Relatório do estágio ok corrigido

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UNIVERSIDADE POTIGUAR – UnP 
ESCOLA DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS, EDUCAÇÃO, ARTES E 
HUMANIDADES 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
JAQUELINE FERREIRA DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
Relatório do Estágio Supervisionado de Licenciatura em Pedagogia 
Relato da Experiência na Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caicó/RN 
2021
 
 
 
JAQUELINE FERREIRA DA COSTA 
 
 
 
 
 
 
Relatório do Estágio Supervisionado de Licenciatura em Pedagogia 
Relato da Experiência na Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado como requisito 
necessário para obtenção da nota 
parcial do componente curricular Estágio 
Supervisionado de Licenciatura em 
Pedagogia, turma 2019.1, orientado pelo 
Prof. Mattheus Martins de Araujo. 
 
 
 
 
 
 
 
Caicó/RN 
2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1- Introdução ............................................................................................................. 03 
2- Caracterização da escola ...................................................................................... 04 
3- Observação: o ser professor e as interações com os educandos ......................... 05 
4- Descrição e reflexão das ações desenvolvidas ..................................................... 06 
5- Atividades desenvolvidas, disciplinas cursadas na Universidade e competências 
mobilizadas ............................................................................................................... 22 
6- Considerações finais ............................................................................................. 23 
7- Referências ........................................................................................................... 24 
8- Apêndice ............................................................................................................... 25 
 
 
 
 
3 
1 INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório tem como objetivo registrar a experiência do Estágio 
Supervisionado I do curso de Pedagogia da Universidade Potiguar – UNP, polo 
Caicó-RN, desenvolvido no Educandário Santa Teresinha, na turma do Nível III com 
20 (vinte) alunos na faixa etária de três a quatro anos, no período de 05 a 30 de abril 
de 2021 com carga horária de 2h/aulas por dia, totalizando 40h/aulas. 
O Estágio Supervisionado ocorreu de forma presencial, onde foi possível 
fazer a associação da teoria com a prática da rotina na educação infantil, propondo 
as mais diversas atividades, envolvendo-os por meio da ludicidade e brincadeiras, 
analisando o processo de ensino-aprendizagem. 
A prática interventiva é um momento rico e importante em aprendizagens 
significativas, complementando e aperfeiçoando a prática pedagógica diante de tudo 
que foi visto e apresentado, no decorrer do processo formativo enquanto 
pedagogos(as). 
 O relatório apresenta no segundo capítulo a caracterização da escola; no 
terceiro se constituiu de reflexão sobre o papel do professor(a) e educando, 
relatando um pouco a sua prática pedagógica e interventiva; o quarto capítulo 
constou de fundamentação teórica das atividades desenvolvidas durante o estágio e 
que estão registradas em fotos anexadas no final deste relatório; e, finalmente, no 
quinto capítulo as atividades foram relacionadas às disciplinas cursadas até o 
momento no curso de Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
O Educandário Santa Teresinha, está localizado na cidade de Caicó/RN na 
Rua Visitador Fernandes nº 78, Centro. Pertence à rede particular de ensino, 
vinculado ao Instituto Religiosa das Filhas do Amor Divino (IRFAFD) da Província 
Nossa Senhora das Neves da Congregação das Filhas do Amor Divino. 
A Escola atende a uma clientela de diferentes classes sociais, sendo a 
maioria de classe média alta, com uma parcela de 25% da classe média baixa e 
uma classe de baixa renda que são os alunos carentes, atendidos através de 
projetos de assistência social e filantrópica. Em face desta realidade 
socioeconômica, atende as diversas áreas da cidade bem como as cidades 
circunvizinhas. 
A Escola atua com a Educação Básica nas etapas de Educação Infantil, 
Ensino Fundamental - Anos Iniciais, Anos Finais, e Ensino Médio. Oferece a 
Educação Básica inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo 
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho e estudos 
posteriores numa coparticipação de responsabilidade entre Escola e a Família. De 
modo que: 
 
O Educandário Santa Teresinha assume uma educação crítico-reflexiva, 
humanizadora, científica e cristã, colaborando no processo de formação da 
pessoa humana, levando-a a encontrar os verdadeiros princípios essenciais à 
vida enquanto cidadão aberto ao diálogo e atento aos apelos da humanidade. 
(Projeto Político Pedagógico – PPP, pág. 35) 
A infraestrutura da escola é ampla, favorecendo maior conforto como: Salas 
arejadas e climatizadas, sala de leitura, biblioteca climatizada, laboratório de ciência 
e informática, ginásio de esportes, piscina semiolímpica, parque infantil, 
acessibilidade em todos os espaços da escola, sala para cada setor administrativo: 
direção, tesouraria, secretaria, coordenação, psicologia, recursos humanos, sala da 
disciplina, sala dos professores, cantina e refeitório dos funcionários. A Escola conta 
com equipamentos adequados garantindo melhores resultados na aprendizagem, 
 
 
 
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como: recursos audiovisuais e tecnológicos, multimídias instalados em várias salas 
de aula, TV com acesso à internet, livros de literatura infanto juvenil visando 
estimular a prática da leitura. 
A comunidade educativa é constituída de 48 professores, 04 coordenadores 
pedagógicos, 01 orientador educacional, 01 psicóloga e 30 funcionários. 
 
 
3 OBSERVAÇÃO: O SER PROFESSOR E AS INTERAÇÕES COM OS 
EDUCANDOS 
 
A turma do Nível III, tem como professora titular Janaina Bezerra da Silva 
Santos e como auxiliar Analyne Lopes Soares, ambas graduadas em Pedagogia. As 
professoras são bastante dedicadas e tranquilas; em suas aulas procuram sempre 
atividades que façam os alunos interagirem entre si. Elas são receptivas e 
amorosas com as crianças, atenciosas e carinhosas. 
O material didático, utilizado pela instituição, é o Toni Itinerários da FTD, no 
qual o aluno tem a oportunidade de compartilhar conhecimentos, expandir as 
linguagens que traz consigo e entrar em contato com um universo mais amplo e 
repleto de possibilidades. Elas trabalham sempre de forma dinâmica, com ludicidade 
e brincadeiras, onde os alunos conseguem aprender de forma prazerosa e divertida. 
A rotina da turma sempre inicia com o momento de oração e acolhida na roda 
de conversa, que por meio desse exercício cotidiano as crianças ampliam a 
capacidade de se comunicarem, aprendem a olhar e ouvir os colegas e professoras. 
Em seguida é feita a chamada, calendário, como está o tempo, desenvolvimento do 
conteúdo, lanche, recreação, atividade e o momento de relaxamento. Todos os dias 
as crianças têm aula de bilingue. 
As professoras buscam trabalhar com uma metodologia inovadora, onde a 
criança cumpre o papel de protagonista na aprendizagem, respeitando o tempo. 
Desenvolvem atividades de coordenação motora, trabalhos de colagem, pinturas, 
identificação das cores e números, semelhanças e diferenças. 
 
 
 
 
 
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4 DESCRIÇÃO E REFLEXÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS 
 
No decorrer do estágio foram realizadas diversas atividades de acordo com o 
que a professora vinha trabalhando e seguindo a sua rotina. Buscando sempre 
desenvolver atividades relacionadas ao dia a dia, com reflexão e intencionalidade, 
propondo experiências de conhecimento de si mesmo e do outro, quanto a 
compreensão relacionada com a natureza e cultura, traduzindo-se nas brincadeiras, 
nas experiências com vários materiais.Foram dias de muitas aprendizagens e conhecimentos, como afirma autora 
Selma Garrido Pimenta (2004), o estágio é uma “oportunidade de aprendizagem da 
profissão docente e da construção da identidade profissional.” 
Na primeira semana de estágio, de 05 a 09 de abril foram elaboradas 
atividades sobre a Páscoa e identidade, aliado a Base Nacional Comum Curricular -
BNCC, estimulando a imaginação e criatividade das crianças, oralidade com a 
contação de história, que consequentemente a criança é estimulada a viajar no 
mundo da sua própria imaginação, além de desenvolver habilidades cognitivas e 
tornar esse processo de leitura uma atividade interativa potencializando a oralidade. 
Trabalhando o despertar da atenção, a ludicidade favorecendo assim a 
cooperação, socialização, coordenação motora fina, a identidade e habilidades 
socioemocionais, sempre visando o desenvolvimento das crianças por meio dos 
eixos estruturantes que são as interações e brincadeiras, assegurando-lhes os seus 
direitos de acordo com a BNCC onde encontramos essa organização curricular da 
Educação Infantil estruturado em cinco campos de experiências, conforme a 
explicação: 
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as 
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus 
saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio 
cultural. (BRASIL, 2018, p. 40) 
 
Em todos os dias da semana as crianças ao chegarem na sala de aula, 
colocavam a bolsa no lugar onde tinha seu nome, quando tinha atividade para casa, 
 
 
 
