ATIVIDADE 1 2 3 E 4 Produção de Texto e Literatura Infantil (Salvo Automaticamente)-1

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Português: Produção de Texto e Literatura Infantil
ATIVIDADE 1
1 - Um dos primeiros passos para a formação de um leitor, segundo autora Fanny Abramovich, em sua obra Literatura Infantil: gostosuras e bobices, consiste em:
a. Contar histórias, pois instiga o imaginário, desenvolve habilidades na relação com o outro e consigo mesma.
b. Ensinar a brincar com os mais diversos brinquedos e jogos educativos, estimulando diariamente o hábito para leitura.
c. Apresentar diversas histórias infantis e incentivar constantemente a leitura por meio de recursos audiovisuais
d. Todas as alternativas estão corretas.
e. Comprar livros e alfabetizar por meio da literatura infantil.
2 - “Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e compreensão de mundo”.
Essa proposição faz parte dos estudos sobre literatura infantil de qual autor/autora e obra?
a. Mario Sergio Cortella. Paradigmas da Tecnologia na Educação.
b .Maria Helena Martins. O que é leitura.
c. Monteiro Lobato. Sítio do Picapau Amarelo.
d .Paulo Freire. A importância do ato de ler.
e .Fanny Abramovich. Literatura Infantil: gostosuras e bobices.
3 - “Ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo a mesma história ou outra. Afinal, tudo pode nascer de um texto”. Fanny Abramovich (1993, p. 23).
Sabendo que criança é muito criativa, ela se encanta com o mundo do faz de conta, onde transforma tudo, o que está ao seu alcance: dá vida às bonecas, aos carrinhos e aos brinquedos com os quais se identifica, cachorro mia, peixe voa, gato nada e assim por diante.
O desenvolvimento da criatividade e da imaginação da criança pode ser incentivado em sala de aula quando:
a. Brinca, reproduz e recria um mundo de fantasias sem discriminação ou críticas as suas reinvenções.
b. O professor segue o plano de aula determinando tempo e local para brincar, muitas vezes ressaltando críticas ao comportamento, esquecendo-se da atividade lúdica.
c. Passa algum tempo assistindo desenhos no tablet ou no computador, monitorado pelo professor.
d. A leitura das histórias é conduzida para a “moral da história” sem provocar questionamentos.
e. Desenvolve as atividades de pintar, colar, recortar, rabiscar ou desenhar elaboradas pelo professor e com instruções específicas: pinte de azul o céu e de amarelo a flor.
4 - O processo de alfabetização tem início quando a criança reconhece as letras, as palavras e está inserida no contexto escolar. Podemos afirmar que os estudos de Paulo Freire (1989) consideram essa proposta?
a. Sim, porque a criança já tem conhecimento das letras e palavras antes de chegar a escola
b. Sim, porque a escola é responsável pelo ensino formal.
c. Sim, porque a criança chega à escola trazendo consigo a leitura dos objetos, das imagens e das coisas inseridas em seu mundo.
d. Não, porque a criança chega à escola trazendo consigo a leitura dos objetos, das imagens e das coisas inseridas em seu mundo.
e. Não, porque a criança já tem conhecimento das letras e palavras antes de chegar a escola.
5 - Há muitas escolas em que o modelo tradicional de leitura continua a ser desenvolvido de maneira isolada e distante da realidade das crianças. Mafalda faz uma crítica aos conteúdos trabalhados na escola, quando são descontextualizados. A leitura de histórias infantis e o contato com os livros, mesmo antes da alfabetização é fundamental, pois a criança desde muito pequena já lê o mundo. Contar histórias envolve entusiasmo e algumas habilidades do educador que vão além de ler um livro para a criança. Algumas práticas pedagógicas podem desestimular a leitura das crianças. Aponte-as.
Disponível em: <http://confissoesdocentes.blogspot.com/2014/07/a-alfabetizacao-para-mafalda.html>;.
Acesso em: 26 out 2018.
I. Criar expectativas nos alunos e realizar a atividade de leitura com fins educativos e recontar a história enfatizando os pontos positivos.
II. Considerar a fase de desenvolvimento das crianças para selecionar as histórias, promover o encantamento pela leitura e discutir previamente alguns fatos desconhecidos na narrativa.
III. Promover a socialização entre as crianças e a leitura incentivando-as para que explorem os livros sensoriais e provocando sua imaginação quanto ao conteúdo da narrativa.
