PIESC_Projeto_Kawana_20220606 doc

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Centro Universitário Ingá 
Credenciada pela portaria N.º 776/16 MEC de 22 de julho de 2016.
	
	Curso:
	PEDAGOGIA
	Série:
	2º ano
	Disciplina:
	PIESC II – Atividades Lúdicas no Desenvolvimento 
 das Potencialidades Humanas
	Data:
	16/06/2022
	Aluno:
	KAWANA CRISTINA SOUZA OLIVEIRA
	R.A.:
	96042-21
RELATÓRIO DA PRÁTICA PIESC II
1 Pesquisa e diagnóstico sobre o tema:
Brincar, um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais propostas pela BNCC, que asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. 
A ludicidade é imprescindível para o desenvolvimento infantil, oportunizando que a criança seja livre para brincar estimulando sua criatividade, inteligência e imaginação, desenvolvendo afetividade, cognição, motricidade, socialização e moral. Os jogos e brincadeiras promovem oportunidades para o desenvolvimento da autonomia, assim como a internalização de regras e na socialização.
A criança que transforma uma simples folha seca de árvore em um avião enquanto brinca; ou transforma diferentes pedaços de madeira em pessoas e carros, ou até, imita as atitudes de seus pais indo para o trabalho, ela está se expressando através de situações lúdicas, como a fantasia e a imitação, vivenciando o faz de conta como suporte para compreender a realidade, expressando seus desejos e elaborando conflitos.
No cotidiano escolar, a ação do brincar é quase um processo inconsciente, exigindo uma mudança por parte dos educadores, para trazer à tona, não só a consciência dos professores, mas da comunidade escolar, que, o brincar na infância, tem papel fundamental como situação que favorece aprendizagens significativas em potencial, levando em consideração que a criança, de acordo com Derdyk (1989, pag. 10):
“é um ser em continuo movimento. Este estado de terna transformação física, perceptiva, psíquica, emocional e cognitiva, promove na criança um espirito curioso, atento, experimental. Seu olhar aventureiro, espreita o mundo a ser conquistado.”
Segundo o autor Kishimoto (2017, p.09) “não se brinca sem tomar decisão e sem protagonismo. Da mesma forma, não se aprende quando a criança não quer, quando ela não se envolve”. Ela aprende quando há interesse e prazer. Ao conseguir amplitude no olhar do professor utilizando abordagens que interessem ao aluno, a ação passa a ser voluntária, ou seja, a criança realiza porque quer, ela deseja tocar, manusear, olhar, escutar, ver.
2 Ação educativa
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a seguinte ação educativa, foi pensada, planejada e executada, seguindo os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, assegurados pela BNCC (BRASIL, 2018).
A escolha do tema e aplicabilidade, seguiu a linha de trabalho das professoras da turma Crianças bem pequenas 3, do Centro Municipal de Educação Infantil Maridi Mendes Leandro, visto que já estavam desenvolvendo um projeto sobre “Os órgãos dos sentidos”, elencado nos campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (AMOP, 2020).
O plano de ensino teve como ponto de partida a leitura da história “EU VI!” de Fernando Vilela, da Coleção Brinque-Book na Mochila, como um convite a imaginação, visto que a cada página do livro, um animal conta ter visto uma figura e ao abrir a página dobrada, descobrimos que tal figura, estava estampada em outro animal. Na descrição do livro: “Todos nós podemos ver formas fantásticas da natureza nas asas, nos pelos ou nas escamas de alguns animais. Neste livro, cada página revela uma surpresa para você.” Sendo esse o intuito do desenvolvimento deste projeto: o olhar da imaginação!
Após a leitura da história, juntamente com as crianças da turma, vamos dar início a confecção do nosso brinquedo: um binóculo! Criamos um material didático e lúdico, utilizando resíduo sólido através de processo de reciclagem, construindo um binóculo para ser utilizado como uma estratégia pedagógica diversificada, possibilitando que os objetos de aprendizagem propostos pelo educador, seguindo as competências, habilidades, direitos e objetivos previstos pela BNCC, sejam apresentados de forma criativa, multissensorial, dinâmica e lúdica, promovendo o acesso ao conteúdo proposto por diferentes vias e despertando a atenção e o interesse para os saberes. 
2.1 Passo a passo – Parte criativa
O primeiro passo para a criação do binóculo, foi a coleta de rolinhos de papel higiênico, as crianças também foram responsáveis nesse processo, observando e coletando os rolinhos, assim que o papel acabava.
