AVG Metodologia e prática de ensino de História e Geografia _ Passei Direto

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Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 1) - 0,50 ponto(s) 
 
Em tempo de globalização, a questão do lugar assume contornos importantes, 
pois é em lugares determinados, específicos, que este processo se concretiza. 
E na medida em que ocorre este movimento de globalização, que tende a 
homogeneizar todos os espaços, a diferenciação, pelo contrário, se intensifica, 
pois os grupos sociais, as pessoas, não reagem da mesma fora. Cada lugar vai 
ter marcas que lhe permitem construir a sua identidade. (CASTROGIOVANNI, 
C. A. práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Ensino de Geografia:
Mediação, 2000. p. 107). 
 
Considerando o texto base, julgue os itens a seguir. 
 
I. Lugar é um conceito importante no ensino de Geografia, porque cada lugar é 
uma fração do espaço totalidade e dos diferentes tempos e guarda em si a 
dimensão da vida. 
II. Lugar é o conjunto de formas que, num dado momento, exprimem as 
heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre o homem 
e a natureza. 
III. Lugar é para cada pessoa o espaço onde consegue se reproduzir 
economicamente, sobre o qual exerce uma relação de poder. 
IV. Lugar é um conceito importante para se compreender o mundo, pois ao 
mesmo tempo em que o mundo é global, as coisas da vida, as relações sociais 
se concretizam em lugares específicos. 
V. Lugar é a reprodução, num determinado tempo e espaço, do global, do 
mundo, em que as relações ultrapassam as distâncias lineares e contínuas, 
estabelecendo-se com base em interesses, que são externos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
II, III e IV. 
B) 
I, IV e V. 
C) 
I, II e III. 
D) 
II, IV e V. 
E) 
I, III e V. 
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Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 2) - 0,50 ponto(s) 
 
“Dentre outros conceitos importantes na disciplina de Geografia Escolar que 
poderia ser abordado, optamos por discutir a importância da categoria lugar na 
educação básica, uma vez que devemos considerar o todo desse nível de 
ensino para que possamos exercitar nossa cidadania e compreender o mundo.” 
(Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br>. 
 
Sobre o assunto LUGAR, julgue os itens a seguir. 
 
I. O estudo do lugar constitui uma alternativa metodológica bastante específica 
do ensino de Geografia, proporcionando a abordagem das questões 
ambientais, sociais, econômicas, culturais, em que ganham destaque a 
observação, a representação, a compreensão, a avaliação e a intervenção em 
processos físicos da natureza. 
II. A ciência geográfica aplicada às séries iniciais deve permitir que o aluno se 
perceba como participante do espaço em que estuda, em que os fenômenos 
que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e que se 
encontram inseridos no processo de desenvolvimento. De acordo com essa 
perspectiva, devemos descartar definitivamente aquela Geografia que mostra 
um panorama do homem e da terra, fazendo uma descrição puramente 
enciclopédica, na qual o aluno se torna um ser neutro, sem criticidade, incapaz 
de identificar o mundo que se encontra ao seu redor. 
III. Pensamos na verdadeira construção dos conceitos a partir de nossa própria 
vivência e que, ao ser construído com crianças desde os anos iniciais, seja um 
instrumento significativo de entendimento para compreensão das relações 
humanas. Nessa perspectiva, não devemos trabalhar com conceitos 
produzidos; ao contrário, é preciso oportunizar ao aluno o seu próprio conceito, 
facilitando a compreensão e formação da consciência crítica em relação ao seu 
lugar de vivência. 
IV. Devemos partir do lugar próximo e ensinar nossas crianças a construir 
conceitos, estabelecendo elos entre o construído e o vivido. O conceito, assim 
compreendido e edificado, impulsiona o desenvolvimento das funções mentais, 
pois exige uso de muitas habilidades, como: comparação, generalização, 
abstração, análise, síntese, relação, dentre outros. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
III e IV, apenas. 
B) 
I, II e III, apenas. 
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C) 
I, II, e IV, apenas. 
D) 
I, II, III e IV. 
E) 
II e III, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 3) - 0,50 ponto(s) 
 
