POSTAGEM 3 PRATICA DE ENSINO, OBSERVAÇÃO E PROJETO

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
 
 
POSTAGEM 3: ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2 
RELATO DE OBSERVAÇÃO E PROJETO DE TRABALHO - 
APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
LEONARDO ANTONIO DE MENESES – RA 2206709 
 
 
POÁ SP 
 
 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 1 – RELATO DE OBSERVAÇÃO 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS ESCOLARES ENCONTRADOS 
EMEF DR. JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO 
Localizada na cidade de São Paulo SP, no bairro Itaim Paulista, na Rua Des. Fernando de 
albuquerque Prado 250 
É uma escola de porte médio com cerca de 989 alunos, com tres turnos, que recebe alunos 
desde a alfabetização ao 9° ano do Ensino Fundamental. 
Está equipada com 18 (dezoito) salas de aula, mas nem todas estão sendo ocupadas, uma 
biblioteca, uma sala de video, sala de diretoria, biblioteca, laboratório de informática, sala de 
professores. cozinha equipada e um refeitório bastante confortável, uma quadra poliesportiva 
coberta onde os alunos aprendem várias modalidades esportivas, e uma quadra de areia que 
são alugadas para que a comunidade possa praticas esportes no turno da noite. Possui também 
uma horta, em que os alunos desde pequenos aprendem a plantar e cultivar alimentos. 
Além disso, a escola é bastante arborizada, com diversos tipos de arvores, como mangueiras e 
tamarindeiro fato este que proporciona a morada de diferentes aves em seu ambiente, 
podendo os alunos observar as variedades de pássaros e se alimentar dos frutos dessas 
arvores. 
EMEI PRES TANCREDO NEVES 
Localizada na cidade de São Paulo, no bairro Itaim Paulista, na Rua Antonio Maria Escudeiro 
Rivas 287 
A Escola Municipal é considerada de pequeno porte contendo 6 (seis) salas, e conta com o 
ensino regular, creche (0 a 3 anos) e pré-escola (4 e 5 anos), em sua estrutura consta a sala de 
professores, cozinha, berçário, banheiro adequado à educação infantil, banheiro com 
chuveiro, refeitório coberto e o pátio em que nele contém vários brinquedos e um parque para 
as crianças brincarem. Há arvores no pátio que fica atrás da creche, assim em dias 
ensolarados as crianças fazem atividades debaixo das arvores. Lembrando que lá são 
desenvolvidas várias atividades que estimulam o desenvolvimento e a criatividade dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES ENCONTRADOS 
Igreja Batista Central do Kemel 
Localizada na cidade de São Paulo SP, no bairro Itaim Paulista, na Rua Des. Francisco de 
Paula Cruz Neto 60 
A igreja funciona às terças-feiras, quintas-feiras e domingos, das 9:00 as 19:00 horas. Nos 
dias de domingo a igreja disponibiliza aulas de músicas. A igreja participa de eventos de 
caridade e doações de alimentos e tem uma estrutura recém reformada e climatizada. 
Igreja Assembléia de Deus 
Localizada na cidade de São Paulo SP. no bairro Itaim Paulista, na Rua Des. Breno Caramuru 
Teixeira 471 
A Igreja funciona às segundas quartas e sextas-feiras e domingos a partir das 19:00 horas. 
Realiza trabalho social através dos seus membros que saem as ruas buscando novos membros 
para participar dos cultos religiosos. A igreja tem uma boa estrutura e é climatizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2 – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO 
ESCOLAR 
 
LEONARDO ANTONIO DE MENESES 
RA:2206709 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE 
UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR. 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP EaD, referente ao 
curso de graduação em Geografia 
como um dos requisitos para 
a avaliação na disciplina 
Prática de Ensino: Observação e 
Projeto 
 
 
 
