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RELATÓRIO REFLEXIVO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO.
Este relatório traz as observações e situações vivenciadas na realização do Estágio
Curricular Supervisionado em educação infantil.
1) DADOS DA ALUNA.
DADOS GERAIS
Nome: Bruna Nathaly de Oliveira Prado
RGM: 26787377
Curso: Pedagogia
Instituição: Universidade Cidade de São Paulo ( UNICID).
Disciplina
Estágio Curricular Super. Em Educação Infantil.
Ano/semestre de realização do estágio
4° Semestre de 2022.
2) INTRODUÇÃO
O relatório ora apresentado é a soma de experiências vivenciadas durante o cumprimento
da carga horária do estágio curricular supervisionado dos Anos Iniciais da educação infantil,
com descrição de atividades de: participação, observação e regência.
Alguns alunos consideram a realização do estágio como uma tarefa qualquer e que não
deve ser tão importante para a formação do acadêmico.
No meu caso eu considero o estágio como o período em que eu obtive o maior número de
conhecimentos, pois na prática pedagógica pude conciliar conhecimentos teóricos
adquiridos em sala de aula virtual na Universidade, com a prática de aplicá-lo em situação
real de estagiário.
Por isso, realizar essa etapa do meu Estágio Curricular Supervisionado nos Anos Iniciais da
educação infantil me garantiu aquisição de conhecimentos até então distantes da minha
realidade escolar.
Foi realizado em dois períodos, somando 113 h.com observação nas diversas praticas
realizadas pelas professoras: leituras, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, contação
de história, confecção de brinquedos
A Escola tem uma boa estrutura predial, organizada, limpinha, bem iluminada e todos os
profissionais envolvidos possuem competência cada um no seu setor, para realização dos
trabalhos desenvolvidos.
O Estágio Curricular Supervisionado é um espaço presente na formação de qualquer
profissional, onde o universitário envolve-se, no local de futura atuação profissional com o
propósito de realizar reflexões sobre seu processo de formação e, com isso, constituir e
fortalecer a sua identidade profissional. É nesse espaço, também, que o estudante
construirá conhecimentos e habilidades presentes em seu campo de futura atuação e que
só é possível nesse movimento de "viver", na prática, seu campo de trabalho.
3) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.
O estágio foi realizado no Colégio Fereguetti, localizado na rua Cumanaxos 54- Penha de
França, é uma escola privada.
A escola oferece os seguintes níveis de ensino: Berçário, Educação infantil, 1° ao 9° e
Ensino Médio.
a escola tem um prédio próprio, com salas de aulas bem arejadas, bem limpas, com
refeitório, banheiros separados para meninos e meninas, tem;
• Cantina e cozinha com Ecofry Gourmet, onde os alimentos são preparados sem óleo,
tornando-os mais saborosos e saudáveis; Prédios modernos equipados com recursos
tecnológicos e conteúdo digital, a sala de aula é apenas o ponto de partida para um mundo
de possibilidades e aprendizado:
Acessibilidade: possui rampas e elevadores, piso tátil e banheiros para portadores de
necessidades especiais;
• Laboratórios e tecnologia;;
A Informática é ferramenta de apolo no processo de ensino- aprendizagem, propiciando um
ambiente tecnológico seguro e suporte para as disciplinas;
Lousa eletrônica;
Anfiteatro para eventos, palco de inúmeras atividades pedagógicas e festividades;
Memorial Esportivo com exposição permanente;
Segurança: Durante todo o período escolar, conta com profissionais treinados e mais de
300 câmeras para monitoramento; Infraestrutura exclusiva para embarque e desembarque e
pessoal capacitado, agilizando a entrega e retirada de alunos com maior segurança e
conforto.
Laboratórios de informática;
Atendimento odontológico;
Enfermaria;
Brinquedoteca
Sala de música;
Brinquedos e salas do integral;
Coordenação pedagógica da educação Infantil;
Quadra poliesportiva coberta;
2 piscinas aquecidas;
Coordenação Pedagógica do Ensino Médio.
Estacionamento;
Biblioteca;
Sala de estudos;
Sala multimídia com lousa digital BD; Laboratorio de Fisica;
Laboratório de Química
Laboratório de Robótica;
Laboratório de Biologia:
Coordenação pedagógica Ensino Fundamental;
Sala para Balé;
Sala para Judô;
Ginásio poliesportivo;
Sala para ginástica Artística;
Auditório com recursos digitais; Sala de brinquedos pedagógicos;
Direção pedagógica; Direção administrativa;
Orientação educacional;
Sala dos Professores;
Loja de uniformes;
Jardim de inverno;
Parque;
Sala dos integrais;
Anfiteatro;
Refeitório industrial para alunos;
Refeitório industrial para Funcionários;
Almoxarifado;
Coordenação Pedagógica do Ensino Fundamental II;
4) PERFIL DOS PROFESSORES
Os professores do Colégio Fereguetti, é composto por professores Graduados e
Pós-Graduados. Demonstram bastante autonomia e transmitem confiança no que ensinam,
estão sempre se aperfeiçoando participando de cursos, oficinas, palestras e HTPC
mensalmente, oferecidos pela rede de ensino, garantindo assim uma prática pedagógica
atualizada.