É muito comum que a maioria dos conhecimentos históricos de que dispomos 
provenham de textos escritos em forma de narrativas, como também o é que 
os manuais de história utilizados para o ensino ofereçam narrações de 
acontecimentos do passado. Isto, que pode muito bem ser uma característica 
central do conhecimento histórico, faz com que a história que a população 
conhece provenha de consumo de relatos que incluem eventos previamente 
selecionados a partir da escolha de um tema narrativo, incluído em uma trama 
argumental, cujo desenvolvimento não está isento de implicações ideológicas e 
morais. 
 
CARRETERO, Mario; ROSA, Alberto; GONZÁLEZ, Maria Fernanda 
(org.). Ensino da História e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 
167. 
 
A partir do excerto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Textos, filmes e imagens narrativas devem ser interpretados e recordados 
sob diferentes bases que permitam relações significativas entre a história e o 
conhecimento prévio, sendo que o professor deve utilizar diferentes estratégias 
metodológicas que permitam comparar eventos e significados. 
 
PORQUE 
 
II. Existem dois tipos de história com diferentes tipos de representações sociais 
e protagonistas. Assim, o ensino de História deve ser separado, a fim de 
atender aos anseios de cada classe social e aos objetivos de estudo dos 
alunos, considerando a história oficial como aquela que deve ser ensinada e 
praticada na escola. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
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A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 4) - 0,50 ponto(s) 
 
Na turma em que Enzo estuda está sendo trabalhado o conteúdo 
“Alfabetização espacial”, na disciplina de Geografia. A professora explicou o 
conceito do que é concreto para que o alunos pudessem compreender o 
abstrato, despertando também a consciência da turma em relação ao espaço 
que eles ocupam. Nesse contexto, a professora saiu com os alunos do 
ambiente da sala de aula e fez os seguintes questionamentos pela escola: Qual 
é o seu espaço preferido da escola? Como ele é? Onde ele está localizado? 
Qual é a forma desses espaços (quadrado, círculo, retângulo, triângulo)? Qual 
é a distância desse espaço preferido até a sua sala de aula? Com a realização 
da atividade a professora fez com que a turma de Enzo tivesse um contato 
inicial com a Alfabetização espacial. 
 
Considerando o que essas perguntas e atividades realizadas pela professora 
de Enzo podem revelar, julgue as afirmações a seguir.I. Elas demonstram que o aprendizado dos alunos precisa acontecer a partir do 
corpo e em direção ao ambiente que os cerca, possibilitando o entendimento 
da abrangência do espaço e das transformações que ocorrem a sua volta. 
 
II. Eles permitem constatar que o entendimento dos alunos sobre o assunto é 
formado por um conjunto de ideias e imagens que cada um internaliza através 
da vivência no espaço, já que o indivíduo é capaz de criar representações da 
realidade que o cerca. 
 
III. Eles permitem comprovar que as percepções sensoriais são importantes 
para os alunos assimilarem e representarem suas experiências espaciais, uma 
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vez que o indivíduo precisa identificar a função dessas percepções e relacioná-
la à imaginação. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
III, apenas. 
B) 
I, II e III. 
C) 
II e III, apenas. 
D) 
I e II, apenas. 
E) 
I, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 5) - 0,50 ponto(s) 
 
A disciplina de Geografia tem como fundamentos a tarefa de descrever, 
analisar e avaliar os fenômenos que ocorrem na Terra. A descrição e análise 
dos acontecimentos na superfície terrestre se inserem no seu conceito 
principal, o de espaço geográfico, que consiste em toda superfície da Terra 
ocupada e transformada pelo homem. Neste contexto, o trabalho de campo é 
primordial no desenvolvimento de pesquisas, bem como no processo de 
ensino-aprendizagem e transmissão do conhecimento para outras disciplinas. 
Por isso, o trabalho de campo tornou-se essencial nas práticas curriculares da 
Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e produtividade no 
ensino da Geografia. Além disso, o trabalho de campo também é uma 
importante ferramenta na interdisciplinaridade. 
 
