Estagio Ensino Medio trabalho final

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unopar
 geografia - licenciatura
noara cordeiro oliveira silva
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatorio II – ENSINO MEDIO
Itaúna
2022
noara cordeiro oliveira silva
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatorio II – ENSINO MEDIO
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio Curricular Obrigatório II- Ensino Médio do curso de Geografia – Licenciatura.
Itauna
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	ANALISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	7
3	ANALISE DE MATERIAIS DIDATICOS	9
4	Elaboração de Atividade Utilizando Recurso Didático de Apoio Específico para a Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais	10
5	ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
6	ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	14
7	ANALISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	16
8	RELATO DA OBSERVAÇÃO	17
9	PLANO DE AULA	19
10	APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR.	30
11	RELATO DE REGÊNCIA	31
CONSIDERAÇÕES FINAIS	41
REFERÊNCIAS	42
4
INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é sintetizar, através da visita ao Colégio Cidade de Itaúna, todas as informações necessárias para compreender como se da o trabalho do professor de Geografia no Ensino Médio e das atribuições e participações necessárias de toda a equipe pedagógica na aplicação da disciplina de geografia.
Este trabalho contempla também, as orientações do corpo docente para implementação da BNCC na sala de aula, através da orientação dos professores e do uso de um material didático de excelência. A escola Colégio Cidade de Itaúna é uma escola parceira do Sistema de Ensino Bernoulli e por isso todo seu material didático e planejamento vem do sistema de ensino, que é um dos melhores do país. 
O trabalho irá apresentar um relato de diversos temas que observei durante o período de estagio, bem como minha observação das aulas assistidas e da pratica de regência orientada pelo professor Daniel, que também é coordenador pedagógico.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O ensino da Geografia é um instrumento necessário para a formação e desenvolvimento da consciência do ser humano quanto ao papel dele no planeta. Uma sociedade que viva em equilíbrio com o meio ambiente, com dignidade e respeito aos direitos humanos só será possível quando a humanidade por um todo se situar quanto sua origem, sua historia e se enxergar como habitante do planeta Terra. 
A geografia exerce um papel importante na escola. Que vai além da preparação para o vestibular e do preenchimento do currículo com conteúdos de geografia que pouco tem a acrescentar na consciência de cidadão que os jovens precisam aprender desde cedo para se tornar um adulto apto a conviver em uma sociedade plural. Essa ciência é a ciência necessária para que o ser humano entenda a complexidade do ser humano, desde sua origem até a sua organização atual pelo globo. 
O professor de Geografia é o agente responsável por investigar as mazelas da sociedade e inserir as informações que as expliquem, na vida do estudante. Visto que o saber geográfico vai além de conhecer as capitais, de localizar países em mapas e saber do clima. Hoje, tais informações são facilmente encontradas na palma das mãos de qualquer ser humano com acesso à internet. Portanto se partirmos do pressuposto que o ensino geográfico tenha que se manter padronizado e moldado, como se a Geografia fosse uma ciência exata, estamos afirmando que a matéria se tornará desnecessária no currículo escolar. 
Quando inserida nas escolas, a geografia era compreendida como o estudo do globo. A leitura de mapas, conhecimento de nome de países, clima, vegetação e relevo. Que era a forma como a geografia surgiu, afinal, os primeiros geógrafos de fato tinham curiosidade e investigavam esses objetos de estudo. Mas hoje sabemos que a geografia vem mudando constantemente e além de englobar estes temas, passou a conter também temas mais complexos que não são facilmente resolvidos com uma busca à uma enciclopédia, ou mais atualmente, uma pesquisa na Web. Por isso o ensino também vem sofrendo modificações e se tornando mais complexo. Acompanhando o ritmo de desenvolvimento da sociedade, o surgimento de novos desafios para a humanidade e o aprofundamento em questões muito mais críticas do que objetivas. 
Nos dias atuais, não basta o professor lecionar sobre o clima e suas variações ao longo do globo terrestre. É necessário que ele alerte aos jovens sobre as mudanças climáticas que estão ocorrendo no planeta e as consequências negativas que virão junto a elas, por exemplo. Neste simples exemplo já podemos visualizar como os conceitos da geografia vão se aprofundando, pois como falar de mudança climática, sem falar da forma de produção atual? Sem falar sobre Desenvolvimento Sustentável? Sem levantar questionamentos sobre como o homem vem tratando o planeta e seus semelhantes? É por esse motivo que a geografia é uma ciência que caminha junto a todas as outras ciências e o objetivo do aprendizado geográfico não pode ser apenas a abstração de conteúdos rasos. O objetivo final tem que ser a preparação da pessoa para a vida na Terra. 
Somente depois que todos os indivíduos, souberem a importância de preservar as características do nosso globo, do papel do ser humano na historia dos lugares e na formação da sociedade problemática atual, do respeito as individualidades, às culturas, e do papel que tudo isso tem em preservar a vida e a continuidade da humanidade é que conseguiremos obter sucesso como sociedade. Não é possível alcançar este patamar de evolução sem passar pela geografia. Ela é uma ciência intrínseca à consciência cidadã. E cabe aos professores e aos órgãos reguladores do ensino, essa importante função social. Que vai muito além de fazer o homem conhecer o planeta, mas de fazê-lo compreender o mundo em que vive e suas complexidades. Fazendo necessário repensar o papel da geografia na escola, de forma que busquemos sempre neutralizar o que tem de oculto por trás das amarras propostas aos professores de geografia nos tempos atuais, que tem como objetivo, silenciar a critica e a ideologia do professor, para fazer manutenção de um sistema geopolítico inegavelmente fracassado. 
2 ANALISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
 