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tirava a pasta e o livro para entregar a professora e verificava se na lancheira tinha 
algo para a geladeira, enquanto aguardava todos chegarem, a estagiária distribuía 
blocos para brincar. Com muita alegria e carinhosamente foram acolhidas, e sendo 
motivadas a sentarem formando um círculo para o início da aula, antes da oração a 
professora titular apresentou a Irmã Jaqueline e informando que ela ia ficar durante 
esse mês de abril, dando aula nos primeiros horários - eles vibraram de alegria! Em 
seguida Irmã Jaqueline iniciou expressando a sua alegria em está com eles todos os 
dias, e conduziu o momento de oração agradecendo a Deus pelo dom da vida, 
pedindo a intercessão de Nossa Senhora e cantando a música do Santo Anjo, em 
seguida músicas infantis como: Jesus Cristo está passando por aqui, se você está 
contente bata palma, a formiguinha. Realizando a chamada, onde no centro do 
círculo estavam as fichas com os nomes das crianças e enquanto se cantava, 
“palma, palma, palma, eu vou te falar a chamada vai começar”, elas eram 
convidadas a irem até as fichas e identificar o seu nome, fixando-o no mural da 
chamada. Logo após, realizou-se a apresentação da rotina diária. O 
desenvolvimento das atividades foi aplicado da seguinte forma: 
No dia 05 de abril de 2021, foi trabalhado o tema da Páscoa, proporcionando 
a experiência do “eu, o outro e o nós” assim como “a escuta, fala, pensamento e 
imaginação”, cujo conteúdo foi a oralidade e escrita com o objetivo de aprendizagem 
e desenvolvimento no comunicar-se com o colega, na formulação e respostas às 
perguntas relacionadas a história e no relato de experiências. 
Acolhendo-os de forma carinhosa, constituindo vínculos e desenvolvendo 
outras habilidades de aprendizagem. Enquanto se cantava a música: “Olha o que 
vem chegando / para alegrar o nosso dia / vamos dar as boas-vindas com a lata da 
alegria”, a lata foi passando e quando a música parava a criança tirava uma ação 
que poderia ser realizada. Sucedendo com o momento da oração, músicas e 
interação contribuindo no seu desenvolvimento de aprendizagem, segundo a 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI “as crianças 
precisam aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelece.” (vol.2, 
p.21). 
No segundo momento foi realizado o conhecimento prévio do que é Páscoa, 
as crianças puderam se expressar o que entendiam sobre a Páscoa. E em seguida 
 
 
 
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veio a contação de história: “Um conto de Páscoa” de Taise Agostini, com 
ilustrações, decorrendo uma conversação a partir da história, “qual animal que para 
ele e sua família, a Páscoa era Jesus Ressuscitado?”. Depois eles puderam 
socializar como tinham celebrado a Páscoa em família, concluindo com a música: 
“Cordeirinho da Páscoa” 
Ao final, as crianças foram avaliadas de forma contínua partindo da 
compreensão do verdadeiro sentido da Páscoa e escuta atenta do outro. A 
estagiária convidou-os a higienizar as mãos para lanchar, enquanto se cantava a 
música “Meu lanchinho”, foi feita a oração agradecendo o alimento e por mesa, a 
estagiária chamava as crianças para pegar o seu lanche. 
No dia 06 de abril de 2021 foram desenvolvidas atividades com base no 
campo de experiência “corpo, gestos e movimentos e traços, sons, cores e formas”, 
tendo como objetivo o desenvolvimento progressivo das habilidades manuais. 
Enquanto aguardava a chegada de todos, a estagiária distribuiu massinha de 
modelar, chegando a hora de iniciar a aula, após o momento de acolhida e rotina 
como acontece habitualmente, foi realizado a partilha dos seus conhecimentos 
relacionada a história da aula do dia anterior. 
Por meio da brincadeira, com a intencionalidade da construção do 
conhecimento mediante as suas ações, foi realizado o desafio dos ovos, exercitando 
as habilidades de foco, atenção, conhecimento e tantas outras aprendizagens, pois 
de acordo com a BNCC 2018, p.37, “a interação durante o brincar caracteriza o 
cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o 
desenvolvimento integral das crianças.” Sucedendo da seguinte forma: enquanto se 
tocava uma música ia passando um objeto, e quando a música parava a criança que 
ficasse com o objeto iria escolher uma cor de ovo, e a professora lia o desafio que a 
criança teria que cumprir, alguns dos desafios era, dá dez pulinhos, dizer o nome 
dos colegas, pegar um objeto de cor verde, falar o nome de um objeto com a letra 
inicial do seu nome... elas se divertiram bastante. Posteriormente, a professora 
explicou a atividade que seria realizada com colagem de bolinhas de papel crepom, 
auxiliando na coordenação motora fina, concentração, criatividade e percepção 
visual, podendo assim vivenciar uma outra forma de expressão e linguagem, na 
criação de suas próprias produções artísticas. Sendo avaliado de forma contínua e 
 
 
 
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participativa durante as atividades. Logo após todas terem terminado a atividade, foi 
a hora do lanche, com a higienização das mãos, música, oração e o convite para 
cada criança pegar a sua lancheira. 
No dia 07 de abril de 2021, foi trabalhado os símbolos da Páscoa, dentro do 
campo de experiência “o eu, o outro e o nós” bem como “corpo, gestos e 
movimentos” com o objetivo do diálogo, expressando os desejos e necessidades e o 
desenvolvimento progressivo das habilidades manuais para pintar. 
Para aguardar as outras crianças chegarem, foram disponibilizadas peças de 
encaixe. E tendo chegado a hora de iniciar a aula, todos guardaram as peças e 
seguiu o primeiro momento como acontece habitualmente: acolhida, oração, 
músicas. Sucedendo a vivência do verdadeiro sentido da Páscoa, foi apresentado os 
respectivos símbolos da Páscoa com recursos visuais: o girassol que está sempre 
voltado para o sol, representando a luz que é Cristo, o cordeirinho simbolizando 
Jesus, o coelho que representa a igreja que tem muitos filhos e Jesus que venceu a 
morte e é a verdadeira Páscoa. Em seguida as crianças realizaram uma atividade 
para colorir os símbolos da Páscoa, explorando os materiais de colorir, movimentos 
gestuais e atenção. Logo após veio o momento do lanche, higienizando as mãos, 
música “Meu lanchinho” e oração, cada criança pegou a sua lancheira e se serviu. 
No dia 08 de abril de 2021, as crianças foram acolhidas com muita alegria eenquanto cada uma chegava, peças de encaixe lhes foram entregues para brincar. 
A aula decorreu com o tema “Como estou”, ministrando o conteúdo sobres os 
sentimentos, baseado nos “Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na 
Educação Infantil” da BNCC, frisando o conhecimento e a construção da sua 
identidade, pois “nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si 
mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as 
diferenças que nos constituem como seres humanos.” (BRASIL, 2018, p. 40) 
Foi proporcionado um momento de conhecimento prévio, no qual foi 
perguntado à turma: O que é o sentimento? De onde ele vem? Dando um tempo 
para que fosse feita a partilha sobre como elas se sentiam, a partir de emojis que 
lhes foram apresentadas. E para desenvolver a atenção auditiva, foi dramatizada 
com o áudio, a história “De onde vem os sentimentos” de Taise Agostini, tendo como 
objetivo trabalhar atenção e concentração, foco no olhar e interação. Procedeu-se à 
 
 
 
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conversação relacionada a história. Foi um momento de interação com a história 
contada, mostrando que os sentimentos vêm da vivência. Sendo assim, a turma foi 
avaliada de forma contínua quanto à participação durante a aula, contando também 
a expressão e compreensão das emoções, estimulando a imaginação. Para concluir 
esse momento, as crianças escutaram e dançaram a música “oficina das emoções”, 
movimentando todo o corpo. Como de rotina, ao final da atividade as crianças 
tomaram água. Em seguida, foi a hora do lanche com a higienização das mãos, 
música e oração agradecendo o alimento, cada criança pegou a sua lancheira. 
No dia 09 de abril de 2021, dando continuidade à temática “Como estou”, 
foram trabalhadas as emoções, com o objetivo de reconhecer os sentimentos, 
respeitando as diferenças e as regras básicas de convívio social nas interações e 
brincadeiras. As crianças foram motivadas a se expressarem, relembrando a história 
da aula passada, “De onde vem os sentimentos”. Foi destinado um momento para 
que cada uma falasse como estava se sentindo, chamando-as uma por uma, para 
falar através da escolha da carinha (emoji). Logo após a partilha foi realizado o jogo 
da emoção, que continha perguntas do tipo: “Como você se sente, quando...”; 
“...ganha um abraço?”; “...alguém te bate?”; “... recebe um carinho?”. Uma caixa-
surpresa foi passada de mão em mão, enquanto tocava uma música. Ao ser 
pausada a música, a criança retirava uma pergunta de dentro da caixa-surpresa, que 
era lida pela estagiária, ao que era respondida pela criança através de um dos 
emojis. As crianças foram avaliadas mediante a observação e interação no decorrer 
da aula, que de acordo com a BNCC, 
 
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo 
um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem 
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. 
(BRASIL, 2018, p. 40) 
 
Na segunda semana de estágio, de 12 a 16 de abril de 2021 foram 
desenvolvidas atividades relacionadas a identidade, buscando desenvolver 
experiências de observação, investigação, consulta de fontes de informação para 
respostas às suas curiosidades, conhecimentos matemáticos além da construção da 
autonomia e percepção sobre si e os outros na identificação como seres individuais 
e sociais, conforme a BNCC. 
 