IV. Estabelecer dia e horário para leitura em sala de aula para estimular o gosto pela leitura e despertar sua imaginação.
V. Mostrar, antes de ler, pausadamente as imagens do livro, página por páginas e provocar nas crianças o desejo de saber o que acontece na história.
Assinale a alternativa correspondente a ação sugerida do texto.
a. Afirmativas I e IV estão corretas.
b. Afirmativas III e V estão corretas.
c .Afirmativas I, II e III estão corretas.
d .Afirmativas I, III e V, estão corretas.
e .Afirmativas II, IV e V estão corretas.
6 - O educador Paulo Freire (1989) nos apresentou o termo “leitura de mundo” e esclareceu que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra. Primeiro, a “leitura” do mundo, do pequeno mundo ao qual cada um está inserido, depois, a leitura da palavra. “Ler” o mundo significa:
a. Ler o mundo como ele se apresenta.
b .Ler os signos: as coisas, os objetos e os sinais.
c .Ler o alfabeto, as silabas, as palavras e as frases.
d. Ler os signos e seus significados.
e .Ler as letras, as palavras, os textos.
7 - Maria Helena Martins, em sua obra O que é leitura discorre sobre três níveis de leitura: nível sensorial, emocional e o racional. E afirma:
a. Os três níveis são interligados, no entanto o nível racional é o que prevalece em toda a leitura.
b .O nível emocional é o mais importante na leitura e prevalece na leitura de contos.
c. Os três níveis são interligados, no entanto tudo depende da forma como o leitor contempla a leitura.
d. O nível sensorial é o mais importante para a leitura, no entanto o racional é mais se aproxima do leitor
e .Os três níveis são interligados, no entanto o nível emocional é o que prevalece em toda a leitura.
8 - As novas tecnologias surgiram para expandir e integrar o conhecimento de forma rápida e acessível a todos, e a inclusão de algumas ferramentas em sala de aula direciona os alunos à busca de novos conhecimentos, criação de novas formas de aprendizado, disseminação de informações e estabelece novas relações entre professor e aluno. No entanto, o uso da tecnologia em sala de aula __________________________________ .
Complete o texto com a alternativa correspondente:
a .produz riqueza de informações e conhecimentos para as crianças, desde que o professor utilize as ferramentas adequadas todos os dias.
b. promove a imaginação das crianças, uma vez que o professor não repita as histórias infantis ou musiquinhas.
c. promove a leitura, uma vez que as crianças já têm domínio do tablet, celular ou computador.
d. garante aproximação e interesse pela leitura e as crianças recontam inúmeras vezes as histórias com certa facilidade.
e .não assegura a interação entre a leitura infantil e as crianças, uma vez que a ação pedagógica se completa com a mediação do professor.
9 - A geração alpha chega à escola e os professores, pertencentes a outras gerações, recebem essas crianças e, muitas vezes, estão despreparados para motivá-las e desenvolver suas potencialidades. A grande maioria dos professores atuantes em sala de aula pertence as gerações:
a. Geração Z e geração Y
b. Geração Y, geração Baby Boomers,
c. Geração Z e geração Baby Boomers
d. Geração X e geração Z
e. Geração X e geração Y
10 - Ler ou contar histórias para as crianças? Muitos educadores improvisam a leitura de histórias infantis em sala de aula e também improvisam o ritmo, a entonação e mudam a narrativa por conta própria. Quais as estratégias pedagógicas indicadas para ler histórias infantis? Assinale a alternativa correta.
*
a. O leitor cria expectativas ao ler a história,imprime silêncios, gestos e movimentos corporais e observa atentamente o envolvimento das crianças.
b .O leitor lê o que está escrito, pois uma das funções da escrita é registrar um texto em seu conteúdo e sua forma. Não há pausas ou interrupções para não desmotivar as crianças.
c. Apresenta vídeos com histórias infantis, explica repetidamente com frases explicativas: “crianças prestem atenção agora”, “crianças vejam bem o que a personagem vais fazer”, ou seja, valoriza cenas para trabalhar pedagogicamente em seguida.
d .Apresenta vídeos ou áudios com auxílio de ferramentas tecnológicas colaborativas, interrompe as cenas para explicar novos acontecimentos dá história.
e .O leitor faz interrupções e pausas para explicar detalhes da narrativa para as crianças, facilitando sua compreensão.
