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MANUAL DA BRINQUEDOTECA
Acadêmica: Maria Eduarda Barbosa
Turma: PED3382
Matrícula: 1628128
Disciplina: Educação Inclusiva
Data da aplicação: 12/11/2022
1. MODELO DO ROTEIRO DA ATIVIDADE:
Disciplina Educação Inclusiva
Data 12 de Novembro de
2022.
Tema Escolhido com justificativa A atividade inclusiva
que foi aplicada foi a da
Guiando o Colega, a
ideia é dividir os alunos
em dupla e pedir que eles
formem um trenzinho,
sendo que o contato entre
eles deve ser feito pela
mão no ombro do
coleguinha.
Atividades que serão desenvolvidas O aluno que ficar atrás
do trenzinho deve ser
vendado, deixando que o
aluno que está na frente
seja o guia e oriente o
colega a caminhar pela
quadra evitando os
obstáculos.
Tempo necessário Não determinado,
depende da quantidade
de obstáculos e da
velocidade da turma.
Material Utilizado Uma venda, balde e
garrafas que devem
servir como obstáculos.
Expectativas em relação às atividades (objetivos) Desafiar o guia a se
expressar com clareza e a
relatar de forma
detalhada, tranquila e
segura os obstáculos
(dificuldades), instigando
a confiança no colega. A
meta não é cruzar o
percurso de forma rápida,
mas sim com segurança e
confiança mútua.
Quantidade de alunos e faixa etária Dois alunos, variando
dos 4 anos até os 7 anos.
Dentro da sala de aula inclusiva, o professor toma papel de guia, de mediador e
mentor. Nesse cenário, o projeto pedagógico deve ser o responsável por promover a
equidade de oportunidades e a diversidade. O papel do professor, nesse sentido, seria
de intervir nas atividades quando o aluno não tiver autonomia para se desenvolver
sozinho, ajudando-o e mostrando o caminho.
Para Mills (1999, p. 25) o princípio que rege a educação inclusiva é: “o de que, todos
devem aprender juntos, sempre que possível, levando-se em consideração suas
dificuldades e diferenças”.
.
2. RELATÓRIO DA ATIVIDADE
Guiando o Colega
Está brinquedoteca apresenta a atividade Guiando o Colega. Trabalhar a inclusão de pessoas
com deficiência em crianças e jovens é uma das formas mais eficazes de criar adultos sensíveis
e preparados para lidar com essa realidade na escola, nas ruas e no mercado de trabalho.
Pensando nisso, foi elaborada uma dinâmica escolar direcionada a educadores para ser
realizada em sala de aula com o objetivo de mudar uma realidade de exclusão e preconceito.
Nesta atividade será necessário o apoio de colegas para fazer conexões, os estudantes de sua
turma podem ajudar a ensinar conceitos a um aluno que pode precisar de apoio adicional para a
aprendizagem. Algumas crianças apreciarão essa oportunidade enquanto fazem a tarefa ou
depois de concluírem o seu próprio trabalho. Ensinar outro aluno também melhora a
aprendizagem, por reforçar os conhecimentos aprendidos. Essa é uma oportunidade de
desenvolver uma conexão de qualidade com seus pares.
A atividade que aqui foi aplicada os alunos ficaram dispostos em fila, o dupla teve que
fazer a travessia do espaço com a orientação do aluno da frente, que teve que guiar lentamente o
colega repassando orientações o número de passos que ele teve que dar e qual a direção.
Garrafas dispostas ao longo do percurso e depois de vendar os alunos podem servir de
obstáculos para que o aluno com venda seja orientado a fazer o percurso não-linear.
Transformar a escola significa, portanto, criar as condições para que todos os alunos possam atuar
efetivamente nesse espaço educativo, focando as dificuldades do processo de construção para o
ambiente escolar e não para as características particulares dos alunos (INCLUSÃO – REVISTA DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2010, p. 34).
O objetivo dessa atividade foi concluído, os alunos conseguiram desenvolver de forma rápida e
segura a atividade que foi proposta a eles.
3. FOTOS DA ATIVIDADE
Fonte: Elaborada pela autora (2022)
Fonte: Elaborada pela autora (2022)
Fonte: Elaborada pela autora (2022)
Fonte: Elaborada pela autora (2022)
4. AUTORIZAÇÃO DE IMAGEM
Referências
INCLUSÃO – REVISTA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL. Secretaria da Educação Especial, out. 2005;
jan./jul. 2010
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Adaptações curriculares. Brasília: Ministério da
Educação, 1999.