 
 
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As crianças ao chegarem na sala colocaram suas mochilas no lugar onde tem 
seu nome e tiraram a pasta com atividade de casa ou livro para entregar a 
professora. Enquanto não chegavam todas, a professora sempre dava alguns 
brinquedos para que pudessem aguardar o horário para iniciar a aula e os colegas 
chegarem, cada dia era um brinquedo diferente. Sempre acolhidas carinhosamente 
e com muita alegria, motivadas a sentarem em círculo para o início da aula com o 
momento de oração, lembrando o ensinamento “Nenhuma manhã sem oração 
fervorosa” da Madre Francisca Lechner, fundadora da Congregação das Filhas do 
Amor Divino. Habitualmente, ao realizar a chamada, as crianças eram convidadas 
para identificarem seu nome e colocar no mural da chamada, seguindo com músicas 
infantis e socialização do seu dia e a apresentação da rotina. O andamento das 
atividades de cada dia se deu da seguinte forma: 
 No dia 12 de abril de 2021, a aula teve como proposta de vivência o 
conhecimento de si mesmo, organizado a partir do campo de experiência “corpo, 
gesto e movimento” além de, “espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações”, estimulando-os a observar, descrever, classificar, relacionar as 
situações propostas, dentre elas a descoberta da sua altura e a do colega. 
Na roda de conversa, a professora convidou duas crianças a ficarem de pé e 
ver quem era o mais alto, e deixando a turma responder quem dos dois era o mais 
alto, depois a professora pegou Maria Rita a mais alta da turma e pediu para ficar ao 
seu lado, e perguntou a turma, “Quem é mais alta, a professora ou Maria Rita?” e 
elas responderam que era a professora. E assim, foram comparando a sua altura 
com a do outro. Depois, com a fita adesiva colorida, cada criança foi convidada para 
medir a sua altura, colocando essa fita no mural que estava exposto na sala com a 
sua foto. O mural ficou na sala para que eles pudessem comparar os tamanhos, 
percebendo quem era o maior e o menor da turma. 
Terminado esse momento de atividade, as crianças higienizaram as mãos 
enquanto se cantava para o lanche, depois foi feita a oração agradecendo o 
alimento e cada criança foi pegar a sua lancheira. 
No dia 13 de abril de 2021, a aula foi estruturada com base no campo de 
experiência “corpo, gestos e movimentos” e, “espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações”. Com a temática maior e menor, as crianças foram 
 
 
 
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instigadas a um processo de comparação e identificação, ampliando a sua 
capacidade de dialogar e interagir com a professora e os colegas. 
No centro da sala estava diversos brinquedos de variados tamanhos, e as 
crianças foram convidadas a observarem, logo após a professora interrogou a cada 
criança, qual era o brinquedo maior e o menor? De acordo com a abordagem, todas 
elas conseguiram fazer essa identificação de maior e menor, foram motivadas 
também a fazerem comparação com o próprio corpo, a turma foi dividida em grupos 
e foram aferindo os tamanhos dos pés e assim foram incentivados a dialogar 
levantando questões como: quem tem o pé maior? Quem tem o pé menor? Quem 
tem os pés do mesmo tamanho? Dessa forma, eles foram interagindo entre si, tendo 
a sua participação ativa na construção do seu conhecimento. 
A BNCC ressalta essa importância da participação ativa como direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, assegurando-lhes 
 
“condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam 
desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar 
desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam 
construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.” 
(BRASIL, 2018, p. 37) 
 
Posteriormente, foi trabalhando a coordenação motora fina e identificação, 
propondo uma atividade de pintura, em que ao identificar a bola maior, coloria com 
azul e a menor de vermelho. O processo de avaliação se deu por meio da 
observação e participação nas atividades como também do conhecimento a partir da 
questionamentos que foram feitos no decorrer da aula. 
Na hora do lanche as crianças higienizaram as mãos, cantaram a música do 
lanchinho e em seguida fizeram a oração, e cada uma pegou a sua lancheira. 
No dia 14 de abril de 2021, instigando o processo de oralidade e escrita, a 
aula abordou a “escuta, fala, pensamento e imaginação” bem como “o eu, o outro e 
o nós”, ampliando conhecimentos e habilidades que as crianças trazem do ambiente 
familiar, estimulando a identidade e construindo a autonomia. 
Na rodade conversa, instigou-se o diálogo sobre o que as crianças 
conseguiam fazer sozinhas ou com ajuda; cada uma foi falando sob a mediação da 
estagiária: “Quem consegue se arrumar sozinho?” “Quem faz a tarefa sozinho e 
 
 
 
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quem faz com ajuda?”. E assim elas foram interagindo. Logo após, na sala de vídeo, 
assistiram ao desenho: Eu já sei fazer tudo sozinho - Little Angel, estimulando ao 
desenvolvimento da autonomia, que Jean Piaget tanto valorizava, demonstrado no 
pensamento a seguir: 
 
[...] uma educação moral que objetiva desenvolver a autonomia da criança 
não deve acreditar nos plenos poderes de belos discursos, mas sim levar a 
criança a viver situações onde sua autonomia será fatalmente exigida. 
(Castellar, 2018, ) 
 
Conversando sobre o que foi assistido “eu já sei fazer tudo sozinho”, as 
crianças foram motivadas a desenharem algo que elas conseguem fazer sozinhos. 
Levando em consideração, que o desenho é muito importante no processo formativo 
da criança, como uma maneira de se comunicar e adquirir muitos aprendizados, 
como afirma a psicóloga Iara Iavelberg, “[...] observar como a criança aprende a 
desenhar é fato fundamental para o trabalho educacional, e conhecer os processos 
de aprendizagem no desenho promove as transformações de seu ensino” 
(IAVELBERG, 2013, p. 102). 
 A avaliação foi feita a partir da participação e interação mediante as 
atividades e questionamentos feitos. E para concluir a aula foi feita toda a rotina para 
a hora do lanche. 
No dia 15 de abril de 2021, a aula teve como orientação curricular “o eu, o 
outro e o nós” bem como “a escuta, fala, pensamento e imaginação”, incentivando a 
interação na turma, onde a BNCC ressalta a importância da promoção de 
experiência nas quais as crianças possam ter a oportunidade de falar e ouvir, dessa 
maneira a sua participação venha ser potencializada na cultura oral, pois 
 
É na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas 
narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as 
múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito 
singular e pertencente a um grupo social. (BRASIL, 2018, p.42) 
 
Com a temática, “Quem me ajuda”, e com o objetivo de trabalhar a oralidade 
e escrita por meio do diálogo, expressividade e atenção, no primeiro momento as 
crianças puderam ouvir a música: “Seu nome” de Paula Santisteban e Eduardo 
Bologna, ao ouvir a música pela segunda vez, a professora perguntou o que elas 
 
 
 
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tinha gostado nessa música, no primeiro instante ficaram todas caladas e em 
seguida foram motivadas a fecharem os olhos enquanto a professora ia instigando a 
partir da letra da música: quem elas chamaria para ajudar, se pudesse viajar até a 
lua quem elas chamaria, quem os ajuda a todo instante, quem gosta de contar 
histórias... em seguida na roda de conversa puderam fazer a partilha em relação a 
música, e relatar quem os ajuda em casa e como que acontece. 
Com a letra da música em um cartaz, a professora fez a leitura e as crianças 
puderam destacar as palavras que representavam o tema, com uma canetinha de 
cor, que com a ajuda da professora. A avaliação da aula se deu através da 
observação e participação mediantes as atividades e questionamentos feitos. 
Chegado o momento do lanche, higienizaram as mãos, cantaram, fizeram a oração 
e pegaram as suas lancheiras. 
No dia 16 de abril de 2021, abordando características e diversidade, no 
desenvolvimento da construção do seu reconhecimento e da relação com o outro, 
estimulando novas relações sociais e afetivas e, estabelecendo assim a convivência 
com outras crianças e adultos a aula foi desenvolvida a partir do campo de 
experiência “o eu, o outro e o nós” e “espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações” partindo da temática “Meus amigos”. 
Com a objetividade de explorar e descrever as semelhanças, diferenças e 
reconhecer que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando a 
diversidade. Na roda de conversa, partindo da motivação da professora sobre as 
diferenças físicas, as crianças foram dialogando e observando as diferenças entre si, 
e assim foi acontecendo a interação. A professora foi também interagindo com 
questionamentos como: “o seu amigo é igual a você?”, “quem são os seus amigos?” 
“Como se divertem juntos?” Em seguida foi solicitado que elas fizessem o registro 
em que são parecidos com seus amigos. A avaliação se deu pela interação durante 
a aula e socialização uns com os outros. A aula foi finalizada com o momento do 
lanche, que segue habitualmente com a higienização das mãos, música e oração. 
Na terceira semana de estágio, do dia 19 a 23 de abril de 2021, a intervenção 
pedagógica teve como proposta ampliar o universo de experiências das crianças 
buscando desenvolver habilidades sociais, afetivas e cognitivas na construção do 
conhecimento sobre si e do outro, com atividades lúdicas por meio de jogos, 
 
 
 
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brincadeiras, músicas e movimentos de acordo com os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento na Educação Infantil, que destaca, 
 
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, 
com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua 
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, 
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. (BRASIL, 2018, p.38) 
 
Algumas das atividades foram estruturadas partindo do campo de 
experiência, “corpo, gestos e movimentos”, em relevância das atividades 
intencionais buscando mobilizar e ampliar o conhecimento do corpo e expressão, 
com base na BNCC, que diz: 
 
Com o corpo [...] as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os 
objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e 
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e 
cultural, tornando-se progressivamente conscientes dessa corporeidade. 
(BRASIL, 2018, p.40 e 41) 
 
Com muita alegria, carinho e animação as crianças eram recepcionadas, 
colocando as mochilas no devido lugar, entregava a professora a pasta com a 
atividade de casa e o livro, também observava se tinha algo para a geladeira. E para 
aguardar a chegada de todos e a hora para o início da aula, a professora colocava 
alguns brinquedos sobre a mesa, cada dia algo diferente. Após a chegada de todas, 
era realizado o momento de acolhida, oração agradecendo a Deus por mais um dia, 
cantando a música do Santo Anjo e rezando a Ave Maria, músicas infantis como: a 
formiguinha, borboletinha, bom dia, e a apresentação da rotina do dia, e realizada 
também a chamada, onde cada criança era convidada a identificar o seu nome e 
colocar no mural da chamada. A intervenção sempre ia até o momento do lanche, 
que habitualmente era feita a higienização das mãos enquanto se cantava músicas 
“meu lanchinho...”, em seguida a oração agradecendo o alimento e a professora 
chamava as crianças por mesa para pegarem o seu lanche. 
A prática pedagógica foi desenvolvida da seguinte maneira: 
No dia 19 de abril de 2021, foi destacado o dia do livro, celebrado no dia 18 
de abril, abordando assim, a importância da literatura infantil no processo de 
 
