CURRÍCULO ESCOLAR

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MARCUS ALLAN GOMES LOURENÇO
202010081169
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR AV
Aluno: MARCUS ALLAN GOMES LOURENÇO 202010081169
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
 Turma: 9001
DGT0287_AV_202010081169 (AG) 23/09/2022 20:34:20 (F) 
Avaliação:
10,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO 
 
 1. Ref.: 6041192 Pontos: 1,00 / 1,00
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES -
Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica) A década de 1960 foi de grandes
transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes
movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais
de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em
contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e
educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
A gênese do conhecimento.
A diferença entre razão e experiência.
O limite do currículo informal.
 O que o currículo propõe.
Como se dá a aprendizagem.
 
 2. Ref.: 6041168 Pontos: 1,00 / 1,00
(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz e revela
diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias
que julgam que as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões
curriculares estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas escolas
influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser, respectivamente,
definidas como:
Críticas e pós-colonialista.
Estruturalistas e críticas.
Pós-críticas e tradicionais.
 Tradicionais e críticas.
Culturais e pós-modernas.
 
 3. Ref.: 6041002 Pontos: 1,00 / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a visões
transmissisvistas, em que os conhecimentos seriam transpostos para a escola. Para tais estudos o conhecimento
deve favorecer a construção de uma consciência crítica sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o
currículo é entendido como:
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a serem ensinados e
aprendidos durante o processo de ensino.
 Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos professores e de especialistas
de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de educação.
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância com as
determinações da secretaria da educação.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
 
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA 
 
 4. Ref.: 6039825 Pontos: 1,00 / 1,00
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos educandos por meio de atividades que
dialogam com as novas tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva de currículo?
 Integrada.
Tecnológica.
Coletiva.
Individual.
Didática.
 
 5. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00 / 1,00
O que se pode afirmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real
sentido para os alunos, a fim de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-
lhes alcançar voos mais altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é,
principalmente, o de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma
diversa e mais rica, sem descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também
o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo
deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do
conhecimento, potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância
espacial seria entrave à linguagem produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os
jovens muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a
linguagem tecnológica do dia a dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia,
mas sim do uso de forma integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se afirma
em II e III.
em I e II.
em I e III.
 em I, II e III.
somente em I.
 
 6. Ref.: 7663479 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021 - Adaptada)Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Analise as afirmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do
processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística,
ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições
familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos
saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as afirmativas:
I, III e IV.
 I, II e III.
III e IV.
II e IV.
II, III e IV.
 
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR 
 
 7. Ref.: 6045398 Pontos: 1,00 / 1,00
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma versão hegemônica
não seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste olhar:
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo educacional.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e transformar sua sociedade.
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
 algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas possibilidades
narrativas.
 
 8.Ref.: 6045598 Pontos: 1,00 / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das
práticas docentes. São saberes que brotam da experiência e por ela são validados. Esta afirmativa pode ser
pensada como:
I - Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa
perspectiva de ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que
muitos detêm, acaba, também, por produzir problemas.
II - Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem
ser responsabilizados pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os
conteúdos mas, também, por não deterem os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os
saberes docentes uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
II e III apenas
II apenas
I e III apenas
 I e II apenas
I apenas
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 
 9. Ref.: 6042610 Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
 A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular
do ensino médio.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação de
um currículo único em âmbito nacional.
A Meta 2 trata especificamente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada ao
ensino médio.
A valorização dos profissionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
 
 10. Ref.: 6042606 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática,
valorização da experiência extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-
práticas sociais são princípios previstos da LDB 9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema
nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de
implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter
uma base comum curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do
país são diretrizes previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
II e IV.
I e II.
III e IV.
I, II e III.
 I, II e IV.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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