 
POÁ 2022 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ..........................................................................................................06 
2. OBJETIVOS................................................................................................................ 06 
2.1 OBJETIVO GERAL....................................................................................................06 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................................07 
3. DESENVOLVIMENTO..............................................................................................07 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA....................................................................................07 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS............................................................... 07 
3.2.1 Ambientes e público-alvo .......................................................................................08 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.........................................................08 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..................................................................08 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma...........................................................10 
4. AVALIAÇÃO...............................................................................................................12 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS.................................................................................. 12 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................12 
REFERÊNCIAS................................................................................................................13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A ética tem sido amplamente esquecida nos tempos atuais, valores que deveriam permear por 
todas as disciplinas do currículo escolar, desde os anos iniciais. 
Tal tema perpassa pelo fato de como é as atitudes diante dos seus semelhantes, atitudes tais que 
se toma contra seu semelhante, mas, não é aceitável que outra a tome contra si. Segundo a 
Secretaria de Educação Fundamental nos argumentos sobre ética que consta neste acervo 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf, na página 26, “A questão central das 
preocupações éticas é a da justiça entendida como inspirada pelos valores de igualdade e 
eqüidade.” Isto implica dizer inclusive no julgamento moral entre os agentes evolvidos na 
educação. Não obstante o objetivo da ética como tema transversal na educação, não pode se 
limitar a relação entre agentes, mas, sim a observância de como o conteúdo disciplinar é 
inserida de forma ética ou não. “Ética traz a proposta de que a escola realize um trabalho que 
possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética.” A 
capacidade de não apenas simples reflexão, mas, a capacidade de compreender analisar, 
refletir, questionar e aceitar dúvida para profundar conhecimento mais assertivo de cada 
disciplina proposta. 
Segundo Descartes, 
“O único caminho seguro para encontrar um conhecimento confiável na ciência é o da dúvida. 
O conhecimento que tenho em mim é desvinculado da imaginação. Imaginar ser alguma coisa 
é fingir ser alguma coisa. As coisas que se relacionam ao corpo são imaginação e quimeras. 
Somente o intelecto pode fornecer conhecimento seguro sobre mim mesmo. Nesse ponto, a 
imaginação é excluída pela dúvida.” René Descartes e a Filosofia da Educação Moderna: um 
modelo de Subjetividade. Citado na Unidade II, Descartes e a filosofia moderna, página 98. 
 
Neste sentido a ética e a verdade, talvez sejam parentes intimas da filosofia, pois o 
conhecimento não pode ser advindo sem o questionamento, pensamento filosófico e com base 
na dúvida. Uma pesquisa sem ética e dúvida leva a um resultado esperado de seu pesquisador 
enquanto uma pesquisa cheia de dúvidas e incertezas, levam sempre a alguma descoberta que, 
por vezes, não era o objetivo primeiro. 
 