A escola Colégio Cidade de Itaúna, é uma escola parceira do Sistema de Ensino Bernoulli. Portanto seu material Didático e o Planejamento anual vem deste sistema, aplicado em mais de 600 escolas pelo país. Portanto, o professor regente de geografia recebe todo o planejamento anual pronto, não sendo necessário que ele o faça. Cabe a ele a aplicação do planejamento na sala de aula de acordo com a carga horaria oferecida pelo curso em cada série do Ensino Médio. Valorizando o objetivo da disciplina na formação da cidadania dos jovens alunos, a preparação para o vestibular e ENEM e o conhecimento mais aprofundado sobre as características do Planeta.
O Planejamento Anual do Sistema de Ensino Bernoulli acompanha as orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular, a BNCC. Dividindo o ano letivo em quatro etapas, onde cada etapa tem seu respectivo material didático. Este material é organizado em harmonia com a BNCC, contendo textos, gravuras, a até QR CODE onde é possível o aluno ter acesso a vídeos explicativos que acrescentam conteúdo às apostilas e as torna bastante modernas e atualizadas aos contextos que estamos vivendo.
O planejamento também conta com exercícios de aprendizagem para fixação do conteúdo, testes e avaliações ao longo do bimestre e do ano. O professor adapta este material ao modelo de Slides, pois todas as salas são equipadas com Projetores de Vídeo e quadro branco, sendo possível que o aluno acompanhe o conteúdo diretamente na apostila, ao mesmo tempo que o acompanha na reprodução em vídeo feita pelo professor. Momento em que ele sana as duvidas, faz aprofundamento do conteúdo integra o conteúdo comas demais disciplinas do Ensino Médio a qual possa estar relacionado.
O Sistema de Ensino Bernoulli se divide em duas fases durante o ensino médio. A primeira, 1º e 2º serie, onde nela é reforçado e aprofundado os conteúdos adquiridos durante o ensino fundamental. E na segunda fase, a 3ª Serie, onde o conteúdo é bastante focado em uma preparação para o vestibular. 
18
O modelo é totalmente moldado para uma educação ética, assim também é a atuação do professor, que exerce com muita competência o papel de formador de cidadãos bem preparados para a vivência social. O professor de geografia do Ensino Médio do referido colégio onde foi feito este estagio, desenvolve as habilidades necessárias e propostas na BNCC, para que os jovens tenham domínio dos conceitos e metodologias da geografia, bem como os prepara para a pluralidade de ideias e estilos de vida presentes na sociedade.
3 ANALISE DE MATERIAIS DIDATICOS
 Como relatado no tópico anterior, o material didático utilizado no colégio é de autoria do Sistema De Ensino Bernoulli. Sendo as aulas realizadas em sala de aula, todas elas equipadas com projetores de imagem e quadro branco. O professor regente utiliza bastante da tecnologia de Slides para aplicação do conteúdo, contando com o apoio da apostila dos alunos para orientação da aula. 
 
 Através dos slides é que o professor insere mapas, imagens, animações, tabelas, gravuras, textos e vídeos que são utilizados e planejados por ele para ajudar os alunos a fixar e compreender melhor o conteúdo apresentado pelo sistema de ensino. O professor preza por preparar os Slides com conteúdos atuais e interessantes para os jovens, considerando inclusive o uso de memes e figuras de linguagens típicas do tempo atual. Dessa forma ele consegue com muita facilidade manter a atenção dos alunos em suas aulas, que de um modo geral são divertidas. 
 O professor trás de casa um Pen Drive com o conteúdo a ser exibido pelo projetor de vídeo, de forma que ele fica mais autônomo e menos dependente de uma equipe para ajuda-lo na aplicação dos recursos que escolhe para cada aula. 
A apostila é um importante orientador do estudo da geografia no colégio. Após a explicação do conteúdo pelo professor, é nela que está os exercícios que os alunos irão praticar para fixação do conteúdo apresentado e dessa forma se preparar para as avaliações posteriores. 
4 Elaboração de Atividade Utilizando Recurso Didático de Apoio Específico para a Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais
	Aspectos
	Especificar
	Tema contemporâneo transversal a ser abordado
	Multiculturalismo
	A quem será destinado
	2º Serie do Ensino Medio
	Tempo de duração
	45 minutos (1 horário)
	Objetivos
	Compreender as diferentes manifestações de fé no Brasil.
Comparar como algumas religiões possuem mais direitos de manifestação religiosa do que outras menos populares.
Debater sobre o preconceito religioso no Brasil.
	Encaminhamento metodológico (passo a passo da atividade)
	1) Os alunos acompanharão uma apresentação de Slides contendo as seguintes informações:
· Quais são as religiões mais praticadas no Brasil.
· As manifestações de violência contra religiões de matrizes africanas
· Preconceito religioso no Brasil.
· Festividades religiosas tradicionais do Brasil.
2) Na Sequencia, será realizado um debate sobre as diferenças religiosas entre os alunos. 
	Recursos a serem utilizados
	Projetor de Video para apresentação de Slides.
	Avaliação
	 Atividade avaliativa: Debate
Critérios de Avaliação: Participação e interação com os colegas.
 
