esportes coletivo 2

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ESPORTES 
 COLETIVOS 
 Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
 Iniciado 22/09/23 14:34 
 Enviado 22/09/23 20:08 
 Status Completada 
 Resultado da 
 tentativa 
 5 em 5 pontos 
 Tempo decorrido 5 horas, 33 minutos 
 Resultados 
 exibidos 
 Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
 Comentários, Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
 0,5 em 0,5 pontos 
 Com o avanço dos meios científicos e didáticos se tornou 
 necessária a implementação de uma área do conhecimento 
 responsável pelo ensino de esportes. Com esse pensamento, 
 estudiosos e teóricos elaboraram o conceito de Pedagogia do 
 Esporte que é responsável por desenvolver as metodologias 
 adequadas para o tratamento didático-esportivo do processo 
 de ensino-aprendizagem de esportes coletivos. Dentro do 
 conceito/definição de Pedagogia do Esporte o ensino é 
 baseado em: 
 Respo 
 st 
 a 
 S 
 el 
 ec 
 io 
 na 
 da 
 : 
 d. 
 Ataque (conservação da bola, 
 progressão até a meta adversária, 
 marcar o ponto) e defesa (recuperar 
 a bola, evitar a progressão do 
 adversário, proteger a sua meta). 
 Respo 
 st 
 as 
 : 
 a. 
 Técnica (distribuição dos jogadores pelo 
 espaço e planos de ação) e tática 
 (gestões motores-específicas da 
 modalidade). 
 b. 
 Feedback intrínseco (autopercepção da 
 ação realizada) e feedback 
 extrínseco (utilização de fonte 
 externa sobre a ação realizada). 
 c. 
 Técnica (gestões motores-específicas da 
 modalidade) e tática (distribuição dos 
 jogadores pelo espaço e planos de 
 ação). 
 d. 
 Ataque (conservação da bola, 
 progressão até a meta adversária, 
 marcar o ponto) e defesa (recuperar 
 a bola, evitar a progressão do 
 adversário, proteger a sua meta). 
 e. 
 Técnica (gestões motores-específicas da 
 modalidade) e feedback intrínseco 
 (autopercepção da ação realizada). 
 Co 
 m 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
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 d 
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 e 
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 s 
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 a 
 : 
 Resposta: D 
 Comentário: a Pedagogia do Esporte 
 caminha para a compreensão dos 
 jogos esportivos coletivos também 
 como um sistema complexo, e cujo 
 processo de ensino-aprendizagem 
 fundamenta-se nos estudos sobre a 
 lógica do jogo, através da dimensão 
 tática do jogo. 
 Pergunta 2 
 0,5 em 0,5 pontos 
 No artigo de Pinho et al. (2010) sobre o método situacional e 
 a sua influência no conhecimento tático processual de 
 escolares, um dos gráficos apresentados é a relação da 
 distribuição de tempo destinado aos segmentos 
 (conteúdos) das aulas entre os estudantes que 
 realizaram a aula a partir do modelo situacional e do 
 modelo misto (tecnicista + global). Sobre esse gráfico é 
 correto afirmar que: 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 S 
 e 
 l 
 e 
 c 
 i 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 e. A barra cinza (G1) representa o 
 modelo situacional, uma vez que os 
 conteúdos abordados nas aulas 
 entendem os domínios de tático e 
 técnica como unidade, além de 
 utilizar os jogos esportivos coletivos 
 como forma de propor os 
 problemas aos alunos. A barra 
 preta (G2) representa o modelo 
 misto, uma vez que os conteúdos 
 abordados nas aulas se restringem 
 a abordar a preparação técnica de 
 maneira isolada (modelo tecnicista) 
 e o jogos esportivos coletivos com 
 a finalidade do esporte, 
 propriamente, dito (modelo global). 
