ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 542022

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Protocolo de Finalização Nº 000052345176
O aluno FERNANDA FERREIRA DA FONSECA com RA 1901506-5 
finalizou a atividade ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 54/2022
em 17/11/2022 13:18
ATIVIDADE - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 54/2022
Período: 17/10/2022 08:00 a 20/11/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status: ENCERRADO
Nota máxima: 1.00 Nota obtida: 0.6
1'ª QUESTÃO'
No Brasil, a Constituição Federal vigente aponta direitos que foram revalidados pelo Estatuto da Criança e
do Adolescente, que considerou a criança como um sujeito de direitos. A respeito desses direitos, analise
as afirmativas abaixo: 
 
I. No Brasil, os direitos à proteção contra violência, discriminação, crueldade e opressão são garantidos
pela lei. 
II. De acordo com a Constituição Federal brasileira, toda criança tem direito ao atendimento em pré-
escolas e creches, assim como o direito à vida. 
III. Os direitos das crianças e dos adolescentes se restringem à educação e à alimentação, e não
contemplam o acesso às expressões culturais e ao lazer. 
IV. Após a elaboração e a promulgação da Constituição Federal no Brasil, não foi necessária a criação de
outros documentos para proteger os direitos dos adolescentes e crianças. 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I e II, apenas.
2'ª QUESTÃO'
Relativamente a globalização, é possível observar um número relevante de estudos que apresentam
diferentes análises quanto as características e consequências oriundas de suas divergentes faces. Em sua
melhor face, foi considerado como algo praticamente irreversível, mediante a característica de fazer a
interação de uma quantidade expressiva de economias, aparentando dependência mútua dos participantes.
O processo de globalização relaciona dimensões variadas e simultâneas, porém distintas quanto as suas
perspectivas.
 
BAUMANN, R. Globalização, desglobalização e o Brasil. Revista de Economia Política. Vol. 42. n.3, pp.
592-618, 2022. (Adaptado)
 
Diante desse contexto, analise as afirmativas abaixo e identifique as que representam perspectivas da
globalização.
I. Dimensão financeira
 
II. Dimensão comercial
 
III. Dimensão produtiva
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II e III.
3'ª QUESTÃO'
"Finalmente, percebe-se que a infância como condição social e jurídica da criança ainda está longe de ser
considerada um direito humano fundamental na sociedade brasileira atual. Nesse sentido a formação
docente universitária e continuada salta à vista como uma possibilidade de efetivação da criança como
sujeito de direitos. A consideração da criança como sujeito de direitos significa reconhecê-la enquanto ser
humano, sujeito histórico e cultural que é capaz de participar do seu próprio processo formativo, pois toda
a criança tem o direito de ler o mundo, de conhecer e debater sobre os seus próprios direitos, de conhecer,
aprender e participar do seu próprio processo formativo e de ser respeitada enquanto sujeito de direitos"
(GONCALVES, 2016, p. 12). 
GONÇALVES, Gisele. A CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS: LIMITES E
POSSIBILIDADES. Reunião Científica Regional da ANPED. Curitiba: UFPR, 2016. 
A partir do excerto acima, analise as afirmações que seguem e considere (V) para verdadeiro e (F) para
falso: 
I. A formação docente universitária está vinculada com a efetivação da criança como sujeito de direitos. 
II. As escolas e universidades devem trabalhar para a formação cidadã e profissional das crianças e
adolescentes. 
III. A efetivação da compreensão da criança como sujeito de direitos é uma discussão e uma possibilidade
exclusiva das políticas eleitorais. 
As afirmativas I, II e III são, respectivamente: 
RESPOSTA: V, V, F.
4'ª QUESTÃO'
Os ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) são o núcleo da Agenda 2030 e descrevem metas a
serem cumpridas pelos governos, pela sociedade civil, pelo setor privado e por todos os cidadãos,
tratando-se de objetivos “integrados e indivisíveis” e que “mesclam", de forma equilibrada, as três
dimensões do desenvolvimento sustentável.
 
MACHADO. F. V. A mutação da empresa e do mundo do trabalho sob o enfoque do trabalho decente e do
crescimento econômico: uma abordagem sobre o trabalho na Economia de Plataforma. Rev. Esc. Jud.
TRT4, Porto Alegre, v. 3, n. 6, p. 187-212, jul./dez. 2021. (Adaptado)
 
 
Diante desse contexto, analise as afirmativas abaixo e identifique as que representam estas dimensões.
I. Econômica
II. Social
III. Cultural
IV. Ambiental
 
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II e IV, apenas.
5'ª QUESTÃO'
“Há cerca de 10.000 anos ocorreu a transição do forrageamento para a agricultura, que constituiu a
chamada revolução agrícola. Logo após a segunda metade do século XVIII, sucessivas revoluções
ocorreram até a chamada quarta revolução industrial, que marca uma evolução da produção humana
aprimorada pelo desenvolvimento cognitivo (...) Cada revolução marcou a transição de uma sociedade
para outra, desde a sociedade 1.0 até a sociedade 5.0”.
 
