Metodologias para a apropriação do Sistema da Escrita Alfabética (SEA)

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  Questionário
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa - Metodologias Para A Apropriação Do Sistema De Escrita Alfabética (SEA)
Autores: D.Ra Rita De Cássia Moser Alcaraz.
Educação Infantil e Anos Iniciais
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Em relação à escrita, é correto a�rmar que esta:
Re�ete progresso material e os ganhos tecnológicos da sociedade.
Apresenta sentido amplo e contínuo que varia de acordo com os contextos da comunidade e
tradições culturais, cumprindo funções sociais por meio de diferentes gêneros.
Re�ete o progresso individual rumo ao sucesso social e �nanceiro.
Fundamenta percepções egocêntricas e unilaterais acerca da realidade.
Pode-se dizer que durante muito tempo o ensino da língua escrita em uma perspectiva
autônoma foi relacionado com o conceito de: 
Sinonímia.
Análise do discurso.
Alfabetização.
Pragmática.
Em relação ao processo cognitivo, pode-se a�rmar que este:
Está associado apenas ao contexto de fala de determinadas localidades.
Não deve ser levado em consideração durante o processo de aprendizagem.
Existe no desenvolvimento oral em diversas comunidades e nas diferentes relações sociais
contidas nelas.
Está associado apenas ao processo de escrita.
Entre a década de 1970 e meados dos anos 80, as pesquisas iniciaram 
investigações para responder o porquê de a escola e os professores não conseguirem
preparar os alunos para o uso efetivo da linguagem na escrita. As conclusões dos
trabalhos foram que: 
O currículo escolar deveria valorizar mais a leitura técnica e mecânica.
Metodologias para a apropriação do Sistema da Escrita Alfabética (SEA)
Módulo 3
AA
 1. 
 2. 
 3. 
 4. 
A escola não leva o aluno a se colocar criticamente, mas lhe oferece modelos e estratégias de
preenchimento a �m de cumprir a tarefa e produzir redação.
A interferências dos professores era de pouca relevância para a aquisição da escrita.
A perspectiva de automatismo nas produções escritas precisava ser disseminada entre os
estudantes.
“Os estudos foram um marco e ampliaram a concepção de aprendizagem quando se
referiam ao sistema de escrita. As crianças, ao serem observadas em diferentes
ambientes, sistematizavam hipóteses de escrita, assim a decodi�cação e codi�cação não
se minimizariam apenas à correspondência de grafemas e fonemas”. O enunciado
apresentado refere-se à hipótese da:
Psicopedagogia.
Escola centralizadora.
Psicogênese.
Literatura.
Uma concepção dialógica da leitura é aquela que se revela como:
Um processo pouco e�caz para o despertar dos sujeitos leitores.
Um processo em que leitor e autor são concorrentes em relação aos seus papeis.
Um processo de interlocução entre leitor/autor mediado pelo texto.
Um processo de leitura que privilegia o dinamismo e a velocidade em relação à decodi�cação.
“A criança ainda não estabelece um vínculo entre a fala e a escrita, apesar de escrever
utilizando como recurso letras e números conhecidos, apresentando uma leitura global,
individual e instável do que escreve”. O excerto apresentado refere-se a hipóteses:
Literárias.
Semióticas.
Ecléticas.
Silábicas.
 5. 
 6. 
 7. 
UNINA
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Em relação à alfabetização e o letramento, é correto a�rmar que:
É necessário escolher entre um ou outro para orientar o ensino.
De�nem-se, ambos, por serem retrógrados e ultrapassados.
São processos impraticáveis no contexto escolar atual.
Não se trata de uma escolha entre dois processos concorrentes.
O termo (...) passa a ser compreendido como restrito, designando o aprendizado inicial da
leitura e da escrita, bem como o funcionamento do sistema de escrita. Enquanto o termo
(...), por sua vez, passou a ser compreendido conforme as práticas sociais contextualizadas
aos usos da escrita, demonstrando-se plural. Os enunciados acima expostos referem-se
aos respectivos conceitos de:
Alfabetização/letramento.
Ensino/aprendizagem.
Dicotomia/grafocentrismo.
Literacy/mitos.
Em relação às pesquisas sobre alfabetização e letramento, é correto a�rmar que, em
meados da década de 1980, observou-se:
A manutenção dos mesmos ideais das décadas anteriores relacionados à alfabetização e
letramento.
Um volume maior de pesquisas apontando como caminhos o automatismo e a simples
decodi�cação de textos por parte dos leitores.
A quebra de paradigmas metodológicos sobre a aprendizagem da escrita, em que o estudante
passa a ser visto como um sujeito social e político.
O desprestígio dos estudos relacionados à alfabetização e letramento.
 8. 
 9. 
 10.