2137839_2939073_RELATORIO ESTAGIO GESTAO ESCOLAR.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER	Comment by AV: Olá Bianca e Maura, espero que esteja bem! Seu trabalho atendeu os objetivos propostos, todos os itens solicitados para sua aprendizagem e está em conformidade com a proposta solicitada pela instituição.As vivências do estágio resultam em um documento que tem como principal base a coleta dos dados da OBSERVAÇÃO e PRÁTICA, entretanto, apesar deste ser o grande elemento avaliado, outros precisam estar de acordo por se tratar de um trabalho acadêmico. Assim seu trabalho passou por avaliação nos seguintes requisitos os quais cumpriu com os objetivos para sua aprendizagem: autenticidade, formatação, estrutura textual (coesão, coerência e ortografia), normas e requisitos propostos pela instituição em seu Manual norteador da atividade, e, por fim, as normas gerais da ABNT. Tenha sucesso nas próximas etapas.Saudações acadêmicas!Atte. Professora Esp. Andreia Elicker O. Do Valle
Bianca Iasmin de Mendonça Silva - RU - 2137839
Maura Lúcia de Andrade Silva - RU - 2093378
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
BOM DESPACHO
2022
Bianca Iasmin de Mendonça Silva - RU - 2137839
Maura Lúcia de Andrade Silva - RU - 2093378
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
						Relatório de ESTÁGIO SUPERVISIONADO 						HÍBRIDO da disciplina Estágio Supervisionado: 						Gestão Escolar, apresentado ao curso de 							Licenciatura em Pedagogia do Centro 
						Universitário Internacional - UNINTER.
BOM DESPACHO
2022
SUMÁRIO
1 - INTRODUÇÃO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3
2 - DESENVOLVIMENTO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5
	2.1 Estado da arte - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5
	2.2 Análise Imagética - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5
		2.2.1 Contexto - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5
		2.2.2 Roteiro - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -5
		2.2.3 Ambiente/Espaço - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -6
		2.2.4 Personagens - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -6
		2.2.5 Reflexões Interdisciplinares - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7
		2.2.6 Relações com sua formação acadêmica - - - - - - - - - - - - - - - - - 8
		2.2.7 Ficha técnica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -8
	2.3 Material Didático: criação e reflexão - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -9
	2.4 Prática do campo e as teorias: práxis - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -10
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -14
1 – INTRODUÇÃO 	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
O presente trabalho trata-se de relatório produzido a partir de experiências e análise bibliográfica, obtidas em estágio supervisionado em Gestão Escolar, realizado pelas alunas do curso de Pedagogia, Maura Lúcia de Andrade e Silva e Bianca Iasmin de Mendonça Silva. 
O estágio a que se refere teve início em 06 de setembro de 2022, no Centro Municipal de Educação Infantil Dona Liquinha, situada à Rua Pitangui, nº450, na cidade de Bom Despacho/MG, sob a supervisão e orientação em campo de sua Diretora, sendo concluído na data de 13 de setembro de 2022.
A partir dessa experiência objetivou-se a ampliação do conhecimento das referidas alunas, quanto às diferentes áreas de atuação da pedagogia e condução do trabalho em campo, nesse caso o campo da gestão escolar. Foram realizadas observações diárias da prática do gestor na instituição e realização de pequenas práticas sob sua orientação para maior contato e aprendizagem do conteúdo proposto. 
Entende-se que a gestão pedagógica é responsável pela organização e planejamento da proposta política e pedagógica da escola. De modo geral, será ela a propor e definir os métodos de ensino mais eficazes e eficientes, estabelecer metas educacionais e avaliar o alcance de seus objetivos. Além de buscar manter, corpo docente e discente, em máxima harmonia possível com a missão e propósito da instituição. 
A atividade de gestão escolar mostra-se complexa e demanda um grande esforço e dedicação, como bem ilustra PARO, 2017: 
“...administrar uma escola pública não se reduz à aplicação de uns tantos métodos e técnicas, importados, muitas vezes, de empresas que nada têm a ver com objetivos educacionais. A administração escolar é portadora de uma especificidade que a diferencia da administração especificamente capitalista, cujo objetivo é lucro, mesmo em prejuízo da realização humana implícita no ato educativo. Se administrar é utilizar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados, administrar a escola exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcança-los.” 
