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1. Pergunta 1 
0/0 
A educação sexual na escola, conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), tem o objetivo de uma 
formação total dos sujeitos que tem na escola seu primeiro local para essa construção. 
Assinale a alternativa que melhor explica a Educação para Sexualidade e para a 
equidade de gênero na escola. 
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1. Incorreta: 
Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que não 
seguem a norma social vigente, possam ser respeitadas apenas no espaço 
educativo. 
2. 
Criar na escola as condições para que as identidades de gênero possam 
ser respeitadas apenas no espaço educativo. 
3. 
Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que se 
comportam conforme a norma social vigente, possam ser respeitadas no 
espaço educativo. 
4. 
Criar na escola as condições para que as identidades de gênero possam 
ser respeitadas desde o espaço educativo. 
Resposta correta 
5. 
Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que 
seguem a norma social vigente, possam ser respeitadas desde o espaço 
educativo. 
2. Pergunta 2 
0/0 
Considerando o que consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade 
Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), assinale a alternativa que indica a reflexão 
do trabalho de orientação sexual na escola. 
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1. 
Refletir e se contrapor à diversidade cultural e de classe social ligados à 
sexualidade fora da lógica binária. 
2. 
Refletir e se contrapor à diversidade de gênero, buscando conservar a 
sexualidade do ponto de vista binário. 
3. 
Refletir e se contrapor à diversidade de raça e de gênero ligados à 
sexualidade. 
4. 
Refletir para se contrapor às identidades de gênero que não respondem 
a norma social vigente. 
5. 
Refletir e se contrapor aos estereótipos de gênero, raça, nacionalidade, 
cultura e classe social ligados à sexualidade. 
Resposta correta 
3. Pergunta 3 
0/0 
Assinale a alternativa que melhor explica sobre o ponto de partida da Educação e 
Sexualidade desde o ponto de vista da equidade de gênero. 
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1. 
As identidades de gênero não precisam partir de condições de igualdade 
semelhantes. 
2. 
Compreender que as identidades de gênero devem partir de condições 
de igualdade diferentes. 
3. 
Compreender que todas as identidades de gênero devem partir das 
mesmas condições de igualdade. 
Resposta correta 
4. Incorreta: 
As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem 
partir devem ser diferentes para cada uma. 
5. 
As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem 
partir devem ser apenas para as que seguem a norma social vigente. 
4. Pergunta 4 
0/0 
Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos éticos que direcionam a proposta 
curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação 
Sexual (PCNs/1997) para a construção da cidadania em todos os sujeitos da escola 
visando às diversidades existentes na sociedade. 
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1. 
Contribuir para promover o fortalecimento da justiça, da equidade e da 
solidariedade em algumas das identidades de gênero. 
2. Incorreta: 
Contribuir para fortalecer a equidade e a solidariedade que promova as 
identidades de gênero que seguem a norma social vigente. 
3. 
Contribuir para promover os princípios da dignidade pautados apenas 
no bom comportamento dos sujeitos. 
4. 
Contribuir para promover princípios éticos de dignidade, justiça, 
equidade, solidariedade, cumprindo, assim, o princípio constitucional de 
igualdade. 
Resposta correta 
5. 
Contribuir para fortalecer os princípios éticos das identidades de gênero 
que seguem a norma social vigente. 
5. Pergunta 5 
0/0 
Os Parâmetros curriculares nacionais da pluralidade cultural e orientação sexual 
(PCNs/1997) dão ênfase na formação da identidade nacional e pessoal. Assinale a 
alternativa que melhor explica o objetivo desta diretriz curricular. 
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1. 
Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas culturais e 
materiais da cultura regional do(a) aluno(a). 
2. 
Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas culturais da 
cultura local dos alunos. 
3. Incorreta: 
Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas materiais sem 
considerar importantes as culturais. 
4. 
Desenvolver o sentimento de pertencimento do país, com todas as 
riquezas culturais e materiais. 
Resposta correta 
5. 
Desenvolver o sentimento de pertencimento da região do país a qual o(a) 
aluno(a) está inserido(a), sem considerar importante as outras. 