A Educadora que acompanha o meu estágio é uma pessoa muito competente e
responsável, me recebeu com muita atenção e demonstração de carinho.
Ela estava sempre muito preocupada em me atender com muita precisão.
Os professores, em sua maioria, ministram aulas muito dinâmicas e estão sempre
preocupados em inovar suas práticas pedagógicas.
Há muita interatividade dos professores com os alunos, criando um vínculo entre professor
e aluno.
Realizei 912h de estágio com a professora Dayane, que tive o prazer de estagiar em sua
sala, ela atua a 5 anos na rede Privada, diz ser um sonho realizado ser professora.
5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
A partir da observação das aulas da professora, é possível descrever algumas práticas
pedagógicas que foram utilizadas nas aulas e vivências com os alunos.
Observei que a professora é bem democrática, permite que os alunos pensem, participem,
exponham suas ideias e construam seus conhecimentos.
Notei que existe uma rotina escolar que segue uma sequência de atividades que visam a
organização do tempo que o aluno permanece na escola.
Foram usadas práticas pedagógicas como brincadeiras, pinturas, músicas, contação de
história e rodas de conversa.
O que mais me chamou atenção são as brincadeiras, como as crianças aprendem
brincando. "O Lúdico".
Enquanto brinca, a criança desenvolve conhecimentos sobre ela mesma, seus colegas, os
adultos, a escola e todos os contextos com os quais interage. Assim, o aprendizado lúdico é
uma das principais formas de atuação de quem se forma em Pedagogia.
Ao observar a prática pedagógica do professor acompanhado, pude perceber que o mesmo
utiliza como prática aulas bem dinâmicas, muitas atividades com a participação dos alunos,
atividades recreativas, pesquisas, jogo de memória e aulas expositivas.
No que diz respeito às observações, às aulas e ao professor, de um modo geral, posso
destacar os seguintes pontos:
A aproximação do professor com os alunos contou como ponto bem positivo para a
aprendizagem, pois com essa interatividade as crianças sentiam segurança em elaborar
suas perguntas ao professor.
O apoio que a professora recebia da gestora e do serviço de supervisão da Secretaria
Municipal de Educação, também, foi de extrema importância para o bom desenvolvimento
da prática pedagógica da professora regente.
6) REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO.
A Educação infantil é a base do conhecimento da criança, essa fase é primordial para o
desenvolvimento das etapas consecutivas de sua vida escolar, por isso faz-se necessário
uma prática pedagógica coerente com o bom desenvolvimento do processo ensino
aprendizagem.
O professor precisa conhecer o modo como as crianças aprendem, como se desenvolvem
e levar isso em conta na hora de planejar cada aula. Ao estagiar foi notório a peculiaridade
de cada aluno, e com isso a práxis pedagógica, ou seja, as professoras colocaram seus
saberes para transformar o ambiente e aqueles que estão neles inseridos.
No estágio foi possível verificarvárias práticas pedagógicas, se destacando entre elas, duas
na qual eram utilizadas diariamente.
FOCO 1 – Tema: Música
A música se faz presente na vida da criança antes de sua alfabetização, se inicia no ventre
materno e segue no decorrer de sua infância. Além de motivadoras aprimoram suas
habilidades motoras.
Através da música, as crianças aprendem a conhecer-se a si próprias, aos outros e à vida.
E, o que é mais importante, através da música as crianças são mais capazes de
desenvolver e sustentar a sua imaginação e criatividade ousada. Dado que não se passa
um dia sem que, duma forma ou doutra, as crianças não ouçam ou participem em [sic]
música, é-lhes vantajoso que a compreendam. Apenas então poderão aprender a apreciar,
ouvir e participar na música que acham ser boa, e é através dessa percepção que a vida
ganha mais sentido. (Gordon 2000p. 6).
FOCO 2 – Tema: A “contação” de histórias
No estágio pude observar que, as histórias infantis contadas ganhavam ênfase nas práticas
pedagógicas, por serem um incentivo tanto para o desenvolvimento quanto para o
aprendizado da criança. Permite a criança imaginar situações e soluções, são por meio das
histórias que elas conseguem entender e compreender o mundo a sua volta, fazendo com
que ela transforme seu jeito de pensar, agir e ser. A contação de histórias é um precioso
auxílio à prática pedagógica de professores na Educação Infantil.