2 OBJETIVOS 
 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
Levar aos alunos da EMEF DR. JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO ano a refletir relação entre 
asdisciplinas do currículo escolar de História, Geografia, Educação Física, com atividades 
pedagógicas em um ambiente não escolar – Praça da Capela dos Lafetás – envolvendo em 
especial o tema transversal (Ética). Estendendo ao conteúdo de Descarte e a filosofia moderna 
dentro da perspectiva do ceticismo a dúvida. Com o objetivo de como o indivíduo pode ser 
inserido na sociedade moderna corrupta e avessa ética, sem ser contaminado ou sofrer grandes 
influências perniciosas. Tudo com base no conhecimento das disciplinas curricular proposta. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
- Compreender a vida com base em atitudes éticas e morais preestabelecida; 
- Conhecer o conhecimento do processo histórico da cidade de Coração de Jesus com base na 
história da capela; 
- Associar posição geográfica da capela em relação a cultura religiosa da cidade; 
- Perceber a importância em cuidar do corpo e da saúde; 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
Os educadores precisam ver a necessidade da ética permeando todas disciplinas do currículo 
escolar, como citado em Parâmetros Curriculares Nacionais, Transversalidade, página 29. 
“Ao contrário, a problemática dos Temas Transversais atravessa os diferentes campos do 
conhecimento. Por exemplo, a questão ambiental não é compreensível apenas a partir das 
contribuições da Geografia. Necessita de conhecimentos históricos, das Ciências Naturais, da 
Sociologia, da Demografia, da Economia, entre outros. Por outro lado, nas várias áreas do 
currículo escolar existem, implícita ou explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas 
transversais, isto é, todas educam em relação a questões sociais por meio de suas concepções 
e dos valores que veiculam.” 
Da mesma sorte, a ética abrange todas as atitudes do se, é inerente ao comportamento humano, 
ao ensinar sobre história, não se pode fazer inferência de conceito do presente na história o que 
seria desonesto e aético. Os valores históricos não podem ser revisados segundo conceitos 
ideológicos, “Pensar o passado para compreender o presente e idealizar o futuro” frase 
atribuída a ao grande pensador Heródoto, Historiador grego (485-425 a.C.). Embora 
acontecimentos anteriores já houvessem sido registrados, Heródoto é considerado o "Pai da 
História", por ter sido o primeiro homem a tentar um estudo ordenado e objetivo das inter-
relações entre os eventos históricos. (Fonte Wikipédia). Fica assim claro que a história precisa 
ser estudada com clareza, para que se possa conhecer o passado, podendo não somente 
construir um futuro melhor mais prevê-lo, “se quiseres prever o futuro estuda o passado” 
provérbios chines atribuído a Confúcio. Assim também como a Geografia e Educação Física, 
que perpassa pela ética história e filosofia. 
A atividade pedagógica fora do ambiente escolar vislumbra o aluno a conhecer de perto a 
realidade proposta, compreender e assimilar o que está sendo proposto. 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
3.2.1 Ambientes e público-alvo 
Para a elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento pedagógico do 5º e 6º ano do 
Ensino Fundamental da Escola EMEF DR. JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO 
- Escola EMEF DR. JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO 
- Praça da Capela dos Lafetás, a capela fica em uma praça arborizada, com bancos na rua João 
Lafetá, em Frente ao ponto de partida da Escola de Jiu-Jítsu da Liga Brasileira de Jiu-Jítsu 
Profissional, as atividades terá como ponto de apoio a escola de Jiu-Jítsu. 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
- Geografia: Cultura religiosa da posição geográfica das Capela dos Lafetás; 
- História: a história da fundação da capela e de seus possíveis donos; 
- Educação Física: conhecimentos sobre o corpo (anatômicos e fisiológicos). 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma 
interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, o Temas Transversal - “Ética”. 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
1a etapa – Desenvolvimento na Escola EMEF DR. JOSÉ PEDRO LEITE CORDEIRO 
Os alunos terão conhecimento do projeto, hora de saída, conteúdo do projeto e de 
movimentação pedagógica e lúdica. 
Geografia: Posição da capela em relação às demais capelas e igrejas, altitude em relação ao 
nível do mar positiva ou negativa, estrutura a qual foi edificado a capela, se rocha, areia, se era 
Rio ou próximo, mudanças na mobilidade geográficas ao redor da capela. Podendo ter noções 
de azimute. 
História: observação, curiosidades, a história que deu origem aos Lafetás e por consequência 
a capela, que seria a princípio para enterrar parentes, buscar a história que pairam sobre 
muitas dúvidas. 
Educação Física: Coordenação motora, disciplina corporal, exercícios e alongamentos que 
previnem doenças. 
Como o objetivo é buscar o conhecimento partindo da dúvida ou ignoração, os alunos serão 
motivados a se perguntarem: 
A) O que eu sei a respeito da história da minha cidade. 
B) Qual a importância geográfica da minha região? 
C) Quais as estruturas arquitetônicas religiosas? 
D) Porque a atividade física regular é tão importante para a saúde mental? 
E) As histórias que ouço e leio, quais são suas verdades? 
A partir dos questionamentos poderá o professor perguntar ou interagir através de oficinas da 
seguinte forma: 
Ø de que forma é possível conhecer a história da capela? 
Ø A motivação dos fundadores; 
Ø Relação dos fundadores com a cidade; 
Ø levar o aluno a entender como seria uma pesquisa para conhecer a história; 
Ø propor aos alunos os cálculos de azimute, e altitude em relação ao nível do mar: 
Ø Instrumentos usados de aferição do agrimensor; 
Ø levar o aluno a entender a geografia da mobilidade urbana da sua cidade e a relação ética 
com a capela. 
Ø quais os benefícios da atividade física para a saúde mental; 
Ø A história da educação física no Brasil; 
Ø porque trocaram a educação física pela atividade física; 
Ø porque os ocidentais são indisciplinados com a disciplina corporal; 
 
2ª etapa – Desenvolvimento na praça da capela dos Lafetás. 
 
