ESTAGIO ENSINO MEDIO

Prévia do material em texto

5
(SEU RELATÓRIO DEVERÁ CONTER NO MÁXIMO 17 LAUDAS)
UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
 EDSON FARIAS RIBEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
 ENSINO MÉDIO
CARAPICUIBA/CARAPICUIBA-SP
2022
UNICESUMAR – Centro Universitário de Maringá
LICENCIATURA EM Matemática
EDSON FARIAS RIBEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
ENSINO MÉDIO
 
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática da UNICESUMAR - Centro Universitário de Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Ensino Médio.
CARAPICUIBA/CARAPICUIBA-SP
2022
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus e a minha família em que em todos os momentos me apoiaram em minha decisão de ser educador. Agradeço os professores e mentores da UNICESUMAR e da instituição onde fui acolhido, professores e crianças da instituição de ensino na qual tive prazer em poder dar aula, a escola onde fui acolhido. Agradeço aos Professores, meu orientado pelo suporte no pouco tempo que lhe coube, pelas as sugestões, auxílio e acompanhamento, em nossa regência. Também pela nossa sincronia, com a orientadora, em organização, planejamentos e correções. Agradeço ao polo de Carapicuíba por fornecer livros e tirar dúvidas. Agradeço ao nosso colegas por postar matérias e pontos de vistas no fórum.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................05
2. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO..........................................06
2.1 OBSERVAÇÃO GERAL.......................................................................07
2.2 OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA..............................................................07
2.3 REGÊNCIA...........................................................................................09
3. AVALIAÇÃO...........................................................................................10
4. SEMINÁRIO DE ESTÁGIO.....................................................................10
5. Considerações finais....................................................................11
REFERÊNCIAS......................................................................................12-13
APÊNDICES...........................................................................13-14-15-16-17
1. INTRODUÇÃO
O presente Projeto de Estágio Supervisionado tem como tema, o assunto “Geometria Analítica”, estudado na segunda série do ensino médio, sendo este o conteúdo apresentado pelo acadêmico Edson Farias Ribeiro, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Unicesumar – Carapicuíba – São Paulo, O conteúdo Geometria Analítica é parte integrante do Projeto Político Pedagógico do colégio, sendo apresentado na segunda série do ensino médio.
 A geometria analítica é a área da matemática responsável por estudar e criar propriedades e métodos para a geometria por meio de processos algébricos. Geometria analítica é a área da Matemática responsável pelo estudo das geometrias plana e espacial usando processos algébricos. Geometria analítica é um campo da matemática em que é possível representar elementos geométricos, como pontos, retas, triângulos, quadriláteros e circunferências, utilizando expressões algébricas. As expressões algébricas são derivadas da ideia de união de pontos que seguem determinado padrão. Posteriormente o Plano Cartesiano é apresentado e são feitas as considerações necessárias quanto à representação gráfica de pontos, retas e a distância entre ambos e entre si. Também é apresentado o estudo de retas, que permite classificar retas duas a duas quanto ao paralelismo, perpendicularíssimo ou quanto à declividade entre elas, e tem como objetivos à aquisição de novos conhecimentos ou práticas que possam ser aplicadas em sala de aula, assim como o conhecimento da realidade das escolas em relação ao ensino médio. Levando em conta essa definição, é possível constatar que a geometria analítica relaciona a álgebra com a geometria, pois permite que os problemas de geometria sejam resolvidos a partir de procedimentos algébricos, bem como as relações algébricas podem ser analisadas geometricamente. Saber demonstrar e utilizar propriedades; representar retas e planos na forma algébrica, identificar relações entre figuras geométricas por meio de sua representação algébrica, interpretar geometricamente problemas da álgebra.
2. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
A Escola Estadual “Professora ELISABETH SILVA DE ARAUJO” possui, em média de 300 alunos no 3º ano do Ensino Médio, sendo metade dos estudantes no período diurno e noturno conforme necessidades de alunos, além do Educação de Jovens e Adultos (EJA), no período noturno. A Diretora da Escola, preza muito pela disciplina. Pude perceber, no período em que estive na escola, vários alunos sendo advertidos verbalmente não só pela diretora, como também pela coordenação. Por se tratar de uma escola localizada em um bairro de periferia, a maioria dos alunos é de origem pobre. A biblioteca da escola encontra-se desativada, devido as normas de proteção contra covid 19. Pude perceber que na área de Matemática a escola conta com ótimos livros, bem como na área de Física e Química. Quanto à parte literária, há um acervo consideravelmente grande, mas com pouca variedade. O espaço físico da biblioteca é apropriado, pois permite uma boa distribuição das prateleiras e possui uma boa área para leitura, além de ser uma sala bastante arejada. O pátio é bem grande e há uma quadra coberta para as aulas de Educação Física. As pichações são muitas e o quadro negro é bem precário, dificultando o trabalho dos professores. O estágio é composto de atividades que compreendem o exercício da docência em ambiente escolar, as quais têm por objetivo aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de graduação, atendendo a uma programação específica previamente aprovada, sob a orientação direta do professor orientador e inspeção do professor regente. O Estágio Supervisionado Obrigatório e distribuído em orientações teóricas, planejamento, participação e intervenção docente no Ensino Médio.
