ARTIGO ESTÁGIO GESTÃO INICIAÇÃO CIENTIFICA-1

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O PAPEL DA GESTÃO PARA O SUCESSO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
SANTOS, Eliane de jesus, licenciando em Pedagogia 
no centro Universitário Internacional Uninter
RU 1991821
RESUMO
Os indivíduos que trabalham com a gestão de uma escola possuem diversos talentos, habilidades de comunicação, pontos fortes e hábitos, nesse sentido, quando um ambiente de trabalho em equipe não é incentivado, isso pode representar muitos desafios para atingir as metas e objetivos gerais de educação. À vista disso, a finalidade desse estudo é abordar acerca da relevância do planejamento e gestão escolar para o redirecionamento do trabalho pedagógico. No intuito de conhecer melhor sobre a respectiva temática adotou-se o método da pesquisa bibliográfica, onde foram analisados os materiais mais relevantes que se alinham ao objeto da pesquisa, sendo assim, utilizou-se artigos, livros e teses de autores que promovem discussões fundamentais sobre o assunto, considerando ainda os encontros do grupo vozes da Pedagogia e a formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas articulações entre a EAD, semipresencial e presencial. Foi possível concluir que dentre todos os fatores é interessante observar o papel do planejamento e gestão para o direcionamento do trabalho técnico pedagógico, especialmente, que a orientação e ação de um líder escolar deve focar nos objetivos educacionais, se atentando para o fato de que liderança e gestão estão intimamente ligados a um planejamento eficaz. Isso porque a atitude e ações de um gestor necessitam influenciar o comportamento de alguém que está sob a sua liderança. 
Palavras-Chaves: Planejamento. Gestão escolar. Orientação. Trabalho pedagógico.
1 INTRODUÇÃO
Sabe-se que o planejamento e gestão escolar abrangem todas as relações que se estabelecem no trabalho pedagógico, especialmente, o ato de planejar é fundamental para o trabalho docente. Sem um plano que especifique as ações realizadas pela equipe técnica pedagógica, é impossível prever possíveis resultados e, mais à frente, realizar uma avaliação diagnóstica.
Com um planejamento os membros da equipe técnica pedagógica são capazes de sentir um maior censo de realização, sendo coletivamente responsáveis pelos resultados alcançados não deixando essa tarefa apenas para o gestor escolar, mas fazendo com que todos da equipe tenham uma parcela de contribuição. Quando os membros da equipe estão cientes de suas próprias responsabilidades e funções, bem como da importância de seus resultados serem confiados pelo resto da equipe, eles são levados a compartilhar a mesma visão, valores e objetivos.
Diante disso, o objetivo geral deste estudo é analisar o papel da gestão escolar e do planejamento para o sucesso do trabalho pedagógico. Através dos objetivos específicos pretende-se analisar a função do gestor escolar, bem como compreender de que forma a gestão escolar contribui para a motivação da equipe técnica pedagógica. 
No intuito de analisar melhor esse assunto, levantou-se a seguinte problemática: De que forma a gestão escolar contribui para a promoção de um ambiente de trabalho seguro e de apoio que valoriza o professor e educando? 
Justifica-se a abordagem desse tema pela sua relevância para toda a área acadêmica, isso se deve ao fato de que na atualidade a gestão escolar tem se tornado essencial, uma vez que oportuniza uma relação mais próxima entre os membros da equipe técnica pedagógica, contribuindo para a organização do trabalho escolar. 
O sucesso fica evidente quando um gestor escolar em uma reunião se propõe a ouvir a todas as opiniões, liderando uma discussão com sabedoria, aprendendo a ouvir as opiniões de todos antes de compartilhar com eles seus pensamentos. E ao final incorporando alguns pontos de vista que considera úteis e buscando a concordância de todos antes de chegar a uma conclusão.
