EXERCÍCIO CURRÍCULO ESCOLAR

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02249ABORDAGENS EM CURRÍCULO
	 
		
	
		1.
		(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências)  A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
	
	
	
	IV e VIII estão incorretas.
	
	
	II e V estão incorretas.
	
	
	V está incorreta.
	
	
	VII está incorreta.
	
	
	I e VIII estão incorretas.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:38:54
		Explicação:
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
	
	
	 
		
	
		2.
		(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público - BA) Inês Barbosa de Oliveira afirma que pensar alternativas curriculares como uma possibilidade de contribuição para a emancipação social traz em si dois pressupostos. Um deles refere-se à definição de currículo. Para a autora, adepta de uma visão pós-estruturalista, o currículo deve ser compreendido como criação:
	
	
	
	Dos movimentos sindicais, dos movimentos sociais e dos sindicatos ligados aos profissionais da educação que conhecem as realidades dos sistemas de ensino do país.
	
	
	Dos sujeitos que compõem o norte epistemológico e impõem indelevelmente seus saberes a outros que se encontram em situações de miséria social e intelectual.
	
	
	Cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores.
	
	
	Dos intelectuais ligados aos governos centrais e que deve ser posta em ação pelos profissionais da educação nas escolas, apresentando seus resultados através das avaliações externas.
	
	
	Das estruturas do Estado totalitário, que se propõe a dirigir as nações em direção a uma sociedade mais justa para todos e todas.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:39:43
		Explicação:
A resposta correta é: cotidiana daqueles que fazem as escolas e como prática que envolve todos os saberes e processos interativos do trabalho pedagógico realizado por alunos e professores.
	
	
	 
		
	
		3.
		(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011), o currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de significação, portanto é uma prática de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e significação, podemos afirmar que o currículo:
	
	
	
	Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo como atores principais os alunos.
	
	
	Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
	
	
	Possui independência das decisões políticas, na medida em que é construído no interior das escolas.
	
	
	Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está colocada nos textos e não é partilhada por todos.
	
	
	É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de imposições por meio do arbitrário cultural dominante.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:40:09
		Explicação:
A resposta correta é: torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte inalienável das práticas curriculares.
	
	
	02372CURRÍCULO E CULTURA
	 
		
	
		4.
		(VUNESP-2019 - Adaptada) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) determina que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constitui componente curricular obrigatório da Educação Básica. Incluem-se em tal componente curricular as seguintes linguagens: artes visuais, dança, música e teatro. MOREIRA, Antonio Flavio B.; CANDAU, Vera Maria Currículo, conhecimento e cultura. In: BRASIL: Currículo e Avaliação. [s.l: s.n.]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf.
Os autores apresentam um olhar crítico com relação ao modo como tais artefatos culturais devem ser abordados na escola, defendendo que
	
	
	
	o trabalho pedagógico com artefatos artísticos deve ter como propósitos centrais a identificação e o incentivo de talentos potenciais, sobretudo aqueles afinados à cultura elevada.
	
	
	o ensino da arte seja efetivado sem inviabilizar a posição hierárquica das disciplinas científicas.
	
	
	o currículo seja transformado em um espaço de crítica cultural, abrindo espaço para a pluralidade cultural.
	
	
	os grandes autores, os grandes artistas e as grandes obras devem constituir o núcleo central do currículo das escolas.
	
	
	o ensino da arte deve promover refinamento para que todos se tornem cultos, tal como as classes privilegiadas.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:42:18
		Explicação:
Existem formas culturais ou subculturas de uma sociedade que caracterizam diferentes grupos sociais e que precisam ser compreendidas como equivalentes, embora diferentes em seus modos de sentir, celebrar, pensar e atuar sobre o mundo. Infelizmente, a hierarquização entre culturas, que define a cultura europeia como ¿erudita¿ e, logo, superior, ainda possibilita a crença e a difusão de que essa é a única forma válida, porque superior e mais ¿moderna¿, mais desenvolvida que as demais. É preciso outro modo de perceber e enfrentar as diferenças culturais, acompanhado de outra visão dessa relação entre o erudito e o ¿popular¿, e mesmo entre diferentes manifestações dessas culturas.
Ainda vivemos sob a hierarquia entre diferentes manifestações culturais, sejam elas no campo das artes ¿ literatura, teatro, ópera, cinema, artes plásticas e música, que com frequência é percebida como erudita ou popular ¿, ou no campo dos eventos culturais e religiosos ¿ festivais, carnaval, eventos religiosos como procissões e outras manifestações, como as esportivas. Cabe ao currículo romper com esses parâmetros hierárquicos. 
	
	
	 
		
	
		5.
		De que forma podemos justificar a inserção de temas como o da cidadania na elaboração de um currículo?
	
	
	
	Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos governantes e a escola tem a obrigação de prepará-lo para isso.
	
	
	O currículo é organizado para atender aos valores culturais de uma sociedade e, nesse sentido, formar o cidadão que passará a viver naquele espaço.
	
	
	Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser identificada como um meio pelo qual o indivíduo receberá toda a sua formação política e social.
	
	
	Com a implantação dos sistemas de gestão democrática, a sociedade passou a influenciar diretamente todas as práticas das instituições de ensino, modificando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje é feita de forma individual por cada comunidade.
	
	
	A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:43:33
		Explicação:
Gabarito: A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desafios econômicos, políticos, sociais e culturais aos quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de aprendizagem.
Justificativa: A discussão da cidadania é histórica,mas só tem sentido em nossa própria sociedade. Assim, o currículo que se atenta a aspectos de cidadania sabe que a escola não resolve tudo, como a primeira alternativa insinua. O currículo adaptado não significa o fim dele e que perdeu sentido para uma ação individual, ou que esquece o papel da intelectualidade para o ser social. O currículo deve perceber cotidianos, lidar com eles e fortalecer o entendimento, como reforça a opção.
	
