Questionário 2 Esportes coletivos unip educação física

Prévia do material em texto

Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Com o avanço dos meios científicos e didáticos se 
tornou necessária a implementação de uma área 
do conhecimento responsável pelo ensino de 
esportes. Com esse pensamento, estudiosos e 
teóricos elaboraram o conceito de Pedagogia do 
Esporte que é responsável por desenvolver as 
metodologias adequadas para o tratamento 
didático-esportivo do processo de 
ensino-aprendizagem de esportes coletivos. 
Dentro do conceito/definição de Pedagogia do 
Esporte o ensino é baseado em: 
Resposta Selecionada: d. 
Ataque (conservação 
da bola, progressão 
até a meta adversária, 
marcar o ponto) e 
defesa (recuperar a 
bola, evitar a 
progressão do 
adversário, proteger a 
sua meta). 
Respostas: a. 
Técnica (distribuição 
dos jogadores pelo 
espaço e planos de 
ação) e tática (gestões 
motores-específicas 
da modalidade). 
 
b. 
Feedback intrínseco 
(autopercepção da 
ação realizada) e 
feedback extrínseco 
(utilização de fonte 
externa sobre a ação 
realizada). 
 
c. 
Técnica (gestões 
motores-específicas 
da modalidade) e 
tática (distribuição dos 
jogadores pelo espaço 
e planos de ação). 
 d. 
Ataque (conservação 
da bola, progressão 
até a meta adversária, 
marcar o ponto) e 
defesa (recuperar a 
bola, evitar a 
progressão do 
adversário, proteger a 
sua meta). 
 
e. 
Técnica (gestões 
motores-específicas 
da modalidade) e 
feedback intrínseco 
(autopercepção da 
ação realizada). 
Comentário da resposta: Resposta: D 
Comentário: a 
Pedagogia do Esporte 
caminha para a 
compreensão dos 
jogos esportivos 
coletivos também 
como um sistema 
complexo, e cujo 
processo de ensino-
aprendizagem 
fundamenta-se nos 
estudos sobre a lógica 
do jogo, através da 
dimensão tática do 
jogo. 
 
Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
No artigo de Pinho et al. (2010) sobre o método 
situacional e a sua influência no conhecimento 
tático processual de escolares, um dos gráficos 
apresentados é a relação da distribuição de 
tempo destinado aos segmentos (conteúdos) das 
aulas entre os estudantes que realizaram a aula a 
partir do modelo situacional e do modelo misto 
(tecnicista + global). Sobre esse gráfico é correto 
afirmar que: 
 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
situacional, uma vez 
que os conteúdos 
abordados nas aulas 
entendem os 
domínios de tático e 
técnica como unidade, 
além de utilizar os 
jogos esportivos 
coletivos como forma 
de propor os 
problemas aos alunos. 
A barra preta (G2) 
representa o modelo 
misto, uma vez que os 
conteúdos abordados 
nas aulas se 
restringem a abordar 
a preparação técnica 
de maneira isolada 
(modelo tecnicista) e o 
jogos esportivos 
coletivos com a 
finalidade do esporte, 
propriamente, dito 
(modelo global). 
Respostas: a. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
misto, uma vez que 
mais da metade 
(64,12%) do tempo 
das aulas foram 
destinados a trabalhar 
os dois elementos 
principais do esporte, 
tática e técnica. A 
barra preta (G2) 
representa o modelo 
situacional, uma vez 
que ocorreu maior 
distribuição do tempo 
das aulas em 
diferentes 
componentes 
demostrando a 
criação de diferentes 
situações ao aluno. 
 
b. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
situacional, uma vez 
que pode se perceber 
no gráfico que foi o 
grupo que menos 
utilizou o tempo da 
aula para a conversa; 
isso está relacionado 
ao modelo situacional, 
pois o aprendizado é 
feito por feedback 
intrínseco; assim, o 
professor não deve 
influenciar tanto 
durante as aulas. A 
barra preta (G2) 
representa o modelo 
misto, uma vez que 
ocorreu maior 
distribuição do tempo 
provando que é um 
modelo com mais de 
um elemento. 
 
c. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
de pedagogia não 
linear, uma vez que 
foca a sua atenção nas 
restrições do indivíduo 
(tático-técnico) e nas 
restrições da tarefa 
(coletivo). A barra 
preta (G2) representa 
o modelo de ensino 
dos jogos para a 
compreensão, uma 
vez que foca na 
execução do jogo, 
tanto nos aspectos 
técnicos como nos 
aspectos da prática 
coletiva em si. 
 d. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
misto, uma vez que os 
conteúdos abordados 
nas aulas entendem 
os domínios de tático 
e técnica como 
unidade. A barra preta 
(G2) representa o 
modelo situacional, 
uma vez que os 
conteúdos abordados 
nas aulas trabalham 
os componentes de 
maneira isolada 
criando as situações 
diferentes para cada 
um deles. 
 
e. 
A barra cinza (G1) 
representa o modelo 
situacional, uma vez 
que os conteúdos 
abordados nas aulas 
entendem os 
domínios de tático e 
técnica como unidade, 
além de utilizar os 
jogos esportivos 
coletivos como forma 
de propor os 
problemas aos alunos. 
A barra preta (G2) 
representa o modelo 
misto, uma vez que os 
conteúdos abordados 
nas aulas se 
restringem a abordar 
a preparação técnica 
de maneira isolada 
(modelo tecnicista) e o 
jogos esportivos 
coletivos com a 
finalidade do esporte, 
propriamente, dito 
(modelo global). 
Comentário da resposta: Resposta: E 
Comentário: observa-
se, no gráfico 1, que o 
grupo 1 destinou 
64,12% do tempo total 
ao segmento tático-
técnico, e nenhum 
momento ao 
segmento técnico nas 
18 aulas. Isto, 
portanto, caracteriza o 
método de ensino 
como situacional, ou 
seja, centrado no 
desenvolvimento da 
capacidade tática 
através de situações 
de jogo. No enunciado 
é mencionado que o 
artigo, apenas, 
considera dois 
modelos de ensino: o 
situacional e o misto, 
o que descarta os 
demais métodos 
mencionados nas 
demais alternativas. 
 
Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O modelo de Iniciação Esportiva Universal (IEU) 
considera o processo de ensino-aprendizado da 
prática esportiva por todo ciclo da vida de forma a 
respeitar as características do desenvolvimento 
humano. Dessa maneira, o modelo separa o 
processo de ensino-aprendizado em fases. Sobre 
as fases do modelo de Iniciação Esportiva 
Universal é incorreto afirmar que: 
Resposta Selecionada: e. 
Para evitar a 
especialização 
precoce o modelo 
aponta que a fase de 
orientação e direção 
(12 a 14 anos) é o 
momento ideal para, 
caso o aluno tenha 
interesse, inicie o 
aperfeiçoamento e a 
especialização de 
determinada 
modalidade esportiva. 
 
Respostas: a. 
As fases do modelo 
IEU são: fase pré-
escolar (2 a 5 anos); 
fase universal (6 a 11 
anos); fase de 
orientação e direção 
(12 a 14 anos); fase de 
especialização (15 a 18 
anos); fase de alto 
rendimento e fase de 
recuperação/recreativ
a. 
 
b. 
A primeira fase do 
modelo IEU é a fase 
pré-escolar, que 
abrange as crianças 
de 2 a 5 anos e tem 
como principal 
objetivo proporcionar 
as vivências diversas 
de movimento sem a 
exigência de um 
padrão ideal. 
 
c. 
A fase de recuperação 
e recreativa tem como 
objetivo principal 
oferecer a prática do 
esporte de maneira 
lúdica de modo que 
ofereça os benefícios 
à saúde, tanto físicas 
quanto mentais. 
 
d. 
A fase mais rica e 
ampla do modelo de 
IEU é a fase universal, 
que abrange as 
crianças de 6 a 11 
anos, e por ser tão 
ampla e diversificada 
o modelo a separa em 
3 momentos: 6 e 7 
anos; 8 e 9 anos; 10 e 
11 anos. 
 
e. 
Para evitar a 
especialização 
precoce o modelo 
aponta que a fase de 
orientação e direção 
(12 a 14 anos) é o 
momento ideal para, 
caso o aluno tenha 
interesse, inicie o 
aperfeiçoamento e a 
especialização de 
determinada 
modalidade esportiva. 
 