 Res 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 s 
 : 
 a. A barra cinza (G1) representa o modelo 
 misto, uma vez que mais da metade 
 (64,12%) do tempo das aulas foram 
 destinados a trabalhar os dois 
 elementos principais do esporte, tática 
 e técnica. A barra preta (G2) 
 representa o modelo situacional, uma 
 vez que ocorreu maior distribuição do 
 tempo das aulas em diferentes 
 componentes demostrando a criação 
 de diferentes situações ao aluno. 
 b. A barra cinza (G1) representa o modelo 
 situacional, uma vez que pode se 
 perceber no gráfico que foi o grupo que 
 menos utilizou o tempo da aula para a 
 conversa; isso está relacionado ao 
 modelo situacional, pois o aprendizado 
 é feito por feedback 
 intrínseco; assim, o professor não deve 
 influenciar tanto durante as aulas. A 
 barra preta (G2) representa o modelo 
 misto, uma vez que ocorreu maior 
 distribuição do tempo provando que é 
 um modelo com mais de um elemento. 
 c. A barra cinza (G1) representa o modelo 
 de pedagogia não linear, uma vez que 
 foca a sua atenção nas restrições do 
 indivíduo (tático-técnico) e nas 
 restrições da tarefa (coletivo). A barra 
 preta (G2) representa o modelo de 
 ensino dos jogos para a compreensão, 
 uma vez que foca na execução do 
 jogo, tanto nos aspectos técnicos como 
 nos aspectos da prática coletiva em si. 
 d. A barra cinza (G1) representa o modelo 
 misto, uma vez que os conteúdos 
 abordados nas aulas entendem os 
 domínios de tático e técnica como 
 unidade. A barra preta (G2) representa 
 o modelo situacional, uma vez que os 
 conteúdos abordados nas aulas 
 trabalham os componentes de maneira 
 isolada criando as situações diferentes 
 para cada um deles. 
 e. A barra cinza (G1) representa o 
 modelo situacional, uma vez que os 
 conteúdos abordados nas aulas 
 entendem os domínios de tático e 
 técnica como unidade, além de utilizar 
 os jogos esportivos coletivos como 
 forma de propor os problemas aos 
 alunos. A barra preta (G2) representa o 
 modelo misto, uma vez que os 
 conteúdos abordados nas aulas se 
 restringem a abordar a preparação 
 técnica de maneira isolada (modelo 
 tecnicista) e o jogos esportivos 
 coletivos com a finalidade do esporte, 
 propriamente, dito (modelo global). 
 Co 
 m 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 Resposta: E 
 Comentário: observa-se, no gráfico 1, 
 que o grupo 1 destinou 64,12% do 
 tempo total ao segmento 
 tático-técnico, e nenhum momento 
 ao segmento técnico nas 18 aulas. 
 Isto, portanto, caracteriza o 
 método de ensino como 
 situacional, ou seja, centrado no 
 r 
 e 
 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 a 
 : 
 desenvolvimento da capacidade 
 tática através de situações de 
 jogo. No enunciado é mencionado 
 que o artigo, apenas, considera 
 dois modelos de ensino: o 
 situacional e o misto, o que 
 descarta os demais métodos 
 mencionados nas demais 
 alternativas. 
 Pergunta 3 
 0,5 em 0,5 pontos 
 O modelo de Iniciação Esportiva Universal (IEU) considera o 
 processo de ensino-aprendizado da prática esportiva por todo 
 ciclo da vida de forma a respeitar as características do 
 desenvolvimento humano. Dessa maneira, o modelo separa o 
 processo de ensino-aprendizado em fases. Sobre as fases do 
 modelo de Iniciação Esportiva Universal é incorreto afirmar 
 que 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 e. 
 Para evitar a especialização precoce o 
 modelo aponta que a fase de 
 orientação e direção (12 a 14 anos) é 
 o momento ideal para, caso o aluno 
 tenha interesse, inicie o 
 aperfeiçoamento e a especialização 
 de determinada modalidade esportiva. 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. 
 As fases do modelo IEU são: fase 
 pré-escolar (2 a 5 anos); fase 
 universal (6 a 11 anos); fase de 
 orientação e direção (12 a 14 anos); 
 fase de especialização (15 a 18 
 anos); fase de alto rendimento e fase 
 de recuperação/recreativa. 
 b. 
 A primeira fase do modelo IEU é a fase 
 pré-escolar, que abrange as crianças 
 de 2 a 5 anos e tem como principal 
 objetivo proporcionar as vivências 
 diversas de movimento sem a 
 exigência de um padrão ideal. 
 c. 