5 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular), é um documento de caráter normativo que tem como objetivo nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas. Homologada em 2018, vêm sendo implantada no Sistema de Ensino Bernoulli desde que passou a ser lei. 
O Sistema de Ensino parceiro do Colégio Cidade de Itaúna, faz, anualmente, diversas palestras para os professores e equipe pedagógica e gestora de suas escolas parceiras. Estas palestram visam orientar os professores sobre as diretrizes da BNCC, contar como o material didático do sistema se adequou as novas regras e orientações do Ministério da Educação.
Todo o time de docentes do colégio participa ativamente destes eventos. Além das medidas que o próprio sistema de ensino toma para tratar do assunto e de como implementar a BNCC efetivamente, o Colégio também orienta os professores neste sentido, através de reuniões para tratar de avaliar se todos os professores estão conseguindo cumprir com o planejamento previsto na BNCC e sanar todas as duvidas e eventuais dificuldades. 
No que diz respeito ao material didático, ele esta 100% atualizado de acordo com as normas. O material do Sistema Bernoulli é anualmente atualizado a fim de manter suas apostilas sempre modernizadas e contextualizadas com as atualidades. Na área de conhecimento das ciências humanas, principalmente na geografia, o material sempre busca incluir eventos importantes do mundo, seja através de noticias, vídeos, memes e diversas outras formas de tratar o aprendizado da geografia, como uma forma de construir um olhar mais critico do aluno sobre o mundo atual. O material é apresentado aos professores no inicio do ano, junto com as orientações da BNCC, além do planejamento das aulas, que o próprio sistema entrega aos professores. 
Este planejamento, também segue as orientações da norma, tanto na apresentação das aulas, no conteúdo, nos recursos que podem ser utilizados e também nas formas de avaliações. Além disso, a escola também conta com um Projeto Politico Pedagógico que esta alinhado com as normas da BNCC.
6 ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A avaliação dos alunos do Ensino Médio no Colégio Cidade de Itaúna, restringe a criatividade do professor para elaborar formas diferentes de avaliação. Segundo a análise, o modelo de avaliação acompanha o planejamento do Sistema de Ensino Bernoulli. Sendo os 100 pontos do ano letivo, dividido em 4 bimestres de 25 pontos cada. 
Estes 25 pontos são divididos da seguinte forma:
1- Caderno de Tarefas – 5 Pontos
2- 2 testes ao longo do bimestre – 5 pontos cada, totalizando 10 pontos.
3- 1 avaliação final – 10 pontos
 O caderno de tarefas, é um instrumento avaliativo bastante interessante e importante na escola. Todos os professores determinam as tarefas que deverão ser realizadas em casa pelos alunos. E logo ao entrar na escola, este caderno é recolhido pela equipe que avalia se a atividade foi feita ou não. Além de valer pontos para o bimestre, ele é uma excelente ferramenta para induzir o estudante à uma rotina de estudos em casa. De forma a complementar o ensino prestado dentro da escola. Este instrumento de avaliação é colaborativo, a nota recebida pelo aluno é disponibilizada para todas as disciplinas. 
Os testes e a avaliação bimestral são elaborados pelo professor regente, que diferente do planejamento de aula e do planejamento anual, não são entregues pelo Sistema de Ensino Bernoulli. É feito um processo de validação pela equipe pedagógica do colégio, que avalia se a prova esta de acordo com o conteúdo estabelecido no planejamento para o referente bimestre.
O critério usado pelo professor para atribuição de notas é a quantidade de acertos, sendo a pontuação dividida da seguinte maneira:
1- Nos 2 testes aplicados ao longo do bimestre, são 4 questões valendo 1,25 pontos cada.
2- Na avaliação bimestral são 10 questões valendo 1 ponto cada.
Apesar de não ser possível elaborar outros métodos avaliativos, como trabalhos em grupo, seminários e outros, o sistema de avaliação é bastante eficiente e rígido, fazendo com que os alunos se dediquem a obter boas notas ao longo do bimestre para garantir a aprovação.
7 ANALISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
 A atuação da equipe pedagógica do Colégio Cidade de Itaúna no acompanhamento do desenvolvimento da disciplinade Geografia, se da principalmente pelo Supervisor do Curso, Daniel. Ele quem recebe os planejamentos do Sistema de Ensino Bernoulli e os repassa aos demais professores após a validação feita por ele. 
 O professor Daniel, é o responsável por avaliar a avaliação bimestral de todos os outros professores, por ser também membro da equipe pedagógica do colégio. São feitas constantes reuniões para solucionar todas as duvidas e possíveis conflitos que podem ocorrer ao longo no ano letivo. Estando o Supervisor do curso de Ensino Médio, disponível sempre que necessário para o dialogo com os professores. 
 
 O supervisor não participa de observação de aulas, apenas com professores que acabaram de ingressar na escola. Porém, por contar com um time de excelência em todas as áreas do conhecimento, os professores do Ensino Médio no Colégio Cidade de Itaúna são os mesmos já a alguns anos. O supervisor Daniel, também atua como professor na disciplina de geografia. E por também ser professor de geografia, ele leva muito a serio a importância dessa disciplina na formação cidadã dos alunos. Por isso, faz questão de estar sempre acompanhando o andamento das matérias e possui um excelente relacionamento com os demais professores.
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO
 No Colégio Cidade de Itaúna, as aulas de geografia são distribuídas ao longo da semana sendo 3 aulas semanais para cada fase do ensino médio. O professor regente é o mesmo para todos os anos do Ensino Médio. Assisti às aulas do Professor Daniel em Setembro de 2022. 
 O professor utiliza muito do recurso de projetor de vídeo para apresentação de Slides que o auxiliam na explicação dos conteúdos. Utilizando de imagens, gráficos, mapas, memes e linguagem apropriada para garantir que os alunos se mantenham interessados no conteúdo. O professor regente, possui uma oratória admirável, uma voz firme e em diversos momentos envolve os alunos em assuntos que vão além o tema da aula, adicionando e interligando conteúdos de diferentes disciplinas, além de conhecimentos gerais. Sempre de forma espontânea, engraçada e respeitosa. A didática observada apresentou-se bastante eficiente no que diz respeito a manter a atenção dos alunos na aula. Os momentos de interação entre o professor e os alunos são momentos que aliviam de forma cômica a aplicação das aulas e favorece muito o aprendizado dos alunos, que gostam bastante da pessoa do professor Daniel. 
 