	Logo, pode-se entender o quão importante é a realização desse estágio para a formação profissional e possível prática futura na área. É notória a responsabilidade social e política que tal atuação representa para a comunidade escolar e sociedade como um todo. 
	Após a observação e prática realizadas em campo, busca e análise de bibliografia sobre o tema, que pudesse endossar e embasar a prática, deu-se início a esta produção textual, que fará ao longo de seu desenvolvimento, uma correlação do conteúdo visto e estudado com o filme: EXTRAORDIÁRIO, 2017. 
2 – DESENVOLVIMENTO
2.1 Estado da arte	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	A pesquisa por fontes bibliográficas foi realizada através da plataforma Google Acadêmicos, com as palavras-chave "gestão escolar", com artigos e produções publicadas entre 2010 e 2022. Ao fazer a busca, foram encontrados aproximadamente 121.000 resultados, dos quais apenas 07 foram analisados (artigos científicos e livros), de maneira mais aprofundada, para maior contextualização da prática desenvolvida, por apresentarem em seus resumos conteúdos de interesse do estágio em gestão escolar. 
		
2.2 Análise Imagética	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	2.2.1 Contexto
	O filme Extraordinário (2017) é baseado no romance homônimo de R. J. Palacio, traz como tema central a preparação de um garoto, August Pullman (Auggie), para seu primeiro ano na escola. Auggie tem 10 anos, nasceu com uma condição genética chamada Treacher Collins que resulta em uma série de disformismos craniofaciais. Em decorrência de sua síndrome, precisou realizar, ao longo de sua vida, vinte e sete cirurgias. Nunca frequentou uma escola regular, foi educado por sua mãe em casa, até essa idade, devido à sua condição rara. 
	A obra se passa, na grande maioria de seu tempo, no ambiente familiar de Auggie e também no ambiente escolar. Sendo seus principais personagens, os familiares, professores e colegas de escola de Auggie. Trabalhando de forma pontual, questões como empatia, inclusão social, amizade e acolhimento. 
	2.2.2 Roteiro
	A obra inicia-se no ambiente familiar do personagem principal, filho caçula de 2, do casal Isabel e Nate. Auggie mostra-se como um garoto esperto, sonhador e com excelente convivência familiar. Mas, carece de maior interação social, principalmente com crianças da mesma idade. Sendo este um dos principais motivos que levam sua mãe a matriculá-lo em uma escola regular.
O garoto sonha em ser astronauta. Devido as suas deformidades faciais, Auggie costuma usar um capacete de astronauta em grande parte de suas situações sociais do dia a dia, o que vai se repetir também no seu primeiro dia de aula. 
O filme traz a jornada de superação de Auggie, em sua inserção no colégio Beecher Prep, em um mundo completamente novo e por vezes amedrontador para ele. Retrata de forma clara a realidade do bulliyng sofrido por Auggie, no ambienteescolar. 
	A obra vem apresentada em capítulos, intitulados pelos coadjuvantes da trama, trazendo seus relatos sobre a chegada do novo aluno. 
	
	2.2.3 Ambiente/Espaço
	A obra se desenvolve, na maior parte do tempo, em uma típica escola americana com todas suas nuances (salas de aula, laboratório, corredores e refeitório). Em alternância constante com o ambiente familiar do personagem principal. Durante seu desenvolvimento Auggie apresenta alguns momentos de fantasia, como se estivesse em outro local, com outras falas e dando identidades próprias aos personagens. Uma espécie de fuga, para seus momentos de pressão e tensão, sem se abater demais. 
	2.2.4 Personagens
	August Pullman (Auggie) – Personagem principal, 10 anos, nasceu com uma condição genética rara. Por ter uma fisionomia diferente, decorrente de sua condição, foi encarado com desconfiança e até desprezo pelos outros alunos. Apesar da pouca idade é uma criança cheia de sabedoria que cresceu rodeada de amor e bons conselhos de sua família. Fascinado pelo espaço, fã dos filmes de SATR WARS. 
