Prova Presencial_ Cultura Escolar

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29/11/2022 19:14 Prova Presencial: Cultura Escolar
https://dombosco.instructure.com/courses/10755/quizzes/30076 1/10
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Prova Presencial
Entrega 3 dez em 23:59 Pontos 60 Perguntas 10
Disponível 28 nov em 0:00 - 3 dez em 23:59 Limite de tempo 60 Minutos
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A Prova Presencial tem peso 60 e é composta por:
8 (oito) questões objetivas (cada uma com o valor de 5 pontos);
2 (duas) questões dissertativas (cada uma com o valor de 10
pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa. 
5 / 5 ptsPergunta 1
Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que:
 
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Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da
cultura escolar é um dos itens avaliados pelo IDH (índice de
desenvolvimento humano)
 
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de
conhecimentos e cultura, não cabendo a ela o papel de produtora.
 
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora
de cultura nas sociedades contemporâneas.
 
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de
conhecimentos e vivencias proporcionadas pelo cotidiano escolar.
 
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural
nas escolas, tendo em vista que essa prática tem sido abandonada.
5 / 5 ptsPergunta 2
Acerca da adolescência é possível afirmar que:
 
Historicamente não há grandes modificações na definição dessa fase
do desenvolvimento.
 
Há pouca produção acadêmica sobre o tema, tendo em vista o pouco
conhecimento que se desenvolveu sobre o mesmo.
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É basicamente orientado pela base biológica, não havendo influencia
social em sua definição
 
O conceito de adolescência já foi superado na contemporaneidade
visto o avanço da medicina nessa área.
 
Trata-se de uma construção sócio-historica em diálogo com a biologia. 
5 / 5 ptsPergunta 3
“Podemos dizer que existem inúmeras características que aproximam
os comportamentos das escolas, bem como as investigações sobre
ela, e há uma infinidade de outras que os/as diferenciam. No entanto,
parece não haver inconvenientes em considerar a escola como uma
instituição com cultura própria. Os principais elementos que
desenhariam essa cultura seriam os atores (famílias, professores,
gestores e alunos), os discursos e as linguagens (modos de
conversação e comunicação), as instituições (organização escolar e o
sistema educativo) e as práticas (pautas de comportamento que
chegam a se consolidar durante um tempo)”
 
É uma área de conhecimento que busca entender a organização da
rotina escolar isolando-a do restante da sociedade.
 
Para identifica-la e compreende-la é preciso que se tome a escola
como um objeto isolado das demais instituições sociais.
 
Não é possível compreender e identificar a cultura da escola sem levar
em conta a historicidade, o ambiente, e as relações entre a escola e a
comunidade em que a escola está inserida.
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Busca compreender, de forma mais elaborada, a vida externa da
escola, deixando em segundo plano as dinâmicas internas da mesma.
 
Por estar cristalizada nas escolas, é possível identifica-la e
compreendê-la sem grandes problemas.
5 / 5 ptsPergunta 4
Ao falarmos de infância é preciso considerar:
 
Objeto de estudo constante em várias áreas do conhecimento, há
pouco o que se estudar acerca da infância na contemporaneidade.
 
A vivência da infância é diversa e está fortemente marcada pela
história e organização social na qual os indivíduos estão inseridos.
 
A infância é vivida da mesma forma em todos os grupos sociais em
todos os períodos históricos.
 
Período de grandes transformações biológicas torna-se um objeto de
estudo interessante para as ciências ligadas à saúde, mas de pouco
interesse para outras áreas do conhecimento.
 