Metodologicamente esta pesquisa pode ser considerada em bibliográfica, assim, para que se pudesse alcançar resultados positivos na presente pesquisa, foram adotados alguns procedimentos, como fichamentos e resumos. Além disso, foram selecionados documentos para que se pudesse ler e interpretar o que pensam o respectivos autores sobre a temática na atualidade. Para tanto, foram visitados portais eletrônico como s Scielo e CAPES, além da consulta a livros físicos e digitais. A escolha deste tema partiu do interesse de realizar um estudo abrangente considerando o estágio supervisionado de Gestão educacional, cujo formato de estágio adotado foi o Iniciação Cientifíca. 
2 METODOLOGIA
Esta pesquisa pode ser caracterizada como bibliográfica, uma vez que buscou explorar os documentos mais relevantes. Nessa intenção, a busca foi feita por meio de ferramentas eletrônicas em publicações científicas indexadas contidas em banco de dados de bibliotecas online como Scielo, bem como em espaços físicos, que abrangem uma ampla gama de produção. Além disso, também foi realizada uma busca em sites do portal de Periódi-cos (CAPES), que é uma fonte da Biblioteca que contribui para a aquisição do conheci-mento dos acadêmicos.
	No entender de Cervo, Bervian e Silva (2006, p. 11) “A universidade, a pesquisa e o acesso ao conhecimento e à produção de novas informações evoluem a grandes pas-sos”. Nesse sentido, a pesquisa é importante para os alunos porque os ajuda a obte-rem uma análise detalhada e aprofundada de qualquer tópico, o resultado acaba sendo frutífero e o conhecimento é aprimorado. A pesquisa é feita por meio de trabalhos já publicados por autores que já fizeram algumas pesquisas e os alunos são convidados a percorrer esse material publicado para entender a ideia e a visão desses pesquisadores.
3 O PAPEL DA GESTÃO ESCOLAR
O gestor é um líder que faz com que todos participem do debate e ajudam a resolver os problemas existentes na escola. A gestão da escola para ser uma boa gestão segundo Veiga (1996, p.52) precisa que “A coordenação administrativa pedagógica competente e interativa que estimule, planeje, comande, avalie, apoie, e dialogue sempre continuamente”. Assim, o gestor é aquele que organiza o espaço escolar, ou seja, está à frente da escola, sabendo ouvir e refletir sobre as questões que são expostas a ele. Procura sempre que todos os integrantes da vida escolar participem da tomada de decisões. 
Conforme Grochoska (2014) o gestor escolar possui várias funções a serem desempenhadas e podem ser classificadas em funções institucionais, educativa e gerencial. Na função institucional o gestor deve assumir a coordenação da avaliação Institucional da escola, a análise dos resultados das avaliações da Escola e de seus alunos com pais e professores e o zelo pela ordem e disciplina no âmbito da escola e pelo cumprimento das normas do regimento escolar e das diretrizes estaduais. 
Ou seja, o gestor não pode desconhecer o que acontece em sala de aula, espaço privilegiado da interação dos alunos com os objetos do conhecimento. O gestor deve ir além das aparências, buscar as razões dos fatos, ampliando o olhar para as múltiplas relações que definem o ambiente escolar
Segundo Luck (2009) a gestão escolar compreende o pedagógico e didático, funcional de espaços e administrativo financeiro. O gestor além de estar à frente da escola também é o responsável pelo bom andamento da escola e todos os que fazem parte dela. Como futuros educadores, é preciso ter bem claro qual a função da gestão e de como ela deve funcionar para um bom andamento da escola. 
Na função gerencial é fundamental ao gestor supervisionar instalações físicas, além do atendimento e do acervo da biblioteca, buscando prover uma gestão democrática. O gestor deve ouvir e considerar todas as pessoas que fazem parte do contexto escolar, deve estar sempre aberto a novas opiniões que podem ser colocadas pelos participantes que fazem parte da vida escolar. 
Por isso o gestor democrático deve ser bem receptível a novas informações e opiniões articulando tudo para o andamento da escola e contar com a ajuda de todos como professores, alunos, pais, funcionários e a sociedade geral, conforme cita o autor:Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as menções pedagógicas, administrativa e financeira. Ela exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não- permanência do aluno na sala de aula. (VEIGA, 2002, p.17). 