ATIVIDADE 2
1 - Fábulas são narrativas breves que apresentam situações de vida cotidiana e terminam sempre com uma reflexão, que é denominada “moral da história”. Esopo, em sua fábula clássica “O Leão e o Rato” nos traz a seguinte moral: Os pequenos amigos podem se revelar os melhores e mais leais aliados.Seria correto afirmar que por meio da moral destacada nas fábulas o professor pode educar e ensinar comportamento ético e moral para as crianças?
a. Sim, porque a escola, juntamente com a família, é responsável pela educação moral das crianças e as fábulas servem perfeitamente para tal ensino.
b .Sim, porque as fábulas têm como finalidade ensinar valores morais às crianças e adultos.
c. Não, porque as fábulas, assim com outras histórias da literatura infantil, não têm finalidade instrutiva ou meramente educativa;
d. Não, porque a escola não tem esse compromisso, a responsabilidade de ensinar ética e moral é da família.
e. Sim, porque a moral das fábulas é para refletir acerca do comportamento e atitudes que acontecem no dia a dia.
2 - A literatura infantil, como atividade prazerosa para a criança, deve estar voltada ao encantamento, ao lúdico e à apreciação da história. Assinale a ação pedagógica que corrobora com essa afirmação e contribui para a formação do leitor:
a. As crianças escolhem os livros e o professor lê todas as histórias para não desestimular seus alunos.
b. O professor lê histórias curtas para manter a atenção das crianças, considerando que elas compreendem a narrativa com mais facilidade.
c. O professor promove situações pedagógicas para que os alunos tenham contato com diversas obras literárias, permite-lhes explorar os livros, olhar, folhear e “ler” do seu jeito.
d. O professor solicita aos alunos que desenhem a história lida ou ouvida e depois completem as atividades de escrita, assim certifica-se da capacidade de interpretação das crianças.
e. O professor seleciona um título de literatura infantil para trabalhar os aspectos instrutivos da leitura, desse modo haverá maior aproveitamento e aprendizagem sobre as questões pertinentes ao planejamento.
3 - É correto dizer que, segundo Paulo Freire, a formação do leitor tem início antes mesmo de ele saber ler e escrever? Por quê? Assinale a alternativa correta.
a. Sim, porque a criança reconhece as palavras, mas não compreende o significado delas.
b. Sim, porque a criança é muito atenta à leitura, não só aos textos, mas imagens, objetos e pessoas.
c. Sim, porque a criança é capaz de interpretar os textos escritos mesmo antes de saber ler e escrever.
d. Não, porque a criança não é capaz de decodificar as palavras do texto e somente lê imagens.
e. Não, porque a criança não conhece usos e convenções da escrita antes de frequentar na escola.
4 - Ao trabalhar histórias infantis o professor precisa organizar e planejar a sequência de atividades que podem ser desenvolvidas em sala de aula, uma vez que planejar significa escolher caminhos e estratégias para alcançar objetivos e metas estabelecidas. A proposta apresentada em Produção de texto: teoria e prática, no capítulo 2, aborda estratégias para ler ou contar narrativas infantis. Escrever e reescrever textos são atividades diferentes. Reescrever o texto significa:
a. Alterar/desenhar o título original da história.
b. Explicar/desenhar os acontecimentos da narrativa original.
c. Reproduzir/desenhar literalmente a narrativa original.
d. Escrever/desenhar uma versão própria da narrativa lida ou ouvida.
e. Copiar/desenhar a parte que mais gostou.
5 - Muitos estudiosos têm apresentado preocupação a respeito do tema aquisição de leitura e escrita e desenvolveram algumas pesquisas. Diante do exposto, assinale a alternativa correta.
a. A relação entre aprendizagem e desenvolvimento não está relacionada basicamente às estratégias pedagógicas voltadas a leitura e escrita, uma vez que as crianças dominam com facilidade o tablet, o celular e o computador.
b. O processo de aprender e desenvolver-se não requer relacionamentos sociais. Basta aptidão e interesse das crianças pela leitura e escrita.
c. Segundo Vigotsky e Luria, a alfabetização é um processo de atividades reais e significativas, porque, a partir dessa concepção, é o aprendizado que provoca o desenvolvimento, por meio de um processo que envolve a ajuda de outra pessoa mais experiente.
d. Segundo Piaget e Emilia Ferreiro a alfabetização é um processo de atividades reais e significativas, porque, a partir dessa concepção, é o aprendizado que provoca o desenvolvimento, por meio de um processo que envolve ajuda de outra pessoa mais experiente.
e. A criança chega à escola com alguns conhecimentos da linguagem oral e escrita, no entanto o professor ignora esse fato e trabalha sua metodologia de ensino com mais eficiência.
