Apol 1,2,3 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016.
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
 
Nota: 10.0
	
	A
	para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
	
	B
	para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
	
	C
	para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
	
	D
	para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso.
	
	E
	para o desenvolvimento das habilidades de retórica.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiam práticas sociais. (p. 13)
	
	B
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas.
	
	C
	O gênero visto como instrumento de interação está dissociado da cultura e da história.
	
	D
	O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas.
	
	E
	O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso acontece por quê?
Nota: 10.0
	
	A
	Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica.
	
	B
	Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico.
	
	C
	Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação.
	
	D
	Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa.
	
	E
	Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516)
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	
	A
	em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	
	B
	em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	
	D
	em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	
	E
	em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul.2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	
	A
	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	
	B
	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	
	C
	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	
	D
	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14)
	
	E
	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
Nota: 10.0
	
	A
	preparar os alunos para os exames vestibulares.
	
	B
	preparar mão de obra para as indústrias.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que começavam a surgir no país.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	preparar jovens e adultos para a EJA.
	
	D
	a elitização das profissões de nível técnico médio.
	
	E
	a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto:
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”.
Após esta avaliação,caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?,  em relação aos estudos culturais, assinale a alternativa correta.  
Nota: 10.0
	
	A
	A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais.
 
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (livro, p. 14).
	
	B
	Os estudos culturais sofreram mudanças mínimas ao longo do tempo.
	
	C
	A cultura sofreu pouca influência das novas mídias.
	
	D
	A cultura é imutável.
	
	E
	Os estudos culturais estão presentes na década de 40.
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	As afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	As afirmativas II e III apenas.
	
	C
	As afirmativas I, II e IV apenas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	
	D
	A afirmativa IV apenas.
	
	E
	A afirmativa III apenas.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?,  em relação ao ensino da língua portuguesa, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os estudos gramaticais devem estar incluídosno ensino de português.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados para os fins adequados. (p. 70)
	
	B
	É desnecessário o ensino da gramática nos dias de hoje.
	
	C
	Os alunos não precisam saber gramática atualmente.
	
	D
	O professor de língua portuguesa decide se quer ensinar gramática ou não.
	
	E
	O estudo do texto substitui a gramática.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20.
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
Nota: 10.0
	
	A
	perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
	
	B
	inexistente no ensino público.
	
	C
	indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua identidade. ”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	D
	proibido aos cidadãos de baixa renda.
	
	E
	exclusivo dos cidadãos de baixa renda.
uestão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	
	D
	em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	
	E
	em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.  
(  ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990.
(  ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas.
(  ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
(  ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM.
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta.
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V – F
	
	B
	V – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele vivido na década de 1990 [...] Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	F – F – V – F
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
Comentário: Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr.2012. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	B
	O ensino médio é uma fase dispensável de estudo.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	As escolas oferecem apenas o Ensino Fundamental.
	
	D
	As diretrizes curriculares atendem só a Educação Infantil.
	
	E
	As diretrizes para o ensino estão sendo elaboradas esse ano.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais, sugerindo que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para participar de novos".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/download/3172/2500>. Acesso em: 15 jul. 2016.
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos desafios do professor é tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de textos.  Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) para as alternativas falsas.  
I. (  ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária.
II. (  ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. (  ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. (  ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de textos.
V. (  ) O professor deve fazer  exercícios de treino ortográfico para desenvolver a oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	V – V – V – V – V
	
	B
	V – F – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	V – V – V – F – F
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português, são vias de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13
	
	D
	F – F – F – V – V
	
	E
	V – V – F – F – V
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto:
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" era fundamental na construção do objeto sociológico)”.
Após esta avaliação,caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?,  em relação aos estudos culturais, assinale a alternativa correta.  
Nota: 10.0
	
	A
	A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em grande medida originária dos Estudos Culturais.
 
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (livro, p. 14).
	
	B
	Os estudos culturais sofreram mudanças mínimas ao longo do tempo.
	
	C
	A cultura sofreu pouca influência das novas mídias.
	
	D
	A cultura é imutável.
	
	E
	Os estudos culturais estão presentes na década de 40.
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016.
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui:
 
Nota: 10.0
	
	A
	para o desenvolvimento da habilidade de memorização.
	
	B
	para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação.
	
	C
	para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura.
	
	D
	para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso.
	
	E
	para o desenvolvimento das habilidades de retórica.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aplicação dos textos técnicos da legislação curricular educacional possibilitará aos acadêmicos do curso de Letras o contato com os preceitos normativos legais, a respectiva organização e o consequente planejamento de cada um dos conteúdos em suas aulas, de acordo com o currículo proposto nos estabelecimentos de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERONASSO, Marlus Humberto. Rota de aprendizagem da aula 1. Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, Curitiba, Intersaberes, Slide 11.
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 01, Vídeo 03, Tema 02 – BNCC e o estudo de linguagens da disciplina de Metodologia do ensino da Língua Portuguesa – ensino médio, sobre os objetivos presentes nos Planos Curriculares Nacionais, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Os objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais consistem na preparação dos estudantes apenas para o mercado de trabalho.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais visam, principalmente, a preparação das estudantese dos estudantes para o ingresso no ensino superior.
	