	Isabel Pullman – Mãe de Auggie, é desenhadora e cria universos em torno de seu filho. Desde cedo o ensina a usar sua imaginação. Pensonagem fundamental na educação de Auggie e também no modo como ele vê o mundo. 
	Olivia Pullman (Via) - é a irmã mais velha, que acabou sendo um pouco negligenciada após o nascimento de Auggie. No entanto, isso não diminuiu seu amor por ele, nem o desejo de protegê-lo. Adolescente de temperamento mais reservado e tímido, porém com bastante sabedoria na relação com o irmão. Doce, sensata e curiosa. 
	Jack Will – No início não via com bons olhos andar com “o menino de rosto diferente”, mas ao conhecer Auggie de verdade, torna-se um de seus melhores amigos, inseparáveis, divertem-se muito na escola e também fora dela. 
	Summer Dawson – Uma das garotas mais populares do colégio, mas isso não faz dela uma garota esnobe ou má. Fala com Auggie desde seu primeiro dia de aula, e almoça com ele todos os dias. Adora o senso de humor do amigo e sempre tenta protegê-lo do bullying feito pelos outros alunos. Tem a pele morena e olhos verdes feito uma folha. 
	Julian Albans – Muito popular, não faz questão nenhuma de gostar ou ser simpático com Auggie. Pelo contrário, o trata muito mal e ainda tenta jogar os outros alunos contra ele. Autor da maioria dos atos de bullying contra Auggie. 
	Charlotte Cody - Muito inteligente e simpática. Ama teatro e dançar, tem duas irmãs e uma cachorrinha (Suki). Apesar de mais indiferente em realção a Auggie no início, torna-se sua amiga e defensora no decorrer da trama. 
	Miranda Navas - à primeira vista, pode parecer meio má, mas adora Auggie. É uma das melhores amigas de Via e adora os Pullman. 
	Senhor Buzanfa – Personagem comprometido, ativo, desde a aceitação e planejamento da chegada de August à escola.
	Senhor Browne – Professor, dotado de uma empatia e capacidade de acolhimento admiráveis. Amante de livros, adota os preceitos como didática em sala de aula, inspirado por frases de impacto que coleciona de suas leituras. Possui discurso motivador e comovente. 
	2.2.5 Reflexões Interdisciplinares 
	Foi possível perceber ao longo da obra uma construção de viés psicológico, trazendo a questão do bullying, da importância do relacionamento familiar baseado na confiança e respeito mútuos. Nos momentos de dificuldade, em que sofre ataques de bullying na escola, Auggie recorre à mãe para aconselhá-lo e ajudá-lo. A irmã também se faz presente a sua maneira, na tentativa de ajudar o irmão a enfrentar os problemas e a não deixar que o limitem ou atrapalhem. 
	2.2.6 Relação com Formação Acadêmica Pedagógica	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	Diante do que é apresentado no filme, foi possível perceber a relevância do papel do diretor do colégio Beecher Prep, Senhor Buzanfa, durante todo o processo de inserção de Auggie. Figura de forma importante ao selecionar um grupo de alunos, durante as férias escolares, para receber e apresentar a escola a Auggie. Mostrou-se participativo também ao lidar com os casos de bullying sofridos pelo aluno. 
	Logo, torna-se visível a importância do gestor em várias situações diárias da escola. Sua participação de forma efetiva e contundente são cruciais para o desfecho da história. Tendo Auggie um desenvolvimento extremamente satisfatório no colégio, recebendo ao final uma medalha muito significativa para ele e seus familiares. A condução dessa situação extraordinária, por parte da gestão de Senhor Buzanfa, resultou em aprendizado e evolução de todos os personagens envolvidos. Ilustrando de forma positiva o papel e importância da prática em Gestão Escolar. 
