Desenvolvimento da Linguagem

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Universidade Federal de Rondônia
Campus de Rolim de Moura
Departamento de Educação
Curso de Pedagogia
Acadêmica: Adriane Vieira de Almeida Paz
Professor: Dr. Paulo Aparecido Dias da Silva
Disciplina: Psicologia da Educação II 
Turma: II período
SACCOMANI, Maria Cláudia da Silva. A periodização histórico-cultural e o desenvolvimento da linguagem: contribuições ao trabalho pedagógico da educação infantil. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 3(3), 1–24. DÓI: https://doi.org/10.14393/OBv3n3.a2019-51697.
Desenvolvimento da Linguagem
1) Discuta o papel da palavra no desenvolvimento do psiquismo humano.
A palavra designa objetos da realidade onde o ser humano é capaz de operá-los mentalmente, libertando-se do campo sensorial imediato. Dessa forma, a palavra possui uma referência objetal, mas vai além do seu papel designativo, uma vez que também analisa e generaliza, abstraindo suas propriedades. Entretanto, a palavra não se refere apenas a um único objeto, o significado cumpre a função de separação de determinados traços do objeto, sua generalização e introdução em determinada categoria – denominado como significado categorial.
2) No que diz respeito à linguagem, diferencie processos interpsíquicos de intrapsíquicos.
Os processos interpsíquicos são objetivações humanas disponibilizadas por meio de relações com outros sujeitos e à medida que são internalizados pelo indivíduo, firmam-se como processos intrapsíquicos. Portanto, a apropriação da linguagem demanda de processos educativos, posto que existe, primeiro, na relação da criança com o outro, para depois, tornar-se uma conquista da própria criança.
3) Como se dá a união entre linguagem e pensamento?
Existe uma conexão direta entre linguagem e pensamento onde se destaca a dialeticidade em seu desenvolvimento, todavia, cada uma possui suas especificidades, pois a relação entre esses processos funcionais é de unidade e não identidade. Segundo Vygotsky (2009), a unidade está no significado da palavra, que é tanto fenômeno da linguagem quanto do pensamento. Todavia, a unidade entre pensamento e linguagem não existe no desenvolvimento da criança do ponto de partida, elas possuem raízes diferentes e também caminhos diferentes diante do desenvolvimento psíquico do ser humano.
Se do ponto de partida não existe a unidade entre pensamento e linguagem, em determinado momento do desenvolvimento, aproximadamente aos dois anos, acontece o entrecruzamento entre essas duas funções psíquicas, onde “a fala se torna intelectual e o pensamento verbalizado” (VYGOSTKY, 2009, p.131). Portanto, a aliança entre pensamento e linguagem não é um dado natural, mas produzido socialmente.
4) Defina atividade guia/principal/dominante.
Para Leontiev (2012a) existe um enfoque naturalista no desenvolvimento psíquico da criança que compreende suas forças motrizes baseando-se no conceito de atividade-guia, onde são as atividades que guiam o desenvolvimento psíquico de cada pessoa e em cada período, direcionando mudanças psicológicas mais decisivas e transformando a relação da pessoa com o mundo e o seu modo de ser.
A atividade principal, cujo desenvolvimento governa as mudanças mais importantes nos processos psíquicos e nos traços psicológicos da personalidade da criança, em certo estágio de seu desenvolvimento (LEONTIEV; 2001, p.65). Três atributos caracterizam a atividade principal, a saber: 1. É a atividade que proporciona o surgimento de novos tipos de atividade e dentro da qual são diferenciados; 2. É a atividade na qual processos psíquicos particulares tomam forma ou são reorganizados; 3. Atividade da qual dependem de forma íntima as principais mudanças psicológicas na personalidade da criança em certo estágio do desenvolvimento.