As professoras observadas dão uma atenção especial a contação de histórias, pois ela
contribui na aprendizagem escolar em todos os aspectos: cognitivo, físico, psicológico,
moral ou social, proporcionando um maior desenvolvimento perceptivo no aluno. A
importância da contação de histórias de acordo com o RCNEI:
A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver,
pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas
situadas em outros tempos e lugares que não o seu. A partir daí ela pode estabelecer
relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao qual pertence. As
instituições de Educação Infantil podem resgatar o repertório de histórias que as crianças
ouvem em casa e nos ambientes que frequentam, uma vez que essas histórias se
constituem em rica fonte de informação sobre as diversas formas culturais de lidar com as
emoções e com as questões éticas, contribuindo na construção da subjetividade e da
sensibilidade das crianças.
7) REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO DE REGÊNCIA.
Neste estágio foram realizadas 912 horas de estágio no período de Regência sem
aproveitamento de atividades de docência.
Foi gratificante perceber o envolvimento dos alunos nas atividades desenvolvidas, e
compreender que toda e qualquer atividade realizada em sala de aula com os alunos devem
ser norteadas pelo lúdico.
Quanto à minha prática como professor (a), posso analisar que: Com a minha prática
pedagógica fui capaz de reconhecer as crianças como seres íntegros que aprendem a ser e
a conviver consigo mesmas, com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e
gradual, e com a minha prática pedagógica busquei justamente a interação entre as
diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã das crianças.
Durante a realização do estágio, além das observações e participações do estagiário nas
aulas do professor que o acompanha, há também a possibilidade de realização da regência.
Nesse caso, o estagiário assume a responsabilidade integral da atividade, iniciando com o
planejamento, desenvolvimento da atividade proposta e realizando uma reflexão crítica
acerca do seu desempenho como professor.
O Estágio de Regência contempla também alunos dos cursos de Licenciatura que já
exercem profissionalmente a docência. É possível, de acordo com a legislação, utilizar este
exercício como parte da carga horária exigida no estágio.
8) CONSIDERAÇÕES FINAIS
No estágio, estamos cheios de expectativas, medos e ansiedades, mas ao longo do
processo, com a convivência com os professores e as crianças, tudo isso vai
desaparecendo, e o medo vai dando espaço para a confiança de assumir a profissão.
A prática docente vai muito além de transmitir conhecimentos, é onde a aprendizagem será
construída mutuamente, com amor e força de vontade.
A experiência vivenciada no estágio nos faz refletir sobre a nossa formação e nossa
atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional queremos
ser?
Este é o momento em que o estagiário pode se colocar perante todas as observações e
situações vivenciadas durante a realização do estágio.
Pode fazer suas próprias sugestões, estabelecendo um paralelo entre a teoria discutida e
aprendida nas diferentes disciplinas do curso, no ambiente virtual de aprendizagem e a
prática observada em sala de aula, junto aos professores que o receberam para o
cumprimento do estágio.
Críticas construtivas, elogios, propostas e sugestões para melhoria da prática e maior
aprendizagem dos alunos, são importantes nesta parte do relatório.
Tive o prazer de ser muito bem recepcionada por profissionais capacitados, no qual me
fizeram sentir parte desta tarefa de construção de conhecimento.
Depois do estágio percebi que meu maior desejo era já estar formada e ter a oportunidade
de exercer esta função e fazer o melhor possível e dar o melhor de mim. Sendo assim o
estágio foi imprescindível para o meu aprendizado como futura professora.
O estágio é momento importante da preparação do professor e deve contribuir efetivamente
para a formação docente.
Com o fechamento deste relatório, nas reflexões e contribuições aqui descritas, pode-se
perceber a importância do estágio na formação docente, assim como o crescimento
propiciado tanto nas teoria discutidas nas disciplinas do curso, quanto nas vivências e
convivências na escola, nos diferentes momentos do processo de ensino e aprendizagem.
9) REFERÊNCIAS
BRANCHER, V. R.; OLIVEIRA, V. F. O lúdico na aprendizagem infantil.
http://www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2006/( de 2006
PEDROZA, R. L. S. Aprendizagem e subjetividade: uma construção a partir do brincar. -
Revista do Departamento de Psicologia - UFF, Brasília.
http://www.uff.br/ichf/publicacoes/revista- psi-artigos/2005-2-Cap.5.pdf outubro de 2006
BERNADETE, L.; BISPO, R.; SANTOS, S. A importância do ato de brincar.
http://www.faced.ufba.br/~ludus/2002 1.ht de 2006
PICONEZ, Stela C. B. (org). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática?
INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; n°25, maio/1995, p.16-25.
PIMENTA, Selma Ganido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes
concepções. Revista Poiesis, [sn], v. 3. n. 3. p. 5-24, 2005/2006
BRASIL Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental - Brasilia: MEC/SEF 1998
GUERRA, Mirian Dariete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio
supervisionado: Dos limites ás possibilidades. 1999.22 . Dissertação (Mestrado em
Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul, 1999.