Dessa forma torna-se fundamental que se compreenda o que é gestão e qual deve ser o perfil do gestor de uma escola, por isso procuramos algumas respostas com gestores e com autores para ver como a mesma ocorre na prática. Isso faz parte da vida do gestor, cabendo a ele fazer relação entre a escola e a comunidade escolar ajudando a buscar novas alternativas e soluções que possam surgir durante o dia-a-dia da vida da criança na escola.
	O gestor tem o papel fundamental de estar aberto a comunidade escolar ajudando nas soluções de problemas. Lidar com problemas de aprendizagem na escola não é nada fácil já que existem várias opiniões e pessoas envolvidas. Mas se a gestão e a comunidade escolar andarem juntas esses problemas serão resolvidos mais facilmente havendo assim uma interação entre todos os envolvidos.
	Nesse sentido, é importante que os gestores que estão à frente das Instituições escolares tenham a capacidade de organizar o trabalho, conforme comenta o autor: 
Toda Instituição de ensino escolar necessita de uma estrutura de organização interna, geralmente prevista no Regimento Escolar ou em legislação específica estadual ou municipal (...). A estrutura organizacional de escolas se diferencia conforme legislação dos Estados e Municípios e conforme as concepções de organização e gestão adotadas, mas podemos apresentar a estrutura básica das funções que expressam a organização do trabalho em uma escolar (LIBÂNEO, 2008, p. 127). 
Boas práticas de gestão escolar, oportunizam o trabalho em equipe, além de fornecer uma estrutura organizacional que acolha a todos no ambiente escolar, uma diversidade de pensamento, criatividade, perspectivas, oportunidades e abordagens de resolução de problemas. Ao promover um ambiente escolar que visa o trabalho em equipe os gestores podem oportunizar novas formas de discussão, resolução de problemas com mais eficiência na organização do trabalho pedagógico. 
	Gestores escolares eficientes permitem que a iniciativa inove, criando, por sua vez, uma vantagem competitiva para cumprir metas e objetivos na gestão pedagógica, dando a oportunidade para que todos no ambiente escolar compartilhem opiniões e experiências fortalecendo a equipe, de maneira que tome decisões eficazes com mais rapidez do que quando feito sozinho.
	Assim, promove-se a responsabilidade coletiva em todos os setores da Instituição educativa. Pensar uma estrutura organizacional que privilegie esse tipo de encaminhamento é fundamental para o bom andamento da Instituição de Ensino. O apoio mútuo, objetivos compartilhados, cooperação e incentivo fornecem sinergia no local de trabalho. Além disso, a organização e os recursos humanos interagem do ponto de vista sistêmico e da interação deles nasce a qualidade do serviço escolar, uma vez que uma boa organização escolar pode influenciar positivamente a expressão das competências do gestor. (GROCHOSKA, 2014).
	 Além do trabalho pedagógico, a escola tem a obrigação de formar o sujeito, fazendo-o atingir aqueles valores universalmente compartilhados. A finalidade do sistema escolar é a de formação pretendida como transmissão dos valores civis, sociais e morais que caracterizam uma determinada cultura e como reelaboração de saberes das novas gerações. 
 	A qualidade do serviço escolar não deve ser entendida no sentido corporativo, visto que o objetivo não é formar um aluno aprovado, passivo, mas para projetar o sujeito para uma nova reelaboração do conhecimento, para que ele se torne um aluno crítico que sabe como reorganizar o conhecimento aprendido pela reelaboração do conhecimento. 
	Os líderes escolares, seja de uma pré-escola, escola primária, ensino fundamental ou ensino médio, são a pedra angular para a escola ser capaz de realizar e alcançar seus objetivos, a liderança escolar eficaz, em todas as probabilidades, o determina o sucesso ou fracasso escolar. Nesse sentido, todos os projetos em nome da colaboração e da partilha de conhecimentos, que indicam um grande desejo dos alunos em participar e ter conhecimento visam a transformação da escola. 
