prova obejetiva 01

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Pergunta 1 0,45 / 0,45
No Segundo Reinado (1840-1889) importantes acontecimentos transformaram os rumos do país, como a abolição da 
escravatura, por exemplo. Assim, com o fim da escravidão sendo anunciado desde 1850, os fazendeiros precisariam 
substituir a mão-de-obra que existia em suas lavouras e, por isso, começou a acontecer um grande movimento 
imigratório. Houve, ainda, uma abertura na liberdade religiosa. Desta forma, além dos grupos de evangelização 
católica, começaram a chegar ao país grupos de missionários protestantes, a fim de levar os seus dogmas a países da 
América. Nesse contexto a educação brasileira também sofre algumas mudanças. Sobre o cenário educacional 
brasileiro da época, avalie as seguintes assertivas:
I. Surgiram os jardins de infância, destinados à educação das crianças pequenas, de zero a seis anos.
II. Abertura das escolas presbiterianas, visadas pela dita qualidade no ensino, também possuía classes mistas de 
meninos e meninas.
III. A evangelização pessoal e nas igrejas alcançou um grupo de pessoas menos favorecidas que tiveram a 
oportunidade de serem alfabetizadas para, basicamente, ler a Bíblia.
IV. Fundação do primeiro colégio metodista, elogiado por manter um grupo de professores seletos, formados nos 
Estados Unidos ou na Europa. É correto apenas o que se afirma em:
I, II e IV.
II, III e IV.
III e IV.
Resposta corretaI, II, III e IV.
II e IV.
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Pergunta 2 0,45 / 0,45
Antoine Léon considera a abordagem histórica dos fatos da educação um indispensável instrumento de análise das 
situações do presente, devido à preocupação em relativizar os problemas atuais. Considera-a ainda como uma fase 
preliminar da ação, ao evidenciar a ambiguidade de todas as inovações, ao apontar os conflitos que pontuam todo o 
processo evolutivo e ao introduzir a exigência de longo prazo na avaliação dos efeitos educacionais. LOPES, E. M. T. 
Perspectivas históricas da educação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2009. Nesse sentido, compreende-se que:
Estudar a história da educação serve para descobrir onde surge o problema, justificando-o e eximindo-se 
da responsabilidade de resolvê-lo.
Resposta correta
O estudo da história da educação auxilia na compreensão das relações do presente, 
assim, pode-se dizer que a história da educação traz o entendimento acerca do porquê as 
nossas escolas e instituições são o que são.
A história da educação não é um instrumento de conhecimento e, apenas de ação.
A história da educação é pragmática. Serve para resolver problemas, já que pode encontrá-los. 
A história da educação não é um instrumento de conhecimento, quando possível, poderá lançar mão de 
ações em favorecimento da sua compreensão.
Pergunta 3 0,45 / 0,45
(Concurso Público PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARANI 2018). Um grupo de jovens e adultos de uma comunidade 
carente solicitou informações em uma escola pública de ensino fundamental sobre o que assegurava a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional para aqueles que não tiveram oportunidade de frequentar aulas ou não 
puderam continuar seus estudos. A pedagoga informou-lhes corretamente que poderiam matricular-se naquela escola:
Resposta corretaem turma apropriada, compatível com seus interesses, condições de vida e de trabalho.
aqueles que pudesse pagar uma mensalidade para frequentar as aulas. 
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somente os maiores de dezoito anos para a conclusão do Ensino Médio.
na modalidade de educação tecnológica, em cursos estruturados e organizados em etapas com 
terminalidade.
Não poderão matricular-se em nenhuma modalidade de ensino.
Pergunta 4 0,45 / 0,45
Como aponta Leite (2000, p. 333), “falar dos quilombos e dos quilombolas no cenário político atual é, portanto, falar de 
uma luta política e, consequentemente, uma reflexão científica em processo de construção”. Ao abordar o conceito de 
quilombo deve‑se, inicialmente, compreender que ele possui variações de acordo com as disciplinas, com os campos 
e os contextos em que foi elaborado e que, atualmente, a definição desse conceito está diretamente relacionada com a 
demanda de regularização fundiária dos territórios dos grupos que se autodefinem com qual termo? Assinale a 
alternativa que apresenta corretamente esta autodefinição:
Comunidades de cultura quilombola.
Comunidades afrodescendentes de quilombos.
Comunidades descendentes de quilombo.
Resposta corretaComunidades remanescentes de quilombo.
Comunidade de cultura africana. 
Pergunta 5 0,45 / 0,45
Realizadas as mudanças de objetivos, o Movimento de Educação de Base (MEB) consegue mais apoio financeiro e 
aumenta seu atendimento. Segundo Fávero (2004), o período áureo de sua atuação ocorreu entre 1961 a 1966. Os 
dados são expressivos e nos mostram um grande alcance. O que era para ser uma proposta de cinco anos de 
existência já completou seus cinquenta anos. O MEB ainda está em funcionamento e, atualmente, está presente no 
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Ceará, Piauí, Amazonas, Roraima, Distrito Federal e no Norte e Nordeste de Minas Gerais. Segundo seu site oficial, a 
presente missão do MEB é “Contribuir para a promoção humana integral e superação da desigualdade social por meio 
de programas de educação popular libertadora ao longo da vida”. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde 
corretamente em que autor a metodologia do MEB está referenciada:
Emília Ferreiro. 
Henri Wallon.
Lev Vygotsky.
Jean Piaget.
Resposta corretaPaulo Freire.