Serão propostas atividades de exploração do interior da capela, como também de atividades 
físicas ao ar livre: 
Através das atividades propostas, dialogar buscando a capacidade crítica e de questionamento 
sobre seu aprendizado. Em o que poderia melhorar para o seu crescimento, intelectual, 
cognitivo e para a busca de um sonho, profissão. 
Outra questão fundamental é o aproveitamento do conhecimento ético relacionado a cada 
disciplina. 
Após a interpretação das atividades poderão ser elaboradas atividades para maior compreensão 
das disciplinas propostas. 
- Dinâmica 
O professor de Geografia deverá: 
a- Buscar ferramentas humanas para fazer o azimute; 
b- Ver com os alunos a geografia populacional ao redor da capela e como foi a evolução; 
c- Ensinar cálculos em relação ao a altitude do nível do mar. 
O professor de História deverá; 
a- Buscar junto a biblioteca local livro e recortes de jornais sobre a família Lafetá; 
b- Convidar um integrante da família para falar sobre a família e a capela; 
c- Levar os alunos a perguntarem entrevistarem e confrontar a historia; 
d- Além disso, poderá o professor de história poderá promover, eventos e oficinas, com as 
orquestras que cantam as histórias da cidade. 
 
O professor de Educação física deverá; 
a- Ministrar aulas de alongamento, para tanto poderá usar os tatames do ponto de partida para 
apoio; 
b- Ensinar os benefícios dos exercícios e alguns específicos para manter o corpo bem 
estruturado para que se tenha uma postura perfeita. 
c- Atividades lúdicas visando a competitividade, com fair play, (um jogo ético e limpo, sem 
deixar de ser competitivo). 
No contexto dessas atividades os participantes do projeto participarão de oficinas para a 
construção de texto de diversos gêneros, para expressar o aprendizado erelatar a história da 
cidade. E de tudo que aprendeu. 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
Esse projeto terá a duração de 04 dias letivos divididos em quatro etapas. 
1ª etapa: dia 09 /12/2020 – Na escola Estadual Major José Elias Trindade: apresentação 
do do projeto e sua evolução e temas e conceitos abordados. 
2ª etapa: dia 10/12/2020 – Na capela dos Lafetas: início do desenvolvimento das 
atividades. 
3ª etapa: dia 11/12/2020 – Na capela dos Lafetas: início do desenvolvimento das 
atividades. 
HORÁRIO 
Dia 09 de dezembro 1ª etapa 
13:00 - 13:30 
Apresentar aos estudantes toda a área interna da capela e externa com as devidas observações 
para questionamento. 
08:30 – 10:00 
Oficina de História 
10:30 - 12:00 
Palestra com Ubirajara Macedo historiador da cidade, palestrante que descobriu a catalogou o 
dinossauro e o parque arqueológico da cidade. 
12:00 - 14:00 
Almoço 
14:00 - 18:00 
Continuação da oficina de história, com vídeos e literatura histórica da cidade e da capela, 
como a construção de textos resumos do aprendizado. 
HORÁRIO 
Dia 10 de dezembro 2ª etapa 
08:30 – 10:00 
Oficina de Geografia 
Mobilidade geográfica ao redor da capela 
10:30 - 12:00 
Palestra com Ubirajara Macedo 
12:00 - 14:00 
Almoço 
14:00 - 18:00 
Continuação oficina, com aprendizado de azimute, homem passo, homem bússola e altitude 
do nível do mar. Construção de texto e perguntas. 
HORARIO Dia 11 de dezembro 3ª etapa 
08:30 – 10:00 
Oficina de Educação Física 
10:30 - 12:00 
Palestra com um educador físico 
12:00 - 14:00 
Almoço 
14:00 - 18:00 
Continuação da oficina, com exercícios laborais e específicos e prevenção de doenças e 
correção de postura. Elaboração de texto e resumos sobre a disciplina. 
 
