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 2 HORAS 
AVALIAÇÃO – CONTRIBUIÇÕES DA
PSICOLOGIA E DA NEUROLOGIA PARA
PERCEPÇÃO DE DIFICULDADES NO
APRENDIZADO DA MATEMÁTICA.

AULA ANTERIOR
VERIFICAR RESULTADOS
PRÓXIMA AULA
AVALIAÇÃO – CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA E DA NEUROLOGIA PARA PERCEPÇÃO
DE DIFICULDADES NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
A dificuldade de aprendizagem quando não resolvida quando percebida, pode se transformar em uma
doença. Como a escola deve se comportar?
Resposta Marcada :
Todas as alternativas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Lozano e Rioboo (1998) dividem as dificuldades de aprendizagem em duas categorias, quais?
Resposta Marcada :
A das dificuldades permanentes e a das dificuldades transitórias.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
O professor frente à dificuldade de aprendizagem, quando as crianças avaliadas estão dentro dos
critérios considerados como normais, não existindo, portanto comprometimento cognitivo, perceptivo
ou neurológico que pudessem ser considerados como fatores responsáveis pela não aprendizagem,
qual seria o problema, para que possua tal dificuldade?
Resposta Marcada :
Ao fator pedagógico.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
A história do campo das dificuldades de aprendizagem, segundo Sanchéz (1998) está dividido em três
etapas. Relacione-as com as afirmativas corretas.  Etapa de Fundação Primeiros Anos Etapa Projeção.
( ) Nessa etapa, em que se abandonaram os modelos médicos e neurológicos e introduziram os
modelos educativos e institucionais.
( ) Nesse período, o tema dificuldade de aprendizagem torna-se uma nova disciplina que envolve pais,
profissionais e pesquisadores tanto do âmbito educacional como clínico, tendo todos em comum a
busca por respostas.
( )1917, informar um caso de dificuldades na leitura ao observar e estudar cento e vinte e cinco casos
clínicos em que constatou que pessoas faziam a troca de letras do tipo p/q, d/b, apesar desse
transtorno aparecer em um contexto em que a inteligência era normal. O que chamou a atenção de
Orton foi a discrepância 49 entre o CI (coeficiente de inteligência) e os níveis de leitura ou dificuldades
de leitura apesar do adequado nível de inteligência.
Resposta Marcada :
2, 3, 1.
Sobre as contribuições da psicologia na educação matemática, firmaram-se contribuições científicas
fundamentais à educação matemática, que são?
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas
×
https://ava.facuminasead.com.br/membros/61016611307/course/course-results/?action=238784
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DE DIFICULDADES NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICA.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
A dificuldade de aprendizagem quando não resolvida quando percebida, pode se transformar em uma
doença. Como a escola deve se comportar?
Resposta Marcada :
Todas as alternativas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
Lozano e Rioboo (1998) dividem as dificuldades de aprendizagem em duas categorias, quais?
Resposta Marcada :
A das dificuldades permanentes e a das dificuldades transitórias.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
O professor frente à dificuldade de aprendizagem, quando as crianças avaliadas estão dentro dos
critérios considerados como normais, não existindo, portanto comprometimento cognitivo, perceptivo
ou neurológico que pudessem ser considerados como fatores responsáveis pela não aprendizagem,
qual seria o problema, para que possua tal dificuldade?
Resposta Marcada :
Ao fator pedagógico.
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA  10
A história do campo das dificuldades de aprendizagem, segundo Sanchéz (1998) está dividido em três
etapas. Relacione-as com as afirmativas corretas.  Etapa de Fundação Primeiros Anos Etapa Projeção.
( ) Nessa etapa, em que se abandonaram os modelos médicos e neurológicos e introduziram os
modelos educativos e institucionais.
( ) Nesse período, o tema dificuldade de aprendizagem torna-se uma nova disciplina que envolve pais,
profissionais e pesquisadores tanto do âmbito educacional como clínico, tendo todos em comum a
busca por respostas.
( )1917, informar um caso de dificuldades na leitura ao observar e estudar cento e vinte e cinco casos
clínicos em que constatou que pessoas faziam a troca de letras do tipo p/q, d/b, apesar desse
transtorno aparecer em um contexto em que a inteligência era normal. O que chamou a atenção de
Orton foi a discrepância 49 entre o CI (coeficiente de inteligência) e os níveis de leitura ou dificuldades
de leitura apesar do adequado nível de inteligência.
Resposta Marcada :
2, 3, 1.
Sobre as contribuições da psicologia na educação matemática, firmaram-se contribuições científicas
fundamentais à educação matemática, que são?
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas
×
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