Sugestões de Atividades para Hipóteses de Escrita

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CADERNO PEDAGÓGICO 
Sugestões de Atividades para Nível de Escrita 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL ELABORADO PELA COORDENADORA PEDAGÓGICA 
DA CASA DA EDUCAÇÃO: 
 
Fernanda Sotero Pinheiro 
 
“Um dos maiores danos que se pode causar a uma criança é levá-la a 
perder a confiança na sua própria capacidade de pensar” 
Maria Emília Ferreiro 
 
HIPÓTESES DA ESCRITA 
SUGESTÃO PARA AVANÇO 
 
Quando pensamos em alfabetizar letrando devemos ter em mente que as propostas de atividades 
devem ter como objetivo principal proporcionar momentos de ensinagem, ou seja, elas devem dar pistas 
concretas para que o aluno possa realizá-la aplicando na mesma suas hipóteses de escrita, entendendo que os 
alunos devem ler, embora ainda não saiba ler e escrever apesar de ainda não dominar o sistema formal de 
escrita. 
É importante lembrar que todas as atividades devem ser explicadas primeiramente no quadro para 
todos os alunos, os exemplos são importantíssimos para que o aluno possa despertar para o uso convencional 
da escrita. 
A seguir iremos tratar de cada etapa, discursando sobre suas características mais marcantes e 
algumas sugestões de atividades que podem auxiliar os alunos a avançar. 
 
 
 
PRÉ - SILÁBICO 
 
A hipótese pré- silábica deve ser tratada como uma etapa aonde o aluno vai se familiarizar com o 
mundo letrado, ou seja, com o mundo das letras. Nessa etapa o professor tem que proporcionar momentos e 
atividades aonde o aluno irá se aproximar com o uso formal da escrita, a apresentação do alfabeto não deve 
ser o primeiro passo e sim o que a escrita pode proporcionar: histórias, textos, músicas escritas e lidas, devem 
fazer parte do planejamento dos primeiros dias de aula. Após esse momento o nome das crianças deve ser 
amplamente explorado: lista de nomes, comparação de sons, rimas, enfim. Somente depois é que o professor 
deve se preocupar com a apresentação do alfabeto. Vale lembrar que nesse momento não se faz necessário 
que os alunos identifiquem e nomeie todas as letras. 
 
 
ATIVIDADES INDICADAS: 
 
 Trabalho intenso com os nomes dos alunos, destacando as letras iniciais, atividades variadas com fichas, 
crachás e alfabeto móvel; 
 Contato com farto e variado material escrito, revistas, jornais, cartazes, livros, jogos, rótulos, embalagens, 
textos, músicas, poesias, parlendas; 
 Avaliação de leitura com e sem imagem-notícia, propaganda, histórias, cartas, bilhetes; 
 Hora da leitura – livro, revistas e jornais a escolha; 
 Atividades de escrita espontânea - listas, relatórios, autoditado; 
 Atividades para distinção de letras e numerais; 
 Manipulação intensa com o alfabeto móvel; 
 Classificação de palavras ou nomes que se parecem; 
 Memorização de como se escreve algumas palavras; 
 Produção de texto oral; 
 Desenho livre, pintura, modelagem, recorte, dobradura; 
 Estudo e interpretação de gravuras; 
 Reconto e reescrita de histórias; 
 JOGOS DIVERSOS bingo de letras, de iniciais, de nomes; dominós associando nomes e iniciais, desenhos, 
letras; baralho de nomes, figuras; quebra-cabeça variados com gravuras, nomes e letras; jogos com 
cartões (parear cartões com nomes iguais, parear cartões com desenhos, parear cartões com letras); 
Álbuns de rótulos e embalagens, de nomes, retratos ou autoretrato; Jogos e brincadeiras orais com rimas, 
adivinhações, telefone sem fio, recado oral, jornal falado. 
 