	
	 
		
	
		6.
		(Prefeitura de Colônia Leopoldina / 2019) Leia as afirmativas a seguir:
I. A definição do currículo de uma instituição de ensino não deve contemplar inovações tecnológicas úteis ao trabalho escolar.
II. Trabalhar práticas de multiletramento no início da alfabetização é ter uma valiosa fonte de informação disponível para outras indagações e aprendizagens, além de ter estreita relação com a construção da identidade da criança.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras.
	
	
	As duas afirmativas são falsas.
	
	
	As duas afirmativas juntas se tornam verdadeiras.
	
	
	A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:45:58
		Explicação:
Gabarito: A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
Justificativa: A introdução de tecnologia é um elemento fundamental, por isso, é um equívoco a primeira afirmativa. Ainda, ela é contraditória com a segunda: enquanto a primeira nega a tecnologia, a segunda interpreta a sua vivência como algo fundamental.
	
	
	02991O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR
	 
		
	
		7.
		A caixa preta do currículo é um termo que visa fazer uma analogia e uma crítica.  Quais seriam essas:
Afirmação I.  a ideia de que é algo tão sólido que mesmo que um tragédia aconteça ele está de pé.
Afirmação II. Crítica a essa cristalização do currículo como algo imutável, em que é imposto de fora para dentro da escola como algo que é assim.
Podemos afirmar que:
	
	
	
	as duas afirmativas estão erradas e não dialogam com o inicialmente proposto.
	
	
	a primeira afirmativa está errada e a segunda dialoga corretamente com a proposta.
	
	
	a primeira afirmativa tem sentido e a segunda não dialoga com a questão.
	
	
	as duas afirmativas não tem sentido.
	
	
	as duas afirmativas estão corretas e são complementares.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:47:15
		Explicação:
As afirmativas são uma explicação do proposto, ali está a analogia e a crítica sobre a maneira como o currículo é lidado no senso comum e por grande parte dos educadores brasileiros.
	
	
	 
		
	
		8.
		É particularmente importante compreender a influência dos diferentes cenários escolares sobre os currículos quando o tema a abordar são as diferentes modalidades de educação, já que as especificidades delas aparecem desde a legislação até cada uma das realidades escolares nas quais cada modalidade é localmente implementada. Assim sendo, para estudar esses currículos, é:
I.  preciso nos debruçarmos sobre diferentes modalidades de educação, suas especificidades e exigências, além de percebermos que as diferenças, adaptações, alterações e configurações variam, também, no interior de cada modalidade, de cada espaço educativo.
II. Vamos estudar os currículos por projetos, já que na origem desses está a preocupação com a adequação do trabalho pedagógico à realidade de cada escola, ou seja, com a construção de um currículo já por meio do diálogo entre as normas gerais e as especificidades locais.
III. Estudar o papel dos saberes docentes na construção curricular cotidiana já que o modo de atuar, as abordagens dos conteúdos e as propostas que levam à frente dependem de quem são, do que sabem, da formação e da experiência que têm os professores atuando em cada nível, modalidade e localidade.
As afirmativas corretas são:
	
	
	
	I e III somente
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	somente a I
	
	
	I e II somente
	
	
	II e III somente
	Data Resp.: 13/12/2022 15:03:05
		Explicação:
O que se vai estudar neste tema envolve não só as propostas educacionais como também as realidades cotidianas de escolas e espaços educativos, considerando a formação e os perfis dos docentes que neles atuam, as condições sociais, econômicas e políticas de cada local, o público que frequenta a instituição, entre outros fatores menores, mas não menos importantes, que interferem no trabalho pedagógico cotidiano.
	
	
	FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
	 
		
	
		9.
		Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	II.
	
	
	I e III.
	
	
	III e IV.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:52:04
		Explicação:
Para os movimentos em prol do direito à educação, a BNCC retrata uma política de centralização curricular, pautada em padrões e métricas, desconsiderando toda a riqueza do processo de aprendizagem. Numa perspectiva neoliberal, pauta-se em princípios de competição e mercantilização.
	
	
	 
		
	
		10.
		A BNCC é um documento norteador para formulação dos currículos da educação brasileira, entretanto, esse ponto de vista é uma imensa controvérsia para alguns especialistas. Há uma crítica quanto ao fato de a BNCC seguir uma matriz de currículo por competências. Assinale a alternativa que diz respeito à crítica à adoção desse modelo.
	
	
	
	O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do ensino fundamental e do ensino médio.
	
	
	A BNCC é a indicação clara do que os alunos devem ¿saber¿ - considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores - e, sobretudo, do que devem ¿saber fazer¿ - considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.
	
	
	A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
	
	
	A BNCC, quando assume uma posição mais próxima do atendimento ao mercado de trabalho, focada em mecanismos de gestão, acaba por limitar a formação do sujeito à sua dimensão econômica .
	
	
	A adoção da escola integral é mais importante que a escola de tempo integral, o que pode promover o desenvolvimento de mais competências.
	Data Resp.: 13/12/2022 14:54:29
		Explicação:
Para os críticos da BNCC, ao definir o currículo com base nas competências, tem-se a aprendizagem e a mudança de comportamentos voltados para o mercado de trabalho. Diante das demandas desse segmento, os conteúdos buscam atender às mudanças e às novas problemáticas, num discurso de aproximar o conteúdo teórico da prática. Entretanto, o que se questiona é não garantir o direito aos conhecimentos socialmente construídos.