ÁVILA, Ana Paula Holanda Lima; GOMES, Danielle Miranda de Oliveira Arruda. Desafios e
oportunidades da transformação digital e da sociedade 5.0 na era pós-pandemia. Razón y Palabra, v. 24,
n. 109, p. 1-19, 2020.
 
Diante do exposto, indique um exemplo de ferramenta característica da sociedade 5.0:
RESPOSTA: Telemedicina
6'ª QUESTÃO'
A partir do fenômeno da globalização, e agora com a Quarta Revolução Industrial, especialmente pelo
desenvolvimento e implementação da Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC) em escala e
velocidade ainda não vistas anteriormente, notam-se transformações na forma como vivemos e nos
relacionamos, inclusive pela digitalização dos negócios, das empresas e do trabalho. Contudo, a pobreza e
a precarização do trabalho em muitos segmentos persistem em existir, de forma que a erradicação da
pobreza continua sendo um objetivo a ser alcançado pela humanidade. Nesse sentido, a Organização das
Nações Unidas (ONU), mediante compromisso de 193 Estados-Membros, lançou a Agenda 2030.
 
MACHADO. F. V. A mutação da empresa e do mundo do trabalho sob o enfoque do trabalho decente e do
crescimento econômico: uma abordagem sobre o trabalho na Economia de Plataforma. Rev. Esc. Jud.
TRT4, Porto Alegre, v. 3, n. 6, p. 187-212, jul./dez. 2021 (Adaptado).
 
Analise as alternativas e assinale a que representa o objetivo principal da Agenda 2030.
 
 
RESPOSTA: A erradicação da pobreza, inclusive a extrema, por ser requisito indispensável para o desenvolvimentosustentável do Planeta, buscando fortalecer a paz universal.
7'ª QUESTÃO'
“É inegável que computadores e máquinas foram popularizados, fazendo parte do cotidiano. Cada vez
mais acessíveis, substituíram postos de trabalho que seriam ocupados por humanos, até mesmo na
agricultura. Fato esse ocorrido com base no advento da robótica, em virtude das máquinas conectadas à
internet capazes de otimizar tempo, produção e informação, como nano e biotecnologia, dentre outros”.
 
LIMA, Sabrinna Araújo Almeida; LEITÃO, André Studart. O impacto das tecnologias disruptivas no
mercado de trabalho e o dever do estado. Revista de Direito, Governança e Novas Tecnologias, v. 7, n.
2, p. 19-34, 2022.
 
Considerando o advento da revolução 4.0, podemos afirmar que o fenômeno que explica o fato de
sistemas serem pensados junto a uma solução social e uma política de convívio entre máquinas e seres
humanos é classificada como:
RESPOSTA: Inteligência artificial
8'ª QUESTÃO'
"A história dos direitos das crianças se encontra vinculada à história dos direitos do homem. Sua origem
está pautada nos princípios de liberdade, igualdade e fraternidade que se propagaram com as correntes
filosóficas da Revolução Francesa (1789-1799).
. . .
 São muitos os desafios para que os direitos das crianças, no âmbito internacional e nacional, proclamados,
respectivamente, pela: Declaração de Genebra (1924), Declaração dos Direitos da Criança (1959),
Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança (1989), Constituição Federal Brasileira (1988),
Estatutoda Criança e do Adolescente (1990) e Lei 11.525 (2007), realmente sejam efetivados, a fim de
garantir à criança os seus direitos e sua prioridade absoluta. Destes, a Convenção Internacional sobre os
Direitos da Criança (1989), leva à consolidação de uma nova doutrina: a da proteção integral da criança,
que foi incorporada, no ano seguinte, pelo Brasil, por meio do Estatuto da Criança e do Adolescente
(1990)" (GONÇALVES, 2016, p. 1).
GONÇALVES, Gisele. A CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS: LIMITES E
POSSIBILIDADES. Reunião Científica Regional da ANPED. Curitiba: UFPR, 2016. 
 