 
 
LEMBRETE: 
PRÉ-SILÁBICO 
1. Escreve utilizando grafismos e outros símbolos. 
2. Utiliza letras para escrever. 
3. Produzem escritas diferenciadas (exigência de quantidade mínima de letras e variedade). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SILÁBICO 
 
A hipótese silábica é o grande passo que a criança alcança a caminho a alfabetização, quando ela 
atinge essa hipótese é sinal que já entendeu que existe uma relação entre a palavra falada e a escrita. O papel 
do professor é estimular cada vez mais essa relação mostrando ao aluno que cada letra tem um som e que 
esses sons juntos constituem as palavras, os exercícios indicados para essa hipótese são aqueles que: 
mostram a relação das imagens com as palavras, trazem as sílabas prontas para formar as palavras, ordenação 
de sílabas, completar palavras com sílabas. 
 
LEMBRETE: 
 
1. Estabelece relação entre fala e escrita (faz corresponder para cada sílaba oral uma marca) utilizando 
grafismos e outros símbolos. 
2. Estabelece relação entre fala e escrita (faz corresponder para cada sílaba oral um grafismo). 
3. Estabelece relação entre fala e escrita, utiliza letras, mas sem fazer uso do valor sonoro convencional. 
4. Estabelece relação entre fala e escrita, fazendo uso do valor sonoro convencional. 
 
ATIVIDADES INDICADAS: 
 
 Análise de palavras; 
 Leitura de cartazes com marcação de pauta sonora; 
 Bingo de palavras e de sílabas; 
 Bingo de palavras com falta de sílabas; 
 Cruzadinhas com falta de sílabas; 
 Comparar e relacionar palavras; 
 Jogos variados para associar o desenho ao seu nome; 
 Trabalho com rimas; 
 Leitura de textos conhecidos; 
 
 Atividades que envolvam frases e textos para facilitar a vinculação discurso orais e texto escrito; 
 Elaboração de textos coletivos; 
 Reconto e reescrita de histórias; 
 Leitura de poesias, músicas, parlendas; 
 Completar lacunas em textos e palavras; 
 Atividades para trabalhar com rimas, sons iniciais, finais e medianos das palavras; 
 Ditados variados; 
 Colocar letras em ordem alfabética; 
 Cortar o número de palavras de cada frase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SILÁBICO-ALFABÉTICO 
 
Nessa hipótese o aluno já tem ideia de como se escreve convencionalmente, usando o código. 
Portanto se confunde ao empregá-lo por vezes trocando fonemas ou omitindo. O papel do professor é fazê-lo 
exercitar a escrita. 
É importante lembrar que nessa etapa para fazer o aluno avançar os exercícios devem trazer pistas 
que induzam o aluno a escrever usando todas as letras necessárias: Letras soltas para organização, banco de 
palavras, lacunas com número exato de sílabas, sílabas solta para organização. 
 
LEMBRETE: 
 
1. Estabelece relação entre fala e escrita, ora utilizando uma letra para cada sílaba, ora utilizando mais letras. 
 
 
ATIVIDADES INDICADAS: 
 
 Jogos e atividades variadas com o alfabeto móvel e sílabas móveis; 
 Caça-palavras; 
 Cruzadinhas; 
 Leitura e interpretação oral de diferentes textos, poesias, músicas, parlendas, textos diversos; 
 Produção de textos coletivos; 
 Escrita de cartas, bilhetes, listas, anúncios e propagandas; 
 Análise e síntese de palavras significativas; 
 Classificação e seriação de palavras; 
 Transcrição de receitas, brincadeiras, piadas; 
 Reestruturação de frases, poesias, parlendas ou músicas que os alunos já sabem de cor; 
 Trabalhos manuais, recortes, dobraduras, pinturas, encaixe; 
 Separar as palavras de um texto memorizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALFABÉTICO 
 
Nessa hipótese o aluno já se apropriou do uso social da escrita, por esse motivo o papel do professor 
é lançar atividades com o objetivo de exercitar e aprimorar a escrita normal. Algumas atividades que já 
trabalham as regras gramaticais e de ortografia já podem ser apresentadas. 
 
LEMBRETE: 
 
1. Produz escritas alfabéticas, mesmo não observando as convenções ortográficas da escrita; 
2. Produz escritas alfabéticas, observando algumas convenções ortográficas da escrita; 
3. Produz escritas alfabéticas, sempre observando as convenções ortográficas da escrita. 
 
