AVG DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM ADAPTAÇÃO 27

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AVG DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM ADAPTAÇÃO 27/09/2021 
 
(0,50 ponto): 
Para Piaget, conhecer é organizar, estruturar e explicar a realidade a partir daquilo que se 
vivencia nas experiências com os objetos do conhecimento. Baseando-se nisso, ele define 
alguns conceitos/estágios (FONTANA e CRUZ, 1997). Considerando o exposto, associe as 
descrições aos estágios. 
 
I. Esse estágio é marcado pela representação simbólica, que possibilita o desenvolvimento da 
função simbólica, que assume as suas diferentes formas: a linguagem, a imitação, a imagem 
mental, o desenho, o jogo simbólico. 
 
II. Esse estágio é caracterizado pelo pensamento lógico, livre da realidade concreta. nesse 
momento, a reflexão leva à necessidade de abstração, não mais com a necessidade da 
presença do objeto, mas com hipóteses. 
 
III. Esse estágio é essencial para o desenvolvimento cognitivo, visto que suas realizações 
formam a base de todos os processos cognitivos do indivíduo. 
 
IV. Esse estágio é o momento em que o pensamento lógico, objetivo, adquire dominância. 
 
( ) Sensório-motor 
( ) Pré-operatório ou operacional 
( ) Operatório concreto 
( ) Operatório formal 
 
A sequência CORRETA é a seguinte: 
Alternativas 
A) 
III, II, I e IV 
 
B) 
I, IV, III e II 
 
C) Marcada pelo aluno 
III, I, IV e II 
 
D) 
I, II, III e IV 
 
E) 
IV, II, III e 
 
(0,50 ponto): 
Denomina-se aprendizagem o processo de aquisição de conhecimentos, de habilidades, de 
valores e de atitudes, possibilitado por meio do estudo, do ensino ou da experiência. A respeito 
desse assunto, julgue os itens a seguir. 
 
I. A aprendizagem envolve uma mudança de comportamento que exige a participação global do 
indivíduo para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade 
no ato de aprender. 
II. A aprendizagem é um processo contínuo; se o indivíduo deixa de aprender é porque está 
ocorrendo um problema de ordem cognitiva e/ou emocional. 
III. A aprendizagem resulta de um processo de reestabelecimento de um equilíbrio rompido 
pela nova situação estimuladora para a qual o sujeito não dispunha de resposta adequada. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
Alternativas 
A) 
III, apenas. 
 
B) Marcada pelo aluno 
I, II e III. 
 
C) 
I e II, apenas. 
 
D) 
I, apenas. 
 
E) 
II, apenas. 
 
(0,50 ponto): 
“Se para Piaget a inteligência dá saltos – muda de qualidade –, cada estágio representa uma 
qualidade desta inteligência. Os estágios significam, ainda, que existe uma sequência e uma 
sucessão no desenvolvimento da inteligência e que esse desenvolvimento passa, 
necessariamente, por cada um destes estágios”. (Gelson Luiz Daldegan de Pádua. A 
epistemologia genética de Jean Piaget. Disponível em: . Acesso em: 15 mai. 2012.) 
 
Sobre os estágios de desenvolvimento do conhecimento, Jean Piaget chamou os dois 
primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período 
Alternativas 
A) 
operatório concreto. 
 
B) Marcada pelo aluno 
sensório-motor. 
 
C) 
abstração empírica. 
 
D) 
pré-operatório. 
 
E) 
operatório formal. 
 
(0,50 ponto): 
Os cinco estágios do desenvolvimento psicossocial sucedem-se em fases com predominância 
afetiva e cognitiva: impulso-emocional, sensório-motor e projetivo, personalismo, categorial e 
predominância funcional. O teórico responsável por essa classificação foi 
Alternativas 
A) 
Vygotsky 
 
B) 
Erickson 
 
C) Marcada pelo aluno 
Wallon 
 
D) 
Freud 
 
E) 
Piaget 
 
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0,50 ponto): 
Pedagogia vem do grego paidos (criança) e agein (guiar, conduzir), e pode ser entendida como 
a ciência que estuda as maneiras de educar. Desta forma, a pedagogia do esporte pode ser 
entendida como as maneiras de educar para o esporte. Partindo-se do princípio de que a 
aprendizagem faz parte do processo educacional, então devemos analisar o sujeito que 
aprende e verificar quais as exigências essenciais para que esta aprendizagem ocorra. 
Vasconcellos C. S. (2010) afirma que estas exigências são a capacidade sensorial e motora e a 
capacidade de operar mentalmente o conhecimento prévio, o acesso ao objeto de estudo, o 
querer, o agir e o expressar-se. 
 