 A fase de recuperação e recreativa tem 
 como objetivo principal oferecer a 
 prática do esporte de maneira lúdica 
 de modo que ofereça os benefícios à 
 saúde, tanto físicas quanto mentais. 
 d. 
 A fase mais rica e ampla do modelo de 
 IEU é a fase universal, que abrange 
 as crianças de 6 a 11 anos, e por ser 
 tão ampla e diversificada o modelo a 
 separa em 3 momentos: 6 e 7 anos; 8 
 e 9 anos; 10 e 11 anos. 
 e. 
 Para evitar a especialização precoce o 
 modelo aponta que a fase de 
 orientação e direção (12 a 14 anos) é 
 o momento ideal para, caso o aluno 
 tenha interesse, inicie o 
 aperfeiçoamentoe a especialização 
 de determinada modalidade esportiva. 
 Come 
 nt 
 ár 
 io 
 d 
 a 
 re 
 s 
 p 
 o 
 st 
 a: 
 Resposta: E 
 Comentário: a fase de orientação 
 abrange as idades de 11-12 anos e 
 as modalidades a serem 
 especializadas ainda não devem 
 ser escolhidas. 
 Pergunta 4 
 0,5 em 0,5 pontos 
 O modelo analítico/tecnicista entende que o processo de 
 ensino-aprendizagem-treinamento é realizado em partes, 
 ou seja, os jogos devem apresentar uma divisão dos 
 gestos técnicos e ações motoras. A seguir, estão 
 descritos 3 jogos que tem como finalidade o ensino do 
 arremesso de handebol: 
 I. Os alunos devem se posicionar na frente do gol, de 
 maneira centralizada, a 6 metros de distância da trave. 
 Presos na trave estarão 2 alvos posicionados sobre os 
 ângulos superiores do gol. O aluno com uma bola de 
 handebol deve realizar o movimento de alavanca de 
 ombro, caracterizando o arremesso de ombro parado, 
 com a finalidade de acertar os alvos posicionados no 
 gol. Os alunos devem repetir o movimento até que 
 consigam acertar 5 vezes cada alvo; 
 II. Os alunos participaram de um jogo de queimada 
 convencional; entretanto, o aluno que estiver com a bola 
 para realizar a ação de queimar o adversário só deverá 
 realizar o movimento de lançamento da bola executando 
 o movimento de alavanca de ombro, caracterizando o 
 movimento de arremesso de ombro parado do handebol; 
 III. Os alunos serão distribuídos em 2 equipes. A equipe 
 que está em posse de bola tem como objetivo deslocar a 
 bola e acertar o alvo posicionado do lado oposto da 
 quadra, enquanto a equipe sem a posse de bola deve 
 evitar o avanço da equipe adversária. Só serão 
 considerados acertos ao alvo se o último movimento 
 para o acertar tenho sido feito com uma das mãos. 
 O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do 
 modelo analítico/tecnicista é/são: 
 Resposta 
 Seleciona 
 da: 
 b. Somente, o 
 exercício I. 
 Respostas: a. Somente, o 
 exercício II. 
 b. Somente, o 
 exercício I. 
 c. Somente, o 
 exercício III. 
 d. Os exercícios I e 
 III. 
 e. Os exercícios I, II 
 e III. 
 Comen 
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 o 
 da 
 res 
 po 
 sta 
 : 
 Resposta: B 
 Comentário: somente essa 
 alternativa não envolve a 
 participação de adversário, o 
 que caracteriza o modelo 
 tecnicista. 
 Pergunta 5 
 0,5 em 0,5 pontos 
 O modelo global entende que toda complexidade do esporte 
 deve estar presente no processo de ensino-aprendizado, 
 uma vez que o todo é mais do que a soma das partes. 