 Notei que as aulas de Geografia que acompanhei, vão além da aplicação do conteúdo proposto no planejamento, pois com sua grande carga de conhecimento sobre atualidades, o professor insere, de maneira precisa, diversos conteúdos para consciência critica e cidadã dos alunos. Levantando temas importantes como combate às diversas formas de preconceito, análise crítica sobre a intervenção humana na natureza e sobre o sistema econômico e suas desigualdades. Sempre seguindo o roteiro da apostila dos alunos, que além de acompanhar os slides e a apresentação do professor, podem acompanhar também os textos, mapas e gravuras contidas no material didático.
 Após as aulas explicativas, o professor aplica aulas para resolução dos exercícios propostos na apostila. Onde está sempre presente para resolução de problemas e duvidas por parte dos alunos.
 Por se tratar de um professor que torna as aulas de Geografia interessantes, ele não precisa fazer muitas intervenções para que os alunos voltem a atenção para ele. Inclusive, percebi que ele tende a respeitar o desinteresse de alunos que estão dispersos, sem assumir uma postura autoritária. Por vezes, para trazer o aluno de volta à aula, ele utiliza destes momentos de interação.
 
 Foram aulas excelentes, amparadas por um material didático de exímia qualidade ofertado pela parceria do colégio com o Sistema de Ensino Bernoulli. Os alunos do Colégio Cidade de Itaúna contam com um ensino de Geografia admirável e completamente moldado para formação de bons cidadãos e com uma ênfase preparatória para o vestibular que facilitará o ingresso destes alunos à boas universidades. 
9 PLANO DE AULA
	 Plano de Aula 1
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Clima e Tempo
· Previsão do tempo
· SIGs
	Objetivos
	Objetivo geral
· Diferenciar clima de tempo
Objetivos Específicos
· Conhecer como se da a definição de clima
· Compreender as variações e previsões do tempo
· Conhecer as tecnologias usadas para monitorar o globo e como podem ser usados na previsão e coleta de dados sobre o tempo.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos serão perguntados sobre a diferença entre Clima e tempo
2) Após o debate, sera introduzida uma apresentação de slides sobre as diferenças entre clima e tempo
3) Em seguida, será levantado o debate sobre as condições climáticas atuais e solicitado que os alunos consultem a previsão do tempo do dia, para um levantamento e debate sobre a assertividade da previsão.
4) Voltará à apresentação de Slides, apresentando aos alunos os Sistemas de Informações Geograficas
5) Na sequencia, uma explicação sobre como a coleta de dados de satélite são utilizadas para fazer a previsão do tempo.
	Recursos
	· Projetor de Video para apresentação de Slides
· Smartphones para consulta à internet
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades- Nenhuma
Critérios
	Referencias
	DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
	 Plano de Aula 2
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	Objetivos
	Objetivo geral
· Realizar os exercícios contidos na apostila
Objetivos Específicos
· Fixar o conteúdo apresentado na aula anterior
· Diferenciar Clima e Tempo.
· Associar os SIG’s aos instrumentos utilizados nas estações meteorológicas para coleta de dados de previsão de tempo.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos deverão se reunir em grupos de 4 alunos.
2) Em seguida, pedirei para que abram a apostila nos exercícios do capitulo 1.1.
3) Os alunos terão o restante da aula para realizar os 10 primeiros exercícios propostos na apostila para fixação do conteúdo.
4) Estarei disponível para solucionar as possíveis duvidas durante a realização dos exercícios.
5) Ao final da aula, será corrigido os exercícios no quadro junto aos grupos.
	Recursos
	· Quadro Branco
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades
· Realização de atividade da apostila no caderno de tarefas.
Critérios
· Completude da proposta
	Referencias
	Apostila 4º Bimestre Bernoulli Sistema de Educação – Geografia.
	 Plano de Aula 3
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Introdução às Zonas Climáticas do Planeta
· Modificações do clima ao longo da historia
	Objetivos
	Objetivo geral
· Identificar as zonas climáticas do planeta
Objetivos Específicos
· Analisar como as condições atmosféricas possuem relação direta com as zonas climáticas do planeta.
· Compreender como a temperatura media do planeta muda conforme a localidade
· Associar a radiação solar às zonas climáticas
· Conhecer as principais intervenções humanas que afetam o clima global.
· Introduzir os Fatores Climáticos
	Metodologia
	1) Inicialmente, será feita uma recapitulação da diferença entre tempo e clima
2) Em seguida, será feita uma apresentação de Slides com explicação sobre os fatores determinantes do clima
3) Ao analisar o mapa das zonas climáticas do globo, será realizado uma analisecomparativa da radiação solar e sua relação com as zonas climáticas
4) Após a análise do mapa, será levantado um novo debate sobre aquecimento global e como as características das zonas climáticas estão se alterando.
5) Ao final da aula, através dos slides, os alunos conhecerão as intervenções humanas que afetam o clima.
	Recursos
	· Projetor de Vídeo para apresentação de Slides
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades - Nenhuma
Critérios
	Referencias
	DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
	 Plano de Aula 4
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	Objetivos
	Objetivo geral
· Realizar os exercícios contidos na apostila
Objetivos Específicos
· Fixar o conteúdo apresentado na aula anterior
· Reconhecer os Fatores Climáticos.
· Identificar as zonas climáticas do Globo
	Metodologia
	6) Inicialmente, os alunos deverão se reunir em grupos de 4 alunos.
7) Em seguida, pedirei para que abram a apostila nos exercícios do capitulo 1.1.
8) Os alunos terão o restante da aula para realizar os 11, 14 e de 16 ao 19 propostos na apostila para fixação do conteúdo.
9) Estarei disponível para solucionar as possíveis duvidas durante a realização dos exercícios.
10) Ao final da aula, será corrigido os exercícios no quadro junto aos grupos.
	Recursos
	· Quadro Branco
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades
· Realização de atividade da apostila no caderno de tarefas.
Critérios
· Completude da proposta
	Referencias
	Apostila 4º Bimestre Bernoulli Sistema de Educação – Geografia.
	 Plano de Aula 5
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Estações do Ano
· Movimento de Rotação e Translação
	Objetivos
	Objetivo geral
· Identificar a relação das estações do ano com os movimentos do globo.
Objetivos Específicos
· Analisar como as estações do ano estão relacionadas ao movimento de translação do globo.
· Fixar o movimento de translação e as diferenças de incidência solar nos hemisférios ao longo do ano
· Compreender porque ocorre o movimento de translação e a órbita da terra.
· Revisar o significado de gravidade e sua relação com a órbita dos astros.
	Metodologia
	1) Inicialmente, será feita uma recapitulação da aula anterior, sobre zonas climáticas e fatores climáticos.
2) Em seguida, será feita uma apresentação de Slides com um vídeo mostrando o movimento de rotação e translação simultaneamente.
3) Será discutido o porquê da existência do movimento de translação existir, e sua associação com a gravidade do Sol e a órbita do planeta Terra.
4) Após a discussão, darei continuidade ao tema apresentando as estações do ano nos diferentes hemisférios do planeta.
5) Ao final da aula, através dos slides, os alunos irão poder discutir sobre a importância do clima para a vida terrestre. 
	Recursos
	· Projetor de Vídeo para apresentação de Slides
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades - Nenhuma
Critérios
	Referencias
	DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
	