2.1 OBSERVAÇÃO GERAL
Ao fazer o primeiro contato com a escola, pela coordenação fui muito bem recepcionado e pude perceber que a escola incentiva e valoriza a presença de estagiários, pois entende que acolhendo esses alunos-estagiários é que a escola poderá colher os frutos no futuro, já que esses alunos quando formados podem para lá voltar na condição de professores. Desde o primeiro momento, a diretora e a coordenadora deixaram-me a vontade e se colocaram à disposição para me oferecer apoio e me ajudar nas atividades do estágio. Após a recepção, expliquei quais atividades pretendia desenvolver e solicitei um professor de matemática, que seria o responsável pelo meu acompanhamento no período do estágio. Fui então apresentado pelo professor, que me recepcionou muito bem e apresentou muita boa vontade em me orientar, e partilhou um pouco das atividades desenvolvidas com os alunos e me apresentou a sala dos professores. Tendo em vista a recepção que tive por parte da direção da escola e do professor, não tive maiores dificuldades em assinar o contrato de estágio e começar a frequentar as aulas de matemática.
2.2 OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA
Equipe Pedagógica da Escola e Uma das suas atribuições é articular, acompanhar e intervir na elaboração, execução e avaliação da Proposta Pedagógica, visando a ampliação da qualidade de seu Estabelecimento de ensino. Sendo responsáveis pelo Acompanhamento da frequência de alunos e professores; Encontrar soluções para cobrir faltas e substituições; Orientar e acompanhar os projetos institucionais; Participar da elaboração da pauta dos encontros de formação de professores e funcionários; Dar suporte à coordenação pedagógica na avaliação de desempenho dos docentes; Monitorar todas as etapas da merenda, do recebimento dos alimentos ao descarte; Estreitar a relação com as famílias, acompanhandoa entrada e saída dos alunos e atendendo os pais; Observar a manutenção do prédio e dos equipamentos; Checar as condições de segurança do prédio; Tomar decisões na ausência do diretor. A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.
	 OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 03/ 06/ 2022
	Ano/série:2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: GEOMETRIA ANALITICA
	Metodologia: A geometria analítica é a área da matemática responsável por estudar e criar propriedades e métodos para a geometria por meio de processos algébricos. Geometria analítica é a área da Matemática responsável pelo estudo das geometrias plana e espacial usando processos algébricos na sala de aula ouve discussão, debate, leitura prévia, exercícios de fixação.
Atividades que foram desenvolvidas: Matemática em que é possível representar elementos geométricos, como pontos, retas, triângulos, quadriláteros e circunferências, utilizando expressões algébricas. As expressões algébricas são derivadas da ideia de união de pontos que seguem determinado padrão, ouve questionário, exercícios orais, exercícios escritos de compreensão e interpretação de textos. 
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 03/06/2022
	Ano/série: 2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: Geometria Analítica
	Metodologia: Atividades que foram desenvolvidas: questionário, exercícios orais, exercícios escritos de compreensão e interpretação de textos.
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 03/06/2022
	Ano/série: 2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: geometria analítica
	Metodologia: aula ouve discussão, debate, leitura prévia, exercícios de fixação
Atividades que foram desenvolvidas: questionário, exercícios orais, exercícios escritos de compreensão e interpretação de textos.
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 03/06/2022
	Ano/série: 2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: geometria analítica
	Metodologia: aula ouve discussão, debate, leitura prévia, exercícios de fixação
Atividades que foram desenvolvidas: questionário, exercícios orais, exercícios escritos de compreensão e interpretação de textos.
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 08/06/2022
	Ano/série: 2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: geometria analítica
	Metodologia: aula ouve discussão, debate, leitura prévia, exercícios de fixação
Atividades que foram desenvolvidas: questionário, exercícios orais, exercícios escritos de compreensão e interpretação de textos.