 Assim, os jogos devem apresentar a complexidade do 
 esporte que está sendo ensinado, respeitando as 
 capacidades do aprendiz. A seguir, estão descritos 3 
 jogos que têm a finalidade de ensinar o passe longo do 
 futebol: 
 I. Os alunos estarão posicionados um de frente para a outro, 
 com uma distância de 10 metros entre eles. Os alunos 
 com uma bola de futebol adequada para a sua idade 
 devem realizar os passes entre eles utilizando a lateral 
 do pé. Serão realizados 15 passes com a perna direita e 
 15 passes com a perna esquerda; 
 II. Os alunos serão distribuídos em 2 colunas; de frente de 
 cada coluna será posicionado 3 alvos, sendo que as 
 distâncias dos alvos serão: alvo 1 – 5 metros de 
 distância da fila; alvo 2 – 10 metros de distância da fila; 
 alvo 3 – 15 metros de distância da fila. Os alunos devem 
 realizar o movimento de passe com o pé dominante 
 utilizando a parte lateral do pé com o intuito de acertar 
 os alvos posicionados à frente, sendo que quanto maior 
 for a distância do alvo, maior são os pontos obtidos para 
 a equipe. Por exemplo: se acertar no alvo 1 ganha 1 
 ponto, se acertar no alvo 2 ganha 2 pontos, se acertar 
 no alvo 3 ganha 3 pontos. Cada aluno realizará um 
 passe e dará lugar ao aluno que está atrás. A equipe em 
 conjunto deve planejar as suas ações para que somem o 
 maior número de pontos, uma vez que quem somar mais 
 pontos ganha o jogo; 
 III. A fim de melhorar o componente de força e controle 
 de força, os alunos deverão realizar o passe longo com 
 diferentes bolas. Os alunos terão à sua disposição bolas 
 de diferentes pesos e tamanhos, e com todas elas deve 
 cumprir o objetivo de posicionar a bola, realizando o 
 movimento de passe longo, para um companheiro com 
 um marcador dificultando o passe. 
 O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do 
 modelo global é/são: 
 Resposta 
 Seleciona 
 da: 
 c. Somente, o 
 exercício III. 
 Respostas: a. Somente, o 
 exercício II. 
 b. Somente, o 
 exercício I. 
 c. Somente, o 
 exercício III. 
 d. Os exercícios I e 
 III. 
 e. Os exercícios I, II 
 e III. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
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 o 
 d 
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 p 
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 a 
 : 
 Resposta: C 
 Comentário: o método global 
 depende do envolvimento de 
 adversário para aumentar a 
 demanda de imprevisibilidade 
 da tarefa e tomada de decisão 
 baseada no contexto. 
 Pergunta 6 
 0,5 em 0,5 pontos 
 O modelo Teaching Games for Understanding 
 (ensino dos jogos pela/para a compreensão) pode ser 
 resumido na figura a seguir: 
 Fonte: 
 https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMaria 
 deOliveira.pdf. Acesso em: 10 nov. 2022. 
 Tendo conhecimento sobre esse modelo e realizado uma 
 análise da figura é correto afirmar que esse modelo: 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 e. Acredita que o ensino de 
 esportes coletivos é feito por meio 
 do ensino de táticas específicas 
 sem a exigência de um padrão 
 ideal de movimento tornando o 
 aluno autônomo nas suas 
 tomadas de decisão. 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. Acredita que o ensino de esportes 
 coletivos é feito, inicialmente, por 
 feedback extrínseco proporcionando 
 ao aluno situações de prazer sobre o 
 jogo garantindo a continuidade do 
 processo de aprendizagem até a alta 
 performance . 
 b. Acredita que o ensino de esportes 
 coletivos deve ser unicamente de 
 responsabilidade do aluno, tendo o 
 professor a responsabilidade, apenas, 
 de introduzir os jogos esportivos 
 coletivos. 
 c. Acredita que o ensino de esportes 
 coletivos sempre deve ter como 
 finalidade a performance ; assim, os 
 jogos escolhidos pelo professor 
 devem se basear na execução 
 motora. 
 d. Acredita que o ensino de esportes 
 coletivos é feito, iniciando pelo 
 processo de ensino do contexto antes 
 do ensino de habilidades técnicas. 
 e. Acredita que o ensino de esportes 
 coletivos é feito por meio do ensino 
 de táticas específicas sem a 
 exigência de um padrão ideal de 
 movimento tornando o aluno 
 autônomo nas suas tomadas de 
 decisão. 