 
 
16 
aprendizagem da criança, destacando o escritor Monteiro Lobato, considerado o pai 
da literatura infantil brasileira. A BNCC destaca a relevância dessa experiência da 
literatura infantil, 
 
As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador 
entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto 
pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de 
mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis 
etc. propicia a familiaridade com livros[...]. (BRASIL, 2018, p.40) 
 
Com o objetivo de demonstrar interesse e atenção aoouvir leitura de 
histórias, formulando respostas as perguntas sobre fatos da história narrada. A 
turma foi levada para a sala de leitura, onde em uma roda de conversa foi dialogado 
sobre a data comemorativa, o dia do livro, destacando a sua importância e 
permitindo que elas explorassem o ambiente, o contato direto com os livros, eles 
amaram esse momento. 
De forma bem criativa, houve a contação de história de uma das criações de 
Monteiro Lobato, a história do Sítio do Pica-Pau Amarelo, as professoras se 
caracterizaram dos personagens e logo após, a esse momento foi realizado uma 
atividade em que, com as mãos pintadas, carimbaram no cartaz fazendo os cabelos 
da boneca Emília, uma das personagens da história. A avaliação se deu através dos 
registros e observação no decorrer da aula e o desenvolvimento da atividade. 
No dia 20 de abril de 2021, em alusão ao dia do índio, comemorado no dia 19 
de abril, as propostas pedagógicas foram desenvolvidas com base nessa data 
comemorativa, dentro do campo de experiência “o eu, o outro e o nós” onde a BNCC 
destaca que, 
 
Na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças 
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de 
vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, 
costumes, celebrações e narrativas. (BRASIL, 2018, p.40) 
 
Na roda de conversa, foi feito o conhecimento prévio sobre o índio, quem são, 
onde moram, como se vestem... e a professora foi mediando essa conversa falando 
das curiosidades sobre os índios, seus costumes e crenças. As crianças ficaram 
super empolgadas e estimuladas ao falarem sobre os índios, onde foi trazida a 
informação de que na cidade de Caicó antes era habitada por índios. Em seguida, 
 
 
 
17 
elas foram até a sala de vídeo para assistir o vídeo que responde à pergunta: 
“Porque não tem muitos índios na cidade?” falando do valor do povo indígena e da 
preservação, assistiram também vídeos com músicas relacionada a essa data 
comemorativa. Para conclusão da aula foi feita a pintura corporal, valorizando essa 
cultura artística dos índios. A avalição se deu a partir de observação e interação 
mediante as atividades. 
No dia 21 de abril de 2021, feriado dia de Tiradentes, as horas desse dia foi 
acrescentado, 1h/aula nos dois dias seguintes, 22 e 23. 
No dia 22 de abril de 2021, foram desenvolvidas atividades lúdicas com o 
objetivo de reconhecer o próprio corpo e construir uma imagem corporal permitindo 
comunicar-se por meio dos gestos e movimentos atribuindo-lhes significados. 
 
A instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as 
crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com 
seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, 
olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de 
ocupação e uso do espaço com o corpo [...]. (BRASIL, 2018, p.41) 
 
Com o conhecimento prévio, as crianças foram motivadas a se expressarem 
sobre quais as partes do corpo e os cuidados que se devem ter. Posteriormente foi 
contada a história de “Juju e as partes do corpo” de Cláudia Corrêa, musicalizando 
os versos e indicando cada parte do corpo, e as crianças foram interagindo com a 
história. 
Propondo movimentos variados com as partes do corpo e as possibilidades 
de comando, foi realizado a brincadeira do espelho, onde todas deveriam imitar o 
movimento de alguém. A professora iniciou sendo o espelho e ao fazer o gesto 
verbalizando, as crianças foram repetindo os mesmos gestos e assim por diante. 
Para finalizar, foi proposto um momento em que as crianças pudessem se 
movimentarem e acompanharem diferentes ritmos e comandos por meio da música. 
Avaliando assim de forma contínua e mediante a participação e interesse de cada 
uma. Em seguida houve o momento do lanche seguindo a rotina. Após todas 
terminarem de lanchar, elas foram para área de lazer brincar um pouco, e ao 
retornar tomaram água e houve a aula do bilingue e em seguida fizemos um 
relaxamento. 
 
 
 
18 
No dia 23 de abril de 2021, a aula foi estruturada com a temática “Eu sou 
assim”, no campo de experiência “escuta, fala, pensamento e imaginação” além do 
“o eu, o outro e o nós”. Abordando experiências de percepção sobre si mesma a do 
outro, valorizando e respeitando as diferenças que nos constituem como seres 
humanos, como também a promoção onde elas, as crianças, possam falar e ouvir. 
Na roda de conversa, foi dialogado sobre como sou e as características de 
cada uma, quem é alto/baixo, quem tem os olhos claros e os olhos escuros, cabelo 
longo/curto... e assim foram convidadas a se observarem através do espelho e 
identificando suas características. A atividade proposta, foi com imagens de pessoas 
e animais diferentes, fichas com as características em que com a mediação da 
professora ao questionar, “quem tem o cabelo curto?”, “Quem é grande?” e cada 
criança ao responder ia até a imagem fixando a ficha da característica 
correspondente. Concluindo a aula, ouviram a música, “Como é bom ser diferente” 
permitindo perceber que somos diferentes e desenvolvendo o respeito e a 
valorização dessa diferença. A avaliação se deu de forma contínua por meio da 
participação, socialização entre elas e a identificação. Em seguida houve o lanche, 
seguindo como acontece todos os dias. Depois foram brincar um pouco na área de 
lazer, ao retornarem tomaram água, a professora distribuiu blocos para aguardar a 
aula do bilingue. 
Na quarta semana de estágio, de 26 a 30 de abril as práticas pedagógicas 
possibilitaram experiências relacionadas a “espaço, tempo, transformações e 
relações” contribuindo na formação cognitiva, afetiva, e cultural das crianças 
integrando também o movimento do corpo, levando em consideração seus aspectos 
físicos, sociais e afetivos. Que de acordo com a BNCC 
 
A instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as 
crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com 
seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, 
olhares, sons [...], para descobrir variados modos de ocupação e uso do 
espaço com o corpo. (BRASIL, 2018, p.41) 
 
As crianças eram recepcionadas com muito amor, carinho e alegria. Ao 
colocar a mochila em seu lugar, tirava a sua pasta com atividade de casa ou livro 
para entregar a professora, e da sua lancheira, quem tinha algo para ir a geladeira 
 
 
 
19 
colocava na bandeja, para que a auxiliar levasse até lá. Posteriormente as crianças 
eram motivadas a sentarem formando um círculo para o início da aula, agradecendo 
a Deus pelo dom da vida, pela família, escola e amigos cada criança era motivada a 
fazer o seu agradecimento, a silenciar o coração e sentir a presença de Deus 
através do silêncio, concluía a oração com a Ave Maria e a música do Santo Anjo. 
Foram cantadas algumas outras músicas de acolhida e animação, tal como: a 
formiguinha, se o passarinho voa, Jesus Cristo está passando por aqui. Em seguida, 
o momento da chamada cantando, “palma (2x) eu vou te falar a chamada vai 
começar...” e cada criança ia até o centro do círculo, identificar o seu nome na ficha 
e colocar no mural da chamada, e depois era apresentado o calendário, a rotina do 
dia. Posterior a esse momento que acontecia todos os dias, as atividades se 
desenvolveram da seguinte forma: 
No dia 26 de abril de 2021, seguida do momento de acolhida, oração e rotina, 
as crianças foram motivadas a relembrar as características, o jeito de ser de cada 
uma, os gostos, observando as semelhanças e diferenças entre eles. Com muita 
animação e empolgação todos queriam falar, mas a professora tentava fazer essa 
mediação entre eles, e após esse momento de muita conversa e partilha, chegou a 
hora da brincadeira, e eles ficaram muito eufóricos, porque iam brincar. A 
brincadeira foi, dentro e fora com osbambolês, um para cada criança e quando a 
professora falava “dentro”, eles tinham que pular para dentro do bambolê e “fora” 
iam para fora do bambolê, e assim seguiu a brincadeira por mais ou menos 5 
minutos. Depois da brincadeira, tomaram água e foi explicado a atividade, 
trabalhando o conceito de dentro e fora. Nesta atividade, foi pedido para circular os 
patinhos que estavam fora do lago e pintar os que estavam dentro do lago, na 
questão 2 eles escreveram a quantidade de patinhos que tinham na cena. 
A aula foi avaliada a partir da observação, participação e interação das 
crianças no decorrer da aula. Para concluir foi feita a higienização das mãos 
enquanto se cantava a música, “Meu lanchinho (bis) vou comer (bis), pra ficar 
fortinho e crescer...”, a oração agradecendo a Deus o alimento, e em seguida cada 
criança ia pegar a sua lancheira. Para melhor organização, as crianças eram 
chamadas por mesas para irem pegar o lanche. Cada uma abria a lancheira e se 
servia. 
 
