Relatorio Estagio larissa 2022

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ANHANGUERA
 PEDAGOGIA
larissa natália rosetto mello
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL
2021
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do curso de pedagogia.
SÃO JOAO DO PIAUÍ
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃo..........................................................................................................3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS.............................................................................4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................................7
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC................................................................................................................14
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............16
6	PLANOS DE AULA............................................................................................18
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................22
REFERÊNCIAS........................................................................................................23
INTRODUÇÃo
 Esse trabalho apresenta se de um relatório de estágio em conformidade com o plano reformulado devido ao contexto da pandemia Covid-19 não presencial, mas que está de acordo e dentro das normas exigidas pela UNOPAR. O presente estágio está voltado para a etapa da Educação Infantil, etapa esta que é considerada uma das mais importantes etapas na formação das crianças, pois é onde elas começam a existir fora do convívio familiar, o que envolve lidar com diferenças, o desenvolvimento da personalidade e da autonomia. Seu principal objetivo é promover nos pequenos estudantes o desenvolvimento dos aspectos físico, motor, cognitivo, social, emocional. Ao longo do ensino aprendizagem, o educador equilibra o brincar e ensinar, tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, a cultura, equipamentos e ferramentas ao seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e a imaginação.
Durante todo este trabalho será discutido sobre algumas temáticas que são muito importantes para nosso aprendizado, dentre elas falaremos sobre a função e estrutura do PPP, também conhecer a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC, pesquisar e conhecer as metodologias ativas com uso de tecnologias digitais.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A importância do professor na educação infantil se reflete em toda a sociedade. Os educadores participam ativamente da formação dos cidadãos e desempenham um papel fundamental na difusão de conhecimentos científicos e desenvolvimento social das crianças.
A educação infantil é essencial para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade.
Por esse motivo, o momento chamado de primeira infância deve contar com atividades e ferramentas que possibilitem o desenvolvimento sadio da sua identidade. Professores, escola e familiares devem atuar em parceria para auxiliar as crianças em seu processo educativo.
A figura do professor na vida da criança ao longo do seu desenvolvimento é essencial para a o seu autoconhecimento, percepção crítica e construção dos relacionamentos interpessoais. Através das atividades realizadas em sala de aula, os educadores participam do aprendizado infantil nas interações pelos ambientes escolares e extra sala. 
Estudioso do processo de aprendizagem, Vygotsky defende que ela é resultante da atividade de cada pessoa e da reflexão que ela consegue fazer a partir daquilo. Ou seja, cada aluno é um agente ativo nesse processo.
Dessa forma, o papel do professor consiste em guiá-lo enquanto fornece as ferramentas adequadas para que seu desenvolvimento cognitivo ocorra da forma mais apropriada. Assim, a função do profissional é conduzir o indivíduo até a aquisição do conhecimento. Afinal, o primeiro contato da criança com novas atividades, habilidades ou informações deve ter sempre a participação de um adulto. Depois que internaliza um procedimento, ela se apropria dele e o torna voluntário. O papel do educador, então, é ativo e determinante nesse processo.
Para educar, o professor deve entender as estruturas mentais e seus mecanismos. No contexto educacional, os conceitos da teoria de aprendizagem de Vygotsky percebem a escola como o local onde a intervenção pedagógica é intencional e é isso o que promove o processo de ensino-aprendizagem. Para o estudioso, a aquisição do conhecimento ocorre por mediação, convivência, partilha e assim por diante até que diversas estruturas sejam internalizadas. Um de seus principais conceitos é a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que destaca o papel do outro — em especial o do professor.
Vygotsky (2003) concebe a função do professor como sendo de uma importância tremenda, pois seria ele que, a partir da organização dos espaços, do currículo, do conteúdo e da sala, proporcionaria as experiências adequadas para que o desenvolvimento do conhecimento do aluno ocorra, numa relação dialética entre aquilo que já tem sido acumulado e sedimentado e as novas situações de aprendizagem propostas na escola. Mesmo o professor não se encontra livre desse processo, pois as suas próprias experiências sedimentam suas ações educativas, dialogando com o conteúdo e com as experiências de cada aluno na sala.