	2.2.7 Ficha Técnica	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	Nome do Filme: Extraordinário
	Ano: 2017
	País de Origem: Estados Unidos
	Palavras chave: Drama/Infantil
	Idade Recomendada: Acima de 10 anos
	Gênero: Drama
	Cor: colorido
	Direção do Filme: Stephen Chbosky
	Idioma: Inglês
	Elenco principal: Jacob Tremblay, Julia Roberts, Owen Wilson, Izabela Vidovic, Noah Jupe, Bryce Gheisar, Danielle Rose Russell, Millie Davis, Daveed Diggs. 
	Identificação:
	Composição do acervo do espaço visitado:
	Importância local:
	Duração: 1h 51m
	Informações de Produção: Distribuído pela Paris Filme, contou com orçamento de 20 milhões de dólares para sua produção. 
	Restrições: Não há
	Sinopse: Auggie Pullman (Jacob Tremblay) é um garoto que nasceu com uma deformação facial, o que fez com que passasse por 27 cirurgias plásticas. Aos 10 anos, ele pela primeira vez frequentará uma escola regular, como qualquer outra criança. Lá, precisa lidar com a sensação constante de ser sempre observado e avaliado por todos à sua volta. 
	Conteúdos explícitos:
	Conteúdos implícitos: 
	Interdisciplinaridade com outras áreas:
	Observações: Baseado em um livro homônimo da autora R J Palacio. 
	2.3 Material Didático: criação e reflexão
	Na maior parte do tempo, nossa participação no estágio se restringiu à observação da rotina da escola, auxiliando quando necessário nas atividades que estivessem sendo realizadas. A pedido da gestora, durante uma reunião pedagógica realizamos uma dinâmica de grupos, com o intuito de trabalhar a união, o relacionamento interpessoal e motivação dos envolvidos. Logo, preparamos a seguinte atividade:
	Dinâmica de grupo: Vestindo a camisa
	Material Utilizado: hidrocor, papel colorido em formato de retângulo (meia folha A4) com o nome dos participantes (para sorteio).
	Tempo Aproximado: 40 minutos
	Desenvolvimento: Escreveu-se o nome de cada participante nos retângulos e faz-se um sorteio com os mesmos. Cada participante manteve sigilo quando recebeu o nome do sorteado. Em seguida, cada um confeccionou uma camisa (simbólica) para oferecer ao colega cujo nome estava em seu poder. Na parte dianteira desta deveriam criar um slogan que combinasse com quem iria usá-la. Após a entrega da camisa simbólica, foi questionado a cada um: você vestiria com orgulho a camisa que fez para seu colega? E a que você recebeu? Combina com você? 
	Ao final, fizemos uma reflexão sobre seus sentimentos ao confeccionarem e também ao receberem suas camisas. Durante a realização da dinâmica pudemos observar que muitos desempenharam com boa vontade e capricho a atividade, outros que demonstraram certo desinteresse e indiferença ao que foi proposto. 
	Atividades como esta auxiliam na coleta de dados, informações para possíveis intervenções do gestor. São aliadas, no manejo do cansaço da rotina extenuante de uma instituição escolar. Podem servir para aproximar pessoas e instigar uma autorreflexão àqueles que dela participam de forma eficiente. É de extrema importância que, ao orientarmos grupos de pessoas, sejamos coerentes em gestos e atitudes com o que pregamos. Pois, a maneira como olhamos, julgamos e pontuamos algo a alguém pode ajudar a elevar ou destruir as relações, além de sua percepção de si. 
	2.4 Prática do Campo e as teorias: práxis		Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	A obrigatoriedade da educaçãobásica às crianças e jovens em nosso país, infelizmente, ainda não é capaz de garantir a todos ou à grande maioria dessa população, educação de qualidade para além da reprodução de fórmulas e conteúdos, que contribua efetivamente na construção da politização e hominização destes. Ainda que estejamos diante de uma grande conquista, expressão de um direito e necessidade social. É notável os desafios e agravantes problemas enfrentados para a oferta e organização de um ensino de qualidade. Logo, a importância da gestão escolar na criação e manutenção de estratégias para alcançar tal feito. 
