RELATÓRIO FINAL GESTÃO ESCOLAR 2023

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
SUZANA MARIA DE FRANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tangará/RN 
2023 
 
 
2 
 
SUZANA MARIA DE FRANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso 
de Graduação em Pedagogia da 
UNINASSAU, como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tangará/RN 
2023 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................... ........................................................ 4 
1.1 Histórico da unidade escolar............................................ .............................4 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................4 
1.3 Estrutura administrativa ..................................................... 
...........................4 
1.4 Descrição do ambiente físico ............................................. ...........................5 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ................................... ...........................5 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
................................................................................................................................. 6 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 6 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................ 
6 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA ..................................................................................... 6 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................
 ..6 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ........................................................... 7 
6. CONCLUSÃO ......................................................................................................7 
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9 
8. ANEXO ..............................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado III em Gestão 
Escolar, realizado na Escola Ormecinda Gomes da Silveira, localizada à Rua Luiz 
Barbosa, S/N – Bairro Sambra, Tangará/RN. 
Visa apresentar a importância do estágio para a formação do pedagogo-gestor, 
tendo como objetivo promover reflexões e participação nas ações pedagógicas 
desenvolvidas na referida escola pelos coordenadores pedagógicos e gestores. 
O estágio foi orientado pela coordenadora pedagógica Luzia Adriana dos Santos e 
autorizado pela gestora Maria Betãnia P. da Silva, a referida escola foi escolhida 
para a realização do estágio por apresentar boa localização, e atender aos critérios 
exigidos para o estágio supervisionado III em Gestão Escolar. 
O estágio supervisionado na Gestão escolar, é uma etapa indispensável no 
processo de formação no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois é um espaço 
rico de possibilidades entre teoria e prática. A partir da vivência o estudante de 
pedagogia tem a oportunidade de se desenvolver profissionalmente, contribuindo 
para uma prática educativa. 
Portanto, a experiência do estágio supervisionado III em gestão escolar é 
importante para o discente do curso de pedagogia, tendo em vista que esse 
elemento curricular pode ser permeado por estudos proporcionados ao longo deste 
curso, é importante enfatizar que a estrutura do curso deve favorecer bases 
teóricas-metodológicas que amplie as oportunidades para a inserção do discente 
no campo do conhecimento e na prática educativa pois, assimilar o fenômeno da 
prática educativa em suas variadas determinações requer, de fato, aprendizagem 
e construção de categorias e ferramentas analíticas que favoreçam o entendimento 
da natureza e seus significados como construção do indivíduo profissional no 
contexto histórico-social. 
É importante destacar que a gestão democrática escolar é um grande desafio na 
instrumentalização das políticas públicas de educação e no cotidiano escolar. Esta 
é definida no art.14, da LDB nº9394/1996, e deve seguir os princípios de 
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político 
5 
 
pedagógico da escola e tendo a participação da comunidade escolar, assim como 
nos conselhos escolares. Assim sendo a gestão democrática envolve toda a 
comunidade escolar, organizando ações e ferramentas para o planejamento e 
tomada de decisão acerca das necessidades que envolvem as instituições de 
ensino. 
 