6 - Após o professor explorar e contextualizar diferentes tipos de textos que envolvem o mesmo tema: por exemplo ler história infantil A Cigarra e a Formiga, depois apresentar uma figura da anatomia de uma formiga e em seguida observar um formigueiro com as crianças. É correto afirmar que:
a. O professor trabalha de maneira contextualizada, no entanto a aprendizagem e compreensão dos conteúdos é lenta, uma vez que elas não apresentam percepção da realidade.
b. As crianças não compreendem os conteúdos porque é muita informação sobre um tema.
c. O professor de educação infantil não tem formação para trabalhar conteúdos de maneira contextualizada.
d. Na educação infantil não é apropriado trabalhar os conteúdos de maneira contextualizada porque as crianças não estão alfabetizadas.
e. O professor organiza as estratégias, retoma os temas que já trabalhou em atividades anteriores e contextualiza com as experiências das crianças.
7 - As abordagens teóricas, tanto de Ferreiro quanto de Luria, são pesquisas desenvolvidas e compreendidas por diferentes formas de pensar sobre o processo de alfabetização. Nestas abordagens sobre aquisição de linguagem há pontos semelhantes e há pontos divergentes. Dentre estes aspectos há dois pontos primordiais para alfabetização em que os dois autores concordam e consideram relevantes. Aponte a alternativa correta.
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Ferreiro e Luria fundamentam que o processo de construção do conhecimento é centrado no seu eu, ou seja, no sujeito biológico.
c. Ambos concordam que há interação com o outro e interação com o objeto de conhecimento.
d. Ferreiro e Luria entendem que o conhecimento é uma construção mental.
e. Ambos criticam que a escola ensina às crianças a desenhar as letras e construir palavras com essas letras, não ensinando claramente a linguagem escrita.
8 - Muitas vezes a literatura infantil é utilizada em sala de aula como pretexto para trabalhar conteúdos que compõem o currículo escolar, neste aspecto cabe ressaltar que a instrumentalização da literatura se torna utilitária, a história é distorcida e mutilada, reduzindo substancialmente a qualidade literária, a qual perde sua a função poética. Algumas estratégias pedagógicas com literatura infantil contribuem para a formação de leitores desde a infância. Assinale a alternativa correta.
a. Leitura pausada, explicativa e direcionada para atingir objetivos propostos.
b. Dramatização da história, memorização de falase imitação dos personagens para incorporar a literatura como prática social.
c. Leitura envolvendo algumas estratégias específicas para contar ou ler histórias, sem explicações durante a narrativa.
d. Interrupções durante a leitura para explicar a história e sanar todas as dúvidas das crianças.
e. Leitura de histórias sempre em dias e horários estabelecidos para criar expectativas e encantamento com a literatura.
9 - Na fase inicial do processo de alfabetização, ou muito antes ainda, a linguagem oral deve ser valorizada, pois as crianças nessa etapa registram a escrita em diferentes modos: rabiscos, círculos, tracinhos, pontinhos etc. Na maioria das vezes, os adultos não conseguem ler o que elas registram, desse modo, para mostrar as suas produções elas se utilizam da oralidade para “ler” o que escrevem. Algumas atividades pedagógicas incentivam e promovem o desenvolvimento da oralidade nas crianças. Assinale a alternativa correta quanto a valorização da linguagem oral na sala de aula:
a. Os professores devem criar situações diversas para que as crianças expressem oralmente acontecimentos familiares, recontar histórias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir informações.
b. O falar espontaneamente deve se restringir aos momentos lúdicos em que as crianças não estão envolvidas para aprendizagem.
c. O falar espontaneamente deve se restringir à “roda de conversas” ou brincadeiras ao ar livre, momentos em que as crianças expressam desejos, necessidades e experiências.
d. As crianças devem aprender listas de palavras para entender regras, participar das brincadeiras e interagir com os demais colegas e educadores.
e. Os professores devem criar situações diversas para que as crianças possam expor um recado ou pedir informações oralmente, no entanto deve ser corrigida pontualmente se houver algum engano na informação reproduzida.