Sendo assim, considere que um professor do Ensino Fundamental I, ao 
trabalhar o conteúdo de bacias hidrográficas e para complementar a teoria em 
sala de aula com a prática, irá fazer um trabalho de campo com seus alunos 
abordando a bacia hidrográfica em que o munícipio está inserido. 
 
 
Diante disso, sobre a atividade de campo abordando as bacias hidrográficas e 
sobre como o professor pode associar com outras disciplinas trabalhadas, 
julgue os itens a seguir. 
 
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I. Ao realizar um trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, o professor 
consegue trabalhar diversos elementos da paisagem natural e humana que 
também são trabalhados nas disciplinas de ciências e matemática. 
 
 
PORQUE 
 
 
II. Dentro do trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, analisa-se as 
características ecológicas da bacia e o uso pelo homem, além de possibilitar o 
levantamento de dados quantitativos desses elementos e a proporção espacial 
com o uso de mapas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 6) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino da História no Brasil passou por inúmeras mudanças, devido ao 
contexto e aos interesses sociais, políticos, econômicos e culturais vigentes. 
Por se ocupar das ações humanas no tempo, é considerado estratégica para a 
formação da consciência histórica. Em 1997, foram elaborados os PCNs que 
reafirmaram a importância do ensino de História desde os primeiros anos de 
escolarização. 
 
Considerando o texto-base, julgue os itens a seguir em relação ao ensino de 
História nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
 
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I. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ter um caráter 
transformador, despertando o aluno para a condição de sujeitos que fazem 
História ao longo do tempo. 
II. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ser ensinada de 
forma linear e causal, pautada em uma compreensão científica da História. 
III. O ensino da História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve 
favorecer ao aluno a compreensão dos processos e dos sujeitos históricos, 
bem como os desvendamentos das relações que se estabelecem entre os 
grupos humanos, em diferentes tempos e espaços. 
IV. A História, nas séries iniciais do ensino fundamental, deve garantir, 
primeiramente, a noção de identidade nacional, enaltecendo a harmonia do 
povo brasileiro e, posteriormente, ater-se às individualidades particulares. 
V. Os PCNs de História orientam que os conteúdos para as séries iniciais do 
Ensino Fundamental devem partir da história do cotidiano da criança, em seu 
tempo e espaço específicos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
I, III e V. 
B) 
I, IV e V. 
C) 
III e V. 
D) 
II, III e IV. 
E) 
II e IV. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 7) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia se sistematizou como uma ciência recentemente, em comparação 
com outras, apenas no final do século XIX. A partir desse período, outras 
correntes metodológicas passaram a surgir em países como Alemanha, França 
e Estados Unidos. A primeira corrente metodológica foi o determinismo 
geográfico formulado por Ratzel. Mais tarde, uma das principais correntes 
metodológicas da Geografia surgiu na França, no fim do século XIX, em reação 
à corrente determinista da escola alemã, o possibilismo. O francês Vidal de La 
Blache foi o grande expoente do possibilismo, e a proposta deste autor foi de 
cunho mais liberal, consoante com a Revolução Francesa. 
 
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Considerando as concepções da corrente possibilista, analise as afirmações a 
seguir. 
 
I. O homem deve ser compreendido como ser ativo, que sofre a influência do 
meio, porém que atua sobre este, transformando- o.
 
II. O homem é inserido nas discussões sociais, porém é visto como uma 
espécie animal que busca se adaptar e controlar o meio natural. 
 