O autor ainda argumenta que o processo educativo não acaba nessa simples interação entre o aluno e o ambiente, pois isto não pode ser limitado a uma simples adaptação. Na verdade, o que se propõe como objetivo da educação é justamente a superação desse meio social, ou seja, quando a criança pode, de forma autônoma, compreender o ambiente e se posicionar frente a ele.
Leontiev (2001) defende que o professor conheça profundamente o processo de desenvolvimento infantil e suas forças motrizes, para que possa estabelecer finalidades e objetivos pedagógicos adequados e organizar atividades de ensino que promovam o desenvolvimento da criança, ou, nas palavras de Elkonin, que produzam o novo no desenvolvimento infantil. Em relação aos períodos de ruptura e salto qualitativo no desenvolvimento, cabe ao professor apresentar novas tarefas e exigências que correspondam às potencialidades em mudança da criança e a sua nova percepção da realidade. Leontiev não deixa dúvidas quanto ao papel diretivo do trabalho do educador na promoção do desenvolvimento da criança. Na perspectiva do autor, a análise da atividade da criança visa justamente fornecer ao educador subsídios para uma intervenção mais precisa e eficaz no processo de desenvolvimento infantil.
Elkonin (1960) compartilha a perspectiva vigotskiana das relações entre desenvolvimento e ensino, enfatizando o papel diretivo do adulto no processo educativo:
O desenvolvimento psíquico das crianças tem lugar no processo de educação e ensino realizado pelos adultos, que organizam a vida da criança, criam condições determinadas para seu desenvolvimento e lhe transmitem a experiência social acumulada pela humanidade no período precedente de sua história. Os adultos são os portadores dessa experiência social. Graças aos adultos a criança assimila um amplo círculo de conhecimentos adquiridos pelas gerações precedentes, aprende as habilidades socialmente elaboradas e as formas de conduta criadas na sociedade. À medida que assimila experiência social se formam nas crianças distintas capacidades. (p.498).
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
PPP define a identidade da escola e indicacaminhos para ensinar com qualidade. 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, como os meios para , é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três , o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Para a escola incorporar as propostas da BNCC ao projeto político-pedagógico é necessário identificar quais são as competências que devem ser desenvolvidas, considerando também a atuação que a escola já tem dentro desses campos de desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo para começar essa construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos. Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem dela é essencial para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente e futuro da instituição. 
É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma democrática e colaborativa, dando voz aos professores e revendo como a Base pode ser implementada em cada disciplina. A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. Segundo Karina Padial, coordenadora dos cursos da NOVA ESCOLA, “muitas vezes vemos na missão da PPP uma intenção da escola de formar alunos críticos, conscientes, mas isso não está desenvolvido em outras partes do plano pedagógico”. Aulas expositivas, salas de aula com carteiras enfileiradas uma atrás da outra revelam que as opções metodológicas não refletem a missão do PPP no caso, por exemplo, de uma escola que tenha optado por estimular o protagonismo dos alunos, ou não contemplam de forma efetiva o que a escola pretender realizar, aponta Karina. Para que a comunidade se aproprie da BNCC, o gestor escolar deve fazer reuniões pedagógicas com os professores, conversar com alunos e seus responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças.
As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base.  O projeto polítco-pedagógico também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para estabelecer um novo PPP.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação? 
A avaliação vem se tornando um tema recorrente na educação brasileira com vistas à melhoria da qualidade dos serviços prestados por escolas e universidades. Mas não é vista como instrumento de controle burocrático. Mesmo assim, ela encontra resistências e não se constitui numa prática constante. Avaliar é um ato que exercemos constantemente no nosso cotidiano. Toda vez que precisamos tomar alguma decisão avaliamos prós e contras. Quando avaliamos processos, atos, coisas, pessoas, instituições ou o rendimento de um aluno, estamos atribuindo valores. 
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Para Gadotti avaliação é um tema que qualifica a educação, como também os serviços prestados pela instituição. Ele cita alguns temas a respeito da avaliação, sendo a avaliação da aprendizagem, e a avaliação institucional.
Podemos fazê-lo através de um diálogo construtivo ou, ao contrário, transformar a avaliação num momento autoritário e repressivo. Esta ou aquela opção dependerá da nossa concepção educacional e dos objetivos que desejamos atingir. A avaliação da aprendizagem não pode ser separada de uma necessária avaliação institucional, mesmo que elas sejam de natureza diferente: enquanto esta diz respeito à instituição, aquela se refere mais especificamente ao rendimento escolar do aluno. São distintas, mas inseparáveis. O rendimento do aluno depende muito das condições institucionais e do projeto político-pedagógico da escola. Em ambos os casos a avaliação, numa perspectiva dialógica (ROMÃO, 1998), destina-se à emancipação das pessoas e não à sua punição, à inclusão e não à exclusão ou, como diz Cipriano C. Luckesi (1998:180) “à melhoria do ciclo de vida”. Por isso, o ato de avaliar é, por si,