10 - Observe as figuras 1, 2, 3, 4 e 5 e responda à questão.
Figura 1-A Cigarra e a Formiga
Figura 2– Vida de Inseto
Figura3– Ilustração Cigarra e a Formiga
Figura 4– Ilustração Formiga
Figura5– Anatomia dos insetos
Considere as três concepções de linguagem que estudamos e avalie as seguintes estratégias que o professor desenvolve:
Figura 1 - Le a fábula “A Cigarra e a formiga”;
Figura 2 - Apresenta pelo youtube cenas do filme “Vida de Insetos”;
Figura 3 - Contextualiza e apresenta imagens de insetos (formigas, cigarra): ilustrações, desenhos e insetos vivos in loco ou laboratório, se for possível;
Figura 4 – Apresenta ou desenha a anatomia dos insetos.
A partir dessa contextualização e mediação do professor, podemos dizer que a concepção de linguagem, de acordo com a linguística, que norteia o trabalho do professor é _____________
Assinale a alternativa correta.
a. Concepção Tradicionalista.
b. Concepção Pedagógica.
c. Concepção Comunicativa.
d. Concepção Interacionista.
e. Concepção Estruturalista.
ATIVIDADE 3
1 - As narrativas formas simples surgiram anonimamente e passaram a circular entre os povos, transformando-se com o tempo no que hoje conhecemos como tradição popular. Pela simplicidade e autenticidade que singularizam essas narrativas, quase todas elas acabaram assimiladas pela literatura infantil, via tradição popular. Dentre elas destacam-se os contos: Conto Maravilhoso, Conto de Fada, Conto Jocoso, Conto Exemplar, Conto Religioso, Conto Etiológico, Conto Acumulativo. Aponte as características do Conto de Fadas
a. Conto de Fada: O núcleo de aventuras é sempre de natureza material/social/sensorial e associada a busca de riquezas, a satisfação do corpo, a conquista de poder.
b. Conto Maravilhoso: O núcleo de aventuras é sempre de natureza material/social/sensorial e associada a busca de riquezas, a satisfação do corpo, a conquista de poder.
c. Conto Exemplar: o núcleo de aventuras refere-se as moralidades. Os exemplos ensinam a Moral sensível e popular, facilmente perceptível no enredo.
d. Conto de Fada: Pertence à área dos mitos, encarna a possível realização dos sonhos ou ideais inerentes à condição humana. É de natureza espiritual/ética/existencial.
e. Conto de Fada: Pertence à área dos mitos, encarna a possível realização dos sonhos ou ideais inerentes à condição humano. O núcleo é de natureza de premiação ou de castigo.
2 - A autora Nelly Novaes Coelho (2000) apresenta uma proposta para situar (apenas situar e não classificar de forma rígida) literatura infantil. Aponte a alternativa correta de acordo com classificação proposta pela autora.
a É gênero literário dissertativo sob forma simples (ou primária) e encontra-se categorizado no âmbito de ficção.
b. É gênero literário descritivo sob forma simples (ou primária) e encontra-se categorizado no âmbito poético.
c. É gênero literário narrativo sob forma simples (ou primária) e encontra-se categorizado no âmbito de ficção.
d. É considerada literatura e não pode ser classificada em gênero.
e. É gênero literário instável e não categorização para a literatura infantil.
3 - Quando pensamos em literatura infantil não podemos esquecer que a formação do professor é essencial. Ele precisa trabalhar com as questões literárias com domínio de conhecimento e consciência de sua responsabilidade, uma vez que está orientando e formando leitores. Algumas atitudes são de fundamental importância para obter resultados satisfatórios. Assinale a alternativa correta.
a. Preocupar-se com sua própria formação de leitor, aprimorar seu gosto pessoal e selecionar livros mais instrutivos para as crianças, considerando que os bons livros agradam a todas as crianças.
b. Justificar constantemente que não tem formação suficiente para trabalhar com literatura infantil, desta forma trabalha com lacunas. Delega responsabilidades para professores de séries subsequentes, pois a criança ainda poderá gostar de literatura.
c. Procurar novos caminhos de aperfeiçoamento pessoal, sem, no entanto, preocupar-se muito com a seleção de bons livros.
d. Preocupar-se com sua própria formação de leitor, obter mais conhecimento sobre a história dos livros, dos autores e da literatura infantil, possivelmente terá melhores resultados em seu trabalho.
e. Não se preocupar em aperfeiçoamento ou capacitação profissional, pois quando a criança aprender a ler e escrever certamente desenvolverá gosto pela leitura.