	Conforme compreende Libâneo (2008) a escola da qual a sociedade necessita hoje é aquela que incluem e que luta contra a exclusão econômica, política, cultural e pedagógica, provendo formação básica como ler, escrever, formação cientifica, estética e ética e desenvolvimento cognitivo e operativo. 
	Nesse contexto, poucos são os que entendem que os líderes das escolas devem lidar com a complexidade, no entanto, o sucesso de suas escolas dependerá mais frequentemente de quão bem eles lidam com as mudanças. Os líderes escolares devem ser capazes de compreender e apoiar as necessidades educacionais em constante mudança, precisam localizar os melhores e mais qualificados professores, avaliando o impacto total dos desafios na aprendizagem dos educandos. 
3.1 PLANEJAMENTO, GESTÃO E O FAZER PEDAGÓGICO
Em qualquer trabalho pedagógico, é necessário que seja explicitada a teoria e concepção que se tem como orientadora do trabalho, é fundamental ter em mente o que se almeja conseguir com o trabalho pedagógico. Porém, é necessário que se entenda, que planejar é um processo e que deve se respeitar certos elementos fundamentais para a realização de um plano. 
O planejamento ampara em aspectos que envolve documentos como o PPP, conforme o autor: 
A construção do Projeto Político Pedagógico como instrumento de implantação do planejamento. O caminho para o sucesso de uma escola inicia-se na construção de seu Projeto Político Pedagógico, um documento que no cotidiano se torna o espelho da escola. (SANTOS, 2014, p. 16). 
Parte-se, então, da concepção de que elaborar um projeto político pedagógico na escola não é uma tarefa fácil, pois envolve toda uma comunidade e alguns princípios onde têm que ser analisado e considerado. Ele é um dos papéis fundamentais da escola e ele deve ser seguido pelos professores, pois é mais uma ferramenta de trabalho utilizado pelos professores.
O projeto político pedagógico traz a filosofia da escola bem como os objetivos da escola e o que deve ser trabalhado em sala de aula e como deve ocorrer o processo de ensino e aprendizagem. Conforme Veiga (2002, p.11) “A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos”.
	Por isso a importância da participação de todos na sua elaboração, pais, professores, direção e comunidade em geral, onde a escola está localizada, para juntos assumir responsabilidades com a formação do cidadão para a sociedade. Portando cada educandário deve construir o seu político pedagógico, pois as realidades sociais de escola para escola mudam, mudando assim sua função e sua aplicação. Para a sua construção existem vários passos a serem seguidos e de como o mesmo deve ser construído com a participação de todos que fazem parte do contexto escolar.
Dessa forma, é possível perceber a importância do planejamento na gestão escolar, visto que envolve os espaços e recursos oferecidos para os alunos. Deixar as interações ocorrerem de forma espontânea é bom, no entanto, permitir que se passe livremente certas situações não é exercer um papel fundamental no desenvolvimento social dos alunos. É preciso pensar e agir, na mediação, para que tais situações se mostrem significativas e produtivas para o processo educativo.
Assim, permanece o fato de que apenas uma maior autonomia das Instituições de Ensino não garante uma melhoria no sucesso dos alunos, pois tudo depende da forma como está organizada a partilha de funções e responsabilidades entre a equipe de gestão e as equipes de ensino. Assim como a sociedade, a escola está passando por transformações e deve se adaptaraos movimentos demográficos, às questões políticas, às atividades econômicas e ao progresso científico e tecnológico. 
Nesse contexto, para uma boa gestão da escola, a administração é chamada a desenvolver suas competências, inclusive para adaptar continuamente suas funções e práticas para promover o sucesso educacional, sendo que os diretores e vice-diretores, bem como pedagogos devem se atualizar em todas as suas funções. Na concepção de Hengemuhle (2004) a gestão escolar deve direcionar todas funções na escola, estabelecendo regras e práticas, auxiliando docentes e coordenadores de maneira que o ensino seja aprimorado cada vez mais. 