 
 
ATIVIDADES INDICADAS: 
 
 Leituras diversas; 
 Escrita de listas de palavrasque apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que 
isto seja significativo; 
 Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases, ordenar o texto; 
 Jogos diversos com bingo de letras e palavras, forca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES DE JOGOS 
 
1. Trabalhando com o alfabeto móvel. 
 
 
 
QUAIS LETRINHAS ESTÃO FALTANDO? 
 
Componentes: Cartelas com fotos e o nome dos alunos faltando letras, envelopes com as letras que estão 
faltando nos nomes, colado atrás das cartelas. 
Finalidade: completar as letras que faltam nos nomes. 
Número de participantes: grupos de no máximo 4 alunos. 
Regras: 
 Distribuir as cartelas para os grupos. 
 Cada grupo deverá preencher os nomes com as letras que faltam. 
 O grupo que completar todos os nomes primeiro será o vencedor. 
 
 
2. Dados da turma. 
 
 
 
Componentes: dados confeccionados com papel cartão, com fotos dos alunos coladas em cada uma das faces; 
alfabeto móvel; quadro de pregas pequeno, com mais ou menos cinco pregas (fica mais prazeroso trabalhar 
com alfabeto móvel no quadro de pregas); caixinha com tarefas, papel ofício. 
Finalidade: produção escrita de letras, nomes palavras e textos. 
Números de participantes: 4 alunos. 
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Regras: 
 O grupo joga o dado e forma no quadro de pregas com o alfabeto móvel o nome do colega e registra 
no papel ofício. 
 Retira da caixinha de tarefas uma tarefa para realizar a partir do nome montado no alfabeto móvel. 
 Registro da tarefa no papel ofício. 
 Jogar o dado novamente e proceder da mesma forma. 
 
Tarefas para a caixinha de tarefas: 
 Desenhar e escrever outras coisas que também iniciam com o mesmo som do nome formado. 
 Pesquisar em revistas e jornais, recortar e colar as letras que formam esse nome. 
 Escreva o nome, a quantidade de letras que precisam para escrevê-la e o número de vezes que 
abrimos a boca para falá-la. 
 Construir do seu jeito uma frase ou história, utilizando o nome formado. 
 
3. Jogo da memória da turma. 
 
 
 
Componentes: colar fotos dos alunos em fichas de papel cartão e o nome em outras. 
Finalidade: encontrar os nomes correspondentes às fotos. 
Número de participantes: no máximo 5. 
Regras: 
 Espalhar as fichas pelo chão ou sobre a mesa, com as fotos e os nomes voltados para baixo. 
 Cada criança vira duas fichas e, se a foto for correspondente ao nome, fica com elas. Caso contrário, 
desvira as fichas. 
 Ganha o jogo a criança que conseguir o maior número de fichas. 
 
 
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4. Cartela de palavras. 
 
 
 
Componentes: cartelas com figuras e quadrinhos vazios correspondentes a quantidade de letras do nome da 
figura, pote várias letras. 
Finalidade: Formar os nomes das figuras. 
Número de participantes: grupo de no máximo 4 alunos. 
Regras: 
 Distribuir as cartelas entre os grupos; 
 Cada aluno do grupo deverá preencher os quadrinhos formando o nome da figura, pedindo ajuda dos 
colegas do grupo quando for necessário; 
 O grupo que completar todas as cartelas primeiro será o vencedor. 
 
5. Caixinhas de letras. 
 
 
 
Componentes: caixinhas de fósforos encapadas com figuras coladas em cima, dentro as letras que formam o 
nome da figura. Papel ofício. 
Finalidade: formar e fazer análise grafo fônica de palavras. 
Número de participantes: 2 alunos 
Regras: 
 Cada dupla escolhe as caixinhas que preferem; 
 Formar os nomes das figuras com as letras que estão dentro da caixinha; 
 Depois, registrar no papel a palavra formada, a sua primeira letra, a quantidade de letras que foi 
preciso para escrever e a quantidade de vezes que abrem a boca para falar a palavra e desenhá-la. 
 
