EFETIVIDADE ÚLTIMA

Prévia do material em texto

06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 1/10
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:766926)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 59210185
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 6/6
Nota 6,00
Mourthé, Lima e Padilha (2018, p. 585) fizeram um estudo sobre aprendizagem ativa, educação, 
emoções e arte. “Embora a viagem educacional possa ser amplamente utilizada em diferentes 
iniciativas educacionais, seu uso em currículos orientados por competência potencializa a construção 
da identidade profissional, uma vez que as situações originadas na interação com outros têm potencial 
para produzir importantes impactos emocionais”.
Tendo em mente as emoções positivas e negativas, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOURTHÉ, Carlos Alberto; LIMA, Valéria Vernaschi; PADILHA, Roberto de Queiroz. 
Integrando emoções e racionalidades para o desenvolvimento de competência nas metodologias 
ativas de aprendizagem. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 22, n. 65, p. 577-588, 2018. 
Disponível em: https://doi.org/10.1590/1807-57622016.0846. Acesso em: 27 maio 2022.
A Crianças de três e quatro anos raramente procuram apoio social dos pais e de integrantes da
família, quando sentem emoções negativas.
B A reavaliação de ameaças internas e externas antes que elas ocorram, ou antes que a intensidade
seja grande demais, eleva a expressão posterior de emoções negativas.
C Falar, rotular ou escrever por si só diminui o estresse das emoções negativas, ainda que esses
atos não mudem o pensamento. 
D Estudantes agressivos geralmente têm facilidade em regular tanto a maneira como expressam
emoções negativas quanto sua experiência interna de emoção.
"Não estamos dizendo que apenas o dinheiro que carregamos no bolso é responsável pela nossa 
identidade, mas é inegável que o vil metal tem um papel importante na definição que fazemos de nós 
mesmos, na forma como nos reconhecemos no espelho, na nossa identidade" (CODO, 2002, p. 299). 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 2/10
( ) As identidades são construídas a partir do reconhecimento das diferenças.
( ) Tanto a identidade quanto a diferença são resultado de atos de criação linguística.
( ) Identidade e diferença são aspectos desconexos, livres de vínculos entre si. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CODO, Wanderley. Identidade e economia: espelhamento, pertencimento, individualidade. 
Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, 2002.
A V - V - F.
B V - F - F.
C F - F - V.
D F - V - F.
“Espera-se que durante o processo de ensino-aprendizagem da escrita na escola a criança saia da 
posição de 'bom copista' e reprodutor de frases feitas, para se transformar em autor, por meio de uma 
metodologia que explore a linguagem escrita em sua totalidade e em seu uso real, numa concepção 
dialógica e interacionista” (SILVA, 2010, p. 369). Essa temática é relevante porque no decorrer da 
educação afetiva, as crianças podem explorar a produção textual.
Com relação às orientações sobre como redigir um texto, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SILVA, D. M. da. Produção textual: quando a linguagem escrita se torna objeto escolar. Rev. 
psicopedag. São Paulo, v. 27, n. 84, p. 363-371, 2010. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862010000300006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2022.
A O professor pode auxiliar os estudantes a fazerem livros que contenham fotos, gravuras, e
desenhos para ilustrar as novas palavras aprendidas ligadas ao vocabulário de emoções.
É válido lembrar ao alunos, que a introdução não pode ser muito longa para não desmotivar o
3
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 3/10
B leitor a dar continuidade à leitura. E que o desenvolvimento é a parte mais substancial e decisória
de uma redação.
C
Os estudantes podem ser estimulados a elaborarem uma história acerca de novas palavras
vinculadas ao vocabulário de emoções. Outra proposta valiosa é convidá-los a escrever um
poema empregando a nova palavra de teor emocional.
D O professor deve estimulá-los a iniciar a etapa de conclusão do texto com as expressões “em
resumo”, “finalizando”, “em suma”, “concluindo”, pois elas demonstram criatividade.
“As emoções primárias podem variar em intensidade, resultando na emersão de uma nova emoção” 
(PINTO et al., 2013, p. 216).
Sobre as relações entre emoção e intensidade, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: PINTO, B. M. de C. et al. Diferenças de gênero entre universitários no reconhecimento de 
expressões faciais emocionais. Av. Psicol. Latinoam., Bogotá, v. 31, n. 1, p. 200-222, Apr. 2013. 
