AGOSTO- SEQUÊNCIA DIDÁTICA-2021-ARTE

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EMEB Profa. NEUSA MACELLARO CALLADO MORAES
	PROFESSORA: Gisele Cardoso Lee 
	ANO: 1°Ano
	DISCIPLINA: Arte
	UNIDADE DE ESTUDO:
	PLANO DE AÇÃO - AGOSTO
	OBJETIVOS:
· Interagir com materiais e suportes variados, experimentando-os e explorando as sua possibilidades de uso
· Observar imagens diversas dentro das Artes Visuais.
· Experimentar a criação e construção de formas visuais explorando o bidimensional.
	CONTEÚDOS:
· Composição baseada em Cubismo 
· Experimentando cores baseado na obra Lygia Clark
· Experimentando texturas e cores usando referências de obras que estudamos.
· Apreciação de imagens de obras de arte de diversos contextos.
	DATA
	ATIVIDADES
	1.°Semana
	Retorno às aulas presenciais - Conversa e combinados. 
	2.°Semana
	Colagem cubismo - Picasso
	3.°Semana
	Bichos 
	4.°Semana
	Lygia Clark 
	REGISTRO
	
Na primeira semana nós trabalhamos os combinados e falamos sobre os protocolos de proteção ao Covid19. Conversamos e depois fizemos um desenho sobre o mundo que queremos pós- pandemia. Depois, apliquei uma atividade de desenho de imaginação onde cada aluno teria que desenhar um mundo pós Coronavírus. 
No 1° apliquei a técnica da criação da história coletiva e pedi um desenho de registro. 
09/08 1º C e D
Fizemos uma atividade da linha onde expliquei sobre a finalidade de cada uma. Construímos uma composição gráfica a partir desses conceitos. Todos participaram, cada um criou do seu jeito. 
O aluno do 1º ano C. o Rafael demonstra bastante dificuldade de compreensão das propostas bem como aparente desânimo com bastante frequência. Estou observando o que há por trás desse desinteresse. 
13/ 08 - Tipos de linhas 
15/08 1 ano C/ 1 ano D linhas e expressão
A aula foi bem interessante, pois buscamos trazer a linha como elemento expressivo. Expliquei que as linhas poderiam trazer significados e movimento ao desenho. As crianças criaram suas imagens com base nesse tema, o movimento. Muitos tentaram ao menos expressar suas ideias. Todos participaram bem da aula. Todos perguntam, comentam e tecem suas hipóteses nos momentos de leitura de imagens. 
Texturas em desenhos de animais. 
17/08 - 1 ano D
Nessa aula retomamos o Miró para tirarmos proveito de seu traço simples. Fiz um desenho na lousa e enquanto desenhava contava uma história coletiva, onde cada um contribui de modo a dar prosseguimento à narrativa.
 
 
	OBSERVAÇÕES
	
Não há.
	 MATERIAIS E RECURSOS
	
· Materiais para desenho ( lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera e sulfite/caderno de desenho).
· Recursos audiovisuais
· Plataforma Google
	ADAPTAÇÕES CURRICULARES
	
Não houve necessidade de adaptação curricular nas aulas presenciais, exceto a mediação em LIBRAS. Nas atividades assíncronas ocorre a mediação também dos conteúdos e adaptação da linguagem no material disponibilizado nas atividades dessa modalidade.
	AVALIAÇÃO
	
Avalio como satisfatórios os resultados dos trabalhos. As crianças realmente gostam muito das atividades, o que significa engajamento voluntário e motivação para a realização das propostas. Percebo que elas estão mais críticas com relação aos conteúdos e assuntos abordados em aula. Elas participam, fazem perguntas e realizam as suas produções condizentes com os temas propostos. 
	BIBLIOGRAFIA
	
AFRICAN CONCEPT. Les bronzes africains, la technique du bronze à la cire
perdue en AFRIQUE. Disponível em: http://www.african-concept.com/bronze-africain.html. Acesso em: 17 jun. 2020.
ANTOINE-ANDERSEN, V. Arte para compreender o mundo. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2007.
CLARKE, C. The Art of Africa: Resource for educators. 1. ed. New York: THE
METROPOLITAN MUSEUM OF ART, 2006. p. 53-59.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Didática do ensino de
arte: a linguagem do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e prática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2010.
	EMEB Profa. NEUSA MACELLARO CALLADO MORAES
	PROFESSORA: Gisele Cardoso Lee 
	ANO: 2°Ano
	DISCIPLINA: Arte
	UNIDADE DE ESTUDO:
	PLANO DE AÇÃO - AGOSTO
	OBJETIVOS:
· Conhecer outras formas de materiais para modelagem, metal e vidro.
· Conhecer a diferença entre modelagem e a Escultura.
· Experimentar relações processuais entre diferentes modalidades artísticas.
· Fruir e apreciar obras de arte confeccionadas a partir da modelagem. 
	CONTEÚDOS:
· Modelagem
· Alexander Calder
· Elementos da Linguagem - Linhas, formas e cores
· Texturas e padrões
	DATA
	ATIVIDADES
	1.°Semana
	