4º etapa: dia 13 /12/2020 - No ponto de partida: fechamento e avaliação do projeto. 
 
HORÁRIO 
Dia 12 de dezembro 2020 
13:00 - 15:00 
Palestra interativa ministrada por um filosofo Tema “a ética e o mundo moderno” 
15:00 - 15:30 
lanche 
15:30 - 16:00 
Atividade lúdica, exercícios laborais individuais e em grupo. 
16:00 - 18:00 
Palavra franca, onde os alunos terão a oportunidadexpor seus pensamentos e ideias 
acerca dos temas abordado no projeto. 
18:00 - 18:30 
Exposição de vídeo e fotos do projeto 
4 AVALIAÇÃO 
A avaliação ocorrerá em três formatos e em três momentos distintos. No primeiro formato, a 
avaliação será de acompanhamento padrão, observando o comportamento individual e em 
relação aos outros participantes. No segundo momento será avaliada a educação e 
comportamento ético. Terceiro momento os intervalos para almoço, lanches e momentos 
lúdicos. No quarto momento, será a avaliação final onde será avaliada a apresentação na 
palavra franca ou escrita para aqueles que não quiserem falar em público. 
O conjunto final de tudo daquilo que foi aprendido será avaliado inclusive tal avaliação não 
será apenas dos alunos, mas do desempenho dos responsáveis dos projetos que resultará na 
performance intelectual e cognitiva de cada aluno. 
 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
Ao final do projeto é de se esperar que os alunos compreendam que as disciplinas são 
permeadas pela ética, regras preestabelecidas de um determinado grupo ou comunidade, como 
também o senso sobre a ética geral, compreender o aprendizado gerado pela dúvida, sem temer 
de perguntar e questionar, como acontece em sala de aula, mas, que saiba reconhecer suas 
limitações e supera-las. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O aprendizado multidisciplinar abrangendo temas transversais, tem um efeito positivo, ainda 
mais quando se associa a ética, a história, educação física e geografia. A educação/ginástica há 
muito abandonada tem poder de disciplinar e prepara a criança para as adversidades da vida, 
além de mantê-las em uma postura saudável, evitando assim problemas na coluna com o passar 
do tempo além de criar o habito da prática esportiva, uma dificuldade no mundo ocidental, 
onde as pessoas buscam a atividade física muito tarde por necessidade e não pelo prazer. 
Outra questão de suma importância é aética associada a história o comportamento ético de 
quem pesquisa, investiga, publica e ensina história, sem fazer inferências pessoais. A ética na 
geografia da mobilidade do indivíduo pra retratar a realidade. 
Por fim a filosofia acaba por permear toda a disciplina através da ética e do comportamento, 
tanto do aluno quanto do professor. 
 
REFERÊNCIAS 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf Acesso em 13/11/2020
 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf Acesso em 13/11/2020 
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1554691-dt-content-rid-
3077615_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/7139-60%20-
%20Descartes%20e%20a%20Filosofia%20Moderna/Livro-%20Texto%20-
%20Unidade%20II.pdf Acesso em 13/11/2020 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1554691-dt-content-rid-3077615_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/7139-60%20-%20Descartes%20e%20a%20Filosofia%20Moderna/Livro-%20Texto%20-%20Unidade%20II.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1554691-dt-content-rid-3077615_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/7139-60%20-%20Descartes%20e%20a%20Filosofia%20Moderna/Livro-%20Texto%20-%20Unidade%20II.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1554691-dt-content-rid-3077615_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/7139-60%20-%20Descartes%20e%20a%20Filosofia%20Moderna/Livro-%20Texto%20-%20Unidade%20II.pdf
https://ava.ead.unip.br/bbcswebdav/pid-1554691-dt-content-rid-3077615_1/institution/Conteudos_AVA/DISCIPLINAS_GERAIS/7139-60%20-%20Descartes%20e%20a%20Filosofia%20Moderna/Livro-%20Texto%20-%20Unidade%20II.pdf
	2 OBJETIVOS