Existem pequenas diferenças locais na vivência da infância, visto a
mesma ser uma categoria universal pautada em um referencial
biológico.
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5 / 5 ptsPergunta 5
A violência escolar, a delinquência juvenil, a conduta anti-social, os
problemas de comportamento na sala de aula e a indisciplina têm sido
objecto de uma crescente preocupação nas sociedades
industrializadas, em geral, e nos dois países da Península Ibérica, em
particular. Manifestações dessa preocupação são visíveis na
frequência com que o assunto é noticiado na imprensa (ver, por
exemplo, notícias dos jornais: Diário de Notícias de 2 de Fevereiro e
14 de Junho de 2002; Expresso de 27 de Janeiro de 2001; Público de
1 de Março de 2002); objecto de programas televisivos; tema de
debate entre docentes de vários níveis de ensino e de reivindicações,
no sentido de uma maior eficácia das ‘medidas educativas
disciplinares’ que permitam fazer face ao problema Sobre a violência
escolar, é correto pensar que:
problema Sobre a violência escolar, é correto pensar que:
(Martins, Maria José D. O problema da violência escolar: uma
clarificação e diferenciação de vários conceitos relacionados Revista
Portuguesa de Educação, vol. 18, núm. 1, 2005, pp. 93-115
Universidade do Minho Braga, Portugal)
Sobre a violência escolar, podemos afirmar que:
 
D- Políticas publicas voltadas a sua contenção tem alcançado um
grande sucesso dado o o avanço das discussões sobre o tema
 E- Tem diminuindo drasticamente nas últimas décadas. 
 
C- Pode ser pensada como um tipo de violência orientado pelas
relações sociais que se desenvolvem entre os indivíduos dentro do
ambiente escolar.
 B- É definida como aquela que ocorre apenas entre os alunos. 
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A- Desde que se tornaram atos puníveis criminalmente (inseridos no
código penal) as expressões de violência escolar diminuíram
drasticamente.
5 / 5 ptsPergunta 6
Quando falamos em polissemia conceitual nas Ciências Sociais,
estamos falando de:
 
A polissemia é considerada, nas Ciências Humanas e Sociais, uma
falha grave.
 
Por se tratar de uma área de conhecimento nova, certa imprecisão é
tolerável.
 
Confirmar hipóteses por meio da linguagem matemática é obrigatório
nas Ciências Humanas e Sociais , isso porque a flexibilidade conceitual
é muito grande
 
O objeto dessas ciências (humanas e sociais) são as relações
humanas e, frente a diversidade que tal objeto apresenta, é bastante
natural que seus conceitos sejam mais flexíveis.
 
As Ciências Humanas e Sociais são bastante precisas na definição de
seus conceitos, já que usam os mesmos métodos e técnicas das
ciências naturais e humanas.
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5 / 5 ptsPergunta 7
“Um dos pontos marcantes foi a fala ressentida dos educadores sobre
uma autoridade que não mais se sustenta na relação com o aluno
apareceu em todas as escolas pesquisadas”(Pescarolo, Joyce Kelly;
Bodê de Moraes, Pedro Rodolfo O declínio da autoridade docente na
escola contemporânea Revista Diálogo Educacional, vol. 16, núm. 47,
enero-abril, 2016, pp. 147-168 Pontifícia Universidade Católica do
Paraná) 
Acerca da autoridade docente, podemos afirmar que:
 
 
A autoridade docente está implícita na função docente assimo docente
é considerado uma autoridade em sala de aula pelo fato de possuir um
diploma.
 
A legitimidade da autoridade docente se pauta na confiabilidade
atribuída a formação e ao diploma avalizado por uma instituição de
ensino superior.
 
A autoridade será dada a quem tiver o cargo de chefia no ambiente
escolar.
 
Como em qualquer institução, a autoridade docente precisa ser
construída na relação, no caso das escolas, entre o docente e seus
alunos.
 
Nas escolas, é imprescindível que a direção da escola transfira a
autoridade para o docente para que o mesmo se legitime frente ao
alunado.
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5 / 5 ptsPergunta 8
“A palavra "violência" parece ser um destes casos. Todos a conhecem
ela é redigida ou pronunciada inúmeras vezes em incontáveis
situações pelos mais diferentes atores sociais. O poder deste termo é
evidente; ele parece expressar inequivocamente realidades sociais tão
flagrantes quanto indesejáveis e Esta associação de "violência" a
"inde selado ' e "doloroso" passa a ser vista corno a única acepção
possível da palavra e ela a palavra, parece se fundir aos objetos que
deveria representar. Esta fusão de palavra e coisa acaba por formar
um agregado de difícil separação e no qual as distâncias entre a
linguagem e seus objetos de referência são apagadas”
 
FLORES, Luiz Felipe Baêta Neves. Da construção do conceito de
violência. Pesquisa de Campo. Rio de Janeiro, n.2, p.7-16, 1995
 
Acerca da violência é correto afirmar que:
.
 