Com base nestas informações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. O agir é considerado uma exigência para que ocorra a aprendizagem. 
 
PORQUE 
 
II. Não basta apenas mentalizar o que se deseja, tem que haver uma ação concreta. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
Alternativas 
A) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
B) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
C) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
D) Marcada pelo aluno 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
E) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
,50 ponto): 
Wallon realizou um estudo centrado na criança contextualizada, e postulou que o ritmo no qual 
se sucedem as etapas de seu desenvolvimento é descontínuo. Ele propôs uma sequência de 
estágios definidos por faixa etária, mas considerando a época e a cultura em que esses 
estágios se desenvolvem. Segundo ele, o zeitgeist – "espírito de época" – influencia todo o 
desenvolvimento científico, introduzindo valores, normas e crenças em cada um desses 
períodos, assim como nos dias atuais. Deste modo, a pessoa está sempre contextualizada e 
não pode ser entendida fora do meio no qual se insere. Assim, a emoção - fator primordial no 
desenvolvimento humano - alimenta-se de ingredientes que possibilitam a compreensão 
adequada de que o cotidiano é marcado por relações interpessoais, nas quais o conflito 
também está presente, revelando o aspecto afetivo do grupo e seus componentes. 
 
HORNBLAS, D. S. Bullying nas escolas: como crianças lidam e reagem diante de apelidos 
pejorativos. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16582. Acesso em: 04 set. 
2019. 
 
 
Considerando essas informações, assinale a alternativa que apresenta corretamente os 
referidos estágios propostos por Wallon. 
Alternativas 
A) 
Impulsivo Emocional, Sensório-Motor e Projetivo, Personalismo, Categorial e Puberdade. 
 
B) Marcada pelo aluno 
Impulsivo Emocional, Sensório-Motor e Projetivo, Personalismo, Categorial, Puberdade e 
Adolescência. 
 
C) 
Impulsivo Emocional, Categorial, Sensório-Motor, Projetivo e Adolescência. 
https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16582
 
D) 
Categorial, Impulsivo Emocional, Projetivo, Puberdade e Adolescência. 
 
E) 
Sensório-Motor, Projetivo, Puberdade, Categorial e Personalismo e Adolescência. 
 
0,50 ponto): 
Jean Piaget é um importante teórico do desenvolvimento infantil. Escreveu sobre estágios do 
desenvolvimento da criança. O estágio em que, segundo o autor, o indivíduo consegue 
manipular e organizar ideias é chamado de 
Alternativas 
A) Marcada pelo aluno 
Estágio das operações formais. 
 
B) 
Estágio das operações concretas. 
 
C) 
Estágio das operações pré-operacionais. 
 
D) 
Estágio das operações informais. 
 
E) 
Estágio das operações abstratas. 
 
(0,50 ponto): 
Henri Wallon, em sua teoria genética da personalidade, destaca a importância da afetividade e 
da inteligência no desenvolvimento humano. Wallon definiu cinco estágios ao longo do 
desenvolvimento infantil, afirmando que a criança atravessa esses estágios oscilando entre 
períodos de maior interiorização e outros períodos mais voltados para o exterior. Em um 
desses estágios, o indivíduo apresenta maior capacidade de atenção, de concentração e de 
discriminação de estímulos, sendo possível trabalhar com operações lógicas que desenvolvem 
a sua inteligência. 
 
A descrição anterior corresponde ao estágio 
Alternativas 
A) 
do personalismo. 
 
B) 
da adolescência. 
 
C) 
impulsivo emocional. 
 
D) 
sensório-motor-projetivo. 
 
