ESPORTES COLETIVOS QUESTIONARIO II

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· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Com o avanço dos meios científicos e didáticos se tornou necessária a implementação de uma área do conhecimento responsável pelo ensino de esportes. Com esse pensamento, estudiosos e teóricos elaboraram o conceito de Pedagogia do Esporte que é responsável por desenvolver as metodologias adequadas para o tratamento didático-esportivo do processo de ensino-aprendizagem de esportes coletivos. Dentro do conceito/definição de Pedagogia do Esporte o ensino é baseado em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar o ponto) e defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário, proteger a sua meta).
	Respostas:
	a. 
Técnica (distribuição dos jogadores pelo espaço e planos de ação) e tática (gestões motores-específicas da modalidade).
	
	b. 
Feedback intrínseco (autopercepção da ação realizada) e feedback extrínseco (utilização de fonte externa sobre a ação realizada).
	
	c. 
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e tática (distribuição dos jogadores pelo espaço e planos de ação).
	
	d. 
Ataque (conservação da bola, progressão até a meta adversária, marcar o ponto) e defesa (recuperar a bola, evitar a progressão do adversário, proteger a sua meta).
	
	e. 
Técnica (gestões motores-específicas da modalidade) e feedback intrínseco (autopercepção da ação realizada).
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: a Pedagogia do Esporte caminha para a compreensão dos jogos esportivos coletivos também como um sistema complexo, e cujo processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se nos estudos sobre a lógica do jogo, através da dimensão tática do jogo.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No artigo de Pinho et al. (2010) sobre o método situacional e a sua influência no conhecimento tático processual de escolares, um dos gráficos apresentados é a relação da distribuição de tempo destinado aos segmentos (conteúdos) das aulas entre os estudantes que realizaram a aula a partir do modelo situacional e do modelo misto (tecnicista + global). Sobre esse gráfico é correto afirmar que:
 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica como unidade, além de utilizar os jogos esportivos coletivos como forma de propor os problemas aos alunos. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas se restringem a abordar a preparação técnica de maneira isolada (modelo tecnicista) e o jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte, propriamente, dito (modelo global).  
	Respostas:
	a. 
A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que mais da metade (64,12%) do tempo das aulas foram destinados a trabalhar os dois elementos principais do esporte, tática e técnica. A barra preta (G2) representa o modelo situacional, uma vez que ocorreu maior distribuição do tempo das aulas em diferentes componentes demostrando a criação de diferentes situações ao aluno.
	
	b. 
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que pode se perceber no gráfico que foi o grupo que menos utilizou o tempo da aula para a conversa; isso está relacionado ao modelo situacional, pois o aprendizado é feito por feedback
intrínseco; assim, o professor não deve influenciar tanto durante as aulas. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez que ocorreu maior distribuição do tempo provando que é um modelo com mais de um elemento.
	
	c. 
A barra cinza (G1) representa o modelo de pedagogia não linear, uma vez que foca a sua atenção nas restrições do indivíduo (tático-técnico) e nas restrições da tarefa (coletivo). A barra preta (G2) representa o modelo de ensino dos jogos para a compreensão, uma vez que foca na execução do jogo, tanto nos aspectos técnicos como nos aspectos da prática coletiva em si.
	
	d. 
A barra cinza (G1) representa o modelo misto, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica como unidade. A barra preta (G2) representa o modelo situacional, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas trabalham os componentes de maneira isolada criando as situações diferentes para cada um deles.
	