1.1 Histórico da unidade escolar 
A Escola Municipal Ormecinda Gomes da Silveira cujo INEP é 24070424 sob o 
CNPJ10.949.198/000108, foi criada e sancionada na administração do então 
prefeito Aprígio Fernandes Pereira. A partir daí passou a fazer parte da rede 
Municipal de Ensino de Tangará. Tem como órgão mantenedor a SEMEC 
(Secretaria Municipal de Educação), com recursos oriundos da esfera federal, como 
PDDE (Programa Dinheiro Direito da Escola) e Recursos do Orçamento Municipal. 
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
A referida escola foi construída no bairro da Sambra (sociedade Algodoeira do 
Nordeste Brasileiro) na rua Luiz Barbosa, S/N, para atender à crescente demanda, 
naquela localidade em decorrência da instalação da referida indústria (SAMBRA) 
que empregava grande número de tangaraenses, bem como de outras localidades 
vizinhas. 
A escola foi projetada para atender o então ensino primário (1º a 4º serie). Com a 
construção da Escola Estadual Prefeito João Ataíde de Melo em 1981 e da Escola 
Municipal Professora Elita Barbosa da Fonseca em 1987 houve redução da 
clientela o que acabou inviabilizando a continuidade do seu funcionamento. Só a 
partir de 1997 na gestão do prefeito Giovannu Cesar Pinheiro e Alves, depois de 
um período desativada, foi reinaugurada, desta vez, para atender a Educação 
Infantil, modalidade em plena expansão, depois da constituição de 1988, reiterada 
na LDB (1996) que reconheceu a Educação Infantil como primeira etapa da 
Educação Básica. 
A instituição recebeu o nome de Ormecinda Gomes da Silveira em homenagem à 
família Ataíde de Melo – uma das famílias pioneiras de Tangará e que muito tem 
contribuído para o seu desenvolvimento, da qual Ormecinda fez parte. Ela nasceu 
na cidade de Currais Novos, era filha do Sr. Severiano Gomes e da Sr. ª Maria 
6 
 
Celestina de Vasconcelos Gomes. Casou-se na igreja de Santana em Currais 
Novos, no dia 05/06/1918, com o comerciante, João Jacinto da Silveira. 
No ano de 1922 a família veio morar em Tangará na Rua João Ataíde de Melo (na 
entrada da cidade), onde o esposo estabeleceu o seu comércio. 
Ormecinda viveu nesta cidade até a sua morte. Foi dona de casa e esposa 
exemplar. Sua filha Maroquinha foi uma grande educadora na região Trairi. 
 
1.3 Estrutura administrativa 
A escola Ormecinda atende a crianças de 2 anos e 6 meses a 5 anos e 11 meses. 
Sendo as crianças de 2 anos e 6 meses a 3 e 11 meses de creche e as crianças 
de 4 anos a 5 anos e 11 meses de pré-escola. Atualmente a escola funciona em 
dois turnos, matutino e vespertino com o número de 203 alunos, sendo 84 crianças 
de creche e 119 de pré-escola. 
De modo geral as crianças atendidas nesta instituição, são eminentemente 
carentes, cujas famílias, na sua maioria vivem numa situação econômica, social e 
cultural não muito privilegiada, seus pais ou responsáveis tem renda mensal 
baseado em até um salário mínimo e em sua maioria sobrevivem do Auxilio Brasil,alguns concluíram o primeiro ciclo do ensino fundamental, em outros casos tem 
ensino médio completo e uma quantidade mínima de analfabetos e cursos superior. 
Suas casas em geral tem um banheiro, podendo ter um quarto para dormir, uma 
sala e uma cozinha, em sua maioria possuem bens elementares, como: uma TV 
em cores, geladeira e telefone celular, bicicletas entre outros. 
Cargo/função Quantidade 
Professor 12 (doze) 
Coordenador pedagógico 3 (três) 
Auxiliar de secretaria 2 (dois) 
Diretor(a) 1 (um) 
Merendeiro (a) 2 (dois) 
ASG 2 (dois) 
Porteiro 2 (dois) 
Monitor(a) de transporte 1 (um) 
Profissional de apoio pedagógico a 
criança com necessidades especiais 
1 (um) 
 
7 
 
O corpo docente é composto por profissionais graduados na área de pedagogia 
tanto professores como coordenadores pedagógicos e as responsabilidades são 
divididas em uma determinada tarefa a exercer. 
A população que fica ao redor da escola, a maioria é de baixa renda, contendo 
alguns mercadinhos no local e passagem de moto e carro, as escolas não contêm 
câmeras de segurança, mas tem acesso que garante a acessibilidade com rampas 
para os alunos com deficiência motora. 
 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
Na escola existem quatro salas arejadas com janelas e grades de proteção, 
com ar condicionado em todas as salas, seguido por outros ambientes como 
salas de diretoria e secretaria, cozinha, banheiros adaptados para educação 
infantil masculino e feminino, área de lazer e auditório para reunião escolares e 
outros eventos da escola. 
Espaço Quantidade 
Sala de aula 4 (quatro) com capacidade para 25 a 
30 alunos. 
Banheiros 3 (três) 1(um) adultos e 2 (dois) infantil 
Cozinha 1 (uma) 
Salas diretoria e secretaria 2(duas) 
Área de lazer 1 (uma) 
Auditório 1 (um) 
 