A escola é um ambiente dinâmico e em que permeiam todos os tipos de assuntos, não somente o currículo escolar, assim, se a escola deseja aprimorar suas práticas de gestão e planejamento que devem se adaptar a todos esses assuntos. Dessa forma, os sistemas de educação estão diariamente sujeitos a transformações, o que leva a profundas mudanças em seus estrutura e suas dinâmicas de gestão que ecoam no coração da escola e da classe, conforme o autor: 
A liderança transformacional consiste na liderança orientada fortemente por valores, integridade, confiança e um sentido de verdade, comungado por todos em uma organização, que oferecem uma visão transformadora de processos sociais e da organização como um todo (LUCK, 2014, p. 46). 
A administração escolar foi colocada no centro dessas transformações e é chamada a desenvolver suas habilidades, adaptar continuamente suas funções, aprimorar novas funções, assumir responsabilidades cada vez mais autênticas. Na contemporaneidade, mais e mais documentos pertinentes a gestão da escola estão sendo elaborados, estabelecendo padrões de política de liderança educacional. 
Saviani (1996) aponta que a liderança é o processo pelo qual se desencadeiam ações orientadas por um sentido claro de direção, objetivos entendidos ampla e claramente qualificados por valores elevados nos desempenhos dos líderes. Para esse autor, a educação brasileira tem passado por profundas transformações, dentre estas está o aprimoramento dos sistemas de gestão sua estrutura e sistemas, que deve fornecer um trabalho colaborativo e que atenda às necessidades de todos os envolvidos no estabelecimento de Ensino. 
A organização escolar exige por parte, novos direcionamentos, práticas diversas, como estabelecer uma visão, garantindo o cumprimento dos objetivos determinados nos planos de melhoria da escola. Nas instituições de ensino privadas essas funções vão além, visto que além da questão pedagógica a escola deve gerir os recursos financeiros, de acordo com os padrões e de acordo com as orientações, para assumir uma liderança educacional eficaz, por esse lado, o trabalho converge mais para as práticas dos administradores escolares. 
Portanto, quando uma equipe não é incentivada os demais integrantes podem se sentir desmotivados, por outro lado, quando os funcionários trabalham juntos para cumprir uma meta, todos se beneficiam. Os empregadores podem esperar “Ver” isso em ação de maneiras diferentes, por exemplo, os membros da equipe no local de trabalho planejam com antecedência e trabalhar cooperativamente para atribuir tarefas, avaliar o progresso e entregar no prazo.
A equipe de uma determinada instituição deve levar em consideração todas as especificidades do trabalho colaborativo, visto que: 
Equipe é uma palavra comum, que está inserida em nosso dia a dia. Mas é possível definir o que é uma equipe? E melhor, o que é uma equipe dentro de uma organização. A equipe é formada por um grupo de pessoas que se junta para alcançar um objetivo em comum, ou seja, essas pessoas têm habilidades diferentes e complementares e juntas conseguem alcançar os objetivos da organização. (SOARES, 2015, p. 12).
Reflete-se, com isso, que quando o planejamento e o trabalho em equipe está funcionando, todos os colaboradores passam a trabalhar em harmonia com o mesmo objetivo, pois o trabalho em equipe oferece diferentes perspectivas e feedback. Boas estruturas de trabalho em equipe fornecem à organização uma diversidade de pensamento, criatividade, perspectivas, oportunidades e abordagens de resolução de problemas. 
	Isso faz refletir que os gestores escolares precisam entender as diferenças entre estilos de liderança participativa, diretiva e autocrática, em essência, saber qual estilo funciona melhore em que circunstâncias.
Em seu trabalho seminal sobre liderança, Burns (1978, p. 02) disse que “A liderança é um dos fenômenos mais observados e menos compreendidos na terra”. Muitas pessoas na educação e nos negócios acreditam que líderes e gerentes são insubstituíveis, não é surpreendente, portanto, que os sistemas de escolares frequentemente busquem bons gerentes em vez de bons líderes.
O que muitos não conseguem entender é que administração é a aplicação de princípios científicos sociais com foco no planejamento, organização, direção e controle. A liderança, por outro lado, é uma arte que certamente inclui os fundamentos da administração, mas vai muito além ao assumir a tarefa muito mais importante e difícil de influenciar as pessoas e inspirá-las a ter sucesso.
