ARTE - 5 ANO PLANEJAMENTO BNCC ENSINO FUNDAMENTAL

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 
TURMA: 5º ANO “AUTONOMIA E PROTAGONISMO” 
OBJETO DE CONHECIMENTO PRÁTICAS DE TRABALHO HABILIDADES 
História da Arte 
Equipamentos públicos como parques, 
museus, teatros, espaços culturais, 
conjuntos arquitetônicos etc. 
Procedimentos e técnicas 
Artes Visuais 
Cores 
Linha 
Ponto 
Forma 
Volume 
 
Dança 
Movimentos em diferentes velocidades 
Ocupação do espaço em diversos níveis 
(baixo, médio e alto) 
Ritmos tradicionais, populares e eruditos 
 
Música 
Sons corporais e vocais 
Sons de instrumentos musicais 
Ritmos tradicionais, populares e eruditos 
 
Teatro 
Expressões faciais e corporais 
Improvisação 
Execução histórias com roteiro pré-
definido 
Teatro de animação (fantoches, 
marionetes, sombras e outros objetos) 
 
 Realizar exercícios de incorporação do imprevisto e exploração 
da materialidade não convencional: jogos de improvisação 
teatral, improvisação musical, dança contemporânea, Action 
Painting. Criar obras e trabalhos artísticos que expressem sua 
poética pessoal. 
 
 Participar de debates e seminários nos quais se discuta: o que 
quero para o meu bairro? O que quero para minha escola? 
Realizar Intervenções no espaço urbano que expressem suas 
opiniões. 
 
 Apreciar e discutir os trabalhos artísticos realizados, dentro e fora 
da escola, atentando para as técnicas e discursos empregados e 
problematizando as questões abordadas. 
 
 Participar de momentos diários de apreciação de obras de arte: 
observação de pinturas, desenhos, fotografias ou esculturas, 
escuta de uma peça musical, observação de uma apresentação 
teatral ou de dança etc. 
 
 Conhecer e visitar espaços como parques, praças, museus, 
centros culturais, bibliotecas, conjuntos arquitetônicos históricos, 
espaços e momentos dedicados a manifestações da cultura 
popular (escolas de samba, rodas de capoeira, festas populares 
etc.), bem como museus virtuais, sites de artistas e/ou coletivos 
artísticos etc. 
 
 
1. Compreender que o seu 
processo criativo é pautado por 
escolhas pessoais, a partir de 
sua leitura crítica do mundo, e 
que um percurso pessoal 
consciente de seu próprio 
processo criativo expressa sua 
identidade nas diversas 
linguagens. 
 
2. Perceber-se protagonista das 
escolhas relativas ao(s) tema(s) e 
formato(s) do projeto artístico. 
 
3. Apropriar-se de um conjunto de 
procedimentos e técnicas que 
permitam se manifestar sobre 
seus sonhos, anseios, 
questionamentos, indignações e 
inquietações. 
 
4. Conhecer e valorizar as 
manifestações artísticas que 
expressam sonhos, anseios, 
questionamentos, indignações e 
inquietações de seus (suas) 
autores (as) e/ou grupos 
criadores. 
 
 
 
 
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Comentário: 
 
Considerando as competências 6, 7, 9 e 10 descritas nas Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular, faz sentido que as 
crianças na última etapa do Ensino Fundamental I caminhem na direção da conquista da autonomia e de um protagonismo solidário e responsável, com 
vistas à construção de um projeto de vida e de um projeto de sociedade. 
Numa jornada onde se explorou as potencialidades do Eu e do Outro, do Nós, do Coletivo e Colaborativo e do Nós e o Meio, atinge-se agora o 
momento de (re)pensar o presente e o futuro, consolidando o exercício cidadão de dizer, ouvir e saber discordar. As manifestações artísticas sempre 
foram terreno fértil para a expressão destas questões, e as crianças não apenas podem se fazer leitoras competentes das formas artísticas, mas têm, 
sem dúvida, muito a dizer por meio da Arte. 
É fundamental que o professor, nesta fase, assuma um papel de orientador de seus alunos, oportunizando que façam suas próprias propostas 
e escolhas. Assim, no quinto ano é indispensável incluir as crianças na discussão do projeto artístico que será trabalhado, buscando meios de 
dar voz aos alunos e acolher suas ideias. 
Experimentando, combinando e recriando as linguagens e a materialidade que foram vivenciadas ao longo de todo o Ensino Fundamental, as 
crianças assumem o protagonismo de seus processos criativos e se tornam capazes de fazer as escolhas mais coerentes com suas necessidades 
expressivas, dando forma e conteúdo a seus sonhos, anseios, questionamentos, indignações e inquietações. Uma nutrição estética rica e variada 
possibilita o acesso a um patrimônio cultural que é revelador (e, ao mesmo tempo, questionador) do passado, do presente e, por que não?, do futuro...