4 - Parlenda é poesia folclórica, também de origem popular e tradicional em forma de versos, de caráter infantil com rimas e ritmo fácil. Surgiu dos palavreados folclóricos antigos, passados oralmente de geração a geração para ensinar alguma coisa, divertir ou criticar. Por ser de tradição popular, transmitida de boca em boca, tem mais de uma versão, mas são idênticas em sua essência e origem. Por isso, a mesma parlenda pode ter mais de uma forma diferente. Aponte-as, assinalando a alternativa correta:
a. Quadrinha, lendas, brinco, trava-línguas, cantigas de ninar, cantigas de roda, adivinhas.
b. Quadrinha, menmônicas, lendas, brinco, trava-línguas, cantigas de ninar, cantigas de roda, adivinhas.
c. Quadrinha, fábulas, brinco, trava-línguas, cantigas de ninar, cantigas de roda, adivinhas.
d. Quadrinha, menmônicas, brinco, fábulas, cantigas de ninar, cantigas de roda, lendas.
e. Quadrinha, menmônicas, brinco, trava-línguas, cantigas de ninar, cantigas de roda, adivinhas.
5 - De acordo com Bakhtin (2003), assinale a alternativa que melhor descreve a noção de gênero textual.
a. Apresenta instabilidade, mas o modo como os textos se estruturam interfere na narrativa ou na compreensão da mensagem.
b. É um conceito que atualmente se refere aos estudos da aquisição de linguagem e que trata das semelhanças de todos os textos entre si.
c. É um conjunto de textos que obedece as três partes de um texto dissertativo: introdução, desenvolvimento, conclusão.
d. Os gêneros apresentam formas fixas e possuem estabilidade, organização espacial e lógica entre as partes dos textos.
e. Os gêneros não possuem formas fixas ou imutáveis. Eles possuem um grau de instabilidade.
6 - Os poemas, que contribuem para formação de crianças leitoras, devem ter como qualidade essencial:a. Texto com pouca extensão utilizando palavras simples que as crianças já conheçam.
b. O predomínio de rimas e palavras curtas.
c. A mensagem de aconselhamento para ser boa criança.
d. Palavras que permitam o exercício do espírito crítico, facilitando o diálogo.
e. O predomínio da musicalidade, da imaginação e do ludismo.
7 - Camara (1972) um dos mais importantes pesquisadores das manifestações culturais brasileiras, nos esclarece que a poesia pode se apresentar sob duas formas poéticas: a poesia artística e a poesia folclórica. Para as crianças, as duas formas de poesias são atrativas, ambas brincam com ritmos, sonoridade e imagens. Assinale a alternativa correta:
a. A poesia artística pressupõe elaboração formal e linguística, é fruto de um poeta-artífice que a constrói com léxico adequado à ludicidade pretendida e sonoridade atraente.
b. A poesia artística pressupõe elaboração informal, é fruto de um poeta-artífice que constrói, incentiva as crianças a memorizar os poemas.
c. A poesia folclórica pressupõe elaboração informal, é fruto de um poeta-artífice que a constrói com léxico adequado para memorização e repetição dos poemas.
d. A poesia folclórica tem elaboração formal, é fruto dos mais variados grupos sociais.
e. Todas as alternativas estão corretas.
8 - A literatura infantil, conforme o adjetivo especifica, por muito tempo foi considerada como um “gênero”, no entanto ela é composta por um o conjunto de textos, vários gêneros literários: fábulas, poemas, contos, lendas, entre outros, os quais foram denominados “literatura infantil”. Assinale a alternativa que melhor se aproxima dessa classificação:
a. Os Elementos que compõem a literatura infantil, como a cor, as formas, os traços da composição visual, são componentes dispensáveis, uma vez que a criança não correlaciona linguagem visual e narrativa.
b. As narrativas orais infantis precisam apresentar mensagens de comportamento “certo e errado” e mensagens de aprovação ou negação de comportamento.
c. Os Elementos que constroem a narrativa da literatura infantil são componentes dispensáveis, uma vez que a criança não distingue gêneros literários: poema, contos ou lendas.
d. Os Elementos da narrativa infantil como a cor, as formas, os traços da composição visual, são componentes indispensáveis para provocar entrelaçamento entre a linguagem visual e a narrativa.
e. As narrativas orais ou escritas infantis precisam apresentar mensagens de reflexão, resolução de boas condutas e mensagens de otimismo, quando a narrativa apresentar um final “inusitado”.