Os níveis de violência, mundialmente, vem sendo reduzidos
drasticamente nas ultimas décadas.
 
Por ter um conceito definido e de bastante popular, é fácil reconhecer e
analisar cientificamente as expressões de violência advindas da
convivência em sociedade.
 
Existem atos que são universalmente compreendidos como violência. 
 
Por ter sua materialidade contestada, a violência psicológica foi retirada
do código penal brasileiro.
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Não há como definir de forma universal um padrão para a violência,
tendo em vista que todas as expressões de violência necessitam ser
contextualizados para sua compreensão.
Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 9
Sua Resposta:
ão respondidaão respondida
“Essa fala bastante significativa indica a dificuldade em relação a um
possível questionamento do sistema heteronormativo na escola.
Mesmo que algumas experiências educacionais já tenham definido
que questões sobre a homossexualidade requerem uma abordagem
específica a respeito da diversidade sexual, o esforço para
minimamente colocar perguntas sobre a heteronormatividade
permanece um grande desafio ainda não contemplado. Para o
discurso escolar, em um primeiro momento, o importante é negar a
existência de alunos e alunas homossexuais e bissexuais, pois a
infância e a juventude são aclamadas como fases transitórias em
relação ao exercício da sexualidade, de modo que, se bem conduzida
por profissionais competentes, os jovens serão restituídos ao seu
curso “normal”. Se a presença de alunos e alunas homossexuais
dentro da escola já é um incômodo, então, a partir daquela
perspectiva, a experiência da transexualidade se torna
verdadeiramente insuportável do ponto de vista da instituição escolar,
pois, diante de seus corpos transformados, a fala competente da
instituição não vê esperança de retorno à norma heterossexual. Assim,
aquilo que resta é o afastamento desses corpos indesejáveis, isto é, a
expulsão, que hoje se constitui em um elemento importante da evasão
escolar”.
(CÉSAR, Maria Rita de Assis Gênero, sexualidade e educação: notas
para uma "Epistemologia". Educar em Revista, núm. 35, 2009, pp. 37-
51 Universidade Federal do Paraná Paraná, Brasil.)
Faça um texto dissertativo onde você apresente de forma resumida as
discussões feitas em aula acerca das expressões de sexualidade na
escola.
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https://dombosco.instructure.com/courses/10755/quizzes/30076 10/10
(https://portal.rybena.com.br)
Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 10
Sua Resposta:
ão respondidaão respondida
“Essas características gerais do conceito de violência variam no tempo
e no espaço, segundo os padrões culturais de cada grupo ou época, e
são ilustradas pelas dificuldades semânticas do conceito. Alguns
exemplos são claros. Aí estão a realidade social e histórica do
casamento da mulher que, às vezes, em determinada sociedade, é
submetida a imposições que outra sociedade considera inadequadas.
Outro exemplo é o da pena de morte, legal ou ilegal, mas sempre
implicando um sentido ético para quem quer examinar sua existência
de forma radical. Enfim, muitos outros exemplos apontam as relações
entre a violência com a ordem social e cultural e a ordem legal ou
simplesmente com a consciência moral dos indivíduos. As ciências
partem de diferentes definições de violência, a partir do objeto e do
método de sua investigação. Nesse sentido, a violência pode ser
descrita, analisada e interpretada pela sociologia, antropologia,
biologia, psicologia, psicanálise, teologia e filosofia e pelo direito. Os
especialistas desses ramos do conhecimento e de outros falam da
violência acentuando um ou mais aspectos, porém raramente
considerando o fenômeno como uma totalidade.”
(Paviani, Jayme. Conceitos e formas de violência. In: Conceitos e
formas de violência [recurso eletrônico]: / org. Maura Regina Modena.
– Caxias do Sul, RS: Educs, 2016.)
Partindo do que você estudou em aula, das leituras indicadas sobre o
tema e do excerto acima, desenvolva um texto argumentativo acerca
das dificuldades e limites da conceituação de violência.
Pontuação do teste: 40 de 60
https://portal.rybena.com.br/