Available from: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-
47242013000100017&lng=en&nrm=iso. Access on: 28 july 2022.
A Pais (ou responsáveis pelas crianças) podem solicitar que seus filhos regulem negativamente a
intensidade de suas exibições emocionais.
B Existem diferenças na intensidade e no alcance das emoções que pessoas integrantes de
diferentes culturas exibem.
C Os alunos precisam perceber que as emoções ocorrem em graus ou intensidades, para tanto,
podem aprender a avaliar as emoções de acordo com alguma escala.
D A fim de gerar uma estratégia para minimizar a intensidade da reação de uma criança, é
desnecessário que ela perceba que está sentindo uma emoção.
Silva e Benchaya (2021, p. 127) fizeram uma pesquisa sobre a sexualidade infantil na percepção de 
professores de uma escola do município de Osório/RS. “Nas narrativas, professores e auxiliares 
apontaram estar a sexualidade presente no dia a dia da educação infantil, existindo banheiros que são 
para meninos e banheiros que são para meninas. Também evidenciaram a questão da diferença sexual 
como de conhecimento das crianças”.
4
5
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 4/10
No que concerne à sexualidade, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SILVA, W. G. da; BENCHAYA, M. C. Sexualidade infantil: a percepção de professores de 
uma escola do município de Osório/RS. Aletheia, Canoas, v. 54, n. 2, p. 123-132, dez. 2021. DOI: 
http://dx.doi.org/DOI10.29327/226091.54.2-12. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-03942021000200013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 jun. 2022. 
A
A sexualidade não é algo fora da realidade. É ideal que os professores recordem que a
sexualidade está presente a todo momento na vida de todas as pessoas com deficiência ou sem
deficiência. 
B Na educação infantil deve-se tratar a sexualidade como algo frio, biológico e fixo, afinal, assim o
professor age de forma coerente com o grau da maturidade das crianças ainda pequenas.
C
O professor precisa entrar em contato com questões teóricas, leituras e discussões sobre as
temáticas específicas de sexualidade e suas diferentes abordagens, mesmo que trabalhe com
turmas da educação infantil.
D
É ideal que os educadores conheçam o processo histórico da sexualidade, para que possam
compreender como a sua construção ocorreu no desenvolvimento da sociedade segundo cada
tempo e espaço.
“As estratégias de regulação emocional utilizadas pelos pais para favorecer o processo de regulação 
emocional dos filhos podem ser consideradas também uma prática disciplinar” (CURVELLO; 
MENDES, 2020, p. 233). Sobre as estratégias para aumentar as emoções positivas, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Alguns exemplos de estratégias cognitivas para aumentar emoções positivas seriam: 
relaxamento, meditação, sorrir quando se sentir triste (atuar ao contrário), pensar sobre coisas boas, 
encontrar algo positivo em situações negativas e apreciar as coisas comuns.
( ) O tratamento psicoterapêutico de estudantes deprimidos envolve o estímulo ao extravasamento 
de sentimentos detristeza. Isto é, os estudantes são encorajados a assistir aos filmes tristes, a ler 
romances dramáticos, a chorar e a escrever suas melancolias.
( ) As intervenções destinadas a ensinar a regulação emocional devem incluir o aumento de 
emoções positivas, bem como abordar as emoções negativas, porque as emoções positivas afetam o 
curso e a duração da experiência de emoções negativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
6
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 5/10
FONTE: CURVELLO, R. P.; MENDES, D. M. L. F. Estratégias de regulação emocional de pais: uma 
revisão da literatura. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 32, n. 2, p. 231-250, ago. 2020. Disponível em: 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
56652020000200003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 9 maio 2022. 
A V - F - F.
B V - F - V.
C F - F - V.
D F - V - F.
“O documento aponta que o público-alvo da educação inclusiva é formado por estudantes com 
necessidades educacionais especiais (NEE). Esse termo aparece inicialmente na Declaração de 
Salamanca (1994) e a adoção dele passa a representar uma postura política frente a um novo 
entendimento que se estabelece dentro do campo da educação inclusiva” (SILVA; SZYMANSKI, 
2020, p. 3). Sobre a Declaração de Salamanca, analise as sentenças a seguir:
I- Foi uma Conferência que aconteceu em Portugal, na qual participaram 30 países. O Brasil não 
pôde participar do evento por conta de divergências políticas.