9 - Diferentemente dos gêneros textuais, que podem ser inúmeros, a tipologia textual é limitada. Indique a alternativa correta sobre a classificação da tipologia textual:
a. Tipos de textos: descrição, narração, dissertação.
b. Tipos de texto: descrição, narração, dissertação/argumentação e exposição.
c. Tipos de texto: descrição, narração, dissertação/argumentação, exposição e injunção.
d. Tipos de textos: conto da carochinha, conto de fadas, conto de encantamentos.
e. Tipos de texto: fábulas, parlendas, poesias, conto de fadas.
10 - Sobre o conceito de intertextualidade, podemos afirmar que se refere a:
a. Multiplicidade de diálogos, olhares e significações que entrelaçam os textos literários infantis: poemas, poesias, fábulas parlendas, cantigas.
b. Continuidade de um tema pela introdução de novas palavras ao texto pré-existente
c. Interpretação e compreensão de texto que o professor apresenta às crianças.
d. Introdução de elementos constituintes do processo de escrita e leitura.
e. Alterações que podem ocorrer somente entre a poesia e a músicas infantis, porque pertencem ao campo lúdico.
ATIVIDADE 4
1 - Uma, dentre muitas, estratégia de mediação literária é possibilitar à criança que ela participe da narrativa do livro de imagem. Essa ação pedagógica permite liberdade e criatividade, assim a criança torna-se coautora da narrativa. Assinale a alternativa correta:
a. Coautoria da obra significa tornar-se um personagem da narrativa.
b. Coautoria da narrativa possibilita a criança desenvolver autonomia.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Coautoria da narrativa permite a criança entender a mediação literária.
e. Coautoria da obra implica em reescrever a narrativa livremente, sem considerar detalhes das imagens.
2 - Santaella (2012) aponta algumas questões-chave para desenvolver a leitura de imagem. O professor precisa trabalhar gradualmente essas questões, de maneira que não confunda e sufoque a criatividade e imaginação das crianças. De que modo os elementos estéticos, postos a serviço da intensificação do efeito de sentido, provocam significados para o observador?
a. Linhas, cores quentes/frias, branco/preto, contornos, traços de fisionomias.
b. Cor, desenho, forma, iluminação, traço, repetição, ausência, posição, dimensão.
c. Zona rural/urbana, espaço: dentro/fora, em cima/embaixo, perto/longe, alto/baixo, grande/pequeno, pesado/leve.
d. Lápis, grafite, cera, aquarela, óleo, fotografia, colagem, computação gráfica, xilografia.
e. Movimento, ação, tranquilidade, inquietude, objetividade, obscuridade, indecisão.
3 - Há um nível elementar e fundamental de leitura para envolver as crianças na leitura do livro de imagem. O professor precisa trabalhar gradualmente essas questões, de maneira que não confunda e sufoque a criatividade e imaginação das crianças. Santaella (2012) aponta algumas questões-chave para desenvolver a leitura de imagem. Com relação a produção das imagens, quais os itens para se observar atentamente?
a. Linhas, cores quentes/frias, branco/preto, contornos, traços de fisionomias.
b. Movimento, ação, tranquilidade, inquietude, objetividade, obscuridade, indecisão.
c. Zona rural/urbana, espaço: dentro/fora, em cima/embaixo, perto/longe, alto/baixo, grande/pequeno, pesado/leve.
d. Todas as alternativas estão incorretas.
e. Lápis, grafite, cera, aquarela, óleo, fotografia, colagem, computação gráfica, xilografia.
4 - Belmiro (2015) compreende que o conhecimento e domínio de técnicas da construção da imagem nos permite ler uma imagem. Observamos como se estruturam as imagens: cor, traço, linha, textura, enquadramento, distância, ângulo, corte, volume, estética das letras, espaços em branco, diagramação das páginas etc., ou seja, vemos imagens como um objeto de análise. Como a autora define essa concepção?
a. Letramento visual.
b. Alfabetização literária.
c. Letramento literário.
d. Alfabetização imagética.
e. Alfabetização visual.