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
	OBSERVAÇÕES DE CADA AULA
	DATA: 08/06/2022
	Ano/série:2º B
	Quantidade de aulas: 1 aula/hora
	Conteúdo: geometria analítica
	Metodologia: prova
Atividades que foram desenvolvidas: realizado prova.
	Recursos didáticos: Quadro negro, livro didático, textos e atividades impressas.
2.3 REGÊNCIA 
Em relação ao conteúdo de aulas ministradas, inicialmente foram apresentadas as definições de reta e ponto na primeiras 2 aulas. Em seguida foram apresentados o Plano Cartesiano é apresentado e são feitas as considerações necessárias quanto à representação gráfica de pontos, retas e a distância entre ambos e entre si. Também é apresentado o estudo de retas, que permite classificar retas duas a duas quanto ao paralelismo, ou quanto à declividade entre elas. À aquisição de novos conhecimentos ou práticas que possam ser aplicadas em sala de aula, assim como o conhecimento da realidade das escolas em relação ao ensino médio. As atividades da disciplina de Estágio Supervisionado foram apresentadas nas 5ª aula com exercícios e na 6 aula prova da matéria, não ouve muita dificuldade dos alunos ouve algumas perguntas que foram respondidas em seguida, foram administradas 6 aulas na regência.
	
3. AVALIAÇÃO
A avaliação sobre o tema apresentado de acordo com formas de Avaliação, ocorreu em todo o processo de aprendizado, sendo verificado o conhecimento obtido pelos alunos em relação ao conteúdo tratado na segunda série sobre Geometria Analítica. Conhecimento este, absorvido e demonstrado, a partir da desenvoltura e habilidade observada durante todo o processo de ensino aprendizagem, da comunicação na linguagem matemática e da tomada de decisões em busca da solução para problemas. Como instrumento mensurável, sendo que tivemos um aproveitamento médio de 75% de aproveitamento. Os erros mais frequentes verificados na avaliação dos alunos estão relacionados às operações básicas de produto e razão de números negativos e na interpretação de problemas propostos e na desenvoltura dos planos cartesianos pois os mesmo não sabiam fazer a marcação de pontos no plano cartesiano. Foi corrigido prova e tirado todas as dúvidas e explicado novamente para sanar todas as dúvidas e realizado um exercício de reforço.
4. Seminário de Estágio
O objetivo do Estágio Supervisionado é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional, criando a possibilidade do exercício de suas habilidades, Ajuda na organização e tratamento de documentos, colabora com a preparação de relatórios e planilhas, realiza serviços gerais de escritório e auxilia no atendimento aos clientes,  é muito importante para a formação do professor, pois é durante esse período de observação e regência os futuros professores tem a oportunidade de vivenciar o cotidiano de uma escola, de uma sala de aula e da atuação do professor. O estágio supervisionado proporciona ao licenciado o domínio de instrumentos teóricos e práticos imprescindíveis à execução de suas funções e visa beneficiar a experiência e promover o desenvolvimento, no campo profissional, dos conhecimentos teóricos e práticos adquiridos durante o curso nas instituições de ensino, o objetivo do estágio proporcionar aos nossos/as alunos/as um espaço possível para que, adquiram conhecimento prático das funções/situações profissionais, compreendam e problematizem as situações observadas no contexto profissional, o que exige postura investigativa. É através do estágio que os estudantes podem ter o primeiro contato com o mercado de trabalho já dentro da área de atuação escolhida. Essa primeira experiência será marcante na concepção que ele terá da profissão e na carreira que optará por seguir, além de proporcionar a construção da experiência que o mercado exige.