 
 
20 
No dia 27 de abril de 2021, seguindo o momento de acolhida com músicas de 
bom dia, a formiguinha, cinco letras maravilhosas, foi feita a oração e a rotina diária. 
A aula teve como temática conhecendo o número 5, desenvolvendo o conhecimento 
matemático, de acordo com a BNCC, promovendo experiências por meio de 
observação e manipulação com objetos. 
Na roda de conversa, a professora mostrou o número 5 e a cada um 
perguntou que número era aquele, a maioria conseguiu identificar tendo umas cinco 
crianças que não conseguiram identificar, depois, a professora colocou no meio do 
círculo pecinhas e pediu para que cada criança pegasse 5 e levasse até ela, a 
maioria conseguiu pegar as pecinhas contando até cinco outras precisaram de 
ajuda. Logo após, foi desenvolvido uma atividade pedindo que eles traçassem com o 
dedo, fazendo o contorno do numeral 5 e em seguida com a caneta hidrocor eles 
faziam o mesmo contorno no numeral 5 escrevendo no cartaz. 
Na avaliação, foi levado em consideração a participação e interação diante 
das atividades desenvolvidas. Chegando a hora do lanche, as crianças higienizaram 
as mãos, cantando a música, “Meu lanchinho”, foi feita a oração agradecendo o 
alimento, e em seguida as crianças de cada mesa foram pegar a sua lancheira e se 
serviram. 
No dia 28 de abril de 2021, após o momento da chegada das crianças, 
acolhida com músicas de bom dia, Jesus Cristo está passando por aqui, 
Borboletinha, seguida da oração agradecendo a Deus por mais um dia e a rotina 
diária, a aula proporcionou experiências relacionadas ao campo de experiência 
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” desenvolvendo a 
habilidade de quantificação e identificação. 
Para esta aula, a professora falou para as crianças que elas iriam brincar e 
aprender, todas ficaram superanimadas. Foi apresentada como seria a brincadeira, 
a professora separou em um recipiente alguns blocos de encaixe, para que ao jogar 
o dado as crianças pegassem a quantidade correspondente de blocos e depois teria 
que colocá-los em outro lugar onde tinha alguns cavalinhos coloridos e assim iriam 
separando os blocos por cores de acordo com os cavalos nas seguintes cores: azul, 
vermelho, verde e rosa. A maioria conseguiu realizar a atividade de forma autônoma 
e positivamente, duas precisaram da mediação da professora no desenvolvimento 
 
 
 
21 
da atividade, não conseguindo identificar as quantidades e cores correspondentes. 
Depois que todas participaram a professora distribuiu os legos, deixando-os brincar 
livremente, mas com a intencionalidade educativa que ressalta a BNCC, “garantindo 
a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças” 
BRASIL (2018 p.39) ou seja, permitindo as mais diversas experiências e 
conhecimentos matemáticos e desenvolvimento cognitivo e criatividade. 
E na avaliação foi observado o nível de compreensão e conhecimento dos 
numerais e a participação, além da socialização entre eles. Chegando a hora do 
lanche enquanto se cantava a música, “Meu lanchinho”, as crianças higienizavam as 
mãos e em seguida foi feita a oração agradecendo o alimento, depois a professora 
chamava as crianças por mesa para pegar a sua lancheira. 
No dia 29 de abril de 2021, tendo as crianças chegado em sala, realizado o 
momento de acolhida cantando as músicas de bom dia, dona aranha, cinco letras 
maravilhosas, feito a oração agradecendo a Deus por mais um dia, além da 
apresentação da rotina diária. A aula teve como temática “A criação” desenvolvendo 
as habilidades, tais como, imaginação, criatividade e oralidade. 
Na roda de conversa a professora perguntou quem tinha criado o mundo, 
algumas delas ficaram sem responder e outras responderam Deus, Papai do céu, 
Jesus. Depois a professora fez outra pergunta, “Quem fez a casa? A escola? ...” e 
elas foram interagindo, respondendo conforme seu conhecimento e imaginação. 
Com recursos visuais, foi contada a história de Criação do mundo, elas ficaram 
muito concentradas durante a contação. Em seguida foram feitos questionamentos 
relacionados a história, havendo assim muita interação entre a turma. 
Posteriormente a professora realizou um jogo da memória sobre a criação. A turma 
foi dividida em dois grupos, e cada criança tinha sua vez de jogar, o grupo que 
acertasse mais peças seria o campeão. Ao terminar a brincadeira tendo o grupo 1 
como vencedor, tinha chegado o momento do lanche. 
Ao higienizarem as mãos as crianças rezaram e cantaram a música “Meu 
lanchinho...” a professora convidou as crianças por mesa para pegarem o lanche. 
No dia 30 de abril de 2021, tendo as crianças chegado, habitualmente 
acolhidas com momento de músicas infantis de bom dia, se você está contente bate 
 
 
 
22 
palma, cabeça, ombro, joelho e pé. Foi feita a oração silenciando por um instante e 
agradecendo a Deus por mais um dia, e rotina diária. 
Na roda de conversa, a professora conversou com as crianças que, na aula 
de hoje elas iriam para a sala multifuncional, vibraram de alegria. Foi dada as 
orientações de como seria a ida: todos na fila, em silêncio, observando o 
distanciamento de um e outro, e ao chegar na sala esperar a professora explicar de 
como seria desenvolvido a atividade. 
As crianças seguiram até a sala multifuncional, com o objetivo de trabalhar a 
motricidade correspondendo ao desenvolvimento do esquema corporal, o controle 
muscular, a coordenação motora e a interação gestual envolvendo a afetividade e 
relação com o ambiente e o outro. 
Ao chegarem na sala, a professora propôs algumas brincadeiras recreativas 
dirigidas, circuitos, danças além de propor a exploração do ambiente e brinquedos. 
As crianças se divertiram e brincaram bastante. 
Ao retornarem para a sala de aula, higienizaram as mãos, tomaram água e 
em seguida foi o momento do lanche, cantando “Meu lanchinho”, fizeram a oração 
agradecendo o alimento e a professora foi convidando as crianças por mesa para 
pegar a sua lancheira e se servir. 
 
 
 
 
 
5 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS, DISCIPLINAS CURSADAS NA 
UNIVERSIDADE E COMPETÊNCIAS MOBILIZADAS 
 
ATIVIDADE DISCIPLINA RELACIONADA COMPETÊNCIAS 
Contação de história Literatura Infantil 
- Reconhecer a repercussão da 
obra lobatiana - Refletir sobre a 
obra lobatiana. 
 
Rotina 
 Lanche 
Escuta atenta através de 
vídeo e debate 
Organização da Ação 
Pedagógica 
-Destacar a importância do 
brincar e as possibilidades de 
aprendizagem e 
desenvolvimento da autonomia 
 
 
 
23 
 Brincadeiras a partir das experiências e 
interações. 
-Descrever as possibilidades 
que a Hora da Roda trazem ao 
desenvolvimento da moralidade 
infantil. 
Conhecendo as partes do 
corpo 
Noções espaciais 
Identidade e relações sociais 
Metodologia e Prática de Ensino 
de Ciências Sociais e Naturais na 
Educação Infantil 
 
-Distinguir a importância da 
identificação das partes do 
corpoe dos referenciais 
espaciais a partir dele. 
-Construção do conhecimento 
físico e social pela criança. 
 Quantificação e agrupamento 
Conhecendo o número 5 
Metodologia e Prática de Ensino 
de Matemática na Educação 
Infantil 
-Compreender o 
desenvolvimento matemático na 
criança e a relação entre 
linguagem e pensamento 
matemático. 
-Compreender os conceitos que 
engendram o pensamento 
matemático no que se refere às 
habilidades de contagem, à 
cardinalidade, ao princípio de 
ordem, à classificação etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio foi uma experiência muito significativa e de muita aprendizagem, 
desde o planejamento das aulas até a escrita do relatório, podendo fazer uma 
associação entre teoria e prática, enriquecendo os conteúdos que foram vistos até 
esse período do curso. E a BNCC, como um documento relevante, completo e 
contemporâneo, foi o fio condutor na elaboração dos planos de aula e no processo 
 
 
 
24 
de ensino aprendizagem, ampliando assim, o universo de experiências, 
conhecimentos e habilidades das crianças. 
Na prática interventiva é possível destacar a sua relevância no processo 
formativo, percebendo o quão significativo é poder contribuir na formação dos 
pequenos cidadãos, o futuro do amanhã, pois, não se ensina apenas letras e 
números, mas valores humanos e cristãos; ao mesmo tempo que ensina também se 
aprende, é uma troca de conhecimento e afetividade, educando e cuidando. 
Está em contato com as crianças, acompanhando-os em suas descobertas, 
no processo de aprendizagem, no seu desenvolvimento cotidiano é muito 
gratificante e significante, onde se pode encontrar forças para buscar e lutar pela 
construção de uma sociedade melhor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso 
em: 20 de maio de 2021 às 21h30. 
 
 
 
 
25 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. v 2. Brasília: 
MEC / SEF, 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf. Acesso em: 04 de maio de 
2021 às 14h. 
 
CASTELLAR, Sonia M. Vanzella (org.). Metodologias ativas: a criança e suas 
relações com espaço tempos. São Paulo: FTD, 2018. 
 
CASTELLAR, Sonia M. Vanzella (org.). Metodologias ativas: a criança es 
linguagens das artes. São Paulo: FTD, 2018. 
 
CASTELLAR, Sonia M. Vanzella (org.). Metodologias ativas: educação infantil, 
brincadeiras e movimentos das crianças. São Paulo: FTD, 2018. 
 
CASTELLAR, Sonia M. Vanzella (org.). Metodologias ativas: educação infantil: a 
construção do sujeito e da alteridade. São Paulo: FTD, 2018. 
 