“um ato amoroso” (Idem, ibidem). Nos últimos anos a avaliação institucional vem ganhando importância também no ensino básico. Em alguns casos ela foi erigida pelos Sistemas Educacionais como prioridade e tornou-se parte de uma política de Estado explícita (BITAR, 1998), para a melhoria da supervisão e apoio técnico às escolas, para a melhor alocação de recursos, bem como para verificar o impacto de inovações introduzidas, como, por exemplo, a formação continuada do magistério e a implantação de ciclos.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Nossa comunidade escolar é formada por diferentes pessoas: alunos, famílias, funcionários, etc. Cada um tem sua própria importância e pode contribuir de uma maneira distinta para a contínua construção de um ambiente melhor. Nesse contexto, coordenador pedagógico e professor podem trabalhar juntos de muitas formas e não somente na elaboração do currículo.
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O planejamento na Educação Infantil é um momento que possibilita o professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança, por isso deve ser uma atividade contínua, onde o professor não somente escolhe os conteúdos a serem passados, mas faz todo um processo de acompanhamento onde diagnostica os avanços e dificuldades de toda a turma e também de forma individual, já que é fundamental o professor levar em consideração as peculiaridades e as especificidades de cada criança, já que cada uma tem seu modo de agir, pensar e sentir (JESUS; GERMANO, 2013, p. 3).
Planeje sua rotina: 
· Planeje sua rotina
O planejamento é essencial para evitar que os professores fiquem sobrecarregados e com problemas de saúde. Por isso, é importante reservar um tempo semanalmente para organizar a rotina e planejar as aulas da próxima semana. Procure incluir todos os detalhes das aulas, como o conteúdo, os objetivos, as atividades a serem realizadas,o tempo disponível, o espaço e os materiais que serão utilizados, por exemplo. Também é importante informar a equipe administrativa e os alunos sobre o planejamento, para que todos possam se preparar e evitar imprevistos. Dessa forma, o professor pode aproveitar ao máximo seu tempo e ainda reservar alguns minutos para responder dúvidas e atender aos alunos. 
· Mantenha sua área de trabalho organizada
Como já dissemos, muitos professores levam tarefas e provas para corrigir em casa ou fora do período de aula. Por isso, é preciso se organizar para não perder anotações ou esquecer documentos importantes.
O ideal é ter um ambiente iluminado e tranquilo para que o professor possa trabalhar sem distrações. Da mesma forma, é importante deixar aparelhos eletrônicos e outros itens que não serão usados para trabalho longe desse local. Assim, o profissional pode executar suas tarefas da melhor maneira possível e terá tempo para descansar e manter sua rotina funcional.
· Utilize a tecnologia para facilitar a rotina do professor
Atualmente, a tecnologia faz parte do cotidiano de todos. Por isso, o professor precisa utilizá-la a seu favor, seja com aplicativos de anotações, lembretes, compartilhamento de arquivos, métodos de produtividade e outros. Automatizar esses processos faz com que os professores otimizem suas rotinas e possam se concentrar em educar.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica deve acompanhar todo o processo, realizar reuniões com os professores sobre práticas pedagógicas, orientar no planejamento das aulas, discutir critérios e instrumentos de avaliação, ou seja, retomar a formação didático-pedagógica. O gestor deve promover condições para assegurar atividades pedagógicas adequadas e garantir encaminhamentos aos alunos que mais precisam de apoio. Aos professores cabe realizar as atividades e planejar intervenções de acordo com as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Um trabalho de parceria dinâmico nada mais é do que uma gestão que se complementa — ou seja, nesse cenário, um profissional apoia a outro para que, juntos, eles possam alcançar os objetivos. É necessário que haja afinidade entre as partes, que elas se respeitem e saibam os limites de suas gestões. Além disso, é preciso que reconheçam o valor de cada posição e que se apoiem mutuamente. Desenvolver uma parceria também não quer dizer concordar com todas as atitudes do profissional. É possível expressar opiniões, apontar para outras soluções e até mesmo realizar críticas quanto a um comportamento ou atitude tomada.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade consiste em contextualizar os conteúdos e resgatar a memória dos acontecimentos, interessando-se por suas origens, causas, consequências e significações, ampliando as possibilidades do aluno de se tornar um cidadão leitor. Pode ser considerada uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real. É aprender na realidade e da realidade. Os conteúdos da vida real devem ser abordados na metodologia das disciplinas e relacionados com questões relevantes na sociedade, como ética, saúde, preservação do meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo e diversidade cultural.
	