III. O possibilismo enfoca as relações entre o homem e o meio natural, mas não 
o faz considerando a natureza determinante do comportamento humano. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
II e III, apenas. 
B) 
I e III, apenas. 
C) 
I e II, apenas. 
D) 
I, II e III. 
E) 
I, apenas. 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 8) - 0,50 ponto(s) 
 
As palavras patrimônio e memória compõem um léxico contemporâneo de 
expressões cuja característica principal é a multiplicidade de sentidos e 
definições que a elas podem ser atribuídos. Ambas as palavras plurais em sua 
essência, reúnem uma série de contradições e complexidade quanto a sua 
definição e ganham cada vez mais espaço no cotidiano. Há quem defenda que 
o movimento acadêmico de recuperação dessa área nas ciências humanas 
pode estar vinculado à necessidade de enraizamento, pois é do vínculo com o 
passado que se extrai a força para a formação de identidade. Já outro 
historiador, defende que ao refletir sobre os processos de memória e 
esquecimento, entendidos como duas instânciasprofundamente interligadas e 
pensando-os historicamente, destaca que houve uma mudança de percepção 
temporal a partir da década de 1980, quando o Ocidente passou a atribuir 
maior valor ao passado expressado pelo desejo de recordação total. 
 
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Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epsic/v13n2/04.pdf>. Acesso em: 10 
abr. 2019 (adaptado). 
 
 Considerando esse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. A história do patrimônio, por um lado, é a história da construção do sentido 
de identidade e mais particularmente dos imaginários de autenticidade que 
inspiram as políticas patrimoniais e, por outro lado, é uma categoria de 
pensamento, que abordado nessa condição, pode ser compreendida como 
esse esforço constante de resguardar o passado no futuro. 
 
PORQUE 
 
II. Noções de tempo e de identidade operam em conjunto para o 
reconhecimento de algo como patrimônio e mais ainda para reconstruir o 
passado supostamente conservado ou retido. A preocupação maior é garantir o 
presente e lançá-lo em um devir, uma vez que é fundamental ressaltar que o 
patrimônio é uma construção cultural, portanto, um jogo de escolhas e um 
espaço de conflitos. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 
B) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
C) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
D) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
E) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
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Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 9) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino de História deve possibilitar a construção de uma consciência 
histórica na qual o aluno consiga perceber ao mesmo tempo o passado na sua 
singularidade e nos seus resquícios com o presente, entendendo que este 
presente foi moldado graças às experiências ocorridas no passado, assim 
como que estas experiências servem como orientação dos indivíduos na vida 
em sociedade. Deste modo, é possível por meio do entendimento das relações 
complexas entre passado e presente, que se dão pela consciência histórica, 
analisar as qualidades necessárias para que um livro didático de história 
atenda as expectativas de orientação temporal e não apenas corresponda a um 
emaranhado de conteúdos sem significado para os estudantes. 
 
(GERMINARI, G. D.; MOURA, A. F. Livro didático de história, entre conteúdos 
e epistemologia. In: 21(1):102-110, janeiro/abril 2017 Educação Unisinos
Unisinos. p. 104, Adaptado) 
 
Considerando a importância do livro didático de história no processo de ensino 
e de aprendizagem e os elementos que devem perpassar a construção desse 
material, analise as assertivas a seguir. 
 
I. Do ponto de vista de seu formato, o livro deve voltar-se para a facilitação da 
aprendizagem, apresentando elementos como anexos, glossários, imagens, 
referências bibliográficas básicas e adicionais, fazendo com que haja o 
aprofundamento do conteúdo. 
II. Do ponto de vista estrutural, o livro deve propiciar aos alunos a compreensão 
dos objetivos da obra, por exemplo, com a explicitação das habilidades e 
competências, bem como os pontos mais relevantes do conteúdo, que, por 
exemplo, podem vir em boxes ou notas explicativas. 
III. Do ponto de vista da abordagem do conteúdo, o livro deve voltar-se para 
aproximar o conteúdo das vivências e desejos dos alunos, valendo-se, 
inclusive, de uma linguagem adequada à faixa etária dos estudantes. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
I e II, apenas. 
B) 
III, apenas. 
C) 
I, apenas.