	
	 Plano de Aula 6
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Estações do Ano
· Movimento de Rotação e Translação
	Objetivos
	Objetivo geral
· Concluir as diferenças climáticas das estações do ano.
Objetivos Específicos
· Analisar as diferentes características das estações climáticas no hemisfério norte e sul.
· Compreender porque temos estações menos definidas do que países do hemisfério norte.
· Demonstrar os fatores climáticos relacionados às diferenças citadas anteriormente.
	Metodologia
	1) Inicialmente, será feita uma recapitulação da aula anterior, sobre as estações do ano.
2) Em seguida, através dos slides, citarei os fatores climáticos e suas diferenças ao longo do globo.
3) Será discutido com os alunos, como a diversidade desses fatores ao longo do globo altera o clima nos lugares.
4) Após a discussão, darei continuidade ao tema apresentando de forma objetiva, alguns exemplos de clima diferente em lugares onde estão vivendo a mesma estação do ano.
5) Ao final da aula, vamos introduzir o mapa de clima do Brasil e suas respectivas variações durante as estações do ano. 
	Recursos
	· Projetor de Vídeo para apresentação de Slides
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades - Nenhuma
Critérios
	Referencias
	DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
MATIAS, Átila. "Movimento de translação"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimento-translacao.htm. Acesso em 13 de outubro de 2022.
	 Plano de Aula 7
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	Objetivos
	Objetivo geral
· Realizar os exercícios contidos na apostila
Objetivos Específicos
· Fixar o conteúdo apresentado na aula anterior
· Comparar as características das estações do ano.
· Diferenciar as estações nos hemisfério norte e sul.
	Metodologia
	11) Inicialmente, os alunos deverão se reunir em grupos de 4 alunos.
12) Em seguida, pedirei para que abram a apostila nos exercícios do capitulo 1.2.
13) Os alunos terão o restante da aula para realizar os 10 primeiros exercícios propostos na apostila para fixação do conteúdo.
14) Estarei disponível para solucionar as possíveis duvidas durante a realização dos exercícios.
15) Ao final da aula, será corrigido os exercícios no quadro junto aos grupos.
	Recursos
	· Quadro Branco
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades
· Realização de atividade da apostila no caderno de tarefas.
Critérios
· Completude da proposta
	Referencias
	Apostila 4º Bimestre Bernoulli Sistema de Educação – Geografia.
	 Plano de Aula 8
	Identificação
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Professor Regente
	Daniel Moreira
	