Retorno às aulas presenciais. Atividade e criação: o mundo pós Coronavírus. Combinados e regras de convivência. 
	2.°Semana
	 Linhas - Composição gráfica
	3.°Semana
	Alexander Calder - Composição 
Móbiles - 
	4.°Semana
	Continuação.
	REGISTRO
Na primeira aula da semana foi necessário renovarmos o contrato didático. Era preciso estabelecermos novos combinados para esse momento tão singular, tendo em perspectiva o contexto da pandemia. Conversamos sobre a importância de mantermos o distanciamento social na classe, sobre os protocolos de saúde e os procedimentos e alterações nas nossas aulas a partir de então. Nesse dia fizemos uma atividade de desenho com a proposta de expressarmos os nossos desejos de retorno a normalidade, para isso, propus que as crianças desenhassem algo que elas quisessem para realizar no futuro próximo quando a pandemia acabar. Discutimos sobre esse assunto e cada aluno realizou a sua proposta de acordo com o seu desejo particular.
10/08 2º B
Nessa aula propus uma atividade com base nos elementos da linguagem visual linha. Retomamos esse assunto com o objetivo de aprofundarmos esse conceito e oportunizamos para uma proposta cujo objetivo era uma produção de e expressão livre com o uso consciente e planejado. Todos participaram com propostas bem interessantes. 
11/08 - 2ºC
Nessa aula nós usamos a linha como contorno para criarmos silhuetas e que poderiam ser transformadas em personagens. As crianças gostaram muito de realizar essa atividade. Foi muito prazerosa. 
O meu aluno Jorge tem um pouquinho de dificuldade nesse momento. Sempre usa pouco espaço de suporte. Possui traços pouco expressivos e também se expressa oralmente com timidez. 
12/08 2B - Nessa aula nós usamos a linha como contorno para criarmos silhuetas e que poderiam ser transformadas em personagens. As crianças gostaram muito de realizar essa atividade. Foi muito prazerosa
O aluno Matheus teve alguns acessos de ira, e nessas crises nervosas chorou bastante. Perguntei a razão pela qual isso se passava e ele não quis me contar. Isso ocorreu novamente.
13/08 2B Também retomamos os vários tipos de linhas. Expliquei que havia variados tipos de linhas e com cada um trazia uma possibilidade de construção. Para isso crie um “ personagem" o Zezinho para uma narrativa visual que fomos construindo juntos. Depois, solicitei que cada aluno finalizasse utilizando as linhas que havíamos aprendido na aula. Esse foi o momento de prática.
O aluno Matheus teve alguns acessos de ira, e nessas crises nervosas chorou bastante. Perguntei a razão pela qual isso se passava e ele não quis me contar. Isso ocorreu novamente.
	OBSERVAÇÕES
Não há.
	 MATERIAIS E RECURSOS
· Materiais para desenho ( lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera e sulfite/caderno de desenho).
· Recursos audiovisuais
· Plataforma Google
	ADAPTAÇÕES CURRICULARES
Não houve necessidade de adaptação curricular nas aulas presenciais, exceto a mediação em LIBRAS. Nas atividades assíncronas ocorre a mediação também dos conteúdos e adaptação da linguagem no material disponibilizado nas atividades dessa modalidade.
	AVALIAÇÃO
Avalio como satisfatórios os resultados dos trabalhos. As crianças realmente gostam muito das atividades, o que significa engajamento voluntário e motivação para a realização das propostas. Percebo que elas estão mais críticas com relação aos conteúdos e assuntos abordados em aula. Elas participam, fazem perguntas e realizam as suas produções condizentes comos temas propostos. 
	BIBLIOGRAFIA
AFRICAN CONCEPT. Les bronzes africains, la technique du bronze à la cire
perdue en AFRIQUE. Disponível em: http://www.african-concept.com/bronze-africain.html. Acesso em: 17 jun. 2020.
ANTOINE-ANDERSEN, V. Arte para compreender o mundo. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2007.
CLARKE, C. The Art of Africa: Resource for educators. 1. ed. New York: THE
METROPOLITAN MUSEUM OF ART, 2006. p. 53-59.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Didática do ensino de
arte: a linguagem do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e prática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2010
	EMEB Profa. NEUSA MACELLARO CALLADO MORAES
	PROFESSORA: Gisele Cardoso Lee 
	ANO: 4ºAno
	DISCIPLINA: Arte
	UNIDADE DE ESTUDO:
	PLANO DE AÇÃO - AGOSTO
	OBJETIVOS:
Contextos e Práticas - Artes Visuais
· Conhecer artistas e o contexto de produção da arte tecnologia.
· Apreciar obras de várias culturas que utilizam o conceito de Arte tecnologia.
· Compreender os processos criativos de uma artistas.
	CONTEÚDOS:
· Dança 
· Arte Tecnologia 
	DATA
	ATIVIDADES
	1.°Semana
	Combinados de retorno às aulas. Protocolos sobre Covid.
Introdução à Arte e Tecnologia 
	2.°Semana
	Elementos da criação - Processo criativo
	3.°Semana
	Desenho da figura humana.
	4.°Semana
	Desenho da figura humana.
	REGISTRO
4° anos C e D - 03/ 08/2021 
Nessa aula fizemos os combinados sobre o retorno às aulas presenciais. Falamos sobre a importância dos protocolos de saúde.
Realizamos um brainstorm para conceituarmos o que é tecnologia. Fizemos assim uma lista de palavras com essa ideia. Expliquei para os alunos que por trás de cada tecnologia criada citada por eles sempre havia um desenhista/projetista responsável pelos layouts dos designs das criações. 
Para a atividade de criação, solicitei que cada criança desenhasse uma tecnologia favorita.
04/08/2021 4º C
 Na segunda aula da semana, retomando o assunto anterior, a proposta foi criar uma tecnologia que permitisse mudar o mundo.
Iniciamos o assunto Arte e tecnologia, falamos sobre os jogos e tudo que eles conhecem de tecnologia nesse mundo atual. Perguntei o que eles mais gostavam de tudo o que eles conheciam. Todos foram unânimes em suas respostas, dizendo que queriam aprender sobre desenho e animação. Com base nesse consenso, iniciamos o trabalho na construção de desenho figura humana estilizada. 
10/08 4º D
Passamos a esboçar rostos e todos gostaram muito da aula. Exceto o Nicolas do 4º D. 
Ele entrou em crise e sempre começa a rasgar o caderno dizendo que não sabe nada que não sabe desenhar. Enquanto todos os outros de acordo com os seus ritmos próprios. 
17/08 4 º D
Hoje realizamos desenho de figura humana, mas dessa vez com o foco nas proporções do corpo. Foi bem interessante, a maioria conseguiu participar e realizar essa proposta a contento. Novamente, o Nicolas, rasgou sua folha de caderno, não quis realizar e acabou fazendo outra coisa de acordo com sua vontade, para arrancar o desenho do caderno e jogar novamente no lixo. Conversei com ele sobre a razão dele nem ao menos se permitir errar, porque ele ao menos poderia tentar. Que era normal não sair exatamente do jeito que ele esperava na primeira tentativa, mas que o desenho é algo que precisamos persistir se quisermos os resultados desejados. Finalizamos assim.
4º c 
Na aula de hoje nós falamos sobre a construção da figura humana até mencionei Leonardo da Vinci como um dos mais importantes nesse assunto. Disse que ele era um artista que estudava o corpo humano e que havia deixado muitos registros desses estudos. Construímos uma pessoa com a técnica de proporção. ) O objetivo não era que eles desenhassem perfeito, mas que compreendessem que havia uma técnica por trás de cada desenho elaborado. Acredito que o conceito da proporção foi trabalhado de modo satisfatoriamente. Inicia a aula falando sobre as metas. Iniciei a aula com a seguinte questão: Como é que se divide uma linha ao meio e se alcança a metade dela? Convidei, alternadamente, três crianças para realizar o exercício na lousa. os alunos trouxeram respostas bem diferentes para essa questão. 
 
