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SUCESSO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA PERSPECTIVA DAS 
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Este estudo objetivou investigar representações sociais de sucesso escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
por professores da Educação Infantil. Características do TEA, como déficits persistentes na comunicação e na interação social 
em múltiplos contextos, com padrões restritos e repetitivos de comportamento, provocam efeitos nas interações possíveis no 
contexto escolar, na aprendizagem e, por consequência, nas práticas pedagógicas com a criança na Educação Infantil. É 
importante que tais características sejam observadas pelos professores, uma vez que a legislação da Educação Infantil no Brasil, 
na perspectiva inclusiva, refere-se ao desenvolvimento da criança como base para a produção de aprendizagens, o que suscita 
reflexões sobre o modo como as crianças com TEA alcançam “sucesso escolar”. Significados sobre “sucesso escolar” dessas 
crianças podem, assim, ser construídos por professores da Educação Infantil. Com base nesses apontamentos, o estudo baseou-
se em literatura atual sobre a legislação da Educação Infantil e sobre o TEA para compreender como a inclusão dessas crianças 
reverbera no cotidiano escolar e de que maneira elas aprendem, no contexto da Educação Infantil. Para analisar significados de 
“sucesso escolar” de crianças com TEA por professores da Educação Infantil, a pesquisa teve como referencial teórico-
metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS) proposta por Serge Moscovici, a qual permite compreender significados 
compartilhados por grupos a respeito de objetos que lhes afetam A geração de dados foi realizada por entrevistas em ambiente 
virtual e para tal foi utilizado o aplicativo Zoom. Participaram do estudo 11 professoras da Educação Infantil que atuam ou já 
atuaram com crianças no espectro autista, entre 4 e 6 anos, no município do Rio de Janeiro. As entrevistas foram 
semiestruturadas e as participantes preencheram um formulário para caracterização socioprofissional. O material foi analisado 
com apoio da análise de conteúdo temático-categorial, baseada em proposta de Laurence Bardin. A análise permitiu a proposta 
de três temas-chave articulados: 1- formação de professores; 2- trabalho na Educação Infantil com crianças com TEA; 3- a criança 
com TEA na Educação Infantil. As categorias referentes ao Tema 1 foram “necessidade de formação continuada” e “formação 
inicial insuficiente”; ao Tema 2: “perfil do professor”; “rede pública e privada de ensino”, “inclusão”, “família da criança autista”, 
“Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - “o eu, o outro e o nós”; “função da Educação Infantil”; e ao Tema 3: “respeito à 
singularidade”; “sobre o aprender”; “oposto de sucesso escolar”. Elementos organizadores dos discursos, que permitem propor 
um modelo figurativo da representação social do sucesso escolar de crianças com TEA por professores da Educação Infantil 
podem assim ser articulados, enquanto hipótese interpretativa: O sucesso escolar dessas crianças se objetiva no “aprendizado”, 
o qual depende da “família”, dos “professores” e da própria “criança”. A instituição escolar, enquanto estrutura material e 
simbólica que promove as condições de inclusão escolar das crianças com TEA, nos aspectos cognitivos e sociais, praticamente 
não foi abordada. O estudo, além de expor informações atualizadas sobre o TEA, mostrou como essas crianças aprendem, de 
acordo com o discurso dos professores, buscando relacionar esses aspectos à proposta da BNCC, que articula o “eu, o outro e o 
nós” como campos de experiência da criança. E finalmente, apresentou os pares antitéticos sucesso-fracasso escolar para 
compreender as representações sociais de sucesso escolar pelos participantes do estudo, visto que os significados desses termos 
contrários estão articulados. 
PALAVRAS-CHAVE: Transtorno do Espectro Autista (TEA), criança, sucesso escolar, representações sociais, Educação Infantil.
Representações Sociais e 
Práticas Educativas 
Luanda Garcez Ranha; Rita de Cássia Pereira Lima 
SUCESSO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO 
AUTISTA (TEA) NA PERSPECTIVA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE 
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
IV JORNADA DE PESQUISA DO PPGE/UNESA 
25-26 DE NOVEMBRO DE 2021 
RESUMO