	Professor Estagiário
	Noara Cordeiro Oliveira Silva
	
	Disciplina
	Geografia
	
	Série
	2º Ano
	
	Turma
	1
	
	Período
	Matutina
	Conteúdo
	· Introdução aos Elementos do Clima
· Clima no Brasil
	Objetivos
	Objetivo geral
· Identificar os diferentes climas do Brasil
Objetivos Específicos
· Analisar através do mapa, as regiões climáticas do Brasil.
· Compreender o que são os elementos do clima.
· Associar as diferenciações dos elementos climáticos e sua relação com o clima no Brasil.
· Distinguir os Climas do Brasil.
· Discutir por que temos uma variação tão grande de climas no país. 
	Metodologia
	1) Inicialmente, será feita uma recapitulação das estações do ano e suas diferenças.
2) Em seguida, será feita uma apresentação de Slides com apresentação do mapa dos climas do Brasil.
3) Ao analisar o mapa, darei introdução aos Elementos do Clima. Quais são e como são medidos e observados pelas tecnologias disponíveis. (sig’s, estações meteorológicas)
4) O slide estará elencando os Elementos do clima e o que significam cada um.
5) Após essa explicação, iremos aprofundar o conhecimento das regiões climáticas do brasil e como os elementos do clima de comportam em cada uma delas.
	Recursos
	· Projetor de Vídeo para apresentação de Slides
· Apostila 
	Avaliação
	Atividades - Nenhuma
CritériosReferencias
	DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
GUITARRARA, Paloma. "Climas do Brasil"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-climas-brasil.htm. Acesso em 13 de outubro de 2022.
10 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR.
Os planos de aula, já corrigidos neste trabalho, sofreram algumas alterações propostas pelo professor Daniel Moreira. Ele propôs que eu inserisse atividades ao fim de cada conteúdo para seguir a orientação do sistema Bernoulli de fixação dos conteúdos parte por parte. Não havia levado em consideração a necessidade de planejar as aulas para realização de exercícios de fixação. Dessa forma, reduzi a quantidade de conteúdo que pensei em apresentar por perceber que a não realização das atividades de exercício, acarretaria em uma carga massiva de conteúdo para realizar atividades futuramente, o que prejudicaria a fixação do conteúdo pelos alunos. Infelizmente, pela carga horaria proposta pelo trabalho, não foi possível concluir toda a grade de Climatologia da apostila. Mas da forma que foi orientada por ele, as aulas serão muito mais bem aproveitadas e menos corridas. 
 De maneira geral, ele avaliou positivamente minha proposta. Achou que organizei os temas, apesar de ficarem levemente diferentes da cronologia em que são apresentados na apostila, de maneira bastante inteligente por já ir inserindo nos conteúdos, explicações que na apostila virão futuramente. E que este modelo de raciocínio que elaborei, deixa uma margem menor de duvidas para os alunos durante as aulas. 
11 RELATO DE REGÊNCIA
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	27/9/2022 – Primeiro Horario
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - unico
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Clima e Tempo
· Previsão do tempo
· SIGs
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	A aula foi desenvolvida dentro de sala, utilizando o recurso de projetor para apresentação de Slides. Os alunos foram extremamente educados e pacientes. Ouviram atentamente às minhas explicações e participaram ativamente das discussões propostas.
	RReflexão sobre a aula
	O objetivo que foi proposto no planejamento foi concluído com sucesso. Nessa aula, consegui abranger todos os temas propostos no conteúdo da aula. Comecei um pouco insegura, mas por já ter experiência em sala de aula, mesmo que no ensino fundamental onde trabalho, consegui superar a tensão de estar falando pela primeira vez para uma turma de ensino médio. Aos poucos, consegui captar a atenção plena dos alunos, que elogiaram minha explicação sobre a diferença entre clima e tempo e adoraram debater se as condições do tempo estavam de acordo com o que os aplicativos de meteorologia apresentavam. Eles já tinham conhecimento prévio sobre os assuntos mas ficaram encantados ao saber que existem recursos online para monitorar a condição atmosférica do planeta em tempo real. Usei linguagem adequada à juventude, sem utilizar gírias e vícios de linguagem, mas apresentando uma comunicação de igual para igual, o que fez com que eles me compreendessem muito bem. 
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	27/9/2022 – Segundo Horário
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Aula realizada em sala, com utilização da apostila dos alunos para realização dos exercícios. Os alunos estavam bastante agitados para formação dos grupos, por isso sugeri que definissem os grupos de forma permanente para que nas próximas aulas de exercícios, eles consigam se organizar mais rapidamente. As carteiras foram juntadas de 4 em 4 com apenas um grupo possuindo 5 alunos.
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula, eu andei pelos grupos para solucionar duvidas. Achei importante citar, que poucos tiveram duvidas na hora de realizar os exercícios. O que me deixou feliz, pois pude perceber que eles absorveram bem o conteúdo da aula anterior. Foi um bom momento para conhecer melhor os alunos, descontrair e conversar sobre a aula anterior. Não tive dificuldades em explicar novamente o conteúdo para os que tiveram duvidas, e neste momento, notei que os alunos também se ajudam e me ajudaram também a complementar as explicações. Ao final da aula, corrigimos juntos os exercícios.
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	29/9/2022
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Introdução às Zonas Climáticas do Planeta
· Modificações do clima ao longo da historia
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Esta aula foi ministrada em sala de aula, utilizando do recurso de projetor de vídeo para apresentação de Slides. Os alunos estavam sentados em seus lugares e usando da apostila para acompanhar as gravuras e mapas que apresentei na projeção.
	RReflexão sobre a aula
	Iniciei a aula cumprimentando os alunos e agradecendo por tudo ter ocorrido bem nas aulas anteriores, e perguntando se eles estavam gostando das minhas explicações e se estavam conseguindo acompanhar o meu ritmo e meu raciocínio. Achei importante perguntar isso, pois fiquei com receio que eu estava indo muito rápido na apresentação da primeira aula. Eles disseram que estavam acompanhando tranquilamente. Sugeri que eles interrompessem quando surgissem duvidas para que ninguém ficasse “perdido” no conteúdo. Apresentei as zonas climáticas do planeta junto as explicações do conteúdo. E logo tornamos a aula num debate sobre as diferenças das características climáticas do globo e sobre como essas características vêm sofrendo alterações nos últimos 200 anos após a revolução industrial. Aproveitei do momento para reforçar a ideia de um consumo e uma economia sustentável. Os alunos adoraram debater sobre economia e meio ambiente e ficaram muito interessados em conhecer alguns índices que sofreram alterações desde as grandes emissões de carbono. Nesta aula o professor participou de todos os debates, complementando minhas falas e incluindo ainda mais informações interessantes sobre o assunto. Foi uma aula muito interessante.