IAVELBERG, Rosa. O desenho cultivado da criança. 2. ed. Porto Alegre: Zouk, 2013 
 
PIMENTA, S.G. (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004 
 
PPP. Projeto Político Pedagógico. Educandário Santa Teresinha, 2021. 
 
 
APÊNDICE 
Anexo nº 01 
 
 
Figura 1: Contação de história 
 
 
 
26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 4: Momento de acolhida de oração 
Figura 5: Roda de conversa, como que estão se sentindo 
Figura 2: Atividade colando papel crepom no coelho Tuti 
Figura 9: Sala de Psicomotricidade 
Figura 6: Contação de história: De onde vem os 
sentimentos? 
 
 
 
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 7: Momento com lego 
Figura 8: Aula do dia 27/04/2021 
Figura 10: Sala de Psicomotricidade 
Figura 11: Jogo da memória 
Figura 12: Movimentando o corpo – 22/04/2021 
 
 
 
28 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 17: Aula do dia 15/04/2021 Figura 18: Sala de vídeo 
Figura 13: Movimentando o corpo – 22/04/2021 
Figura 14: Identificando as características 
Figura 15: Identificando as características 
Figura 16: Aula do dia 22/04/2021 
 
 
 
29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo nº 02 
Plano de aula 
Educandário Santa Teresinha 
Professora: Jaqueline Ferreira da Costa 
Turma: Nível III “A” 
 
Figura 19: Minha altura 
Figura 20: trabalhando sobre os sentimentos 
 
 
 
 
30 
Dia 
Camp
o de 
experi
ência
s 
Tema 
Cont
eúdo 
 
Objetivos 
de 
aprendiza
gem e 
desenvolvi
mento 
Proposta Metodológica Avaliação 
0
5
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
O eu, 
o 
outro 
e o 
nós. 
 
Escut
a, fala, 
pensa
mento 
e 
imagin
ação 
Data 
come
morati
va 
Pásco
a 
(EI02EO04)
 Comunicar
-se com os 
colegas e 
os adultos, 
buscando 
compreend
ê-los e 
fazendo-se 
compreend
er. 
(EI02EF04)
 Formular e 
responder 
perguntas 
sobre fatos 
da história 
narrada, 
identificand
o cenários, 
personagen
s e 
principais 
acontecime
ntos. 
(EI02EF05)
 Relatar 
experiência
s e fatos 
acontecido
s, histórias 
ouvidas, 
filmes ou 
peças 
teatrais 
• Acolhida com a lata 
da alegria. 
• Conhecimento 
prévio, o que é 
Páscoa. 
• Contação da 
história: “Um conto 
de Páscoa” de 
Taise Agostini, com 
ilustrações. 
• Conversação a 
partir da história 
contada: “qual 
animal que para 
ele e sua família, a 
Páscoa era Jesus 
Ressuscitado?” e 
assim por diante 
Perguntar como 
que eles celebram 
a Páscoa com a 
família. 
• Música; 
“Cordeirinho da 
Páscoa”. 
• Com
pree
nsão 
do 
verd
adei
ro 
senti
do 
da 
Pás
coa 
e 
escu
ta 
 
 
 
 
31 
assistidos 
etc. 
 
 
 
0
6
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
Corpo, 
gestos 
e 
movim
entos 
Traço
s, 
sons, 
cores 
e 
forma 
 
Data 
Come
morati
va 
 
 
 
 
Pásco
a 
(EI02CG05
) 
Desenvolve
r 
progressiva
mente as 
habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle 
para 
desenhar, 
pintar, 
rasgar, 
folhear, 
entre 
outros. 
(EI02TS02) 
Utilizar 
materiais 
variados 
com 
possibilidad
es de 
manipulaçã
o (argila, 
massa de 
modelar), 
explorando 
cores, 
texturas, 
superfícies, 
planos, 
formas e 
volumes ao 
• Acolhida, oração... 
• Roda de conversa, 
relembrar a história 
da aula passada 
• Desafio dos ovos: 
pedir para que 
cada criança tire 
um ovo, que terá 
um desafio a ser 
cumprido. 
• Colar papel crepom 
no coelho Tuti. 
Contínu
a e 
participa
tiva 
 
 
 
32 
criar 
objetos 
tridimensio
nais. 
 
 
0
7
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
O eu, 
o 
outro 
e o 
nós 
Corpo, 
gestos 
e 
movim
entos 
O que 
é 
Pásco
a 
Conh
ecend
o os 
símbo
los da 
pásco
a 
(EI02EF01) 
Dialogar 
com 
crianças e 
adultos, 
expressand
o seus 
desejos, 
necessidad
es, 
sentimento
s e 
opiniões. 
(EI02CG05
) 
Desenvolve
r 
progressiva
mente as 
habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle 
para 
desenhar, 
pintar, 
rasgar, 
folhear, 
entre 
outros. 
• Acolhida, oração... 
• Vivenciar o 
verdadeiro sentido 
da Páscoa. 
• Roda de conversa: 
conhecendo os 
verdadeiros 
símbolos da 
Páscoa 
• Atividade: colorir os 
símbolos da 
Páscoa. 
Inter
ação 
 
 
 
 
 
33 
0
8
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
O eu, 
o 
outro 
e o 
nós 
Como 
estou? 
Senti
mento
s 
 
(EI02EO02)
 Demonstra
r imagem 
positiva de 
si e 
confiança 
em sua 
capacidade 
para 
enfrentar 
dificuldades 
e desafios. 
• Acolhida, oração... 
• Em círculo, 
perguntar o que 
eles sabem sobre 
sentimentos, o que 
são e de onde 
vem. 
• Apresentar as 
carinhas de cada 
sentimento e deixar 
que eles 
expressem sobre 
cada um. 
• Contação da 
história: “De onde 
vem os 
sentimentos” de 
Taise Agostini.• Conversação: o 
que eles mais 
gostaram, o que a 
criança fez para 
passar tal 
sentimento, o que 
sentiram ao ouvir a 
história. Mostrar 
que é da vivência 
que vem os 
sentimentos. 
• Música: oficina das 
emoções 
(https://www.youtu
be.com/watch?v=y
n4pLw1KNg8) 
• Cont
ínua 
e 
parti
cipat
iva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 0
9
 d
e
 
a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 0
9
 
 
O eu, 
o 
outro 
e o 
II parte 
– Como 
Estou? 
Emoç
ões 
 
(EI02EO05)
 Perceber 
que as 
pessoas 
• Relembrar a 
história da aula 
anterior, mostrar as 
carinhas dos 
• Obse
rvaç
ão e 
inter
 
 
 
34 
nós 
Escut
a, fala, 
pensa
mento 
e 
imagin
ação 
 
têm 
característi
cas físicas 
diferentes, 
respeitando 
essas 
diferenças. 
(EI02EO06)
 Respeitar 
regras 
básicas de 
convívio 
social nas 
interações 
e 
brincadeira
s. 
sentimentos, e 
deixar que eles 
falem de como 
estão se sentindo. 
• Jogo da emoção: 
Como você fica 
quando... ganha 
um abraço, alguém 
te bate, recebe 
carinho, vê um 
animal 
abandonado, faz 
aniversário, come 
uma comida que 
gosta, leva um 
tombo, ganha um 
presente, encontra 
um amigo, toma 
sorvete. 
• Música: Rock das 
emoções 
(https://www.youtu
be.com/watch?v=Jr
xMf9xYzMg) 
ação 
 
 
 
V – RECURSOS: 
 
• Imagens da história: um conto de Páscoa 
• Caixa surpresa 
• Caixa de som e músicas 
• Cesta e ovos de papel 
• Carinha das emoções (Palitoches) 
• Papel crepom 
• Símbolos da Páscoa 
 
 
Plano de aula 
Educandário Santa Teresinha 
Professora: Jaqueline Ferreira da Costa 
Turma: Nível III “A” 
 
 
 
 
 
35 
Dia 
Campo 
de 
experiênc
ias 
Tem
a 
Conteúd
o 
 
Objetivos de 
aprendizagem 
e 
desenvolviment
o 
Proposta 
Metodológica 
Avaliação 
1
2
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
Corpo, 
gesto e 
moviment
o. 
Espaços, 
tempos, 
quantidad
es, 
relações e 
transforma
ções 
O 
meu 
tama
nho 
Oralidad
e e 
escrita 
Altura 
Maior e 
menor 
 
(EI02EF01) 
Dialogar com 
crianças e 
adultos, 
expressando 
seus desejos, 
necessidades, 
sentimentos e 
opiniões. 
(EI02ET01) 
Explorar e 
descrever 
semelhanças e 
diferenças entre 
as 
características e 
propriedades 
dos objetos 
(textura, massa, 
tamanho) 
(EI02ET05) 
Classificar 
objetos, 
considerando 
determinado 
atributo 
(tamanho, peso, 
cor, forma etc.). 
 
Roda de 
conversa, 
acolhida, 
chamada, 
oração. 
Organizar um 
painel 
mostrando a 
altura de cada 
um(a). Medir a 
altura delas 
com um 
barbante, 
cortando-o do 
tamanho 
correspondent
e. Medir 
também a 
altura das 
professoras 
para que eles 
possam fazer 
comparação. 
Montar um 
varal na sala 
para fixar o 
pedaço de 
barbante 
correspondent
e a cada 
criança, 
escrevendo o 
nome dela em 
uma etiqueta, 
que será fixada 
o barbante à 
 Mediante a 
participação nas 
atividades 
propostas 
 
 
 
36 
cópia da foto. 
Atividade: colar 
um barbante 
correspondent
e a sua altura. 
 