 
Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O modelo analítico/tecnicista entende que o 
processo de ensino-aprendizagem-treinamento é 
realizado em partes, ou seja, os jogos devem 
apresentar uma divisão dos gestos técnicos e 
ações motoras. A seguir, estão descritos 3 jogos 
que tem como finalidade o ensino do arremesso 
de handebol: 
 
I. Os alunos devem se posicionar na frente do gol, 
de maneira centralizada, a 6 metros de distância 
da trave. Presos na trave estarão 2 alvos 
posicionados sobre os ângulos superiores do gol. 
O aluno com uma bola de handebol deve realizar 
o movimentode alavanca de ombro, 
caracterizando o arremesso de ombro parado, 
com a finalidade de acertar os alvos posicionados 
no gol. Os alunos devem repetir o movimento até 
que consigam acertar 5 vezes cada alvo; 
II. Os alunos participaram de um jogo de 
queimada convencional; entretanto, o aluno que 
estiver com a bola para realizar a ação de queimar 
o adversário só deverá realizar o movimento de 
lançamento da bola executando o movimento de 
alavanca de ombro, caracterizando o movimento 
de arremesso de ombro parado do handebol; 
III. Os alunos serão distribuídos em 2 equipes. A 
equipe que está em posse de bola tem como 
objetivo deslocar a bola e acertar o alvo 
posicionado do lado oposto da quadra, enquanto 
a equipe sem a posse de bola deve evitar o 
avanço da equipe adversária. Só serão 
considerados acertos ao alvo se o último 
movimento para o acertar tenho sido feito com 
uma das mãos. 
 
O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do 
modelo analítico/tecnicista é/são: 
Resposta Selecionada: b. 
Somente, o exercício I. 
Respostas: a. 
Somente, o exercício 
II. 
 
b. 
Somente, o exercício I. 
 
c. 
Somente, o exercício 
III. 
 
d. 
Os exercícios I e III. 
 
e. 
Os exercícios I, II e III. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
Comentário: somente 
essa alternativa não 
envolve a participação 
de adversário, o que 
caracteriza o modelo 
tecnicista. 
 
Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O modelo global entende que toda complexidade 
do esporte deve estar presente no processo de 
ensino-aprendizado, uma vez que o todo é mais 
do que a soma das partes. Assim, os jogos devem 
apresentar a complexidade do esporte que está 
sendo ensinado, respeitando as capacidades do 
aprendiz. A seguir, estão descritos 3 jogos que 
têm a finalidade de ensinar o passe longo do 
futebol: 
 
I. Os alunos estarão posicionados um de frente 
para a outro, com uma distância de 10 metros 
entre eles. Os alunos com uma bola de futebol 
adequada para a sua idade devem realizar os 
passes entre eles utilizando a lateral do pé. Serão 
realizados 15 passes com a perna direita e 15 
passes com a perna esquerda; 
II. Os alunos serão distribuídos em 2 colunas; de 
frente de cada coluna será posicionado 3 alvos, 
sendo que as distâncias dos alvos serão: alvo 1 – 5 
metros de distância da fila; alvo 2 – 10 metros de 
distância da fila; alvo 3 – 15 metros de distância 
da fila. Os alunos devem realizar o movimento de 
passe com o pé dominante utilizando a parte 
lateral do pé com o intuito de acertar os alvos 
posicionados à frente, sendo que quanto maior 
for a distância do alvo, maior são os pontos 
obtidos para a equipe. Por exemplo: se acertar no 
alvo 1 ganha 1 ponto, se acertar no alvo 2 ganha 2 
pontos, se acertar no alvo 3 ganha 3 pontos. Cada 
aluno realizará um passe e dará lugar ao aluno 
que está atrás. A equipe em conjunto deve 
planejar as suas ações para que somem o maior 
número de pontos, uma vez que quem somar 
mais pontos ganha o jogo; 
III. A fim de melhorar o componente de força e 
controle de força, os alunos deverão realizar o 
passe longo com diferentes bolas. Os alunos terão 
à sua disposição bolas de diferentes pesos e 
tamanhos, e com todas elas deve cumprir o 
objetivo de posicionar a bola, realizando o 
movimento de passe longo, para um 
companheiro com um marcador dificultando o 
passe. 
 
O (s) exercício (s) que se enquadra (m) dentro do 
modelo global é/são: 
Resposta Selecionada: c. 
Somente, o exercício 
III. 
Respostas: a. 
Somente, o exercício 
II. 
 
b. 
Somente, o exercício I. 
 
c. 
Somente, o exercício 
III. 
 
d. 
Os exercícios I e III. 
 
e. 
Os exercícios I, II e III. 
Comentário da resposta: Resposta: C 
Comentário: o método 
global depende do 
envolvimento de 
adversário para 
aumentar a demanda 
de imprevisibilidade 
da tarefa e tomada de 
decisão baseada no 
contexto. 
 
Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O modelo Teaching Games for Understanding 
(ensino dos jogos pela/para a compreensão) pode 
ser resumido na figura a seguir 
 
 
 
 
Fonte: 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013
_HelenaMariadeOliveira.pdf. Acesso em: 10 nov. 
2022. 
 