5 - O livro Ida e Volta, de Jauarez Machado, é considerado uma das obras marcantes do livro de imagem na literatura infantil. Aponte algumas características destacadas por Spengler (2010):
a. Durante toda a narrativa, as imagens nos lançam pistas, abrindo opções em diferentes horizontes de expectativa, as quais são confirmadas na sequência da história.
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. A característica enigmática da narrativa prende a atenção dos leitores, crianças ou não, que esperam ansiosamente o final da história, a fim de descobrir quem é a pessoa misteriosa.
d. O espaço físico vai se entrelaçando com diferentes situações, que demonstram intenso significado.
e. A narrativa das imagens é dinâmica e interessante, por não apresentar o personagem principal.
6 - Considerando que há duas perspectivas para estudar e ler imagem, alfabetização visual e letramento visual, podemos afirmar que:
a. Elas se complementam, mas não se substituem.
b. O professor seleciona uma entre as duas perspectivas e exclui a outra.
c. Todas as alternativas estão erradas.
d. Alfabetização visual substitui Letramento visual.
e. Letramento visual é mais importante que alfabetização visual.
7 - O professor precisa trabalhar gradualmente algumas questões que envolvem um nível elementar e fundamental na leitura do livro de imagem, de maneira que não confunda e sufoque a criatividade e imaginação das crianças. Santaella (2012) aponta algumas questões-chave para desenvolver a leitura de imagem. Com relação ao contexto de referência da imagem, assinale a alternativacorreta:
a. Linhas, cores quentes/frias, branco/preto, contornos, traços de fisionomias.
b. Lápis, grafite, cera, aquarela, óleo, fotografia, colagem, computação gráfica, xilografia.
c. Zona rural/urbana, espaço: dentro/fora, em cima/embaixo, perto/longe, alto/baixo, grande/pequeno, pesado/leve.
d. Movimento, ação, tranquilidade, inquietude, objetividade, obscuridade, indecisão.
e. Comportamento, atitudes, humor, rancor, amor, preconceito, estereótipos.
8 - Diferentes estratégias de mediação da leitura podem ser utilizadas com o livro de imagem, considerando que nenhuma imagem ou texto é concluso. A cada livro de imagem o professor pode ampliar, adaptar e recriar novas situações. Assinale a alternativa correta que amplia essa explicação:
a. A mediação literária em literatura infantil envolve estratégias pedagógicas que precisam ser rigorosamente seguidas.
b. A mediação literária com livro de imagem não requer habilidades diferenciadas por parte do professor, cada criança atribui significado de acordo com sua imaginação.
c. A mediação literária com livro de imagem precisa ser mais atenciosa e requer maior habilidade por parte dos professores.
d. A mediação literária com livro de imagem pode seguir literalmente as estratégias pedagógicas de leitura desenvolvidas com todas as narrativas da literatura infantil.
e. A mediação literária em literatura infantil pode acontecer naturalmente, à medida que o professor lê ou conta histórias, ele vai explicando a narrativa.
9 - De acordo com Belmiro (2015), as imagens que nos rodeiam são armazenadas na nossa memória e vão organizando significados, são associadas às imagens de tempos e espaços passados, das quais nos apropriamos para expressar no presente. A autora acrescenta outros fatores que contribuem para dar forma ao nosso olhar: são fatores históricos, sociais, psicológicos, estéticos e culturais. Esse conceito denomina-se:
a. Alfabetização imagética.
b. Letramento literário.
c. Alfabetização visual.
d. Alfabetização literária.
e. Letramento visual.
10 - O professor precisa provocar a criança para leitura da imagem promovendo percepção visual e imagético. Essa leitura mediada torna ainda mais íntima a interação da criança com o livro. Neste aspecto, o professor:
a. Apresenta o livro e cada criança lê o que lhe interessa, sem preocupação com detalhes.
b. Direciona a leitura e explica detalhes da imagem, uma vez que a criança não tem conhecimento suficiente para entender a narrativa.
c. Aponta detalhes e esclarece as dúvidas das crianças para melhor compreensão dos detalhes.
d. Lê a narrativa e descreve as imagens para facilitar a compreensão das crianças.
e. O professor estimula e convida a criança a observar elementos da imagem para interpretar de acordo com seu conhecimento.
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