Pergunta 6 0,45 / 0,45
Depois da promulgação da LDB de 1996, novas leis foram inseridas no contexto educacional, como forma de 
complementar a organização da escola e do magistério. Dentre elas, podemos citar a Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 
2001, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). Este plano traz em si, objetivos que devem ser alcançados. 
De acordo com a Lei, analise as sentenças a seguir, relacionando aos objetivos previstos no Plano, assinalando V se a 
sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) A elevação global do nível de escolaridade da população.
( ) A melhoria da qualidade do ensino, exclusivamente, na Educação Infantil.
( ) A redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e a permanência, com sucesso, na 
educação pública.
( ) A privatização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da 
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
( ) A participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Assinale a alternativa que 
corresponde a sequência correta:
F V F F V. 
V V F F V.
Resposta corretaV F V F V.
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F V V F F.
V V V F V.
Pergunta 7 0,45 / 0,45
Com o crescimento das escolas da Companhia de Jesus surgiu a necessidade de adotar um método para unificar o 
trabalho educacional dos padres jesuítas. Em 1599, ficou pronto um conjunto de regras que procurava normatizar as 
ações da Ordem. As fontes de ensinamento eram Aristóteles e SantoTomás de Aquino, além da influência do 
Renascimento. O foco era a formação humanista e literária. O método utilizado pelos jesuítas era o 
RatioAtqueInstitutioStudiorumSocietatisJesu, mais conhecido como RatioStudiorum, composto por uma coletânea de 
467 regras que procuravam estabelecer uma definição do trabalho pedagógico dos jesuítas. (SILVA, A.M.L.L. da. 
Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. 
Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. A respeito do RatioStudiorumanalise as seguintes 
afirmações:
I.No Brasil o método começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização.
II.Sua estrutura oferecia três cursos em dois níveis distintos: os estudos inferiores e os estudos superiores.
III.As orientações do RatioStudiorum deveriam ser aplicadas na Colônia e na metrópole e em todos os locais em que 
estavam estabelecidos.
IV.Estabelecia todo o método de ensino, incluindo currículo e orientações educacionais e administrativas, a ser 
seguido pelos padres jesuítas.
I e III.
I e II. 
II e III.
Resposta corretaI, II, III e IV.
III e IV.
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Pergunta 8 0,45 / 0,45
A racionalidade e a uniformidade perpassavam todos os aspectos da ordenação escolar, desde o agrupamento 
homogêneo das crianças (alunos) em turmas mediante a classificação pelo grau de conhecimento, consolidando a 
noção de classe e série, o estabelecimento de programas de ensino (distribuição ordenada de atividades e dos 
saberes escolares), a atribuição de cada classe a um professor, a adoção de uma estrutura burocrática hierarquizada - 
uma rede de poderes, de vigilância e de controle envolvendo professores, diretores, porteiros, serventes, inspetores, 
delegados e diretores de ensino. Perpassavam também a ordem disciplinar impingida aos alunos - asseio, ordem, 
obediência, prêmios e castigos SOUZA, R. F; FARIA FILHO, L. M. A contribuição dos grupos escolares para a 
renovação da história do ensino primário no Brasil. In: VIDAL, D. G. (Org.) Grupos escolares: cultura escolar primária e 
escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006. O trecho citado acima refere-se 
à forma de organização:
Resposta corretados grupos escolares.
das escolas elementares da era pombalina.
das escolas jesuítas.
da escola nova. 
das escolas metodistas.
Pergunta 9 0,45 / 0,45
Na Pedagogia Histórico-Crítica, surge um método de aprendizagem pautado em cinco passos: prática social, 
problematização, instrumentalização, catarse e prática social. Todos estes passos pretendem alcançar os objetivos a 
que se propõe a educação histórico-crítica e, neste caminho, Saviani (2008) define que a tarefa dessa proposta 
pedagógica implica em três itens. Considerando esta classificação de Saviani, analise as asserções a seguir:
I-Provimento das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido historicamente, 
reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, bem como as 
tendências atuais de transformação.
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II-Conversão do saber objetivo em saber escolar, de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e tempo 
escolares.
III-Identificação de meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, 
mas aprendam o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação. É correto o que se 
afirma em:
Resposta corretaII.
I.
Todas as alternativas.
I e III. 
III.
Pergunta 10 0,45 / 0,45
Há aproximadamente trinta anos, ocorreu, gradativamente, uma mudança no foco de pesquisa da história e, 
consequentemente, da história da educação.Anteriormente,a história era pensada apenas pelo viés econômico e 
quantitativo. [...] A chamada Nova História enfrentou o desafio de provocar um afastamento das ciências sociais.Reviu 
seus conceitos e mudou as antigasvisões para outras, como a preocupação com as redes de sociabilidade, as 
situações vividas e as estratégias singulares. (SILVA, A.M.L.L. da. História da educação: conceito. In: História, Filosofia 
e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Neste sentido, analise as 
seguintes afirmativas:
I.Na Nova História os grandes heróis dão espaço aos anônimos, o que não desestrutura a história,pois sabe-se que a 
coletividade não desfigura o indivíduo.
II.Na Nova História são exaltados os grandes vultos da história brasileira. Exalta-se certos nomes, a maioria de 
pessoas envolvidas na política, e menospreza-se a participação de outros sujeitos da história.
III.Outros documentos do passado começam a merecer a atenção do historiador.
IV.Na chamada Nova História a micro-história entra como a abordagem do normal, do excepcional e das 
particularidades.
V.A Nova História está fundamentada em dois pontos de vista: o estruturalista e o estatístico. É correto apenas o que 
se afirma em:
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Resposta corretaI, III e IV.
II e III.
I, II, III e IV.
I e V.