 
1
3
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
 
 
Corpo, 
gestos e 
moviment
os. 
 
Espaços, 
tempos, 
quantidad
es, 
relações e 
transforma
ções 
Maior 
e 
meno
r 
Compara
ção 
Identifica
ção 
(EI02ET01) 
Explorar e 
descrever 
semelhanças e 
diferenças entre 
as 
características e 
propriedades 
dos objetos 
(textura, massa, 
tamanho) 
(EI02ET05) 
Analisar 
situações – 
problemas do 
cotidiano, 
levantando 
hipóteses, dados 
e possibilidades 
de soluções. 
(EI02CG06) 
Desenvolver 
progressivament
e as habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle para 
desenhar, pintar, 
rasgar, folhear, 
entre outros. 
• Acolhid
a, 
oração, 
músicas 
• Pedir 
para 
que as 
criança
s 
observe
m os 
brinque
dos, e 
fazer 
diferent
es 
pergunt
as: 
“qual o 
brinque
do 
maior? 
E o 
menor? 
...” 
• Fazer 
compar
ações 
de 
medida
s com 
element
os do 
• Observa
ção e 
participa
ção nas 
atividad
es 
 
 
 
37 
próprio 
corpo. 
• Dividir a 
turma 
em 
grupos 
e fazer 
compar
ações 
do 
tamanh
o dos 
pés. 
Incentiv
ar o 
diálogo 
levanta
ndo 
questõe
s como: 
“quem 
tem o 
pé 
maior? 
Quem 
tem o 
pé 
menor? 
Quem 
tem os 
pés do 
mesmo 
tamanh
o? 
• Pintar 
de azul 
a bola 
maior e 
de 
vermelh
o a bola 
menor 
 
 
 
 
 
38 
1
4
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
Escuta, 
fala, 
pensamen
to e 
imaginaçã
o 
 
O eu, o 
outro e o 
nós 
 
Sozin
ho ou 
com 
ajuda 
Oralidad
e e 
escrita 
 
(EI02CG06) des
envolver 
progressivament
e as habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle para 
desenhar, pintar, 
rasgar, folhear, 
entre outros. 
(EI02EF01) 
Dialogar com 
crianças e 
adultos, 
expressando 
seus desejos, 
necessidades, 
sentimentos e 
opiniões 
Acolhida, 
oração, 
músicas, 
chamada. 
Roda de 
conversa para 
saber o que 
elas 
conseguem 
fazer sozinhos 
e com ajuda. 
Ex.: se 
consegue se 
vestir sozinhos, 
fazer tarefa 
sem ou com 
ajuda, etc. 
Assistir o 
vídeo: Eu já sei 
fazer tudo 
sozinho -
https://youtu.be
/hm33-CCbrfU 
Desenhar o 
que elas 
conseguem 
fazer sozinhos. 
 
 
Observa
ção e 
participa
ção nas 
atividad
es 
 
 
1
5
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 
2
0
2
1
 
Escuta, 
fala, 
pensamen
to e 
imaginaçã
o 
Que
m me 
ajuda
? 
Oralidad
e e 
escrita 
 
 
(EI02EF09) 
Manusear 
diferentes 
instrumentos e 
suportes de 
escrita para 
desenhar, traçar 
• Acolhid
a, 
oração, 
músicas
, 
chamad
a. 
• Observa
ção e 
participa
ção 
https://youtu.be/hm33-CCbrfU
https://youtu.be/hm33-CCbrfU
 
 
 
39 
 
O eu, o 
outro e o 
nós 
 
letras e outros 
sinais gráficos 
(EI02EF01) 
Dialogar com 
crianças e 
adultos, 
expressando 
seus desejos, 
necessidades, 
sentimentos e 
opiniões 
 
• Ouvir a 
música: 
“seu 
nome”, 
pergunt
ar o que 
elas 
gostara
m. 
• Quem 
ajuda 
sempre
? Qual 
é o 
nome 
da 
pessoa 
que 
você 
chamari
a, se 
pudess
e ir a 
lua? 
• Marcar 
na 
canção 
a 
palavra 
que 
represe
nta 
esse 
tema. 
 
 
1
6
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 
2
0
2
1
 
 
O eu, o 
outro e o 
nós 
 
Meus 
amig
os 
Caracterí
stica 
Diversida
de 
 
(EI02ET01) Expl
orar e descrever 
semelhanças e 
diferenças entre 
as 
características e 
propriedades 
 
• Acolhid
a, 
oração, 
músicas
, 
 
 
 
Interação e 
socialização 
 
 
 
40 
Espaços, 
tempos, 
quantidad
es, 
relações e 
transforma
ções 
dos objetos 
(textura, massa, 
tamanho). 
(EI02CG06) 
desenvolver 
progressivament
e as habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle para 
desenhar, pintar, 
rasgar, folhear, 
entre outros. 
(EI02EO05) 
Perceber que as 
pessoas têm 
características 
físicas 
diferentes, 
respeitando 
essas 
diferenças. 
(EI02EO06) 
Respeitar regras 
básicas de 
convívio social 
nas interações e 
brincadeiras. 
chamad
a. 
• Roda 
de 
convers
a sobre 
as 
diferenç
as entre 
as 
pessoa
s e a 
importâ
ncia de 
sermos 
amigos(
as) e se 
divertire
m 
juntos(a
s). 
Valoriza
r a 
diversid
ade ao 
particip
ar de 
situaçõ
es de 
convívio
. 
• Quem 
são 
meus 
amigos
? 
• Como 
se 
diverte
m 
quando 
estão 
juntos? 
• Registr
ar algo 
 
 
 
41 
em que 
meus 
amigos 
e eu 
somos 
parecid
os. 
 
 
 
 
IV – OBSERVAÇÕES 
 
V – RECURSOS: 
 
Sala de Vídeo 
Atividade impressa 
Caixa de som 
Músicas 
Fita adesiva colorida 
Cartolina (peso 60) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 
Educandário Santa Teresinha 
Professora: Jaqueline Ferreira da Costa 
Turma: Nível III “A” 
 
 
 
 
 
42 
Di
a 
Camp
o de 
experi
ências 
Tema 
Conte
údo 
 
Objetivos 
de 
aprendizag
em e 
desenvolvi
mento 
PropostaMetodológica Avaliação 
1
9
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
 
 
Escuta, 
fala, 
pensa
mento 
e 
imagin
ação 
 
Data 
comem
orativa 
Dia do 
Livro 
 
(EI02EF03) 
Demonstrar 
interesse e 
atenção ao 
ouvir a 
leitura de 
histórias e 
outros 
textos, 
diferenciand
o escrita de 
ilustrações, 
e 
acompanha
ndo, com 
orientação 
do adulto-
leitor, a 
direção da 
leitura (de 
cima para 
baixo, da 
esquerda 
para a 
direita). 
(EI02EF04) 
Formular e 
responder 
perguntas 
sobre fatos 
da história 
narrada, 
identificando 
• Acolhida, oração, 
músicas... 
• Na sala de leitura, 
explorar o ambiente e 
fazer uma roda de 
conversa informal 
sobre a leitura e 
deixando que eles se 
expressem em 
relação ao livro, a 
importância do livro. 
• Contação de história 
em alusão ao dia do 
livro. História de 
Monteiro Lobato 
• Atividade: carimbar 
as mãos fazendo o 
cabelo da Emília em 
um cartaz. 
 
Avaliar 
através de 
registros e 
observaçõ
es, 
perceber o 
desenvolvi
mento 
diante das 
atividades 
propostas 
 
 
 
43 
cenários, 
personagen
s e 
principais 
acontecimen
tos. 
 
 
2
0
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
O eu, 
o 
outro 
e o 
nós 
Data 
Comem
orativa 
Dia do 
Índio 
(EI02EO05) 
Perceber 
que as 
pessoas têm 
característic
as físicas 
diferentes, 
respeitando 
essas 
diferenças. 
• Acolhida, oração, 
músicas... 
• Roda de conversa 
sobre os índios, seus 
costumes e crenças. 
Deixar que as 
crianças falem sobre 
o que sabem. 
• Vídeo contando a 
história do índio. 
https://www.youtube.c
om/watch?v=L17FnZ
vCdMA 
• Pintura corporal 
• Inte
raç
ão 
e 
par
tici
paç
ão 
 
 
2
1
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
1
 
 
FERIA
DO 
FERIA
DO 
FERIA
DO 
FERIADO FERIADO 
 
 
 
 
 
2
2
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
Corpo, 
gestos 
Partes 
do 
Conhe
cendo 
(EI02CG02) 
Deslocar 
• Acolhida, oração, 
chamadinha. 
Rea
liza
ção 
 
 
 
44 
e 
movim
entos 
corpo 
 
 
 
as 
partes 
do 
corpo 
Coorde
nação 
motora 
movim
entos 
seu corpo no 
espaço, 
orientando-
se por 
noções 
como em 
frente, atrás, 
no alto, 
embaixo, 
dentro, fora 
etc., ao se 
envolver em 
brincadeiras 
e atividades 
de diferentes 
naturezas. 
• Conhecimento prévio 
sobre as partes do 
corpo e os cuidados 
que devemos ter. 
• Contar a história Juju 
e as partes do corpo 
(Autora: Claúdia 
Corrêa), 
musicalizando os 
versos e indicando 
cada parte do corpo 
• Brincadeira do 
espelho: explicar as 
crianças que elas 
deverão imitar os 
meus movimentos. 
Fazer os movimentos 
verbalizando. Depois 
cada criança vai 
fazendo os 
movimentos e a 
turma repetindo. 
• Músicas 
acompanhando os 
diferentes ritmos e 
comandos. 
 
das 
ativi
dad
es, 
inte
res
se 
pel
o 
tem
a e 
part
icip
açã
o 
de 
for
ma 
con
tínu
a. 
 