	OBSERVAÇÕES
Não há.
	 MATERIAIS E RECURSOS
· Materiais para desenho (lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera e sulfite/caderno de desenho).
· Recursos audiovisuais
· Plataforma Google
	ADAPTAÇÕES CURRICULARES
Não houve necessidade de adaptação curricular nas aulas presenciais, exceto a mediação em LIBRAS. Nas atividades assíncronas ocorre a mediação também dos conteúdos e adaptação da linguagem no material disponibilizado nas atividades dessa modalidade.
	AVALIAÇÃO
Avalio como positivo esse mês, tendo em vista todos os desafios enfrentados por todos nós, professores e alunos. Diante dessa conjuntura desfavorável, chegamos ao final do planejamento com resultados satisfatórios. Os alunos se engajaram com os temas e realizaram suas produções pertinentes de acordo com as expectativas de aprendizagens. Levantando questionamentos, construindo vocabulário artístico, com mais alunos entusiasmados com o desenho. 
	BIBLIOGRAFIA
AFRICAN CONCEPT. Les bronzes africains, la technique du bronze à la cire
perdue en AFRIQUE. Disponível em: http://www.african-concept.com/bronze-africain.html. Acesso em: 17 jun. 2020.
ANTOINE-ANDERSEN, V. Arte para compreender o mundo. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2007.
CLARKE, C. The Art of Africa: Resource for educators. 1. ed. New York: THE
METROPOLITAN MUSEUM OF ART, 2006. p. 53-59.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Didática do ensino de
arte: a linguagem do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e prática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2010
	EMEB Profa. NEUSA MACELLARO CALLADO MORAES
	PROFESSORA: Gisele Cardoso Lee 
	ANO: 5° Ano
	DISCIPLINA: Arte
	UNIDADE DE ESTUDO:
	PLANO DE AÇÃO - AGOSTO
	OBJETIVOS:
· Conhecer as origens da Fotografia
· Experimentar relações processuais entre as linguagens
· Apreciar obras de artistas renomados na Fotografia
	CONTEÚDOS:
· Fotografia - Origens e Conceitos
· Cinema 
· Composição de imagens 
	DATA
	ATIVIDADES
	1.°Semana
	Combinados e Protocolos na pandemia- Retorno às aulas presenciais
Composição de imagens - Regras 
	2.°Semana
	Organização de imagem. 
	3.°Semana
	História da Fotografia 
https://www.youtube.com/watch?v=4cSMG5XAq7c 
	4.°Semana
	História da Fotografia - Continuação
	REGISTRO
Apresentamos a história da fotografia desde as primeiras experiências com a câmara escura até a invenção da máquina fotográfica. Isso é apresentado aos alunos por meio de vídeos do Youtube. Discutimos acerca das técnicas de fotografar, sobre as regras para a composição visual e sobre os planos e enquadramentos. Para fixação, realizamos propostas com desenho onde os alunos deveriam retratar objetos tendo os conceitos de enquadramento em mente. Para esses desenhos oportunizamos o trabalho com valor cromático em escala tonal. 
 