Depois de coletar, fixei dois rolinhos um ao outro com E.V.A, dando formato ao binóculo, após todos montados, nos deslocamos até o refeitório, para realizar a pintura dos mesmos, utilizando tinta guache e pincel, os alunos desenvolveram a atividade de artes plásticas colorindo o binóculo com a cor de sua preferência, livremente.
Figura 1: pintura dos rolinhos de papel higiênico.
Fonte: a autora.
Figura 2: pintura dos rolinhos de papel higiênico.
Fonte: a autora.
Figura 3: pintura dos rolinhos de papel higiênico.
Fonte: a autora.
Após pintarmos, reservamos para a secagem, até o período da tarde. 
Com todos os binóculos já com a tinta seca, pude perfura-los, permitindo que as crianças transpassassem os barbantes nos furos, sendo amarrados com auxilio.
É chegado o momento de explorar, o brinquedo e o imaginário, assim como no livro. 
Com a turma, nos deslocamos para um passeio no entorno da instituição, estimulando a nossa visão, observando, explorando, imaginando, executando movimentos e gestos, a partir dos estímulos visuais, identificando objetos por meio da visão.
Figura 4: manuseando o binóculo e explorando o entorno.
Fonte: a autora.
Figura 5: manuseando o binóculo e observando o entorno.
Fonte: a autora
Figura 6: manuseando o binóculo e observando o entorno.
Fonte: a autora.
Figura 7: manuseando o binóculo e observando o entorno.
Fonte: a autora.
Figura 8: observando o entorno, explorando as possibilidades.
Fonte: a autora.
Figura 9: observando, interagindo e explorando as possibilidades.
Fonte: a autora
Figura 10: observando, interagindo e explorando as possibilidades.
Fonte: a autora.
Ao explorarmos o entorno, as crianças se depararam com pássaros, borboletas, um gato sobre o toldo do CMEI, formigas, formigueiro, um céu azul, o sol brilhante, os olhos do coleguinha, faziam silêncio para escutar os barulhos e buscavam rapidamente com o binóculo, na tentativa de encontrar de onde vinha o som. 
Pude ainda observar que durante a experiência, as crianças se mantiveram atentas, concentradas e muito curiosas!
3 Referências 
AMOP- Associação dos municípios do Oeste do Paraná. Proposta Pedagógica Curricular - Educação Infantil. Rede Pública Municipal. Disponível em: https://educacao.amop.org.br/detalhe-da-materia/info/proposta-pedagogica-curricular--- educacao-infantil-rede-publica-municipal---amop/16412. Acesso em 06 de jun. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CABELEIRA, Marciele D. S.; DOBLER, Guilherme H.; BIANCHI, Vidica. Desenvolvimento da ludicidade nas aulas de educação infantil: um estudo bibliográfico. Disponível em: <https://home.unicruz.edu.br/mercosul/pagina/anais/2018/3%20-Mostra%20de%20Trabalhos%20da%20Gradua%C3%A7%C3%A3o%20e%20P%C3%B3s-Gradua%C3%A7%C3%A3o/Trabalhos%20Completos/DESENVOLVIMENTO%20DA%20LUDICIDADE%20NAS%20AULAS%20DE%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20INFANTIL%20-%20UM%20ESTUDO%20BIBLIGR%C3%81FICO.pdf>. Acessoem: 16 de jun. de 2022.
CARVALHO, Tamires. O desenvolvimento infantil: contribuições do brincar na Educação Infantil. Disponível em: < http://repositorio.unis.edu.br/bitstream/prefix/1804/1/Tamires%20Carvalho.pdf >. Acesso em: 16 de jun. de 2022.
KISHIMOTO, T. M. Caderno Brincar. Brincar é para todos: um tema em oito abordagens. Fundação Volkswagen. Disponível em: <https://fundacaogrupovw.org.br/wp-content/uploads/2018/12/Apostila-Projeto-Brincar-Materiais-Inclusivos-17-MB.pdf>. Acesso em: 06 de jun. de 2022
SOUSA, Maria N. J.; JUVÊNCIO, Jucicleide S.; MOREIRA, Mariana A. Jogos e brincadeiras: o lúdico na Educação Infantil. Disponível em: <https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA9_ID1545_03102019123241.pdf>. Acesso em: 20 de junho de 2022.