	e. 
A barra cinza (G1) representa o modelo situacional, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas entendem os domínios de tático e técnica como unidade, além de utilizar os jogos esportivos coletivos como forma de propor os problemas aos alunos. A barra preta (G2) representa o modelo misto, uma vez que os conteúdos abordados nas aulas se restringem a abordar a preparação técnica de maneira isolada (modelo tecnicista) e o jogos esportivos coletivos com a finalidade do esporte, propriamente, dito (modelo global).  
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: observa-se, no gráfico 1, que o grupo 1 destinou 64,12% do tempo total ao segmento tático-técnico, e nenhum momento ao segmento técnico nas 18 aulas. Isto, portanto, caracteriza o método de ensino como situacional, ou seja, centrado no desenvolvimento da capacidade tática através de situações de jogo. No enunciado é mencionado que o artigo, apenas, considera dois modelos de ensino: o situacional e o misto, o que descarta os demais métodos mencionados nas demais alternativas.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O modelo de Iniciação Esportiva Universal (IEU) considera o processo de ensino-aprendizado da prática esportiva por todo ciclo da vida de forma a respeitar as características do desenvolvimento humano. Dessa maneira, o modelo separa o processo de ensino-aprendizado em fases. Sobre as fases do modelo de Iniciação Esportiva Universal é incorreto
afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A fase de recuperação e recreativa tem como objetivo principal oferecer a prática do esporte de maneira lúdica de modo que ofereça os benefícios à saúde, tanto físicas quanto mentais.
	Respostas:
	a. 
As fases do modelo IEU são: fase pré-escolar (2 a 5 anos); fase universal (6 a 11 anos); fase de orientação e direção (12 a 14 anos); fase de especialização (15 a 18 anos); fase de alto rendimento e fase de recuperação/recreativa.
	
	b. 
A primeira fase do modelo IEU é a fase pré-escolar, que abrange as crianças de 2 a 5 anos e tem como principal objetivo proporcionar as vivências diversas de movimento sem a exigência de um padrão ideal.
	
	c. 
A fase de recuperação e recreativa tem como objetivo principal oferecer a prática do esporte de maneira lúdica de modo que ofereça os benefícios à saúde, tanto físicas quanto mentais.
	
	d. 
A fase mais rica e ampla do modelo de IEU é a fase universal, que abrange as crianças de 6 a 11 anos, e por ser tão ampla e diversificada o modelo a separa em 3 momentos: 6 e 7 anos; 8 e 9 anos; 10 e 11 anos.
	
	e. 
Para evitar a especialização precoce o modelo aponta que a fase de orientação e direção (12 a 14 anos) é o momento ideal para, caso o aluno tenha interesse, inicie o aperfeiçoamento e a especialização de determinada modalidade esportiva.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: na fase de recuperação e recreativa o praticante deixa de ser atleta competitivo, e passa pelo processo de destreinamento, no qual o corpo se acostuma a um novo nível de atividade física não competitivo, e também recebe os benefícios da ludicidade e mentais.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O modelo analítico/tecnicista entende que o processo de ensino-aprendizagem-treinamento é realizado em partes, ou seja, os jogos devem apresentar uma divisão dos gestos técnicos e ações motoras. A seguir, estão descritos 3 jogos que tem como finalidade o ensino do arremesso de handebol:
 
I. Os alunos devem se posicionar na frente do gol, de maneira centralizada, a 6 metros de distância da trave. Presos na trave estarão 2 alvos posicionados sobre os ângulos superiores do gol. O aluno com uma bola de handebol deve realizar o movimento de alavanca de ombro, caracterizando o arremessode ombro parado, com a finalidade de acertar os alvos posicionados no gol. Os alunos devem repetir o movimento até que consigam acertar 5 vezes cada alvo;
II. Os alunos participaram de um jogo de queimada convencional; entretanto, o aluno que estiver com a bola para realizar a ação de queimar o adversário só deverá realizar o movimento de lançamento da bola executando o movimento de alavanca de ombro, caracterizando o movimento de arremesso de ombro parado do handebol;
III.  Os alunos serão distribuídos em 2 equipes. A equipe que está em posse de bola tem como objetivo deslocar a bola e acertar o alvo posicionado do lado oposto da quadra, enquanto a equipe sem a posse de bola deve evitar o avanço da equipe adversária. Só serão considerados acertos ao alvo se o último movimento para o acertar tenho sido feito com uma das mãos.
 
O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo analítico/tecnicista é/são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Somente, o exercício I.
	Respostas:
	a. 
Somente, o exercício II.
	
	b. 
Somente, o exercício I.
	
	c. 
Somente, o exercício III.
	
	d. 
Os exercícios I e III.
	
	e. 
Os exercícios I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: somente essa alternativa não envolve a participação de adversário, o que caracteriza o modelo tecnicista.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O modelo global entende que toda complexidade do esporte deve estar presente no processo de ensino-aprendizado, uma vez que o todo é mais do que a soma das partes. Assim, os jogos devem apresentar a complexidade do esporte que está sendo ensinado, respeitando as capacidades do aprendiz. A seguir, estão descritos 3 jogos que têm a finalidade de ensinar o passe longo do futebol:
 