Com base no exposto, leia as alternativas e assinale a correta.
RESPOSTA: Os governos passaram a preocupar-se com o direito das crianças a partir dos anos 2000, tendo início cominiciativa brasileira a partir da criação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
9'ª QUESTÃO'
"Do ponto de vista jurídico, se entende como sujeito de direito, a pessoa ou grupo que tem a capacidade
plena susceptível de direitos e obrigações (CANDAU et al., 2013), ou seja, aqueles que podem exercer
todos os atos da vida civil. Isso significa que juridicamente se atribui a faculdade de adquirir e exercer
direitos e também de assumir e cumprir deveres. Então é possível perguntar: mas isso cabe também às
crianças? Fülgraff (2001, p. 05) indica que 'há um antagonismo entre direitos e deveres' das crianças, indo
ao encontro do apontado por Rossi (2007, p. 49) referente a atribuição da ordem jurídica, pois, 'o sujeito
de direito é a quem a ordem jurídica atribui direitos e impõe obrigações. Desta forma, é aquele que
participa da relação jurídica, sendo titular de direitos e deveres, enfim, aquele que tem capacidade para
tal'. Legalmente tais deveres atribuídos oralmente às crianças não estão escritos em nenhum documento,
mas são colocados de diferentes maneiras, especialmente nos livros infantis, como por exemplo: escola é
lugar de estudar; respeitar seus professores; escutar e compreender os outros; respeitar a família; cumprir
as normas de higiene: tomar banho, escovar os dentes, dormir cedo; cumprir as normas de organização e
colaboração: guardar os brinquedos, arrumar o quarto, entre outras. Isso demonstra que há uma
compreensão deturpada entre direitos e deveres que parecem mais estar associados a atribuições
educativas e a processos formativos das crianças" (GONÇALVES, 2016, p. 6).
GONÇALVES, Gisele. A CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS: LIMITES E
POSSIBILIDADES. Reunião Científica Regional da ANPED. Curitiba: UFPR, 2016. 
Diante do exposto, leia as afirmações a seguir e considere (V) para verdadeiro e (F) para falso.
 
I. Os documentos oficiais indicam como responsabilidade dos adultos preparar as crianças para, no futuro,
exercerem seus deveres como cidadãos. 
II. Os deveres atribuídos oralmente às crianças, de acordo com a legislação, estão escritos nas resoluções
específicas, mas podem também ser transmitidos pela literatura. 
III. Alguns livros infantis transmitem um senso equivocado a respeito dos deveres das crianças, levando
à construção de uma compreensão educativa e formativa da criança. 
 
As afirmações acima são respectivamente: 
RESPOSTA: F, V, F.
10'ª QUESTÃO'
"O ano de 1979 é considerado um marco na pesquisa educacional acerca da criança e da infância
brasileira. Mais do que isto, segundo Kramer (1996, p. 15), foi “
. . .
a definição pela UNESCO de que 1979 seria o Ano Internacional da Criança que forneceu o pretexto para
o mergulho no trabalho teórico com o objetivo de compreender a visão de infância presente no senso
comum e na pedagogia”, resultando na produção de trabalhos acadêmicos relevantes e que são referências
importantes até hoje no campo da Educação" (GONÇALVES, 2016, p. 4).
"É importante ressaltar que desde a Declaração Universal dos Direitos da Criança, em 1959, a criança
passa a ser considerada sujeito de direitos. No entanto, o levantamento realizado neste estudo demonstrou
que nem a citada Declaração, nem o Ano Internacional da Criança (1979) e nem a promulgação do
Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) foram suficientes para impactar a produção acadêmica sobre
a criança como sujeito de direitos" (GONÇALVES, 2016, p. 4).
"Isto só ocorreu a partir do ano 2000, com a inserção nos programas de pós-graduação do país, na área da
Educação, de uma nova literatura denominada Sociologia da Infância e, com mais intensidade, a partir de
2010, como resultado da ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos (Lei 11.274/2006) que afetou
sobremaneira a estrutura e as finalidades da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental"
(GONÇALVES, 2016, p. 4).
GONÇALVES, Gisele. A CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS: LIMITES E
POSSIBILIDADES. Reunião Científica Regional da ANPED. Curitiba: UFPR, 2016. 
 
De acordo com o conteúdo apresentado nos excertos do texto de Gisele Gonçalves (2016), analise as
afirmações a seguir: 
I. A produção acadêmica sobre a temática dos direitos da criança não teve acréscimo a partir dos marcos
legais legitimadores. 
II. A luta sociopolítica em torno dos direitos da criança demonstraram a necessidade de avançar nos
estudos para legitimar a criança como sujeito de direitos. 
III. Não houve interesse significativo da academia na produção de conteúdo didático ou livros infantis, por
ocasião da condição da criança como sujeito de direitos. 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: II, apenas.