E) Marcada pelo aluno 
categorial. 
(0,50 ponto): 
 
QUINO. Toda a Mafalda.Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, 
p. 71. 
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma 
formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que 
ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries 
seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. 
Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender 
mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o 
ensino desprovido de sentido. 
 
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: 
Libertad, 2002, p. 27-8. 
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma 
prática social. 
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão 
nuclear para o processo pedagógico. 
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a 
realidade. 
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam 
desprovidos de significado e sentido para professores e alunos. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
Alternativas 
A) 
II, III e IV 
 
B) I e IV. 
 
 
 
C) Gabarito da questão 
I, II e III. 
 
D) Marcada pelo aluno 
I e III. 
 
E) 
II e IV. 
 
0,50 ponto): 
Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento intelectual e divide os períodos do desenvolvimento de 
acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento. Para ele, esses períodos ou 
fases são: o sensório-motor (0-2 anos), o pré-operatório ( 2-7 anos), o operatório concreto (7-11 
ou 12 anos) e o operatório formal (11 ou 12 anos em diante). Portanto, é no período da 
adolescência que o indivíduo deve entrar no período operatório formal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE características do jovem nesse período. 
Alternativas 
A) 
O jovem concebe as regras como imutáveis e determinadas externamente. 
 
B) 
O jovem pensa a partir de situações reais e tem a capacidade da reversibilidade. 
 
C) Marcada pelo aluno 
O jovem possui pensamento abstrato, realiza operações no plano das ideias e possui 
capacidade de abstração, de generalização, de reflexão e de criação de teorias. 
 
D) 
O jovem conquista, por meio da percepção e dos movimentos, todo o universo que o cerca, o 
que corresponde à fase da inteligência prática. 
 
E) 
O jovem está centrado em si mesmo, ocorrendo uma primazia do próprio ponto de vista, o que 
torna impossível o trabalho em grupo, pois não se coloca no lugar do outro. 
 
I e IV. 
0,50 ponto): 
A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: 
“Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água, tem 
nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram 
a mudar de idéia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo 
amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d’água não é algo que defina os 
mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas 
dos peixes. 
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de 
Alternativas 
A) 
anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes. 
 
B) 
comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior. 
 
C) Marcada pelo aluno 
desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior. 
 
D) 
reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família. 
 
E) 
associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva. 
 
 
(0,50 ponto): 
A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de 
Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma do 5° ano do Ensino Fundamental 
uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista. 
 
Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora? 
Alternativas 
A) 
Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos 
conteúdos pelos estudantes. 
 
B) Marcada pelo aluno 
Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para 
provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do 
conceito desejado. 
 
C) 
Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar 
avaliação do conteúdo trabalhado. 
 
D) 
Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e 
informações relacionados ao conteúdo trabalhado. 
 
E) 
Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, 
descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos. 
 
 
0,50 ponto): 
Wallon dedicou-se a pesquisar a psicologia genética, ou seja, a gênese dos processos 
psíquicos. Para ele, a análise genética, partindo do que vem antes na cronologia das 
transformações por que passa o sujeito, é o procedimento capaz de compreender de modo 
global a totalidade da vida psíquica (sem fragmentá-la em elementos estanques). A observação 
é o principal método de pesquisa preconizado pelo autor. 
 
GUEDES, Adrianne Ogêda. A psicogênese da pessoa completa de Henri Wallon: 
desenvolvimento da comunicação humana nos seus primórdios. Disponível 
em: http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.p
df. Acesso em: 02 set. 2019. 
 
 
Sobre a perspectiva walloniana do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. 
Alternativas 
A) Marcada pelo aluno 
A maturação neurológica e a sociogênese constituem elementos mutuamente determinantes 
deste processo. 
 
B) 
O desenvolvimento humano é caracterizado por estágios marcados por mudanças drásticas na 
dimensão cognitiva. 
 
C) 
A sociogênese determina a maturação neurológica. 
 
D) 
A maturação neurológica determina a incorporação da experiência social e cultural. 
 
E) 
O desenvolvimento humano é caracterizado por estágios cuja ênfase oscila entre o biológico e 
o social. 
 