II- É um documento no qual diversos países assumiram o compromisso de oferecer educação de 
qualidade a todas as crianças
III- Busca garantir o direito de que as crianças aprendam juntas, independentemente de deficiências 
ou transtornos emocionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, L. S. da; SZYMANSKI, L. Crianças e seus diagnósticos no cenário da educação 
inclusiva: a perspectiva de mães e professoras. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 46, 2020. Disponível 
em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022020000100582&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2022.
A As sentenças I e II estão corretas.
7
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 6/10
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
"A perspectiva pós-estruturalista admite que são as muitas relações de poder, presentes nos processos 
de significação, que marcam e instituem as diferenças identitárias dos sujeitos sociais. Toda 
identidade cultural (e aqui me refiro a gênero, sexualidade, geração, etnia, raça, condição física, 
religião, nacionalidade, classe social etc.) só apresenta sentido numa cadeia discursiva de diferenças: 
"o que ela é" será totalmente dependente "daquilo que ela não é", ou seja, o que é a 
homossexualidade é o oposto do que é a heterossexualidade (e assim, igualmente, em relação a ser 
homem ou mulher, masculino ou feminino, branco/a ou negro/a...). Quando a diferença cultural é 
estabelecida, geralmente, ela implica processos de exclusão, estratégias de divisão marcadas pela 
hierarquia, por diferentes escalas valorativas, por distintos sistemas de categorização que tornam 
positiva ou negativa a identidade em questão" (FURLANI, 2008, p. 113). Sobre o exposto, associe os 
itens utilizando o código a seguir:
I- Conceito de identidade.
II- Conceito de diferença.
( ) Forma de se caracterizar. Por exemplo, através da localidade onde reside, orientação sexual, 
profissões, gostos e preferências. Traços ou conjunto de traços que permita que alguém se reconheça 
enquanto pessoa.
( ) É relacional, formada (fabricada) através das experiências vivenciadas. Está associada às 
condições sociais e materiais. Não é unificada, nem fixa. Pode ser modificada por meio das relações 
com outrem.
( ) É resultado de atos de criação linguística, nas relações sociais. As pessoas têm dificuldade em 
atribuir valor a ela. Ao não valorizá-la, recai-se na invenção de rótulos que muitas vezes inferiorizam 
pessoas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FURLANI, Jimena. Mulheres só fazem amor com homens? A educação sexual e os 
relacionamentos entre pessoas do mesmo sexo. Pro-Posições, Campinas, 2008.
8
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 7/10
A I - I - II.
B I - II - I.
C II - I - II.
D II - II - I.
“O estoicismo, como se sabe, durou do século III A.C. ao século II D.C., cinco séculos, portanto, ou 
pouco mais, mas não permaneceu o mesmo, nas suas ênfases, no decorrer desse período. Na 
primeira fase (sécs. III-II A.C.), a Escola, fundada por Zenão de Citium, e mantida em alto nível por 
Cleanto e especialmente por Crisipo – considerado o segundo fundador da Stôa – preocupou-se 
principalmente com os problemas relacionados com a física, a moral e a lógica, o que não aconteceu 
com os períodos seguintes. O Médio (II-I A.C.), cujos principais nomes são: Posidônio e Panécio, e 
o Novo (nos primeiros dois séculos da nossa era), com Séneca, Epíteto e Marco Aurélio, nos quais as 
questões de ordem moral constituíram a sua maior preocupação” (MOTA, 1974, p. 177). Sobre 
pensamento dos estoicos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Durante os dois primeiros séculos da Era Cristã, rejeitaram a procura do prazer. Em 
consequência, a atividade sexual ficou circunscrita ao casamento. O sexo só se justificava para a 
reprodução.
( ) Defendiam a busca do prazer para o ideal humano de vida; incentivavam as pessoas a exercerem 
sua sexualidade com liberdade, sem preocupações com a responsabilidade.
( ) Valorização da castidade, do celibato, do casamento e da fidelidade conjugal. O sexo é 
considerado pecado, por isso são contrários às relações sexuais extraconjugais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOTA, J. C. A estrutura formal da argumentação de São Paulo e as suas possíveis relações 
com a lógica estóica. Trans/Form/Ação [on-line], v. 1, p. 173-214, 1974. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/S0101-31731974000100011. Acesso em: 11 maio 2022.