A atividade dominante é aquela que influi de maneira “mais determinante” no desenvolvimento do psiquismo em certos períodos da vida, a saber: o jogo na infância, o estudo durante período escolar até a adolescência e o trabalho a partir da juventude. É por meio dela que o indivíduo se apropria do mundo objetivo e delimita continuamente sua personalidade. Ou seja, a atividade dominante é a que dá condições para as principais mudanças psíquicas do sujeito e a prepara para o estágio seguinte.
5) Caracterize o complexo de animação.
O complexo de animação é uma atividade de comunicação peculiar que surge por volta do terceiro mês de vida e objetiva comunicar-se com os adultos por meios especiais, posto que o bebê carece do instrumento principal de comunicação: a linguagem. Essas formas de comunicação são reações emocionais positivas do bebê por estímulos sensoriais, como por exemplo, quando ouve a voz de um adulto e reage, fixa o olhar em seu rosto, sorri, faz movimentos rápidos e intensos, mexendo braços e pernas, etc.
6) Discuta o momento do desenvolvimento da fala em que há predominância do aspecto fonético sobre o semântico.
A palavra (pseudopalavra) que designa o objeto revela-se como mais uma de suas propriedades, uma mera extensão ou propriedade dele. Ao mesmo tempo em que é uma palavra, ainda não é, mas sim uma expressão sonora que a ela corresponde e, portanto, nesse momento do desenvolvimento da fala, há ainda uma prevalência da face fonética sobre a semântica (MARTINS, 2016).
7) Apresente o momento em que se dá início ao processo de generalização.
Quando a palavra deixa de “ser mera extensão ou propriedade do objeto e, ultrapassando a conexão direta objeto-designação, promova a conversão da imagem do objeto em signo” (MARTINS, 2013a, p. 44) de modo que a criança entenda que a linguagem trata-se de categorias e não objetos particulares e principie processos de generalização. Para que isso aconteça, faz-se necessário que a criança “abarque em uma mesma imagem cognitiva vários elementos que com ela se relacionam, o que corresponde à formação embrionária dos equivalentes funcionais dos conceitos” (Idem, p.171).
8) Diferencie linguagem autônoma de linguagem autêntica.
Para Vygotsky (2006), a linguagem autônoma é uma lei que se observa no desenvolvimento verbal de todas as crianças, sendo um momento necessário ao desenvolvimento da linguagem autêntica, trata-se de um período de transição, uma ponte de passagem. O termo “autônomo” se refere ao aspecto fonético, ou seja, a criança fala, mas se utiliza de uma linguagem própria que não corresponde à linguagem autêntica tanto em seu aspecto fônico quanto semântico. Assim a criança aplica uma única palavra e um significado que abarca todo um conjunto de coisas. 
A diferença essencial entre linguagem e linguagem autêntica, para além das palavras soarem diferentes, reside na estrutura, visto que as palavras autônomas carecem de significados permanentes. Portanto, não existe ainda simbolização, uma vez que o vocábulo “significa tudo e, portanto, nada” (VYGOTSKY, 2006, p. 337). 
9) Discuta a afirmação segunda a qual os aspectos fásico e semântico da linguagem seguem leis diferentes de desenvolvimento.
Segundo Vygotsky (2009) sobre o aspecto semântico e sonoro da linguagem e suas diferentes leis de desenvolvimento. No aspecto fásico da linguagem a criança caminha das partes para o todo, e no aspecto semântico caminha do todo para as partes, sentidos opostos. Nesse sentido, no aspecto fásico, a criança inicia com uma palavra que sintetize duas ou três palavras, depois uma frase e dela para orações completas, e assim sendo, caminha da palavra para a oração. Já no aspecto semântico, essa palavra significa uma oração, e, portanto, caminha da oração para a palavra.
10) Apresente as principais transformações psíquicas que ocorrem com o desenvolvimento da linguagem.
Durante o desenvolvimento, as propriedades psicológicas não se alteram isoladamente, mas todo o psiquismo é reestruturado. Cada estágio do desenvolvimento caracteriza-se por um sistema de funções psicológicas interdependentes, no qual certas funções (percepção, memória ou pensamento, por exemplo) desempenham um papel principal.