Aap3 - Avaliação na Educação 2021

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Aap3 - Avaliação na Educação
Informações Adicionais
· Período: 22/02/2021 00:00 à 12/06/2021 23:59
· Situação: Cadastrado
· 
· Protocolo: 575837072
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1)
Nas décadas de 1980 e 1990, os sistemas de ensino objetivando enfrentar o fracasso escolar e os altos índices de reprovação implementaram algumas medidas que visaram a reorganização do ensino. Entre elas se encontravam:
I – A aprovação automática implementada em Santa Catarina, avanços progressivos; São Paulo, organização em níveis; e Rio de Janeiro, Bloco Único.
II – O Ciclo Básico de Alfabetização implementado nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Paraná e Goiás, que se fundamentava na eliminação da reprovação no final da primeira série; na mudança no enfoque da avaliação, que deveria centrar-se no processo de aprendizagem; e na alteração da concepção e da prática de alfabetização.
III – A adoção da organização do ensino em ciclos com progressão continuada em redes de ensino após a promulgação da LDB, principalmente nas redes estaduais paulista e mineira.
IV- A retomada da ideia da aprovação automática, porém denominada progressão continuada em função das resistências enfrentadas pelas medidas de aprovação automática tomadas em décadas anteriores.
V- Na reorganização do ensino fundamental nas redes municipais de Belos Horizonte e São Paulo, estruturando o ensino em três ciclos, promovendo uma reorientação curricular e o foco na avaliação diagnóstica, no caso de São Paulo, e nos ciclos de formação baseados na vivência sociocultural de acordo com cada fase etária, no caso de Belo Horizonte.
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
Apenas I, II, V.
· b)
Apenas II, III, V.
Alternativa assinalada
· c)
Apenas I, II, IV.
· d)
Apenas I, III, IV.
· e)
Apenas I, IV, V.
2)
Uma Secretaria de Educação decidiu, fundamentando-se no Artigo 23 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), adotar a organização do ensino em ciclos. Para tanto, anunciou algumas medidas necessárias para a implementar essa forma de organização. Marque (V) verdadeiro e (F) falso para as  medidas anunciadas pela Secretaria:
( ) Eliminar a reprovação, promovendo a aprovação automática em todo o ensino fundamental ou restringindo a reprovação ao final de cada ciclo.
( ) Promover uma revisão curricular, constituindo um currículo articulado com os processos de desenvolvimento dos estudantes, suas vivências e experiências socioculturais, implicando na construção do currículo por escola a partir de diretrizes gerais emanadas dos órgãos de gestão do sistema.
( ) Eliminar os instrumentos de avaliação formal, já que estes servem apenas para a atribuição de notas e a classificação dos estudantes, desnecessárias na organização em ciclos, pois não há mais reprovação dos alunos por desempenho.
( ) Substituir os processos de avaliação interna pelas avaliações externas, pois os resultados destas é que são utilizados para a aprovação dos estudantes, retirando dos professores o controle sobre a disciplina dos alunos e a decisão sobre sua aprovação.
( ) Enfatizar a avaliação informal com finalidade formativa, a avaliação diagnóstica e estabelecer a relação entre alunos e professores mediadas pela aprendizagem e não pelo medo da reprovação.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro e falso:
Alternativas:
· a)
V; V; F; F; V.
Alternativa assinalada
· b)
V, F; V; V; F.
· c)
V; F; F; V; V.
· d)
F; V; V; F; V.
· e)
V; F; F; V; F.
3)
Luiz Carlos de Freitas possui um posicionamento crítico com relação a progressão continuada, diferenciando-a dos ciclos. Este pesquisador fundamentou seu posicionamento em diferentes aspectos, entre os quais:
I – Os ciclos pressupõem uma unidade curricular e metodológica em torno de aspectos da vida, respeitando as experiências significativas para a idade, enquanto a progressão continuada mantém a fragmentação curricular e metodológica que no máximo prevê a articulação artificial de disciplinas e séries.
II – A progressão continuada se caracteriza como um sistema excludente, que inclui fisicamente o aluno na escola, mas mantém a exclusão interna quando não garante a aprendizagem e a educação como um direito de todos.
III – A implantação dos ciclos deve ocorrer de forma massiva, pois devido às resistências dos professores, a implementação dos ciclos deve ocorrer de forma obrigatória para forjar a mudança.
IV – Os ciclos enfatizam uma avaliação referenciada na formação e no próprio aluno, enquanto a progressão continuada a avaliação continua centrada nos conteúdos instrutivos de disciplinas, padronizados em habilidades e competências.
V- A progressão continuada tem sido melhor aceita pelos professores, pais e alunos, pois modifica a lógica da avaliação e da escola, facilitando  a aprovação dos alunos com poucos conhecimentos.
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
Apenas I, II, V.
· b)
Apenas II, III, V.
· c)
Apenas I, II, IV.
Alternativa assinalada
· d)
Apenas I, III, IV.
· e)
Apenas I, IV, V.
4)
Uma das principais críticas feitas aos usos das avaliações externas está relacionada aos seus desdobramentos sobre o currículo, existindo cada vez mais estudos sobre a relação entre avaliação externa e currículo. Considerando os estudos e pesquisas que têm sido feitos relacionando avaliação externa e currículo, podemos afirmar que:
I – Não deve existir nenhuma relação entre currículo e avaliação externa, pois o currículo deve se articular com a avaliação da aprendizagem.
II – As avaliações externas se utilizam de matrizes curriculares que representam conteúdos priorizados de um currículo mais amplo que deve ser desenvolvido pelas escolas.
III – As pesquisas têm indicado que em algumas escolas se prioriza o trabalho com os conteúdos cobrados nas avaliações, deixando de lado outros aspectos e dimensões do currículo escolar.
IV – As avaliações externas ajudam os professores a definirem os conteúdos que são prioritários para o trabalho em sala de aula, principalmente com relação à Língua Portuguesa e Matemática.
V – Os resultados das avaliações externas podem indicar aspectos do currículo escolar que precisariam ser melhor trabalhados, entretanto a seleção dos conteúdos a serem desenvolvidos na escola não podem restringir-se a esses resultados, devendo considerar outros fatores.
Considerando as proposições expressas no texto base, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
Apenas I, III, V.
· b)
Apenas I, II, IV.
· c)
Apenas II, III, V.
Alternativa assinalada
· d)
Apenas I, II, V.
· e)
Apenas I, IV, V.