	C
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho.
Comentário: A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais visa a preparar as estudantes e os estudantes para a cidadania e o trabalho. (Rota de aprendizagem - Videoaula 01, Vídeo 03, Tema 02, BNCC e o estudo de linguagens, 02’15).
	
	D
	A adoção dos indicativos pressupostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais tem como principal objetivo elevar nota do Brasil em exames internacionais como o PISA.
	
	E
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais objetivam preparar as estudantes e os estudantes para a vida religiosa.
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	As afirmativas I, II e III apenas.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	As afirmativas II e III apenas.
	
	C
	As afirmativas I, II e IV apenas.
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	
	D
	A afirmativa IV apenas.
	
	E
	A afirmativa III apenas.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso acontece por quê?
Nota: 10.0
	
	A
	Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica.
	
	B
	Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico.
	
	C
	Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação.
	
	D
	Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa.
	
	E
	Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516)
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
Nota: 10.0
	
	A
	preparar os alunos para os exames vestibulares.
	
	B
	preparar mão de obra para as indústrias.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que começavam a surgir no país.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	preparar jovens e adultos para a EJA.
	
	D
	a elitização das profissões de nível técnico médio.
	
	E
	a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o texto a seguir:
“O discurso, por sua vez, é colocado como o elemento mais importante das práticas sociais, uma vez que encampa a linguagem que é entendida por esse autor como a base da ação social. Para Fairclough [...], o
discurso figura de três maneiras nas práticas sociais: na forma de gêneros textuais (como modos de agir), de discursos (como modos de representar), e de estilos (como modos de ser)”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo041.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Com base na leitura do texto Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao papel social do gênero, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
O gênero visto como instrumento de interação social dá forma à estrutura, transforma comportamentos em uma dada situação, representa a atividade e a materializa, e é lugar de transformação, de exploração, de enriquecimento de possibilidades. É necessário evidenciar que, nos textos e através deles, os indivíduos produzem, reproduzem ou desafiampráticas sociais. (p. 13)
	
	B
	O gênero visto como instrumento de interação social dá forma apenas a narrativas fantásticas.
	
	C
	O gênero visto como instrumento de interação está dissociado da cultura e da história.
	
	D
	O gênero só é visto como fator de interação quando ocorre nas sequências descritivas.
	
	E
	O gênero visto como interação social fornece material para os autores de livros infantis.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	
	A
	em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	
	B
	em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	
	D
	em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	
	E
	em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho e responda a questão.
“Pela Lei 9394/96, os objetivos maiores do ensino médio incluem-se nos da educação básica, quais sejam: [...] desenvolver o educando e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GRECO, F. A. da S. Com que referências trabalham os professores no currículo do Ensino Médio. Jundiaí/SP: Paco Editorial, 2014. P. 15.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil apresenta como característica a dualidade.
Isso significa que coexistem nesse nível o ensino profissionalizante e o propedêutico. Quanto a esse último, “propedêutico” significa um ensino:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	voltado a um preparo específico para exercer ofícios.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	que prepara para o ingresso no ensino superior.
“Paralelamente, preservou-se o ensino de caráter propedêutico, destinado ao ingresso ao ensino superior. Tais opções consagraram o que educadores da época definiram como uma dualidade do nosso sistema de ensino.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	relativo a estágios em empresas e escolas.
	
	D
	próprio da área de ciências exatas.
	
	E
	próprio da área de ciências humanas.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir.
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20.
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
Nota: 10.0
	
	A
	perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
	
	B
	inexistente no ensino público.
	
	C
	indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua identidade. ”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	D
	proibido aos cidadãos de baixa renda.
	
	E
	exclusivo dos cidadãos de baixa renda.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	
	A
	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	
	B
	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	
	C
	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	
	D
	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14)
	
	E
	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do trabalho?”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.  
(  ) O atual contextopolítico, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990.
(  ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas.
(  ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora.
(  ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, ou indiretamente, por exames como o ENEM.
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta.
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V – F
	
	B
	V – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele vivido na década de 1990 [...] Em termos da especificidade do ensino médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	F – F – V – F
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir:
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12).
	
	B
	os gêneros atuam somente na área cultural.
	
	C
	os gêneros são o resultado da leitura.
	
	D
	os gêneros existem apenas para a literatura.
	
	E
	os gêneros possuem pouca relação com a sociedade.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura como mera decodificação. Isso acontece por quê?
Nota: 10.0
	
	A
	Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica.
	
	B
	Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico.
	
	C
	Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação.
	
	D
	Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa.
	
	E
	Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o trecho a seguir:
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis  de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação característica de propriedades linguísticas ou  textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. p. 13
 
	
	B
	Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma.
	
	C
	Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo.
	
	D
	Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos.
	
	E
	Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa
Leia o extrato de texto a seguir:  
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na norma padrão é a leitura freqüente. Esse percurso deve fatalmente conduzir à produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas necessariamente seja excluída".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 15 jul. 2016.
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificarseus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente.
	
	B
	uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente.
	
	C
	cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia.
	
	D
	cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais.
	
	E
	cabe à escola qualificar apenas seus professores.