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	4/10/2022 – Primeiro Horário
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	A aula foi realizada dentro da sala de aula, e utilizamos a apostila dos alunos para realização dos exercícios propostos no plano de aula. Os alunos se organizaram em grupos conforme o combinado e rapidamente estavam em seus devidos lugares. 
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula, segui a mesma postura da aula de exercicios da semana passada, fiquei tirando duvidas, conversando com os alunos e os conhecendo melhor. Foi uma aula tranquila, com poucas duvidas pois os exercicíos eram bastante fáceis. O que fez com que eu pudesse corrigi-los no quadro com antecedência. Usamos o tempo restante para conversar sobre experiências dos alunos que viajaram para lugares com climas diferentes do da nossa cidade, brevemente. Já comecei a introduzir o próximo conteúdo que estava planejado no horário seguinte.
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	4/10/2022 – Segundo Horário
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Estações do Ano
· Movimento de Rotação e Translação
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Esta aula foi feita em sala de aula, utilizando de recurso de projetor de vídeo para apresentação de Slides e vídeos que simulam os movimentos do globo. Permiti que os alunos continuassemsentados em grupos para evitar perdermos parte do horário reorganizando a sala. 
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula, os alunos estavam sentados em grupos devido a realização do exercício da aula anterior. Notei que dessa forma, eles ficaram mais agitados e um pouco mais dispersos. Aqui cabe ressaltar, que eu devia invertido os planejamentos, para começar a aula com a apresentação e explicação, e realizar os exercícios no segundo horário. Para corrigir essa dispersão, o professor regente interviu pedindo aos alunos que se concentrassem na explicação, pois essa aula era de um tema maior que seria continuado na próxima aula. Eles rapidamente se acalmaram e voltaram a prestar atenção na explicação. O que me deixou um pouco mais tímida, por um certo momento. Mas durante a apresentação do vídeo dos movimentos do planeta terra ao redor do sol, eu consegui chamar a atenção deles para uma explicação sobre a gravidade. Aproveitei do computador que tem na sala, onde colocamos o pen drive com o slides, para acessar a internet e mostrar um vídeo do canal Manual do Mundo onde o apresentador demonstra como a gravidade age no espaço-tempo. Fugiu um pouco do planejamento, mas os alunos ficaram encantados com a apresentação e disseram que esclareceu as duvidas que tinham sobre gravidade de forma muito eficiente. Então, voltamos para a simulação que estava contida nos slides que havia elaborado para a aula, e logo começamos a discutir as estações do ano. Porem, o horário não foi suficiente para concluirmos os slides. 
Notei que perdi tempo apresentando o vídeo na internet, mas que embora não tenha conseguido encerrar o slide todo, o esclarecimento das duvidas que eles tinham sobre órbita, foi muito importante para a assimilarem de forma eficaz esse conteúdo. O professor regente, elogiou a estratégia de voltar atrás e explicar um pouco sobre um tema que não é da geografia. Disse que ele utiliza de estratégias assim a todo momento e que as vezes saímos do planejamento, e era normal. Mas que o objetivo era que eles aprendessem, e nestes momentos, devemos realmente utilizar de todo recurso possível para que o aprendizado seja eficaz. 
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	6/10/2022
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Estações do Ano
· Movimento de Rotação e Translação
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Esta aula foi realizada em sala de aula, utilizando de recurso de projetor de vídeo para apresentação de slides. Os alunos estavam sentados individualmente e tranquilos. 
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula, fiz uma breve recapitulação da aula anterior e voltamos ao slide onde havíamos parado. A aula fluiu tranquilamente, consegui a atenção dos alunos ao longo da aula e esclareci as duvidas que surgiram de maneira bem eficaz. Os alunos, agora mais confortáveis comigo e eu com eles, participaram bastante das aulas. E vez ou outra interrompíamos a explicação dos slides para conversar sobre as viagens que alguns já haviam feito para outros países durante o inverno, onde estava nevando. Aproveitamos para conversar sobre as diferenças das paisagens nestes lugares e qual a relação da paisagem com o clima. Nesta aula, o professor regente completou pouquíssimas vezes minha fala. Me dando 100% de liberdade para apresentar a matéria. 
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	11/10/2022 – Primeiro Horário
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Realização de atividades da apostila.
· Esclarecimento de duvidas.
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Aula realizada em sala de aula, utilizando da apostila dos alunos para realização dos exercícios propostos no plano de aula. Os alunos se organizaram em grupos e conforme o combinado, rapidamente estavam todos em seus lugares para que pudéssemos começar a fazer os exercícios. 
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula de realização de atividades, tiveram poucas duvidas, pois os exercícios também estavam fáceis e eram poucos. Por isso, consegui corrigir junto aos alunos antes do final da aula. No tempo restante, retomei a discussão sobre os elementos do clima, aproveitando da discussão sobre as viagens de alguns alunos a lugares com características diferentes. De forma que eu já começasse a trazer o tema do próximo planejamento para o debate, que seria dos elementos climáticos. Novamente, permiti que continuassem em grupo e pedi que eles não se distraíssem como na aula anterior onde o planejamento foi parecido o houve um pouco de bagunça quando comecei o próximo conteúdo. Antes do sinal do segundo horário tocar, eu já havia os introduzido no que seria o tema da próxima aula. Dessa forma fizemos uma transição bem sutil para o próximo planejamento.
	Relato de Regência
	Identificação da aula
	Escola
	Colégio Cidade de Itaúna
	