 
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6. Silabando. 
 
 
 
Componentes: fichas com figuras, sílabas correspondentes aos nomes dessas figuras coladas em tampinhas 
de garrafa pet, embalagens de ovos. 
Finalidade: formar o nome das figuras utilizando sílabas. 
Número de participantes: 4 jogadores 
Regras: 
 Dividir as fichas entre os jogadores; 
 Colocar no centro da mesa todas as tampinhas com as sílabas; 
 Cada jogador deverá procurar as tampinhas com as sílabas correspondentes aos nomes das figuras das 
suas fichas e encaixá-las na embalagem de ovos, formando o nome das figuras; 
 Ganha o jogo quem formar primeiro todas as palavras correspondentes às suas figuras. 
 
7. Palavras cruzadas móveis. 
 
 
Componentes: Dois conjuntos de letras em cores diferentes com todas as letras do alfabeto repetidas muitas 
vezes. 
Finalidade: formar palavras. 
Número de participantes: dois grupos com 3 alunos no máximo. 
Regras: 
 Cada grupo recebe um conjunto de letras; 
 Estipular um tempo para a realização do jogo; 
 O primeiro grupo forma uma palavra com suas letras; 
 A partir dessa palavra, os dois grupos vão formando, alternadamente, uma palavra cruzada a partir de 
uma letra da palavra do grupo adversário. 
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8. Caixinhas de fósforos ilustradas. 
 
 
 
Componentes: caixinhas de fósforo encapadas com figuras coladas em cima e o nome da figura colada dentro. 
Papel ofício. 
Finalidades: produção escrita de letras, palavras e textos. 
Número de participantes: grupos de no máximo 4 alunos 
Regras: 
 Distribuir as caixinhas entre os grupos 
 Os alunos poderão escolher uma tarefa para realizar ou realizar todas elas. 
 Tarefas a serem realizadas em cada grupo: 
 Unir a figura com a palavra, desenhá-la, escrever do jeito que sabem o nome da figura e circular a 1ª 
letra. 
 Desenhar e escrever outras coisas que também iniciam com o mesmo som dos nomes das figuras. 
Pesquisar, recortar e colar as letras que formam o nome das figuras. 
 Escrever quantas letras é preciso para escrever o nome das figuras e quantas vezes abrimos a boca 
para falá-la. 
 Construir do seu jeito uma história utilizando o nome das figuras. 
 
9. Saquinho da matemática 
 
 
Saquinhos individuais com material de sucata (tampinhas, palitos, botões, sementes...) para atividades de 
construção e compreensão dos conceitos das operações fundamentais (juntar, acrescentar, retirar, comparar, 
completar, repartir, multiplicar). 
 
 
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10. Brincando com os pedacinhos. 
 
 
 
Componentes: cartelas de papel cartão com figuras (figuras de revistas e cartilhas velhas) coladas e divididas 
de acordo com a quantidade de sílabas das figuras, sílabas para formar os nomes dessas figuras, caixa de 
sapato encapada com uma abertura na tampa. Finalidade: Montar o nome das figuras utilizando sílabas. 
Número de participantes: Toda turma dividida em grupos. 
Regras: 
 Distribuir as cartelas entre os grupos. 
 Um aluno de cada grupo deverá ir até a caixa e tirar uma sílaba. 
 De volta ao grupo, deverão ver se a sílaba faz parte de alguma palavra das cartelas. 
 Se não fizer parte, deverão guardá-la para, no final, trocarem com os outros grupos. 
 Depois de terminarem todas as sílabas da caixa, os grupos deverão negociar as trocas. Exemplo:"Nós 
temos o pedacinho "ta" e precisamos do pedacinho "lha", algum grupo quer trocar conosco o "ta" 
"pelo "lha? 
 
