AV Gestão Escolar

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Disciplina: GESTÃO ESCOLAR AV 
Aluno: ELOISA BASSO 202002025492 
Professor: MARILIA GOMES GODINHO 
 
Turma: 9002 
DGT0606_AV_202002025492 (AG) 05/11/2022 12:49:07 (F) 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
02216 - A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DE UMA ESCOLA. 
 
 
 1. Ref.: 6063463 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Itápolis/ SP - 2016 ) 
Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão 
assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades 
sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Os 
autores discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica, 
autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da 
concepção democrática-participativa corresponde 
 
 
 
ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em 
que uns têm mais autoridade do que outros. 
 
à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de 
eleições e de alternância no exercício das funções. 
 
às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de 
exercício da autoridade e do poder. 
 
ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à ''ação organizadora'', 
com valores e práticas compartilhadas. 
 à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, 
mediante a coleta de informações reais. 
 
 
 
 2. Ref.: 6063461 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Prefeitura de Barretos/SP - 2018) 
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a 
autonomia da escola a seu supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a consultar 
o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). 
As diretoras consultaram os textos recomendados e entenderam que, para Libâneo, a 
autonomia de uma instituição significa ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua 
forma de organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos 
superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente, 
partilhada e solidária de todos os membros da equipe escolar. Ângela e Renata 
compreenderam também que, para Gadotti, a autonomia e a participação - pressupostos 
do projeto político-pedagógico da escola - não se limitam à mera declaração de princípios. 
Sua presença precisa ser sentida não só no Conselho de Escola, mas também 
 
 
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na fixação de remuneração a ser concedida a seus docentes, especialistas e 
funcionários de apoio, de acordo com o seu desempenho. 
 
na decisão sobre a aceitação ou não de crianças com deficiência mental para incluí-
las nas classes comuns do ensino regular. 
 
na decisão sobre a dispensa dos funcionários que tenham infringido as normas 
disciplinares que constam do regimento escolar. 
 
na deliberação sobre atribuição de pontos aos professores, com vistas a sua 
classificação para assumir as turmas dos anos iniciais. 
 na escolha do livro didático, no planejamento de ensino, na organização dos 
eventos culturais de atividades cívicas, esportivas e recreativas. 
 
 
 
 3. Ref.: 6063650 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(UFAL/AL- 2011) A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na organização 
do seu trabalho pedagógico. Esta autonomia, segundo Libâneo (2004), pode se dar nas 
esferas: 
I. Administrativa; 
II. Jurídica; 
III. Financeira; 
IV. Pedagógica. 
Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir. 
( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da 
administração total ou parcial dos recursos repassados. 
( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição 
escolar elaborar e gerir seus planos, programas e projetos. 
( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em 
consonância com as políticas públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino. 
( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por 
exemplo, o Regimento Escolar. 
Indique a opção que apresenta a sequência correta. 
 
 
 III, I, IV, II 
 
I, III, IV, II. 
 
IV, I, III, II. 
 
IV, I, II, III. 
 
III, IV, I, II. 
 
 
 
 
 
02222 - A GESTÃO ESCOLAR E A CONSTRUÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
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 4. Ref.: 6061154 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Outro aspecto fundamental de atuação da equipe gestora refere-se à formação dos 
professores. Nesse sentido, quais são as ações que a unidade escolar deve providenciar? 
 
 
 Oferecer temas, encontros, reuniões, rodas de conversa, que ofereçam diálogos 
formativos, sejam provenientes da própria equipe ou com convidados externos. 
 
A unidade escolar deve dar voz apenas para formadores externos a unidade. 
 
A unidade escolar deve impedir que docentes provenientes da própria equipe 
escolar façam qualquer tipo de formação aos professores. 
 
Unidade escolar não deve oferecer temas, encontros, reuniões, rodas de conversa, 
pois não é papel dela proporcionar diálogos formativos, sejam provenientes da 
própria equipe ou com convidados externos. 
 
A unidade não deve se envolver com temas referentes à formação de professores, 
pois deve se concentrar exclusivamente em temáticas administrativas. 
 
 
 
 5. Ref.: 6061254 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Qual o sentido da avaliação do processo escolar para a equipe gestora? 
 
 
 
A avaliação é apenas uma rotina institucional que em nada interfere no processo 
pedagógico. 
 
Apenas qualificar o processo educacional. 
 
Meramente administrativo. 
 Ter clara compreensão de avaliação e acompanhar o processo de forma 
longitudinal. 
 
Apenas coletar dados informativos. 
 