6. Pergunta 6 
0/0 
Tendo em vista que a escola é um espaço importante no processo de efetivação da 
educação e da sexualidade, assinale a alternativa que apresenta os sentidos que 
confirmam a importância desse local no processo da educação sexual. 
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1. 
Configura-se como espaço de combate a equidade de gênero. 
2. 
Configura-se como espaço de combate às diferentes agressões, sem se 
preocupar com o respeito a alteridade. 
3. 
Configura-se como espaço de combate às diferentes agressões, visando à 
equidade de gênero e a promoção do respeito à alteridade. 
Resposta correta 
4. 
Configura-se como espaço de combate do respeito da alteridade. 
5. 
Configura-se como espaço de combate às diferentes agressões, sem se 
preocupar com a equidade de gênero. 
7. Pergunta 7 
0/0 
Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e 
Orientação Sexual (PCNs/1997), o tema do corpo é um dos eixos de trabalho na escola. 
Assinale a alternativa que apresenta os sentidos a serem desenvolvidos na escola a 
partir desse eixo. 
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1. 
Construção da imagem de si e respeito das identidades de gênero que 
seguem a norma social vigente. 
2. 
Aprendizagens sobre o próprio corpo sem considerar a dimensão 
corpórea dos outros. 
3. 
Contribuições para a autonomia e identidade do aluno para o respeito de 
si e dos outros. 
Resposta correta 
4. 
Conhecimentos sobre o corpo de modo subjetivo sem a preocupação para 
com o olhar do outro. 
5. Incorreta: 
Autonomia da sua identidade corpórea para um enquadramento dentro 
da lógica binária. 
8. Pergunta 8 
0/0 
Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), 
sobre as relações de gênero a ser trabalhadas no espaço escolar e não escolar. 
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1. Incorreta: 
Para combater e questionar a rigidez dos padrões de conduta 
estabelecidos para algumas das identidades de gênero. 
2. 
Para combater a violência de gênero, desde que os sujeitos em questão 
estejam dentro da norma social vigente e apresentem um 
comportamento aceitável. 
3. 
Para combater formas de discriminação de gênero que seguem a norma 
social vigente, sem atribuir foco no questionamento da rigidez dos 
padrões de conduta. 
4. 
Para combater todas as formas de discriminação de gênero, questionar a 
rigidez dos padrões de conduta estabelecidos para homens e mulheres e 
apontar sua transformação. 
Resposta correta 
5. 
Para combater a diversidade de gênero, propondo que os sujeitos se 
enquadrem dentro da lógica binária. 
9. Pergunta 9 
0/0 
Os Parâmetros curriculares nacionais da pluralidade cultural e orientação sexual 
(PCNs/1997) visam à formação dos alunos na escola para que possam exercer da 
melhor forma a cidadania. Assinale a alternativa que melhor explica esse objetivo. 
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1. 
Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inserção 
social. 
2. 
Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inter-
relação pessoal. 
3. Incorreta: 
Para o desenvolvimento das capacidades, afetiva, cognitiva,ética, sem 
atribuição do foco para o conhecimento de si. 
4. 
Para o desenvolvimento das capacidades estética e ética. 
5. 
Para o desenvolvimento do conhecimento de si e das suas capacidades, 
afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de 
inserção social. 
Resposta correta 
10. Pergunta 10 
0/0 
Os fundamentos éticos direcionam a proposta curricular para a construção da 
cidadania visando às diversidades existentes na sociedade. Assinale a alternativa que 
explica esses fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade 
Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997). 
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1. 
Desenvolvimento da capacidade de compreender a diversidade cultural 
e optar quais identidades de gênero devem ser respeitadas. 
2. 
Desenvolvimento da capacidade de julgar injustiças, violência e 
condições para optar quais identidades culturais deverão respeitar. 
3. 
Desenvolvimento de sensibilidade para as escolas julgarem quais 
situações se configuram como injustiças e violências e, assim, julgá-las. 
4. 
Desenvolvimento de sensibilidade para com a diversidade cultural e 
modos de combater toda forma de injustiça e violência. 
Resposta correta 
5. 
Desenvolvimento das condições para combater formas de violência para 
com algumas das identidades de gênero, sem se preocupar com as 
outras.