5. Considerações finais
A formação do professor é um processo integrado entre leitura, orientação, reflexão e prática. Cada ponto tem seu papel chave na constituição da identidade de professor. E o tipo de professor formado varia a partir dos estímulos que recebe em sua formação, tanto empírica quanto pratica. No entanto, sabemos que o tão falado processo de formação é sempre continuo e nunca estará totalmente acabado. A abertura proposta na universidade responsável pelo curso é determinante para a resolução dos conflitos, adaptação e melhoria em todos os aspectos da regência. E é no estágio que o docente em formação enxerga os problemas que a educação enfrenta e precisa resolver. Isso tudo, claro, se a dedicação e reflexão do aluno estiverem envolvidas. Aquilo que faz um professor é desenvolvido de forma constante e nunca será um processo acabado. Além disso, a receita única de sucesso da carreira não existe. O término da elaboração e aplicação do presente projeto de estágio, culminou com o levantamento de dados referentes à prática docente no ensino fundamental. Esses dados são apresentados abaixo: Aprendizado, formalização e analogia asituações problema vivenciadas pelos alunos envolvendo o assunto Geometria Analítica: Os alunos da segunda série do ensino médio do Colégio onde foi aplicado o presente projeto de estágio, tiveram um bom desempenho em relação ao conteúdo ministrado, compreendendo as técnicas de resolução de problemas e posterior análise dos dados, possibilitando a discussão sobre os resultados obtidos. Cinco por cento das aulas ocorreram no laboratório de informática, com o intuito de interpretar graficamente as equações descritas para as retas bem como a sua inclinação, a distância entre pontos, a distância entre retas e suas intersecções. Dúvidas surgiram quanto à representação gráfica de equações a partir de um ponto e seu coeficiente angular, sendo assim, o recurso computacional uma ferramenta que possibilitou aos alunos uma melhor compreensão do significado do traçado das retas e das figuras que várias retas num mesmo plano formam. A formalização e a adaptação à linguagem matemática ocorreram de maneira espontânea, como parte das técnicas para resolução de problemas, assim como, a analogia a outras situações vivenciadas ou observadas pelos alunos.
REFERÊNCIAS
CARVALHO, Dione Lucchesi. Metodologias do Ensino de Matemática. São Paulo:
Cortez, 1990.
COSTA, M. A. As ideias fundamentais da matemática e outros ensaios. São
Paulo: Editorial Grijaldo e USP. 1971.
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática e Etnomatemática, da Teoria à
Prática. Campinas, Papirus, 1996.
FORTZ, Maria de Fátima Ausaloni. Uma nova Concepção do processo de ensino
e aprendizagem. Belo Horizonte: Revista Presença Pedagógica número 13/ UFMG/
1997.
GRUPO DE PROFESSORES. Matemática 2ª Série – Ensino Médio. Curitiba – PR,
Editora Posigraf S/A, 2008.
IEZZI, Gelson. Os Fundamentos da Matemática Elementar. São Paulo: Editora
Atual. 2000.
MACHADO Nilson José Matemática por assunto: Geometria Analítica. São Paulo:
Editora Scipione. 1988.
PAIS, Luiz Carlos. Didática da Matemática – 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
CANDAU, Maria Vera. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
GALUCH, M. T. B; SFORNI, M. S. F. Interfaces entre políticas educacionais, prática pedagógica e formação humana. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.6, n.1, p. 55-66, jan.-jun. 2011. Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/1862/1999>. Acesso em: 13 jul. 2019.
APÊNDICE
	Plano de Aula
	Instituição: Elisabeth Silva De Araujo Professora
	Endereço completo da escola: Estrada Do Aderno, 17 - Vila América - Carapicuiba
	Disciplina: Matemática
	Série/ano: 2º ano - EM 
	Nome do(a) professor(a) regente: Antonio Costa Andrade Filho
	Nome do(a) estagiário(a): Edson Farias Ribeiro
	Data de aplicação da regência: 06/06/2022
	Número de aulas: ( 2 )
	Tema da aula: 
Estatística e Probabilidade
	Competências especificas: 
 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 - Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos – Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –, para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.)
	Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: 
(EM13MAT306) ; (EM13MAT312)
	Descrição da habilidade:
Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem fenômenos periódicos reais, como ondas sonoras, ciclos menstruais, movimentos cíclicos, entre outros, e comparar suas representações com as funções seno e cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e geometria.
Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
	INTRODUÇÃO (PROBLEMATIZAÇÃO)	Comment by ADM: REESCREVA!É necessário contextualizar e problematizar o objeto do conhecimento (conteúdo), pois se trata da primeira parte da aula. Descrever como iniciará a aula de modo que contextualize o objeto do conhecimento através da problematização. É o momento da sondagem, de buscar conhecer o que os alunos sabem sobre o que será trabalhado na aula..Os alunos podem ser incitados através de questionamentos, brincadeiras, jogos e atividades, sendo tudo descrito em tópicos detalhados.Você não precisa apresentar o que irá fazer, mas sim como fazer!
· Considerando contexto como sendo uma região de difícil acesso, para iniciar a aula será apresentada um pequeno vídeo com informações mostrando os impactos que uma Sequência de Ensino, pautada no ensino aprendizagem da Estatística e Probabilidade, poderão causar para os anos iniciais do Ensino médio. Assim, buscando responder à problemática norteadora, propõe-se como objetivo geral desta pesquisa:
· Iniciarei uma Analisar nos quais estarei revendo os impactos que uma pauta no ensino e aprendizagem da Estatística e Probabilidade, poderá causar para os anos iniciais do Ensino Médio.