Além de uma boa liderança, o processo de planejamento também garante que o trabalho seja abrangente em que todos os subsídios programas e outras iniciativas são agrupados em um único plano de melhoria escolar. O planejamento permite que as escolas integrem e aproveitem as fontes para garantir que cada estratégia de um plano pedagógico seja totalmente implementada.
Para Libâneo (2013) o planejamento escolar é uma tarefa importante, deve ser orientado pelas necessidades de sua escola, quando surgem novas necessidades, modificações devem ser feitas no plano da escola para resolver o novas necessidades, o que inclui a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 
Um planejamento eficaz tem várias etapas que devem ser seguidas a fim de produzir um plano de alta qualidade e significativo, uma das finalidades é melhorar a organização interna. Quanto maior o protagonismo de quem trabalha em uma organização, mais esta consegue se afirmar positivamente em direção a uma condição ótima. Portanto, os colaboradores da escola são indispensáveis, especialmente, quem trabalha no setor pedagógico deve sentir-se envolvido na missão escolar, demonstrando atitudes acolhedoras de forma a fazer que os pais compreendam o valor de sua participação na educação das crianças. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através Através desta pesquisa constatou-se que a gestão escolar é direcionada é reservada para aquelas pessoas que têm a disposição de trabalhar em colaboração com outras pessoas, estão dispostas a manter a mente aberta e possuir habilidades de escuta ativa. A sucesso de uma escola é o produto de sua liderança, do planejamento e organização, em que os gestores escolares devem ser capazes de reunir as diferentes e muitas vezes diversas personalidades dentro de suas escolas e moldá-las em uma equipe funcional que está focada na missão e na visão da escola. Alcançar esse objetivo está longe de ser fácil, requer um gestor que possam unificar as pessoas em um propósito.
O processo de planejamento começa com o desenvolvimento de declarações que refletem a visão, missão e crenças da escola, isso é seguido por uma necessidade de avaliação em que os dados são estudados para determinar as necessidades prioritárias da escola.
 Uma vez que as causas das raízes das necessidades são identificadas, objetivos gerais são escritos para atender às necessidades prioritárias, então, a escola deve olhar para os recursos disponíveis para determinar como financiar as atividades, uma vez que o plano seja desenvolvido, o conselho escolar e a gestão escolar irão monitorar as atividades estabelecidas no plano para garantir que sejam implementadas de forma eficaz.
Portanto, todos esses aspectos foram analisados nesta pesquisa, incluindo que a gestão da escola deve comunicar objetivos claros e realistas através de seu planejamentoe que todas as partes interessadas possam compreender e aceitar. É preciso também estabelecer prioridades claras para alcançar o sucesso, que devem ser compreendidas pelos alunos, seus pais, professores e equipe administrativa
REFERÊNCIAS
BURNS, J. M. Liderança. New York: Harper & Row. 1978.
GROCHOSKA, M. A. Organização escolar: perspectiva e enfoques. 2. Ed. Ver. Curitiba. Intersaberes. 2014.
HENGEMUHLE, A. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. Rio de Janeiro. Vozes, 2004. 
LIBÂNEO, José Carlos. O Planejamento Escolar. 2013. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/. Acesso em:07 de novembro de 2022. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiania: MF, 2008.
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba. Editora Positivo, 2009. 
LUCK, Heloísa. Liderança em gestão escolar. Petrópolis. Edição 9. Vozes. 2014.
SANTOS, M. J. J. Planejamento na gestão escolar: a construção de novas perspectivas e de atitudes transformadoras. Brasília. 2014. Disponível em: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9140/1/2014_MariluJoventinadeJesusSantos.pdf Acesso em: 08 de novembro de 2022. 
SAVIANI, D. Educação brasileira: estrutura e sistemas. Campinas: Autores associados. 1996.
SOARES, M. T. Liderança e desenvolvimento de equipes. São Paulo. 1 edição. Pearson Education do Brasil. 2015. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14a edição Papirus, 2002.