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Para que os alunos de todo o país tenham acesso a uma formação integral, o Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino devem incorporar em seus planos pedagógicos os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, pluralidade e cultura. 
Cada escola tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que considerarem relevantes para o aprendizado dos estudantes. Porém, os temas transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem estar presentes no plano de ensino durante toda a educação básica.
O interessante é que os temas transversais não estão relacionados a uma ou outra disciplina específica: eles são pertinentes para o aprendizado de diferentes áreas, contribuindo para a formação integral dos alunos.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
A proposta metodológica de trabalho com as TCTs é baseada em quatro pilares (Brasil 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção. Em minha opinião estes pilares são de suma importância no cotidiano de gestores e professores, pois eles contribuem para que assimilem os conteúdos de forma mais prática e eficaz. 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas são uma nova maneira de pensar o ensino tradicional. Isso porque uma dos princípios da BNCC (Base Nacional Comum Curricular que deve guiar o currículo de toda a Educação Básica brasileira) é a promoção do aluno como protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem. 
Portanto, as metodologias ativas surgem como uma alternativa para proporcionar aos estudantes meios para que eles consigam guiar o seu desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em que o professor detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula. 
Analisando a situação-problema que foi abordada, proponho trabalhar com a metodologia gamificada, pois ela é de grande valia para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atraente, motivador e também torna o ambiente um lugar agradável que ao mesmo tempo em que estão brincando ou jogando estão aprendendo de forma lúdica, atraente e divertida. Mesmo sendo uma escola que passa e enfrenta vários desafios, pois é uma escola que tem poucos recursos tecnológicos e com problemas financeiros, mas mesmo assim faz o possível para tornar uma aula agradável para a turma envolvida. Pois, o professor faz de tudo um pouco para que os alunos sintam-se motivados a brincar e aprender. 
Gamificação no processo pedagógico significa adotar a lógica, as regras e o design de jogos (analógicos e/ou eletrônicos) para tornar o aprendizado mais atrativo, motivador e enriquecedor. Dentro das chamadas metodologias ativas de aprendizagem, a gamificação está entre as estratégias mais eficazes para potencializar o aprendizado e proporcionar engajamento dos alunos com o curso e com a própria instituição.
O potencial da gamificação na educação é imenso, uma vez que desenvolve competências socioemocionais que farão total diferença no aprendizado. É instigante aos estudantes, pois se vale de comportamentos naturais do ser humano, como a competitividade, a socialização, o desejo de ser recompensado por um trabalho bem-feito e a sensação de vitória.
Ao utilizar o design dos jogos em atividades pedagógicas, a sala de aula passa a ser um ambiente atraente e desafiador na busca pelo conhecimento. Além disso, haverá aumento da participação, melhora na criatividade e autonomia, promoçãodo diálogo e foco na resolução de situações-problema.
O mais importante da gamificação é que o professor veja a estratégia como um combustível da aprendizagem. Para tanto, ele deve associar os conteúdos a missões e desafios que façam os alunos se movimentarem o suficiente para ampliar o aprofundamento nos assuntos.
Os avanços da tecnologia, porém, têm favorecido que a gamificação fique mais arrojada. Lousas interativas, táblets e os próprios smartphones são ferramentas que podem ser associadas à gamificação, o que deixa o processo ainda mais interativo.
6 PLANOS DE AULA
	