 
0,50 ponto): 
Piaget observou que existem formas diferentes de interagir com o ambiente nas diversas 
faixas etárias. Essas maneiras típicas de agir e pensar são chamadas de períodos ou estágios. 
Os estágios descrevem desenvolvimento cognitivo na teoria de Piaget. 
 
Assinale a alternativa que indica os estágios do desenvolvimento cognitivo. 
Alternativas 
A) 
Operatório motor, operatório concreto, sensório-motor e pré-operatório. 
 
B) Marcada pelo aluno 
Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. 
http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.pdf
http://www.museudainfancia.unesc.net/memoria/expo_escolares/GUEDES_psicogenese.pdf
 
C) 
Sensório-motor, pré-concreto, operatório concreto e operatório formal. 
 
D) 
Operatório concreto, operatório motor, pré-formal e operatório formal. 
 
E) 
Sensório-motor, pré-operatório, pré-formal e operatório formal. 
 
(0,50 ponto): 
 “O que marca a passagem do período sensório-motor para o pré-operatório é o aparecimento 
da função simbólica ou semiótica, ou seja, é a emergência da linguagem. Nessa concepção, a 
inteligência é anterior à emergência da linguagem e por isso mesmo não se pode atribuir à 
linguagem a origem da lógica, que constitui o núcleo do pensamento racional. Em uma palavra, 
isso implica entender que o desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da 
inteligência”. 
 
TERRA, Márcia Regina. O desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Disponível 
em: https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm.De acordo com Jean Piaget, na faixa de 4 anos (estágio pré-operacional), o pensamento infantil 
tem, como característica, o egocentrismo. Essa afirmação indica que, nessa fase, a criança 
Alternativas 
A) Gabarito da questão 
não consegue considerar seu ponto de vista como um entre muitos. 
 
B) 
não consegue centralizar a atenção em si própria. 
 
C) 
reconhece que não é o centro de tudo o que está no mundo. 
 
D) Marcada pelo aluno 
consegue abstrair determinados aspectos da realidade a seu redor. 
 
E) 
consegue estabelecer um contrato recíproco com outras crianças. 
 
 
0,50 ponto): 
Para Piaget, existe um desenvolvimento da moral que ocorre por etapas, de acordo com os 
estágios do desenvolvimento humano. Assim sendo, Piaget argumenta que o desenvolvimento 
da moral abrange 3 fases: anomia, heteronomia e autonomia. 
 
https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm
Segundo essa perspectiva, é CORRETO afirmar: 
Alternativas 
A) 
Na fase da anomia há uma progressiva aceleração do pensamento que é atribuída, em grande 
parte, às possibilidades de contatos individuais fornecidos pelo avanço da linguagem. 
 
B) Marcada pelo aluno 
Na fase da autonomia há a legitimação das regras e a criança pensa a moral pela 
reciprocidade. 
 
C) 
Na fase da anomia a moral é igual a autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um 
acordo mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição. 
 
D) 
Na fase da anomia o egocentrismo intelectual e social dá lugar a emergência da capacidade da 
criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes 
 
E) 
Na fase da heteronomia a moral não se coloca, as regras são seguidas, porém o indivíduo 
ainda não está mobilizado pelas relações bem e mal e sim pelo sentido de habito do dever 
 
(0,50 ponto): 
 
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma 
formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que 
ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries 
seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. 
Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender 
mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o 
ensino desprovido de sentido. 
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13a ed. São Paulo: 
Libertad, 2002, p. 27-8. 
 
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma 
prática social. 
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão 
nuclear para o processo pedagógico. 
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a 
realidade. 
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam 
desprovidos de significado e sentido para professores e alunos. 
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na 
escola com caráter informal e sem planejamento. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
Alternativas 
A) Marcada pelo aluno 
I e III. 
 
B) 
II, III e IV. 
 
C) 
II e IV. 
 
D) Gabarito da questão 
I, II e III. 
 
E) 
I e IV. 
 
 
,50 ponto): 
Para Wallon, as emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. O 
pesquisador fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o 
tempo todo. Tais elementos são 
Alternativas 
A) 
subjetividade, código, interação e estimulação ambiental. 
 