	Datas
	11/10/2022 – Segundo Horário
	
	Turno
	Matutino
	
	Serie e turma
	2º Ano - único
	
	Numero de alunos
	21
	
	Conteúdo
	· Introdução aos Elementos do Clima
· Clima no Brasil
	
	Professor regente
	Daniel Moreira
	DDescrição da Aula
	Aula realizada dentro da sala de aula, utilizando de recurso de projetor de vídeo para apresentação de slides. Os alunos estavam sentados em grupos, pois no horário anterior estavam realizando exercícios. 
	RReflexão sobre a aula
	Nesta aula, como já estávamos introduzindo o debate sobre os elementos do clima, ao começar a apresentação de slides, eu recapitulei tudo que havíamos debatido anteriormente e coloquei o slide que listava os elementos do clima e a explicação breve de cada um deles. Após essa apresentação, que viria a ser melhor explorada nas outras aulas, pedi ajuda ao professor Daniel Moreira para encontrar na apostila dos alunos o mapa das regiões climáticas do Brasil na apostila dos alunos. Percebi, que por não estar muito familiarizada com o material didático deles, eu fiquei um pouco perdida quando me perguntaram em qual pagina havia o mapa que apresentei no slide para que eles pudessem acompanhar também pela apostila. Notei que é imprescindível que o livro didático ou a apostila que for utilizada na aula, esteja bem alinhado com o conteúdo que colocamos nos slides, pois foi neste momento que minha estratégia de tirar o planejamento da ordem da apostila deu um pouco errado. Pois os elementos do clima estavam algumas paginas antes do mapa das regiões climáticas no Brasil. Consegui concertar esse erro que não causou muito atraso na aula, apenas fiquei levemente constrangida por não saber responder aos alunos, em qual pagina estava o mapa. Mas logo conseguimos dar continuidade à apresentação. Os alunos estavam atentos, e quando chegou o final da aula, faltou apenas uma região para ser debatida. O que será feito pelo professor regente quando ele retomar as aulas. Ao conversar com o professor sobre o erro, ele disse que essas coisas acontecem, e que talvez, teria sido melhor fazer uma aula apenas para os elementos do clima, para explora-los melhor e outra aula para as regiões climáticas do país. E que durante a apresentação dos planos de aula pra ele, ele também não imaginou que pudesse ficar um pouco desconexo como ficou no momento da apresentação. Porém, disse que eu soube lidar muito bem com a adversidade apresentada. E que a rotina de professor é exatamente assim, controlar algumas adversidades cotidianamente. E que embora o plano de aula seja o principal recurso orientador para o professor, nem sempre ele consegue ser seguido à risca e que as vezes surgem situações inusitadas que mudam todo o curso da aula. Foi uma maneira bastante engrandecedora de finalizar minhas regências. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste trabalho foi muito importante para que eu pudesse experimentar na pratica a vivencia da sala de aula. Acompanhar todo o processo desde a estruturação de uma sala, do planejamento, do dialogo com a equipe pedagógica, até omomento da realização da aula, foi uma experiência de muito aprendizado que contribuirá bastante com minha formação profissional. 
O Colégio Cidade de Itaúna é um dos melhores colégios da cidade, e foi muito bom realizar este trabalho em uma escola de excelência. Para que independente de onde eu vier a trabalhar, eu tenha em mente que todas estas etapas que estudamos e aprendemos ao longo do estágio são de extrema importância para alcançar o aprendizado, fim maior de todo este processo. 
O ensino da geografia é, sobretudo, o ensino da consciência cidadã dos jovens e adultos. Esta matéria é essencial para compreensão da sociedade e das suas formas plurais de manifestação. Aprofundar meus conhecimentos sobre a rotina de um professor de geografia e de todo esforço da equipe pedagógica em alcançar este objetivo de aprendizado, foi uma experiência marcante.
A realização deste estágio curricular obrigatório, é de extrema importância na formação dos professores, pois é através dele que temos a oportunidade de levar em prática pela primeira vez o que aprendemos ao longo do curso. Esta experiência é de extrema importância na nossa formação e no nosso preparo para o ensino de uma matéria tão importante para a construção de uma sociedade mais consciente, cidadã e engajada em transformar a realidade do nosso planeta. De cuida-lo, conhece-lo, explora-lo, compreende-lo e, sobretudo, reconhecer a dádiva de existirmos e sermos parte do globo. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf
OLIVEIRA, Anderson Matheus André de. O ensino de geografia no ensino médio: uma problematização. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/erespp/2017/TRABALHO_EV102_MD1_SA6_ID215_15112017201254.pdf
MARTINS, Neurilene. 6 pontos essenciais para elaborar um bom plano de aula. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/439/6-pontos-essenciais-para-elaborar-um-plano-de-aula Acesso em 16 set. 2022.
DIESEL, Lilian Elizabeth, Climatologia e Meteorologia, Londrina : Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
GUITARRARA, Paloma. "Climas do Brasil"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-climas-brasil.htm. Acesso em 13 de outubro de 2022.
MATIAS, Átila. "Movimento de translação"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimento-translacao.htm. Acesso em 13 de outubro de 2022.