A F - F - V.
B F - V - F.
9
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 8/10
C
V - F - V.
D V - V - F.
Conforme Silva e Danza (2022, p. 11) “[...] o projeto de vida é uma conduta de antecipação na qual o 
sujeito projeta para o futuro seus valores e compromissos mais centrais, sua construção pressupõe ou 
ao menos deve ocorrer simultaneamente à constituição da identidade”. Sobre o exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A deficiência pode fazer parte da vida de uma pessoa, todavia outras características também, 
como sua raça, etnia, gênero, orientação sexual, gosto musical, filmes prediletos e tantas e tantas 
coisas que compõem sua identidade.
( ) As práticas nos espaços sociais, enquanto instituições (escola, família, trabalho), produzem 
marcas nos sujeitos que delas participam. E a participação desses sujeitos é essencial para a produção 
das identidades.
( ) Por conta dos princípios da autonomia e da independência, toda e qualquer pessoa pode construir 
uma autoimagem plenamente isenta de mudanças, de negociações, de transformações em função dos 
outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, M. A. M. da; DANZA, H. C. Projeto de vida e identidade: articulações e 
implicações para a educação. Educação em Revista [on-line], v. 38, 2022. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/0102-469835845 https://doi.org/10.1590/0102-469835845T. Acesso em: 21 
jun. 2022.
A F - F - V.
B F - V - F.
C V - V - F.
D V - F - V.
10
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 9/10
(ENADE, 2005) As ciências sociais contemporâneas resgatam abordagens clássicas, como aquelas 
relacionadas à classe, ideologia, cultura, dentre outras, e atualizam essas ideias com novos temas 
resultantes dacomplexidade da sociedade atual, como demonstram as categorias de análise de 
gênero, etnia, sexualidade, autoritarismo, ação solidária, exclusão social, novas identidades culturais 
etc.
Com relação a esses temas, assinale a alternativa CORRETA:
A A luta das mulheres contribuiu para que o estudo de gênero fizesse parte das ciências sociais
contemporâneas.
B A ação solidária é uma questão ideológica que não está contemplada pelas ciências sociais.
C Segundo as ciências sociais, a sociedade ocidental não possui elementos de cultura autoritária.
D O fenômeno da exclusão social é um problema típico do século XXI.
(ENADE, 2010) Conquistar um diploma de curso superior não garante às mulheres a equiparação 
salarial com os homens, como mostra o estudo "Mulher no mercado de trabalho: perguntas e 
respostas", divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Segundo o trabalho, 
embasado na Pesquisa Mensal de Emprego de 2009, nos diversos grupamentos de atividade 
econômica, a escolaridade de nível superior não aproxima os rendimentos recebidos por homens e 
mulheres. Pelo contrário, a diferença acentua-se. No caso do comércio, por exemplo, a diferença de 
rendimento para profissionais com escolaridade de onde anos ou mais de estudos é de R$ 616,00 a 
mais para os homens. Quando a comparação é feita para o nível superior, a diferença é de R$ 
1.653,70 para eles. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Quanto maior o nível de análise dos indicadores de gênero, maior será a possibilidade de 
identificação da realidade vivida pelas mulheres no mundo do trabalho e da busca por uma política 
igualitária capaz de superar os desafios das representações e gênero.
II- Conhecer direitos e deveres, no local de trabalho e na vida cotidiana é suficiente para garantir a 
alteração dos padrões de inserção das mulheres no mercado de trabalho.
III- No Brasil, a desigualdade social das minorias étnicas, de gênero e de idade não está apenas 
circunscrita pelas relações econômicas, mas abrange fatores de caráter histórico-cultural.
11
12
06/12/2022 22:35 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 10/10
IV- Desde a aprovação da Constituição de 1988, tem havido incremento dos movimentos gerados no 
âmbito da sociedade para diminuir ou minimizar a violência e o preconceito contra a mulher, a 
criança, o idoso e o negro.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: http://oglobo.globo.com/economia/boachance/mat/2010/03/08. Acesso em: 19 out. 2010 
(adaptado).
A I e II.
B III e IV.
C I, II e III.
D I, III e IV.
Imprimir