Plano de aula
	
Identificação
		Disciplina
	Série
	Turma
	Período
		Ed.infantil
	Pré I
	A
	Manhã
	
Conteúdo
	
· IDENTIFICAR O AMIGO –
	
Objetivos
	
Objetivo geral
Desenvolver a partir do jogo de identificação competências, habilidades e participação.
Objetivos específicos
· Desenvolver a percepção e identificação das cores.
	
Metodologia
	
· No primeiro momento será feito uma explicação sobre a brincadeira.
· Os alunos deverão descrever seu colega,através do vestuário de cada um.
	
Recursos
	
· Sala de aula ou quadra.
	
Avaliação
	
· Serão avaliados por meio da participação, habilidades e cooperação.
	
Referências 
	
Colégio Adventista Taubaté
	
Plano de aula
	
Identificação
		Disciplina
	Série
	Turma
	Período
		Educação Física
	Pré I
	B
	TARDE
	
Conteúdo
	
CIRCUITO
	
Objetivos
	
Objetivos específicos:
· Estimular a coordenação motora fina e grossa!
· Adquirir habilidades de concentração ,atenção e equilíbrio.
	
Metodologia
	
· No primeiro momento será repassado um vídeo de como eles realizarão a brincadeira.
· Explicar para os alunos como será o passo a passo 
· Será explicado como funciona, qual o objetivo e também explicar sobre a importância da concentração e atenção no momento do circuito.
	
Recursos
	
· Notebook
· Televisão
	
Avaliação
	
· Serão avaliados por meio da participação e desenvolvimento. 
	
Referências 
	
Colégio Adventista Taubaté
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após longas pesquisas a respeito de todos os conteúdos abordados e sobre a importância do professor na educação infantil e analisando as metodologias ativas, a abordagem dos temas transversais e também sobre a inter-relação do professor com a equipe pedagógica tenho convicção que após pesquisar e ler a respeito de tudo isso tenho a plena certeza que contribuiu e contribuirá não só para meu aprendizado, mas como também para minha vida profissional.
Durante as pesquisa, percebemos as grandes contribuições dos autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin para a educação. Vemos também como o professor em sala de aula tem que inventar e reinventar todos os dias para que sua aula possa tornar um ambiente agradável, prazeroso e que os alunos sintam gosto de estudar. Em fim, todas essas buscas tornaram o meu conhecimento muito mais enriquecido, pois a BNCC e toda a equipe escolar é uma base de suma importância para a educação.
REFERÊNCIAS 
https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-gamificacao-na-educacao/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/avaliacao-educacional-projeto-politico-pedagogico.htm
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/psicologia/professor-na-aprendizagem
https://www.scielo.br/j/pe/a/RWgYCJ8KJvkYfjzvDbcF3PF/?lang=pt
https://escoladainteligencia.com.br/blog/como-o-coordenador-pedagogico-e-o-professor-devem-trabalhar-juntos/
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25539_12538.pdf
https://horario.com.br/blog/5-dicas-para-otimizar-a-rotina-do-professor/
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/gestao_escolar_diretores.pdf
https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-gamificacao-na-educacao/
livro: a ludicidade na educação infantil ( VERA BACELAR)