· Será apresentado como um diálogo, com situações no dia a dia dos alunos e com expressões realizadas por meios de cálculos no dia a dia dos alunos. Farei pequeno questionário e sendo assim tirando as dúvidas que os mesmo vão ter.
· Estarei expondo a realidade do dia a dia da dificuldade dos alunos e farei exemplos reais dos fatos, e também veremos algumas atividades com diversão e entretenimento.
	DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
· Serão selecionadas pequenos grupos para realização de questões de lousa, ser apresentados com cálculos e representação gráfica conforme resultados para análise e concordância.
· Conterá equações diretas e de simples manipulação para não gerar dificuldades no aprendizados dos alunos.
· Nestes dois primeiros níveis serão avaliadas as dificuldades relativas às técnicas de resolução das atividades expostas para sim ser sanadas as dificuldades.
· As questões serão contextualizadas, porém serão “probleminhas” de resolução direta, exigindo assim pouca interpretação de textos por parte dos estudantes. 
· Relatar Possíveis dificuldades, será pedido apresentação gráfica de forma e um possível objeto a ser feito por cada grupo com forma e resultados.
· No projetor será apresentado slide no POWERPOINT e GEOGEBRA com as funções e os pontos de cada ângulo formando o gráfico em questão.
	CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO)	Comment by ADM: REESCREVA!É necessário descrever quais critérios serão utilizados para avaliar os alunos e que recursos utilizará para compreender em que medida os alunos desenvolveram a(s) habilidade(s) prevista(s)..É o momento de finalizar a aula sistematizando-a através de uma atividade que resultará no desenvolvimento de um novo aprendizado por parte dos alunos.Você não precisa apresentar o que irá fazer, mas sim como fazer!
· Para conclusão das atividades aqui propostas foram elaboradas para que possa testar o conhecimento dos alunos e ainda pôr em prática os conceitos e assuntos discutidos. O grupo deverá apresentar os cálculos e as funções gráficas imposta.
· Aplicação de uma atividade escrita com o uso de todo o vocabulário aprendido em sala de aula, será gerado perguntas e deve ser respondidas pelos grupos formados.
· Os alunos serão avaliados no final da aula através da atividade e pelo desenvolvimento e comportamento na participação na sala de aula.
· Por fim, agradecer a deus e os alunos pela aula concluída.
	RECURSOS DIDÁTICOS: 
· Projetor de vídeo ou imagem para passar os slides. 
· Pen drive com os slides.
· Software GEOGEBRA e POWER POINT
· Folhas A4 (Sulfite)
· Lápis, caneta e borracha.
· Atividade impressa.
· Régua
· Quadro e giz.
	REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
CASTRO, Lauro S. V. Pontos de Estatística. Editora Científica, 1970, p. 7, 8 e 13- 21.
COUTINHO, Cileda de Queiroz e Silva. Introdução ao Conceito de Probabilidade por uma Visão Frequentista.1994. 151f. Dissertação (mestrado em Educação Matemática), PUC, São Paulo.
 
	CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA A CORREÇÃO DO PLANO DE AULA - Valor: 4,0 (quatro pontos)
	AVALIAÇÃO
	Critério/tópico
	Valor
	NOTA ATRIBUÍDA
	Formatação: fonte, tamanho da fonte, utilização do modelo disponibilizado.
	0,3
	0,3
	
	
	
	Tema da aula / Competências especificas: condizente com a série e/ou faixa etária atendida no qual as aulas da regência serão realizadas, conforme a BNCC.
	0,5
	0,5
	Habilidade(s): apresentação das habilidades a serem desenvolvidas coerentes com o tema da aula e as competências especificas propostas e que se explicitam na BNCC.
	0,5
	0,5
	Descrição das 3 partes do plano de aula: Desenvolvimento minucioso da aula: apresentação das ações docentes e discentes em cada uma das partes do plano de aula. Caminhos a serem percorridos pelo professor, em vista do desenvolvimento das habilidades propostas.
	1,5
	0,8
	Recursos didáticos: materiais que serão utilizados para a aplicação da aula.
	0,3
	0,3
	Referências: todos os materiais utilizados para a elaboração e aplicação das aulas precisam ser referenciados.
	0,4
	0,4
	Clareza e coerência na linguagem: utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal, vocabulário.
	0,5
	0,5
	Total:
	4,0
	3,3