 Come 
 nt 
 ár 
 io 
 d 
 a 
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 s 
 p 
 o 
 st 
 a: 
 Resposta: E 
 Comentário: o modelo do TGfU 
 preconiza que não há a 
 aprendizagem da tática sem a 
 técnica e, portanto, ambas são 
 vivenciadas 
 concomitantemente. 
 Pergunta 7 
 0,5 em 0,5 pontos 
 Como toda área do conhecimento, o ensino de esportes 
 coletivos passou por processos de evoluções ao longo 
 do tempo. Um dos processos de evolução mais 
 evidentes na área de ensino de esportes coletivos é a 
 divisão entre a Pedagogia do Esporte e a Pedagogia 
 Ativa. De maneira geral, a diferença entre a Pedagogia 
 do Esporte e a Pedagogia Ativa é: 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 a. A Pedagogia Ativa se baseia no 
 ensino dos esportes a partir de 
 variadas situações de jogo que 
 gerarão variadas resoluções de 
 problemas. A Pedagogia do 
 Esporte se baseia no ensino dos 
 esportes a partir do ensino de 
 táticas e técnicas. 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. A Pedagogia Ativa se baseia no 
 ensino dos esportes a partir de 
 variadas situações de jogo que 
 gerarão variadas resoluções de 
 problemas. A Pedagogia do Esporte 
 se baseia no ensino dos esportes a 
 partir do ensino de táticas e técnicas. 
 b. A Pedagogia Ativa se baseia no ensino 
 dos esportes a partir do ensino de 
 táticas e técnicas. A Pedagogia do 
 Esporte se baseia no ensino dos 
 esportes a partir de variadas 
 situaçõesde jogo que gerarão 
 variadas resoluções de problemas. 
 c. A Pedagogia Ativa se baseia em 
 decompor os elementos do esporte 
 para gerar as ações da modalidade 
 desejada. A Pedagogia do Esporte se 
 baseia no ensino dos esportes a partir 
 do ensino de técnicas e táticas. 
 d. A Pedagogia Ativa se baseia no ensino 
 de conhecimento tático processual do 
 esporte. A Pedagogia do Esporte se 
 baseia no ensino de conhecimento 
 tático declarativo do esporte. 
 e. A Pedagogia Ativa se baseia no ensino 
 do esporte a partir de processos 
 exclusivamente cognitivos. A 
 Pedagogia do Esporte se baseia no 
 ensino do esporte a partir de 
 processos, exclusivamente, motores. 
 Co 
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 n 
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 á 
 r 
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 o 
 d 
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 p 
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 s 
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 a 
 : 
 Resposta: A 
 Comentário: a Pedagogia do Esporte, 
 área que estuda o esporte sugere 
 o ensino através da tática, uma 
 vez que historicamente os 
 esportes eram ensinados através 
 do aperfeiçoamento técnico. A 
 Pedagogia Ativa, como em 
 qualquer outra área da 
 Pedagogia, e, não somente, no 
 esporte está baseada na ação do 
 sujeito em vivenciar as situações 
 e buscar as soluções para os 
 problemas do contexto. 
 Pergunta 8 
 0,5 em 0,5 pontos 
 A última fase descrita pelo modelo de Iniciação Esportiva 
 Universal é a fase de recuperação/recreativa. Nessa 
 fase, não é de objetivo principal do profissional de 
 Educação Física promover a aquisição, o 
 aperfeiçoamento e a lapidação de habilidades motoras; 
 isso se deve ao fato de: 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 S 
 el 
 e 
 ci 
 o 
 n 
 a 
 d 
 a 
 : 
 b. Essa fase tem como objetivo 
 principal promover o esporte de 
 forma lúdica e torná-lo a fonte de 
 benefícios à saúde; assim, os 
 profissionais devem promover as 
 práticas que atraem os seus 
 alunos para a permanência e não 
 para a performance . 