I. Os alunos estarão posicionados um de frente para a outro, com uma distância de 10 metros entre eles. Os alunos com uma bola de futebol adequada para a sua idade devem realizar os passes entre eles utilizando a lateral do pé. Serão realizados 15 passes com a perna direita e 15 passes com a perna esquerda; 
II. Os alunos serão distribuídos em 2 colunas; de frente de cada coluna será posicionado 3 alvos, sendo que as distâncias dos alvos serão: alvo 1 – 5 metros de distância da fila; alvo 2 – 10 metros de distância da fila; alvo 3 – 15 metros de distância da fila. Os alunos devem realizar o movimento de passe com o pé dominante utilizando a parte lateral do pé com o intuito de acertar os alvos posicionados à frente, sendo que quanto maior for a distância do alvo, maior são os pontos obtidos para a equipe. Por exemplo: se acertar no alvo 1 ganha 1 ponto, se acertar no alvo 2 ganha 2 pontos, se acertar no alvo 3 ganha 3 pontos. Cada aluno realizará um passe e dará lugar ao aluno que está atrás. A equipe em conjunto deve planejar as suas ações para que somem o maior número de pontos, uma vez que quem somar mais pontos ganha o jogo;
III.  A fim de melhorar o componente de força e controle de força, os alunos deverão realizar o passe longo com diferentes bolas. Os alunos terão à sua disposição bolas de diferentes pesos e tamanhos, e com todas elas deve cumprir o objetivo de posicionar a bola, realizando o movimento de passe longo, para um companheiro com um marcador dificultando o passe.
 
O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do modelo global é/são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Somente, o exercício III.
	Respostas:
	a. 
Somente, o exercício II.
	
	b. 
Somente, o exercício I.
	
	c. 
Somente, o exercício III.
	
	d. 
Os exercícios I e III.
	
	e. 
Os exercícios I, II e III.
	Comentário da resposta:
	Resposta: C
Comentário: o método global depende do envolvimento de adversário para aumentar a demanda de imprevisibilidade da tarefa e tomada de decisão baseada no contexto.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O modelo Teaching Games for Understanding
(ensino dos jogos pela/para a compreensão) pode ser resumido na figura a seguir:
 
 
 
 
Fonte: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMariadeOliveira.pdf. Acesso em: 10 nov. 2022.
 
Tendo conhecimento sobre esse modelo e realizado uma análise da figura é correto afirmar que esse modelo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do ensino de táticas específicas sem a exigência de um padrão ideal de movimento tornando o aluno autônomo nas suas tomadas de decisão.
	Respostas:
	a. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, inicialmente, por feedback extrínseco proporcionando ao aluno situações de prazer sobre o jogo garantindo a continuidade do processo de aprendizagem até a alta performance.
	
	b. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos deve ser unicamente de responsabilidade do aluno, tendo o professor a responsabilidade, apenas, de introduzir os jogos esportivos coletivos.
	
	c. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos sempre deve ter como finalidade a performance; assim, os jogos escolhidos pelo professor devem se basear na execução motora.
	
	d. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito, iniciando pelo processo de ensino do contexto antes do ensino de habilidades técnicas.
	
	e. 
Acredita que o ensino de esportes coletivos é feito por meio do ensino de táticas específicas sem a exigência de um padrão ideal de movimento tornando o aluno autônomo nas suas tomadas de decisão.
	Comentário da resposta:
	Resposta: E
Comentário: o modelo do TGfU preconiza que não há a aprendizagem da tática sem a técnica e, portanto, ambas são vivenciadas concomitantemente.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Como toda área do conhecimento, o ensino de esportes coletivos passou por processos de evoluções ao longo do tempo. Um dos processos de evolução mais evidentes na área de ensino de esportes coletivos é a divisão entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa. De maneira geral, a diferença entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia Ativa é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de variadas situações de jogo que gerarão variadas resoluções de problemas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de táticas e técnicas.
	Respostas:
	a. 
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir de variadas situações de jogo que gerarão variadas resoluções de problemas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de táticas e técnicas.
	
	b. 
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de táticas e técnicas. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir de variadas situações de jogo que gerarão variadas resoluções de problemas.
	
	c. 
A Pedagogia Ativa se baseia em decompor os elementos do esporte para gerar as ações da modalidade desejada. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino dos esportes a partir do ensino de técnicas e táticas.
	