 
 
 
 
02505 - GESTÃO ESCOLAR E PRÁTICAS DE GESTÃO 
 
 
 6. Ref.: 6046716 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(FCC -Prefeitura Municipal de Campinas -SP -Vice-Diretor, Campinas, 2016) 
A participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e 
finalidades da educação, particularmente o respeito à diversidade e à diferença, são 
desafios para todos os sujeitos do processo educativo. 
Analisando a afirmação apresentada, do ponto de vista da tradição da 
gestão/administração, podemos afirmar que a escola: 
 
 
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Não precisava se ocupar de aspectos secundários à finalidade precípua da educação 
escolar, que é a aprendizagem dos estudantes, como domínio do conhecimento 
historicamente acumulado. 
 
Apresentava um contexto diferenciado da escola atual, em que havia qualidade e 
rigor na organização do trabalho do professor e na avaliação dos estudantes, com 
clareza sobre os mínimos aceitáveis em cada ano escolar. 
 Sempre teve dificuldades para aceitar a participação e lidar com a pluralidade e a 
diferença, tendendo a silenciá-las e neutralizá-las, sentindo-se mais confortável 
com a uniformidade e a padronização. 
 
Sempre foi igualitária, tratando todos da mesma maneira e garantindo as mesmas 
oportunidades a todos, em acordo com as normas dos sistemas de ensino. 
 
Sempre foi democrática, uma vez que cumpre o papel de colocar em funcionamento 
a instituição, buscando os melhores meios para atingir seus fins, em cada momento 
histórico e contexto político. 
 
 
 
 7. Ref.: 6046719 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(Adaptada. CONSULPLAN -2016 -Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -ES -Pedagogo) A 
escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases, tem como função social formar o cidadão e, 
desse modo, garantir as finalidades registradas no Artigo22: 
"A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir 
no trabalho e em estudos posteriores". 
Considerando o exposto e as funções da escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. Socializar o saber sistematizado. 
II. Estimular o saber científico superando o saber prévio dos alunos. 
III. Adotar uma gestão participativa no seu interior. 
Estão corretas as afirmativas 
 
 
 
II e III, apenas 
 
I, apenas 
 
II apenas 
 
I e II, apenas 
 I e III, apenas 
 
 
 
 8. Ref.: 6046717 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da 
escola, cobrado com urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a 
cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a mãe reclamando, o 
político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, o aluno levado ao 
gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e atender a todas 
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as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre comum ao cotidiano da diretora: fecha 
a porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o atendimento à mãe, 
dispensa a turma cuja professora faltou, deixa o aluno sentado na antessala até bater o 
sinal. No entanto, mesmo assim, não consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto 
aparece um novo problema para resolver, e ela não tem sossego. Mães, professores, 
funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. Afinal, é preciso resolver os 
problemas da escola (...). 
 
Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas: 
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional e 
centralizador de administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer tudo 
certo. 
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a 
diretora é responsável por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que absorve 
todos para si. 
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder por 
tudo sozinho em razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na escola. 
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para assumirem 
seus papéis na escola, é inevitável a prática da centralização, uma vez que ela garante o 
conhecimento real e profundo dos problemas. 
Está correto o que se afirma APENAS em: 
 
 
 
II e III. 
 
III e IV. 
 
I e VI. 
 
II e IV. 
 I e II. 
 
 
 
 
 
02657 - O PAPEL SOCIAL DA ESCOLA E PRÁTICAS AVALIATIVAS DE INVESTIGAÇÃO 
 
 
 9. Ref.: 6069483 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
(TRT 9ª / 2013) O Planejamento Estratégico tem como foco central: 
 
 
 fortalecer a sinergia entre as capacidades efetivas da organização, visando alcançar 
seu pleno potencial de ação em um ambiente de incerteza sistêmica. 
 
reduzir as incertezas em ambientes competitivos para alcançar resultados precisos 
no curto prazo. 
 
alcançar o potencial máximo da organização através do fortalecimento da 
capacidade de prever ocorrências futuras com impacto estratégico nas metas de 
longo prazo. 
 
capacitar os níveis diretivos superiores para enfrentar as incertezas ambientais 
externas. 
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realizar metas organizacionais de longo alcance, através da priorização de 
enfrentamento das incertezas ambientais internas. 
 
 
 
 10. Ref.: 6069774 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Com base na tradição e nas modernas teorias administrativas, indique um princípio da 
administração: 
 
 
 
teoria de sistemas. 
 
gestão da segurança. 
 
organização em escala. 
 
geração de recursos financeiros. 
 a divisão do trabalho. 
 
 
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