Estratégias de Leitura (LEE27) - Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 39313704
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na construção do 
sentido. De acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega porque estamos engajados 
propositalmente em pensar enquanto lemos". Esses alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. 
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para 
que o professor detecte quando o aluno está fazendo pseudoleitura: 
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, Grades 612. 
Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2004.
A Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, compreende o
que o texto quer dizer de forma geral.
B Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, compreende o
texto para além do que foi pedido.
C Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali escrito. Isso é
detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada".
D Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para compreender
melhor o que está escrito.
O leitor desenvolve a criticidade quando interage efetivamente com textos que circulam nas 
diversas esferas sociais. Assim, a ação pedagógica deve privilegiar práticas produtivas de leitura 
considerando, de maneira simultânea e articulada, os processos de alfabetização e letramento, 
conforme salienta Magda Soares (2001). Sobre a alfabetização e o letramento, analise as sentenças a 
seguir: 
I- A alfabetização e o letramento são distintos, mas indissociáveis e interdependentes. 
II- Entende-se a alfabetização como um processo de aquisição do código linguístico e o letramento 
como um exercício efetivo e competente da escrita e da leitura nas práticas sociais. 
III- O letramento pressupõe um processo que ultrapassa o domínio sistemático do código linguístico. 
IV- A alfabetização implica o desenvolvimento da atividade de escrita e o letramento implica o 
desenvolvimento da atividade de leitura. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2001.
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
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Estratégias de Leitura (LEE27) 
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C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença IV está correta.
Leia o poema a seguir: 
não discuto 
com o destino 
o que pintar 
eu assino. 
Segundo Kleiman, "a inferência se dá em decorrência do conhecimento de mundo e que é motivado 
pelos itens lexicais no texto". Sendo assim, a partir da leitura do poema de Paulo Leminsk, é possível 
inferir que: 
I- No poema, o eu lírico demonstra estar inquieto com relação às surpresas do destino. 
II- Nos últimos versos, a palavra pintar foi empregada no sentido conotativo, remetendo à ideia de 
aparecer. 
III- A palavra assinar sugere concordância do eu lírico com os fatos inesperados. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2013. 
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000, p. 25.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Acerca da relação entre leitor e texto, leia o excerto a seguir: 
"A partir do pressuposto de que o texto é lugar de interação de sujeitos sociais, os quais, 
dialogicamente, nele se constituem e são constituídos, Kleiman (2009) interpreta que a atividade de 
leitura corresponde a uma interação a distância entre leitor e autor via texto. Ao autor, cabe a tarefa 
de apresentar, da melhor maneira possível, os melhores argumentos, a evidência mais convincente, 
organizando e deixando no texto pistas formais, a fim de atingir o seu objetivo. A partir daí, o leitor 
constrói um significado global para o texto, 
utilizando-se, sempre que possível, da experiência de vida que antecede o encontro com o texto" 
(BRUM; BARIN, 2012).
Com base no excerto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BRUM, L. S.; BARIN, N. T. R. Leitura: questões de interação em sala de aula. 2012. 
Disponível em: . Acesso em: 22 ago. 2016.
A A leitura exige a ativação dos conhecimentos prévios do leitor. Estes conhecimentos prévios
devem estar em consonância com o que está dito no texto.
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B O texto, por ser escrito, não dá ao leitor a possibilidade de dupla interpretação, mesmo que ele
não tenha nenhum conhecimento prévio acerca do conteúdo.
C A leitura, quando seu objetivo é a obtenção de informações, não precisa ser aprofundada, pois o
leitor não precisa construir significados a partir da leitura.
D A leitura sempre será interpretada pelo leitor exatamente da maneira como o autor quis
escrever.
No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite 
considerar um texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de palavras. 
Os fatores de textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e, nesse caminho, 
vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa reconstrução é a de permutar 
textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor do texto considerado e, por fim, 
dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos estão presentes nele, em níveis variáveis, 
sob formas mais ou menos reconhecíveis" (KOCH, 2003, p. 59). Por isso, para o estabelecimento do 
sentido textual, há necessidade, também, de outros conhecimentos. Ainda acerca do fator 
intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: 
Contexto, 2003.
A A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item
imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
B O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo com o
público leitor.
C A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de outros
autores e textos que se fazem presentes nele.
D Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou antecipam os
referentes: anafóricos e catafóricos.
Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O tempo", de 
Salvador Dalí, e uma paródia realizada com teor humorístico utilizando os personagens de "Os 
Simpsons". Com base na intertextualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em letras de músicas, 
poemas, textos em prosa e em imagens, como é o caso. 
( ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua portuguesa, mas, sim, 
das relações intertextuais que podem influenciar potencialmente o processo de compreensão de 
textos. 
( ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido. Neste caso, ocorre 
apenas a paródia das imagens com teor humorístico. 
( ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário que seja 
amplamente citada pelos seus autores, pois facilmente pode se configurar como plágio parcial ou 
integral. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
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FONTE DA IMAGEM: Disponível em: . Acesso em: 17 out. 2016.
A F - V - F - V.
B F - F - V - V.
C V - V - F - F.
D V- F - V - F.
Na leitura, há três níveis específicos: nível de estrutura superficial, o nível de estrutura 
intermediária e o nível de estrutura profunda. Estes níveis classificam-se de acordo com o 
aprofundamento que o leitor faz ao ler, que pode ir da superficialidade à análise mais aprofundada. 
Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na estrutura superficial surgem os significados diferentes e concretos, como os personagens, o 
cenário, as ações e o tempo, por exemplo. 
( ) Na estrutura intermediária ocorrem os significados mais abstratos da leitura, que se opõem entre 
si e criam a integridade do texto. 
( ) Na estrutura profunda definem-se os valores de acordo e desacordo entre os sujeitos. 
( ) A leitura é uma atividade que, além de ser de interpretação de símbolos e gráficos, é também 
retirar informações e ampliar os horizontes para a compreensão do mundo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - V - V - F.
C F V V V
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C F - V - V - V.
D V - F - V - F.
Para Marcuschi "[...] é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum gênero, assim 
como é impossível se comunicar verbalmente ao não ser por algum texto. Por isso, "[...] para a noção 
de gênero textual, predominam os critérios de ação prática, circulação sócio-histórica, funcionalidade, 
conteúdo temático, estilo e composicionalidade [...]. Sendo assim, "é importante é perceber que os 
gêneros não são entidades formais, mas sim entidades comunicativas." Nesse sentido, a partir da 
concepção de gêneros textuais exposta pelo autor, analise as sentenças a seguir: 
I- Todas as manifestações verbais da língua se realizam através de textos. 
II- Os gêneros textuais são processos sociais de textualização rígidos e imutáveis. 
III- Os gêneros textuais têm o mesmo grau de estabilidade e de identificação autoral. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Ângela 
Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais & Ensino. 4. ed. 
Rio de Janeiro: Lucerna, 2005, p. 22-36.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas 
de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos que 
tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a 
habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na 
percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema. 
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a 
curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles conversem acerca 
do que ambos os textos tratarão. 
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais 
especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes. 
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os 
acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos acerca das 
intenções do autor. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
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C V - V - F - V.
D F - V - V - F.
Leia a canção a seguir: 
Filosofia 
O mundo me condena, e ninguém tem pena 
Falando sempre mal do meu nome 
Deixando de saber se eu vou morrer de sede 
Ou se vou morrer de fome 
Mas a filosofia hoje me auxilia 
A viver indiferente assim 
Nesta prontidão sem fim 
Vou fingindo que sou rico 
Pra ninguém zombar de mim 
Não me incomodo que você me diga 
Que a sociedade é minha inimiga 
Pois cantando neste mundo 
Vivo escravo do meu samba, muito embora vagabundo 
Quanto a você da aristocracia 
Que tem dinheiro, mas não compra alegria 
Há de viver eternamente sendo escrava dessa gente 
Que cultiva hipocrisia 
A partir da leitura da canção, é possível inferir que: 
I- O eu lírico trata-se de um sambista que encontra na "filosofia" uma forma de viver indiferente às 
críticas negativas que sociedade faz sobre sua imagem. 
II- Na canção, o eu lírico vive feliz com sua arte e desaprova a estrutura ideológica de uma sociedade 
consumista e hipócrita. 
III- O eu lírico vislumbra um status social elevado mesmo admitindo ser escavo do mundo da fama e 
do dinheirismo. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: FILHO, André; ROSA, Noel. Filosofia. Intérprete: Noel Rosa In: Noel pela primeira vez. 
Rio de janeiro: Novo Disc, 2002. Faixa 7.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por 
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa 
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maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a 
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, 
em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo 
inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal 
"Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso 
lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, 
o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, 
avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir: 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de 
prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da 
linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se 
possível, chegar-se aos textos integrais. 
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de 
serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a 
comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, 
para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões. 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a 
suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum 
trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um 
tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de 
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o 
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão 
prévia das obras. 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A I e IV.
B III e IV.
C I e II.
D I, II e III.
(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-
mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatosno Orkut ou no 
Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com 
amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, 
que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o 
Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais 
fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não 
fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa 
tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano 
Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto 
constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, 
período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas 
cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam 
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mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em 
apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com 
adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que 
completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
A A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam
"obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
B A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
C A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
D A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações",
acredita o antropólogo Robin Dunbar.
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