	d. 
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino de conhecimento tático processual do esporte. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino de conhecimento tático declarativo do esporte.
	
	e. 
A Pedagogia Ativa se baseia no ensino do esporte a partir de processos exclusivamente cognitivos. A Pedagogia do Esporte se baseia no ensino do esporte a partir de processos, exclusivamente, motores.
	Comentário da resposta:
	Resposta: A
Comentário: a Pedagogia do Esporte, área que estuda o esporte sugere o ensino através da tática, uma vez que historicamente os esportes eram ensinados através do aperfeiçoamento técnico. A Pedagogia Ativa, como em qualquer outra área da Pedagogia, e, não somente, no esporte está baseada na ação do sujeito em vivenciar as situações e buscar as soluções para os problemas do contexto.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A última fase descrita pelo modelo de Iniciação Esportiva Universal é a fase de recuperação/recreativa. Nessa fase, não é de objetivo principal do profissional de Educação Física promover a aquisição, o aperfeiçoamento e a lapidação de habilidades motoras;isso se deve ao fato de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de forma lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os profissionais devem promover as práticas que atraem os seus alunos para a permanência e não para a performance.
	Respostas:
	a. 
Essa fase é reservada, exclusivamente, para os ex-atletas que já possuem habilidades motores em alto nível; assim, o profissional deve, apenas, promover a prática do esporte, pois os alunos já sabem como jogá-lo de maneira correta.
	
	b. 
Essa fase tem como objetivo principal promover o esporte de forma lúdica e torná-lo a fonte de benefícios à saúde; assim, os profissionais devem promover as práticas que atraem os seus alunos para a permanência e não para a performance.
	
	c. 
Essa fase tem como principal objetivo ser utilizada como forma de reabilitação aos atletas lesionados para que o processo de recuperação da lesão seja feito de maneira funcional.
	
	d. 
Essa fase tem como objetivo proporcionar a vivência de movimentos sem que haja a exigência de um padrão ideal de movimento.
	
	e. 
Essa fase por ser a última abrange a população idosa e pela característica do processo de envelhecimento não é mais possível promover o aprendizado.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: essa fase, que também pode abarcar os ex-atletas, mas não, somente, eles, tem como objetivo principal objetivo promover o esporte de forma lúdica privilegiando o convívio social e beneficiando a saúde através da prática esportiva.
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O modelo de Pedagogia não linear entende o aprendiz/aluno como um sistema complexo, não linear e dinâmico. Essa ideia vem da teoria de sistemas dinâmicos da aprendizagem motora que sugere que o sucesso da ação requer que o sujeito regule e integre os componentes do sistema envolvidos no comportamento de forma a alcançar os objetivos de cada tarefa motora. Assim, podemos resumir o sistema em 3 componentes/restrições que devem ser manipuladas/integradas para que ocorra o ensino. Assinale a alternativa que apresenta os 3 componentes deste modelo pedagógico:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Indivíduo, tarefa e ambiente.
	Respostas:
	a. 
Prática, feedback e repouso.
	
	b. 
Ambiente, material e prática.
	
	c. 
Feedback, prática e ambiente.
	
	d. 
Indivíduo, tarefa e ambiente.
	
	e. 
Indivíduo, feedback e prática.
	Comentário da resposta:
	Resposta: D
Comentário: os/as elementos/restrições deste modelo são: indivíduo, tarefa e ambiente.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A figura a seguir indica o modelo do Ensino dos Jogos para Compreensão. Assinale a alternativa que apresenta as palavras e as definições corretas de cada caixa de texto da figura:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar as estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.
	Respostas:
	a. 
Jogo: o praticante tem a oportunidade de usufruir da experiência através do jogar.
	
	b. 
Consciência tática: os praticantes são encorajados a identificar as estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.
	
	c. 
Performance: em situações dinâmicas os praticantes tomam as decisões.
	
	d. 
Técnica: em situações dinâmicas os praticantes tomam as decisões que podem ser com ou sem a bola.
	
	e. 
Tomada de decisão apropriada: os praticantes convertem as suas decisões em ações.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a definição das ações relacionadas ao conceito de consciência tática é: os praticantes são encorajados a identificar as estratégias de ataque e defesa, e implementar as ações táticas.