 
	OBSERVAÇÕES
Nã há. 
	 MATERIAIS E RECURSOS
· Materiais para desenho ( lápis, borracha, lápis de cor, canetinha, giz de cera e sulfite/caderno de desenho).
· Recursos audiovisuais
· Plataforma Google
	ADAPTAÇÕES CURRICULARES
Não houve necessidade de adaptação curricular nas aulas presenciais, exceto a mediação em LIBRAS. Nas atividades assíncronas ocorre a mediação também dos conteúdos e adaptação da linguagem no material disponibilizado nas atividades dessa modalidade.
	AVALIAÇÃO
Esse trabalho foi bem satisfatório apesar dos percalços enfrentados cotidianamente, tais como escassez dos materiais, pois muitos alunos não possuem materiais suficientes, o que torna bastante difícil a elaboração das propostas, limitando o trabalho. Mesmo diante de muitos contratempos, contudo, acredito que conseguimos dar conta dos objetivos deste mês.
	BIBLIOGRAFIA
AFRICAN CONCEPT. Les bronzes africains, la techniquedu bronze à la cire
perdue en AFRIQUE. Disponível em: http://www.african-concept.com/bronze-africain.html. Acesso em: 17 jun. 2020.
ANTOINE-ANDERSEN, V. Arte para compreender o mundo. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2007.
CLARKE, C. The Art of Africa: Resource for educators. 1. ed. New York: THE
METROPOLITAN MUSEUM OF ART, 2006. p. 53-59.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Didática do ensino de
arte: a linguagem do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e prática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2010
	EMEB Profa. NEUSA MACELLARO CALLADO MORAES
	PROFESSORA: Gisele Cardoso Lee 
	ANO: 
	DISCIPLINA: Arte
	UNIDADE DE ESTUDO:
	
PLANO DE AÇÃO 
	OBJETIVOS:
 
 
	CONTEÚDOS:
 
 
	DATA
	ATIVIDADES
	1.°Semana
	
	2.°Semana
	
	3.°Semana
	
	4.°Semana
	
	REGISTRO
 
 
 
	OBSERVAÇÕES
	 MATERIAIS E RECURSOS
	ADAPTAÇÕES CURRICULARES
Não houve necessidade de adaptação curricular nas aulas presenciais, exceto a mediação em LIBRAS. Nas atividades assíncronas ocorre a mediação também dos conteúdos e adaptação da linguagem no material disponibilizado nas atividades dessa modalidade.
	AVALIAÇÃO
	BIBLIOGRAFIA
AFRICAN CONCEPT. Les bronzes africains, la technique du bronze à la cire
perdue en AFRIQUE. Disponível em: http://www.african-concept.com/bronze-africain.html. Acesso em: 17 jun. 2020.
ANTOINE-ANDERSEN, V. Arte para compreender o mundo. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2007.
CLARKE, C. The Art of Africa: Resource for educators. 1. ed. New York: THE
METROPOLITAN MUSEUM OF ART, 2006. p. 53-59.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Didática do ensino de
arte: a linguagem do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e prática do ensino da arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2010