B) 
experiência, conhecimento, interação e estimulação ambiental. 
 
C) 
subjetividade, expressividade, emoção e estruturas existentes. 
 
D) Marcada pelo aluno 
afetividade, movimento, inteligência e a formação do eu como pessoa. 
 
E) 
transmissão, código, contexto e linguagem. 
 
0,50 ponto): 
De acordo com Maria Tereza da Cunha Coutinho e Mércia Moreira (2001), são construtos da 
teoria piagetiana do desenvolvimento e aprendizagem: 
Alternativas 
A) 
Modelagem (dos comportamentos); generalização (dos comportamentos), discriminação e 
enfraquecimento de respostas (dos comportamentos). 
 
B) 
Mediação semiótica (da cultura e da linguagem); internalização (da cultura e da linguagem); 
linguagem e pensamento (como funções psíquicas constituidoras do sujeito). 
 
C) Marcada pelo aluno 
Maturação (como fator fundamental no processo de desenvolvimento); pré-formação das 
estruturas racionais no indivíduo; aprendizagem (como processo de atualização das estruturas 
cognitivas pré-formadas). 
 
D) 
Organização; adaptação (assimilação); esquema (condição inicial das trocas que se efetuam 
entre os indivíduos); experiência física e experiência lógico-matemática (ações intersubjetivas e 
extração de conhecimento sobre a ação). 
 
E) Gabarito da questão 
Organização; adaptação (assimilação e acomodação); esquema (condição inicial das trocas 
que se efetuam entre indivíduo e meio); experiência física e experiência lógico-matemática 
(ação do sujeito sobre o objeto e extração de conhecimento sobre a ação). 
 
0,50 ponto): 
De acordo com Maria Tereza da Cunha Coutinho e Mércia Moreira (2001), são construtos da 
teoria piagetiana do desenvolvimento e aprendizagem: 
Alternativas 
A) 
Modelagem (dos comportamentos); generalização (dos comportamentos), discriminação e 
enfraquecimento de respostas (dos comportamentos). 
 
B) 
Mediação semiótica (da cultura e da linguagem); internalização (da cultura e da linguagem); 
linguagem e pensamento (como funções psíquicas constituidoras do sujeito). 
 
C) Marcada pelo aluno 
Maturação (como fator fundamental no processo de desenvolvimento); pré-formação das 
estruturas racionais no indivíduo; aprendizagem (como processo de atualização das estruturas 
cognitivas pré-formadas). 
 
D) 
Organização; adaptação (assimilação); esquema (condição inicial das trocas que se efetuam 
entre os indivíduos); experiência física e experiência lógico-matemática (ações intersubjetivas e 
extração de conhecimento sobre a ação). 
 
E) Gabarito da questão 
Organização; adaptação (assimilação e acomodação); esquema (condição inicial das trocas 
que se efetuam entre indivíduo e meio); experiência física e experiência lógico-matemática 
(ação do sujeito sobre o objeto e extração de conhecimento sobre a ação). 
 
(0,50 ponto): 
Para Wallon, as emoções exercem influência no desenvolvimento humano e na 
aprendizagem. Sobre a teoria walloniana, julgue os itens a seguir. 
 
I. A afetividade ocupa lugar central no que diz respeito tanto à construção da pessoa quanto à 
do conhecimento. Seu início se dá em um período denominado de impulsivo emocional e se 
estende ao longo do primeiro ano de vida. 
II. O desenvolvimento humano ocorre de forma integrada entre o biológico e o social, sendo 
necessário considerar, também, o afetivo, o cognitivo e o motor, não privilegiando um em 
detrimento do outro. 
III. Ao longo do processo de formação do eu como pessoa, as diferenciações internas e 
externas vão ocorrendo em cada sujeito, contribuindo para a formação da personalidade. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
Alternativas 
A) 
I e II, apenas. 
 
B) Gabarito da questão 
I, II e III. 
 
C) Marcada pelo aluno 
II e III, apenas. 
 
D) 
III, apenas. 
 
E) 
I e III, apenas.