 
2
3
 d
e
 a
b
ril d
e
 2
0
2
1
 
 
Escuta
, fala, 
pensa
mento 
e 
imagin
ação 
O eu, 
o 
outro 
e o 
Eu sou 
assim 
Caracte
rísticas 
identific
ação 
EI02EO05) 
Perceber 
que as 
pessoas têm 
característic
as físicas 
diferentes, 
respeitando 
essas 
diferenças. 
 
• Acolhida, oração, 
músicas... 
• Roda de conversa 
sobre como sou eu e 
suas características. 
• Observação das 
características, por 
meio do espelho. 
• Imagens de pessoas, 
animais e objetos, e 
fichas com as 
características. Fazer 
 
Soc
ializ
açã
o, 
ide
ntifi
caç
ão, 
inte
res
se 
pel
o 
 
 
 
45 
nós EI02EF01) 
Dialogar 
com 
crianças e 
adultos, 
expressando 
seus 
desejos, 
necessidade
s, 
sentimentos 
e opiniões. 
 
EI02EF04) 
Formular e 
responder 
perguntas 
sobre fatos 
da história 
narrada, 
identificando 
cenários, 
personagen
s e 
principais 
acontecimen
tos. 
a leitura dessas 
fichas e identificando 
colocar nas 
respectivas figuras. 
• Música: Como é bom 
ser diferente. 
https://www.youtube.c
om/watch?v=6JRabh
hprks 
tem
a e 
part
icip
açã
o 
de 
for
ma 
con
tínu
a. 
 
 
 
 
IV – OBSERVAÇÕES 
 
V – RECURSOS: 
 
• Cartolina 
• Tinta guache 
• Pincel 
• Internet 
• Músicas 
• Caixa de som 
• Figuras de pessoas e animais diferentes 
• Fichas com as características 
 
 
 
 
 
46 
 
 
Plano de aula 
Educandário Santa Teresinha 
Professora: Jaqueline Ferreira da Costa 
Turma: Nível III “A” 
 
 
Di
a 
Campo de 
experiênci
as 
Tema 
Conteú
do 
 
Objetivos de 
aprendizagem 
e 
desenvolvime
nto 
Proposta 
Metodológic
a 
Avaliação 
2
6
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
 
 
Corpo, 
gestos e 
moviment
os 
Faço 
parte de 
um 
grupo 
Dentro/f
ora 
Noção 
de 
posição 
(EI02CG02) 
Deslocar seu 
corpo no 
espaço, 
orientando-se 
por noções 
como em 
frente, atrás, 
no alto, 
embaixo, 
dentro, fora 
etc., ao se 
envolver em 
brincadeiras e 
atividades de 
diferentes 
naturezas. 
 
(EI02CG05) 
Desenvolver 
progressivam
ente as 
• Acolhi
da, 
oraçã
o, 
músic
as... 
• Rele
mbrar 
as 
caract
erístic
as de 
cada 
uma, 
o jeito 
de 
ser, 
os 
gosto
s, 
como 
se 
relaci
Observação, 
participação. 
 
 
 
47 
habilidades 
manuais, 
adquirindo 
controle para 
desenhar, 
pintar, rasgar, 
folhear, entre 
outros. 
 
(EI02ET04) 
Identificar 
relações 
espaciais 
(dentro e fora, 
em cima, 
embaixo, 
acima, 
abaixo, entre 
e do lado) e 
temporais 
(antes, 
durante e 
depois). 
onam 
com 
os 
outro
s 
coleg
as 
• Brinc
ar de 
dentr
o e 
fora: 
bamb
olê 
para 
cada 
crianç
a, e 
quan
do 
falar 
a 
palavr
a 
“dentr
o” 
deve
m 
pular 
para 
dentr
o do 
bamb
olê, 
quan
do for 
a 
palavr
a 
“fora” 
deve
m 
 
 
 
48 
pular 
para 
fora. 
• Ativid
ade: 
trabal
hand
o o 
conce
ito de 
dentr
o e 
fora. 
 
2
7
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
Espaços, 
tempos, 
quantida
des, 
relações 
e 
transfor
mações 
Conhecen
do 
número 5 
Oralida
de e 
escrita 
Quantid
ade 
Conjunt
o 
 
(EI02ET07) C
ontar 
oralmente 
objetos, 
pessoas, 
livros etc., em 
contextos 
diversos. 
 
• Acolhi
da, 
oraçã
o, 
músic
as... 
• Roda 
de 
conve
rsa: 
identif
icand
o o 
núme
ro 5 
• Produ
zir um 
cartaz 
com o 
núme
ro 5 
• Ativid
ade 
relaci
• Partici
pação, 
interaç
ão e 
identifi
cação 
do 
númer
o 5 
 
 
 
49 
onad
a ao 
núme
ro 5. 
 
 
 
2
8
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
Espaços, 
tempos, 
quantida
des, 
relações 
e 
transfor
mações 
Quantifica
ções 
Quantid
ades 
Numera
is 
Cores 
 
(EI02ET05) Cl
assificar 
objetos, 
considerando 
determinado 
atributo 
(tamanho, 
peso, cor, 
forma etc.). 
(EI02ET07) C
ontar 
oralmente 
objetos, 
pessoas, 
livros etc., em 
contextos 
diversos. 
 
• Acolhi
da, 
oraçã
o, 
músic
as... 
• Cada 
crianç
a 
dever
á 
jogar 
o 
dado 
e de 
acord
o com 
o 
núme
ro 
pegar 
a 
quanti
dade 
de 
bloqui
nhos 
e 
coloc
ar 
Identifi
cação 
dos 
númer
os, 
partici
pação 
e 
interaç
ão 
 
 
 
50 
junto 
a cor 
corre
spond
ente 
• Brinc
adeir
a com 
legos 
 
 
2
9
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
 
 
Escuta, 
fala, 
pensame
nto e 
imaginaçã
o 
A criação Imagina
ção 
criativid
ade 
(EI02EF04) F
ormular e 
responder 
perguntas 
sobre fatos da 
história 
narrada, 
identificando 
cenários, 
personagens 
e principais 
aconteciment
os. 
(EI02EF03) D
emonstrar 
interesse e 
atenção ao 
ouvir a leitura 
de histórias e 
outros textos, 
diferenciando 
escrita de 
ilustrações, e 
acompanhand
o, com 
orientação do 
• Acolhi
da, 
oraçã
o, 
músic
as... 
• Roda 
de 
conve
rsa 
sobre 
quem 
criou 
o 
mund
o, 
quemfez a 
casa, 
deixar 
que 
expre
ssem 
o que 
sabe
m 
Partici
pação 
e 
sociali
zação 
 
 
 
51 
adulto-leitor, a 
direção da 
leitura (de 
cima para 
baixo, da 
esquerda 
para a 
direita). 
 
sobre 
a 
criaçã
o de 
Deus 
e do 
home
m 
• Conta
r a 
históri
a da 
criaçã
o do 
mund
o com 
recur
so 
visual
. 
Fazer 
pergu
ntas 
sobre 
a 
históri
a. 
• Jogo 
da 
mem
ória 
sobre 
a 
criaçã
o. 
 
 
 
 
 
 
52 
3
0
 d
e
 a
b
ri
l 
d
e
 2
0
2
1
 
Corpo, 
gesto e 
moviment
o 
Psicomotr
icidade 
Equilíbr
io 
Coorde
nação 
motora 
 
(EI02CG03) 
Explorar 
formas de 
deslocamento 
no espaço 
(pular, saltar, 
dançar), 
combinando 
movimentos e 
seguindo 
orientações. 
 
• Roda 
de 
conve
rsa, 
acolhi
da, 
cham
ada, 
oraçã
o. 
• Sala 
multif
uncio
nal, 
propo
ndo o 
desen
volvi
ment
o 
motor 
Participação 
e 
coordenação 
motora 
 
 
 
 
IV – OBSERVAÇÕES 
 
V – RECURSOS: 
 
Cartaz 
Vídeo 
Música 
Som 
Blocos 
 
 
 Anexo nº 03 
 
 TURMA: NÍVEL III 1° TRIMESTRE 
EDUCANDÁRIO SANTA TERESINHA 
Aluno (a): 
 
 
 
53 
 
 
 
 
VAMOS COLAR BOLINHAS DE PAPEL CREPOM NO COELHO TUTI! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TURMA: NÍVEL III 1° TRIMESTRE 
EDUCANDÁRIO SANTA TERESINHA 
Aluno (a): 
 
 
 
54 
 
 
 
 
PINTE DE AZUL A BOLA MAIOR. 
PINTE DE VERMELHO A BOLA MENOR. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TURMA: NÍVEL III 1° TRIMESTRE 
EDUCANDÁRIO SANTA TERESINHA 
Aluno (a): 
 
 
 
55 
 
 
 
PINTE OS SÍMBOLOS DA PÁSCOA CRISTÃ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TURMA: NÍVEL III 1° TRIMESTRE 
EDUCANDÁRIO SANTA TERESINHA 
Aluno (a): 
 
 
 
56 
 
 
 
 
DENTRO/FORA 
1- CIRCULE OS PATINHOS QUE ESTÃO FORA DO LAGO E PINTE OS 
PATINHOS QUE ESTÃO DENTRO LAGO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- ESCREVA QUANTOS PATINHOS TEM NA CENA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo nº04 
 
 
 
 
 
57 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
58 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
59