"Não desconsiderando o debate lançado por alguns autores nos anos 1990, que, de certa forma, trabalharam com perspectivas dicotômicas de educação e de qualidade de ensino, as possibilidades de contribuição nos sentidos indicados passam, necessariamente, pela construção coletiva, no interior da escola, de seu processo de qualidade. É preciso qualificar a comunidade - pais, alunos, funcionários, professores e equipe de gestão - a partir de um processo de formação baseado no diálogo e na problematização". (MAIA apud BOCCIA; DABUL; LACERDA, 2013, P.8)
	
	Durante a realização do estágio observamos com afinco a dificuldade em administrar e organizar uma instituição de ensino, afinal trabalhos burocráticos relacionados à manutenção e direcionamento de verbas se entrelaçam às dificuldades comuns encontradas, diariamente, na gestão de pessoas e relacionamento interpessoal. Como delibera Paris & Paris, 2021:
“A gestão escolar envolve vários setores. Entre eles podemos citar sete esferas principais: gestão administrativa, gestão de processos e resultados, gestão financeira, gestão pedagógica, gestão de pessoas, gestão da comunicação e fortalecimento institucional e gestão da cultura e clima escolar. Elas precisam estar correlacionadas harmoniosamente para o bom funcionamento da instituição. Logo, o gestor precisa integralizar as diferentes esferas da gestão em prol da excelência.”
	Conversas, reuniões, organização e alinhamento de estratégias pedagógicas, que tinham como finalidade o alcance das metas e objetivos anteriormente traçados, foram acompanhados durante a realização do estágio. E auxiliamos de forma prática no funcionamento da escola, em momentos pontuais, sempre sob orientação e supervisão. Por exemplo, participando e colaborando com a reunião pedagógica semanal. 
	É preciso que os gestores escolares façam reflexões acerca da importância de seu papel. Questionar, melhorar e quem sabe transformar sua gestão é tarefa constante para o aprimoramento da prática. Para isso, é necessário que entendam a educação dentro de sua magnitude, com seu poder transformador, para além de seus muros, como parte importante da sociedade e na construção de cidadãos comprometidos e entendedores de seu papel. 
	 Segundo Falsarella et. Al, 2017, p.23: 
“...não é possível prescindir da participação da família, do Estado e da comunidade na construção de uma escola para todos, democrática e cidadã e comprometida com as demandas de uma sociedade formada por interesses diversos e em permanente mudança.”
	Como visto na prática, é primordial no trabalho do gestor criar oportunidades de participação de toda a comunidade escolar. Isso irá acontecer durante todo o tempo de várias maneiras, entre elas: reuniões de pais, assembleia escolar, conselhos de classe, conselho escolar, entre outros. 
	Embora de grande importância, esta participação muitas vezes ocorre de forma tímida e pouco efetiva. Há por parte da população desconhecimento a cerca de seu papel e relevância no processo educacional. Na verdade, pode-se dizer que a população ainda carrega consigo a crença de uma educação totalmente centralizada e hierárquica, cuja participação da comunidade não era sequer pensada. 
	Avanços foram feitos, com a adoção da gestão democrática, no sistema de ensino para a construção de uma educação voltada e direcionada a todos, de forma equânime, respeitando as diferenças e necessidades da comunidade em que a escola esteja inserida. Porém, ainda há muito que ser feito e trabalhado, principalmente no que concerne à orientação e conscientização popular. 
“Uma maior participação nas escolas requer novos formatos de organização das ações e o abandono das antigas relações de poder. Implica repensar a cultura autoritária que ainda existe. Buscar desenvolver ações que fortaleçam a participação, envolvendo a comunidade local e escolar. Esta deve constituir meta comum de pais, alunos, professores, funcionários e, principalmente, gestores.” (SILVA, 2014, P.28)
	Somente com uma maior integração dos envolvidos no sistema de ensino, será possível alcançar com excelência uma escola inclusiva, eficiente, capaz de preparar os jovens para seu futuro de forma promissora e responsável. Para isso, é preciso ir além do que está na tabela, é preciso buscar formas de resolver gargalos como a evasão escolar, as dificuldades no processo ensino aprendizagem, a falta de apoio e suporte familiar. Gerir uma escola requer também habilidades de inovação e criação, afinal, tornar a escola um ambiente mais atrativo e interessante para seus usuários também é sua tarefa. 