Tendo conhecimento sobre esse modelo e 
realizado uma análise da figura é correto afirmar 
que esse modelo: 
Resposta Selecionada: e. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
é feito por meio do 
ensino de táticas 
específicas sem a 
exigência de um 
padrão ideal de 
movimento tornando 
o aluno autônomo nas 
suas tomadas de 
decisão. 
Respostas: a. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
é feito, inicialmente, 
por feedback 
extrínseco 
proporcionando ao 
aluno situações de 
prazer sobre o jogo 
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMariadeOliveira.pdf
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/7015/1/2013_HelenaMariadeOliveira.pdf
garantindo a 
continuidade do 
processo de 
aprendizagem até a 
alta performance. 
 
b. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
deve ser unicamente 
de responsabilidade 
do aluno, tendo o 
professor a 
responsabilidade, 
apenas, de introduzir 
os jogos esportivos 
coletivos. 
 
c. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
sempre deve ter como 
finalidade a 
performance; assim, os 
jogos escolhidos pelo 
professor devem se 
basear na execução 
motora. 
 
d. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
é feito, iniciando pelo 
processo de ensino do 
contexto antes do 
ensino de habilidades 
técnicas. 
 
e. 
Acredita que o ensino 
de esportes coletivos 
é feito por meio do 
ensino de táticas 
específicas sem a 
exigência de um 
padrão ideal de 
movimento tornando 
o aluno autônomo nas 
suas tomadas de 
decisão. 
Comentário da resposta: Resposta: E 
Comentário: o modelo 
do TGfU preconiza 
que não há a 
aprendizagem da 
tática sem a técnica e, 
portanto, ambas são 
vivenciadas 
concomitantemente. 
 
Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Como toda área do conhecimento, o ensino de 
esportes coletivos passou por processos de 
evoluções ao longo do tempo. Um dos processos 
de evolução mais evidentes na área de ensino de 
esportes coletivos é a divisão entre a Pedagogia 
do Esporte e a Pedagogia Ativa. De maneira geral, 
a diferença entre a Pedagogia do Esporte e a 
Pedagogia Ativa é: 
Resposta Selecionada: a. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia no ensino dos 
esportes a partir de 
variadas situações de 
jogo que gerarão 
variadas resoluções 
de problemas. A 
Pedagogia do Esporte 
se baseia no ensino 
dos esportes a partir 
do ensino de táticas e 
técnicas. 
Respostas: a. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia no ensino dos 
esportes a partir de 
variadas situações de 
jogo que gerarão 
variadas resoluções 
de problemas. A 
Pedagogia do Esporte 
se baseia no ensino 
dos esportes a partir 
do ensino de táticas e 
técnicas. 
 
b. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia no ensino dos 
esportes a partir do 
ensino de táticas e 
técnicas. A Pedagogia 
do Esporte se baseia 
no ensino dos 
esportes a partir de 
variadas situações de 
jogo que gerarão 
variadas resoluções 
de problemas. 
 
c. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia em decompor 
os elementos do 
esporte para gerar as 
ações da modalidade 
desejada. A Pedagogia 
do Esporte se baseia 
no ensino dos 
esportes a partir do 
ensino de técnicas e 
táticas. 
 
d. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia no ensino de 
conhecimento tático 
processual do esporte. 
A Pedagogia do 
Esporte se baseia no 
ensino de 
conhecimento tático 
declarativo do 
esporte. 
 
e. 
A Pedagogia Ativa se 
baseia no ensino do 
esporte a partir de 
processos 
exclusivamente 
cognitivos. A 
Pedagogia do Esporte 
se baseia no ensino 
do esporte a partir de 
processos, 
exclusivamente, 
motores. 
Comentário da resposta: Resposta: A 
Comentário: a 
Pedagogia do Esporte, 
área que estuda o 
esporte sugere o 
enfoque no ensino 
através da tática e 
técnica 
concomitantemente, 
uma vez que 
historicamente os 
esportes eram 
ensinados através do 
aperfeiçoamento 
técnico. A Pedagogia 
Ativa, como em 
qualqueroutra área 
da Pedagogia, e, não 
somente, no esporte, 
está baseada na ação 
do sujeito em 
vivenciar as situações 
e buscar as soluções 
para os problemas do 
contexto. 
 
Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A última fase descrita pelo modelo de Iniciação 
Esportiva Universal é a fase de 
recuperação/saúde. Nessa fase, não é de objetivo 
principal do profissional de Educação Física 
promover a aquisição, o aperfeiçoamento e a 
lapidação de habilidades motoras; isso se deve ao 
fato de 
Resposta Selecionada: b. 
Essa fase tem como 
objetivo principal 
promover o esporte 
de forma lúdica e 
torná-lo a fonte de 
benefícios à saúde; 
assim, os profissionais 
devem promover as 
práticas que atraem 
os seus alunos para a 
permanência e não 
para a performance. 
Respostas: a. 
Essa fase é reservada, 
exclusivamente, para 
os ex-atletas que já 
possuem habilidades 
motores em alto nível; 
assim, o profissional 
deve, apenas, 
promover a prática do 
esporte, pois os 
alunos já sabem como 
jogá-lo de maneira 
correta. 
 
b. 
Essa fase tem como 
objetivo principal 
promover o esporte 
de forma lúdica e 
torná-lo a fonte de 
benefícios à saúde; 
assim, os profissionais 
devem promover as 
práticas que atraem 
os seus alunos para a 
permanência e não 
para a performance. 
 
c. 
Essa fase tem como 
principal objetivo ser 
utilizada como forma 
de reabilitação aos 
atletas lesionados 
para que o processo 
de recuperação da 
lesão seja feito de 
maneira funcional. 
 
d. 
Essa fase tem como 
objetivo proporcionar 
a vivência de 
movimentos sem que 
haja a exigência de 
um padrão ideal de 
movimento. 
 
e. 
Essa fase por ser a 
última abrange a 
população idosa e 
pela característica do 
processo de 
envelhecimento não é 
mais possível 
promover o 
aprendizado. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
Comentário: essa fase, 
que também pode 
abarcar os ex-atletas, 
mas não, somente, 
eles, tem como 
objetivo principal 
objetivo promover o 
esporte de forma 
lúdica privilegiando o 
convívio social e 
beneficiando a saúde 
através da prática 
esportiva. 
 
Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
O modelo de Pedagogia não linear entende o 
aprendiz/aluno como um sistema complexo, não 
linear e dinâmico. Essa ideia vem da teoria de 
sistemas dinâmicos da aprendizagem motora que 
sugere que o sucesso da ação requer que o 
sujeito regule e integre os componentes do 
sistema envolvidos no comportamento de forma 
a alcançar os objetivos de cada tarefa motora. 
Assim, podemos resumir o sistema em 3 
componentes/restrições que devem ser 
manipuladas/integradas para que ocorra o 
ensino. Assinale a alternativa que apresenta os 3 
componentes deste modelo pedagógico: 
Resposta Selecionada: d. 
Indivíduo, tarefa e 
ambiente. 
Respostas: a. 
Prática, feedback e 
repouso. 
 
b. 
Ambiente, material e 
prática. 
 
c. 
Feedback, prática e 
ambiente. 
 
d. 
Indivíduo, tarefa e 
ambiente. 
 
e. 
Indivíduo, feedback e 
prática. 
Comentário da resposta: Resposta: D 
Comentário: os/as 
elementos/restrições 
deste modelo são: 
indivíduo, tarefa e 
ambiente. 
 
Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A figura a seguir indica o modelo do Ensino dos 
Jogos para Compreensão. Assinale a alternativa 
que apresenta as palavras e as definições corretas 
de cada caixa de texto da figura: 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
Consciência tática: os 
praticantes são 
encorajados a 
identificar as 
estratégias de ataque 
e defesa, e 
implementar as ações 
táticas. 
Respostas: a. 
Jogo: o praticante tem 
a oportunidade de 
usufruir da 
experiência através do 
jogar. 
 
b. 
Consciência tática: os 
praticantes são 
encorajados a 
identificar as 
estratégias de ataque 
e defesa, e 
implementar as ações 
táticas. 
 
c. 
Performance: em 
situações dinâmicas 
os praticantes tomam 
as decisões. 
 
d. 
Técnica: em situações 
dinâmicas os 
praticantes tomam as 
decisões que podem 
ser com ou sem a 
bola. 
 
e. 
Tomada de decisão 
apropriada: os 
praticantes convertem 
as suas decisões em 
ações. 
Comentário da resposta: Resposta: B 
Comentário: a 
definição das ações 
relacionadas ao 
conceito de 
consciência tática é: os 
praticantes são 
encorajados a 
identificar as 
estratégias de ataque 
e defesa, e 
implementar as ações 
tática 
 
 
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10