 
11. Caixinhas numeradas. 
 
 
 
Correspondência é a percepção da existência da relação "um a um". Por exemplo, à mesa temos um prato 
para cada pessoa. Ao nos vestirmos, cada pé tem o seu sapato. Bastante simples para trabalhar esse conceito, 
o jogo das Caixinhas Numeradas consiste em guardar dentro delas o número correspondente de feijões. Ao 
contá-los em voz alta, a criança automaticamente faz a correspondência entre o número falado e a 
quantidade de feijões em suas mãos. Um aluno pode colocar os feijões e outro conferir as quantidades 
colocadas pelo colega. 
 
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12. Conservação e sequência. 
 
 
 
Com palitos de picolé e diferentes tipos de sementes tem-se um jogo para diagnosticar se a criança percebe 
que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição ( processo mental da conservação). Num 
palito, por exemplo, colocam-se cinco sementes de determinado tipo, em cima das bolinhas correspondentes. 
E, em outro, igual número de sementes de outra espécie, porém mais próximas ou mais afastadas entre si. 
Fazem-se mais duplas com diversas quantidades e pede-se à criança que agrupe os palitos com igual número 
de sementes. Se ela não tiver noção de conservação, agrupará palitos com quantidades diferentes. Tudo que 
envolver medidas (comprimento, volume ou área) não estará ao seu alcance. Outra forma de usar os 
palitinhos é para formação de sequência numérica. 
 
13. Cubos da inclusão. 
 
 
 
Inclusão é o processo segundo o qual a inteligência inclui, por exemplo, uvas e maçãs no conceito de frutas ou 
meninos e meninas no gênero criança. No campo da matemática, trata-se de um raciocínio básico para que o 
pequeno estudante tenha noção de conjunto ou entenda que "dentro"do nove podemos encontrar os 
números sete e dois, entre outras possibilidades. Os cubos do professor Lorenzato ajudam o aluno a "ver"o 
conceito abstrato de inclusão. São numerados de um a dez e feitos numa escala de tamanho que permite 
enfiar uma caixa na outra. O cubo um cabe nos dois e assim por diante. 
 
 
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14. Brincando com as palavras. 
 
 
 
Componentes: Envelopes com figuras de revistas ou de cartilhas velhas coladas na frente, fichas com as letras 
e as sílabas que formam o nome desta figura dentro. 
Finalidade: Formar o nome das figuras das duas maneiras, letra por letra e por sílabas. 
Número de participantes: Toda turma dividida em grupos. 
Regras: 
 Distribuir os envelopes entre os grupos, podendo usar o critério da cor dos envelopes ou não. 
 Cada grupo deverá montar os nomes das figuras dos envelopes das duas formas existentes nos 
envelopes. 
 Depois de concluídas as montagens, cada grupo deverão fazer mímicas de cada palavra para que os 
outros grupos descubram as palavras formadas. 
 
15. Roleta do alfabeto. 
 
 
 
Material: Roleta confeccionada de cartolina e colchete lato nado (bailarina). Na roleta deverá ter todas as 
letras do alfabeto. Papel ofício. Finalidade: Escrever e desenhar nomes e coisas que iniciam com as letras do 
alfabeto. Número de participantes: toda turma ou em grupos. 
Regras: 
 Dobrar um papel ofício 3 vezes, desdobrar e pontilhar nas marcas das dobras. 
 Dar um "peteleco” no ponteiro da roleta, fazendo-o girar. 
 Escrever em um dos quadros formados com os pontilhados, a letra que o ponteiro parou na roleta. 
 Desenhar e escrever nomes e coisas que iniciam com esta letra. 
 Girar o ponteiro novamente, até completar todos os quadros. 
 
 
FONTE: 
 
Retirado de: Alfabetizacao CEFAPRO Pontes e Lacerda – Mato Grosso. http://goo.gl/IsKG81. Acessado em mai/2017 às 16h51. 
 Revista Escola Abril. http://goo.gl/IO74Zy. Acessado em mai/2017 às 16h51. 
 
http://bp1.blogger.com/_xvGJmJIMpKg/SEGMg1YH-lI/AAAAAAAAARw/9WmHZKppi1U/s1600-h/S6301103.JPG
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER 
Coordenadoria de Avaliação, Acompanhamento Pedagógico e Formação 
CASA DA EDUCAÇÃO