	Como visto, a importância do gestor no processo educacional é imensa, logo, imensas também serão suas responsabilidades, cabendo a ele várias funções a serem executadas de forma concomitante, na busca por um ensino de excelência. 
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS	Comment by AV: Atendeu a proposta solicitada.
	Ao longo da trajetória de estágio na instituição foi possível avaliar e perceber a importância do gestor na instituição. A alta demanda de resolução de problemas e situações cotidianas, a importância de delegar funções que possam ser executadas por outros funcionários e o acompanhamento das mesmas. Tudo isso ficou em evidência. 
	Ao relacionarmos a prática realizada com a obra Extraordinário, pudemos perceber o quanto a inclusão de um aluno com necessidades especiais é importante, sendo responsabilidade de todos os envolvidos. Ainda assim, como na obra, entendemos que um gestor dedicado à causa, responsável, acolhedor e preparado para lidar com as diversidades, é capaz de se destacar e fazer uma enorme diferença na vida escolar dos envolvidos. 
	No que concerne à Gestão de Pessoas, vimos a importância de trabalhar em equipe, fortalecer seus vínculos, e unir seus propósitos aos da escola. Ter uma equipe colaborativa, motivada e também acolhedora das propostas fará com que o trabalho do gestor se torne mais prático e eficiente. 
	Nos dias atuais, pudemos também observar um pouco das dificuldades remanescentes devido ao período de isolamento, causado pela pandemia da COVID-19. O longo período de isolamento obrigatório, tendo como substituto o ensino remoto, trouxe consequências visíveis no rendimento, preparação e interação social das crianças. Sendo esta, mais uma situação atípica a ser gerenciada pelo gestor, além daquelas já vivenciadas durante o isolamento. 
O gestor, além da constante preocupação com as melhorias dos índices educacionais, passou a preocupar-se com a transposição das aulas presenciais para aulas em ambientes virtuais, administrando com isso, o seu próprio despreparo, e também, o despreparo dos docentes para o uso de ferramentas tecnológicas para aulas virtuais, e em muitos casos, curvando-se para a ausência de recursos tecnológicos dos alunos e de suas famílias. (PERES, 2020, P.24)
	Contudo, a gestão escolar constitui-se importante área de atuação, para a formação e construção de uma sociedade mais consciente, politizada e promotora das mudanças das quais nosso país e sistema de ensino necessitam. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAUJO, Maria Cristina Munhoz. Gestão Escolar. Curitiba/PR: IESDE, 2009. 
ESCOSTEGUY, Norma. Resenha Extraordinário. Publicação CEAPIA, nº28, 2019. Disponível em:<http://www.bivipsi.org/wp-content/uploads/ceapia-2019-28-19.pdf> Acesso em Nov/2022. 
FALSARELLA, Ana Maria (org). Educação Básica e Gestão da Escola Pública. Araraquara/SP: Junqueira & Marin, 2018.MAIA, Gabriela Zambão Abdian. In BOCCIA, Margarete; DABUL, Marie Rose; LACERDA, Sandra da Costa (orgs). Gestão Escolar em Destaque. Jundiaí: Paco Editorial, 2013. 
OLIVEIRA, Ivana Campos; MENEZES, Ione Vasquez. Revisão de Literatura: o conceito de gestão escolar. São Paulo: 2018. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/cp/a/h8K6zLFps4LjXwjkqnBGPyD/?format=html&lang=pt> Acesso em Out/22.
PARIS, Francisca; PARIS, Cláudio. Gestão escolar de bolso: A arte de falar, fazer e acontecer. Brasil: Editora do Brasil, 2021.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Cortez, 2017. 
SILVA, Michele Pereira. A Participação da Comunidade Escolar na Gestão Democrática: os mecanismos de participação. Brasília/DF: 2014. Disponível em: <https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9141/1/2014_MichelePereiraSilva.pdf> Acesso em Out/2022.