 Resp 
 o 
 st 
 a 
 s: 
 a. Essa fase é reservada, exclusivamente, 
 para os ex-atletas que já possuem 
 habilidades motores em alto nível; 
 assim, o profissional deve, apenas, 
 promover a prática do esporte, pois 
 os alunos já sabem como jogá-lo de 
 maneira correta. 
 b. Essa fase tem como objetivo 
 principal promover o esporte de forma 
 lúdica e torná-lo a fonte de benefícios 
 à saúde; assim, os profissionais 
 devem promover as práticas que 
 atraem os seus alunos para a 
 permanência e não para a 
 performance . 
 c. Essa fase tem como principal objetivo 
 ser utilizada como forma de 
 reabilitação aos atletas lesionados 
 para que o processo de recuperação 
 da lesão seja feito de maneira 
 funcional. 
 d. Essa fase tem como objetivo 
 proporcionar a vivência de 
 movimentos sem que haja a exigência 
 de um padrão ideal de movimento. 
 e. Essa fase por ser a última abrange a 
 população idosa e pela característica 
 do processo de envelhecimento não é 
 mais possível promover o 
 aprendizado. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
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 s 
 p 
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 s 
 t 
 a 
 : 
 Resposta: B 
 Comentário: essa fase, que também 
 pode abarcar os ex-atletas, mas 
 não, somente, eles, tem como 
 objetivo principal objetivo 
 promover o esporte de forma 
 lúdica privilegiando o convívio 
 social e beneficiando a saúde 
 através da prática esportiva. 
 Pergunta 9 
 0,5 em 0,5 pontos 
 O modelo de Pedagogia não linear entende o 
 aprendiz/aluno como um sistema complexo, não linear e 
 dinâmico. Essa ideia vem da teoria de sistemas 
 dinâmicos da aprendizagem motora que sugere que o 
 sucesso da ação requer que o sujeito regule e integre os 
 componentes do sistema envolvidos no comportamento 
 de forma a alcançar os objetivos de cada tarefa motora. 
 Assim, podemos resumir o sistema em 3 
 componentes/restrições que devem ser 
 manipuladas/integradas para que ocorra o ensino. 
 Assinale a alternativa que apresenta os 3 componentes 
 deste modelo pedagógico: 
 Resposta 
 Seleciona 
 da: 
 d. Indivíduo, tarefa e 
 ambiente. 
 Respostas: a. Prática, feedback e 
 repouso. 
 b. Ambiente, material e 
 prática. 
 c. Feedback , prática e 
 ambiente. 
 d. Indivíduo, tarefa e 
 ambiente. 
 e. Indivíduo, feedback e 
 prática. 
 Coment 
 ário 
 da 
 resp 
 osta 
 : 
 Resposta: D 
 Comentário: os/as 
 elementos/restrições deste 
 modelo são: indivíduo, tarefa 
 e ambiente. 
 Pergunta 10 
 0,5 em 0,5 pontos 
 A figura a seguir indica o modelo do Ensino dos Jogos para 
 Compreensão. Assinale a alternativa que apresenta as 
 palavras e as definições corretas de cada caixa de texto 
 da figura: 
 Respo 
 sta 
 Se 
 lec 
 ion 
 ad 
 a: 
 b. Consciência tática: os 
 praticantes são encorajados a 
 identificar as estratégias de 
 ataque e defesa, e implementar 
 as ações táticas. 
 Respo 
 sta 
 s: 
 a. Jogo: o praticante tem a oportunidade 
 de usufruir da experiência através 
 do jogar. 
 b. Consciência tática: os praticantes 
 são encorajados a identificar as 
 estratégias de ataque e defesa, e 
 implementar as ações táticas. 
 c. Performance : em situações dinâmicas 
 os praticantes tomam as decisões. 
 d. Técnica: em situações dinâmicas os 
 praticantes tomam as decisões que 
 podem ser com ou sem a bola. 
 e. Tomada de decisão apropriada: os 
 praticantes convertem as suas 
 decisões em ações. 
 Com 
 e 
 n 
 t 
 á 
 r 
 i 
 o 
 d 
 a 
 r 
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 s 
 p 
 o 
 s 
 t 
 Resposta: B 
 Comentário: a definição das ações 
 relacionadas ao conceito de 
 consciência tática é: os 
 praticantes são encorajados a 
 identificar as estratégias de 
 ataque e defesa, e implementar 
 as ações táticas. 
 a 
 :