A escola tem um espaço físico privilegiado, é bem conservada, excelente piso, 
todas as dependências da escola são limpas e sua pintura é de cor clara branca, 
conferindo um toque agradável e calmo aos ambientes. 
A área externa destinada à recreação das crianças é restrita para desenvolver 
atividades livres, pois este espaço é pequeno e não comporta todas as turmas para 
momentos de interação. 
A escola não possui rampas de acesso, nem sinalização táctil, sonora e visual para 
atender crianças com necessidades especiais, assim como os banheiros, apesar 
de serem adaptados à educação infantil, não possuem acessibilidade. 
 
8 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
A escola conta com televisão com acesso à internet em todas as salas de aula, 
impressoras e computadores disponíveis aos docentes para as suas atividades, 
caixa de som e equipamentos como microfone, Datashow, dvd, notebook. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 4 (quatro) 
Impressoras 2 (duas) 
Notebook 2(dois) 
Computadores 2(dois) 
Datashow 1(um) 
Aparelho dvd 1(um) 
Caixa de som 1(um) 
Microfone 1(um) 
 
O uso de recursos tecnológicos na escola como ferramenta de ensino traz diversas 
possibilidades para os docentes e para a educação de forma geral, facilitando o 
aprendizado e aumentando o interesse por parte dos alunos, trazendo novos 
conteúdos e novos meios de comunicação. 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar iniciou-se com a consulta de 
documentos escolares, arquivos, para uma compreensão do que é de fato a Gestão 
Escolar e a sua importância para uma gestão escolar efetiva. foi possível identificar 
a forma como é feita a organização dos métodos administrativos da escola, os 
documentos legais, regulamentação, fiscalização e arquivos são todos viabilizados 
e cuidados pela secretaria da escola, assim como toda a documentação dos alunos 
e funcionários, como por exemplo, certidões, matrículas, atestados médicos, 
declarações, entre outros. essas documentações são de extrema importância pois 
se trata da vida do aluno e dos funcionários da instituição, haja vista a necessidade 
de manter a vida legal da escola, vamos assim dizer, atualizado para 
eventualidades que venham a acontecer, por isso a importância de se manter o 
arquivo atualizado. 
9 
 
Ressaltamos aqui, o PPP (Projeto Político pedagógico) da escola Ormecinda 
Gomes da Silveira que tem por finalidade nortear as práticas educativas abordando 
concepções e parâmetros que servirão para o funcionamento da referida escola, 
promovendo a educação das crianças nos seus aspectos físicos, psicológicos, 
motor e cognitivo, para que possam inserir-se no mundo com autonomia e 
confiança. Desenvolvendo ações que possibilitem a interação da família e escola 
de forma participativa. 
Durante a observação constatamos um outro ponto em que a gestora da escola 
ressaltou suas lutas diárias na escola desde a execução do trabalho pedagógico, o 
diálogo com a comunidade escolar, por se tratar de uma escola pública do 
município ainda precisa melhorar muito a sua estrutura física e a falta de técnicos 
administrativos para ajudar a manter todos os arquivos em dia, pois estes são feitos 
pela equipe gestora e coordenação pedagógica, o gestor da escola apresenta de 
forma sistematizada o funcionamento da escola e o seu trabalho como gestor em 
meios as vulnerabilidades da escola, e o empenho para a execução de uma gestão 
democrática que visa a aprendizagem dos seus discentes. 
O trabalho desenvolvido na referida escola é pautado na gestão democrática e no 
trabalho coletivo que ocorrem entre todos os envolvidos, direção, coordenação 
pedagógica, docentes e até a comunidade escolar, destacando o comprometimento 
no processo de aprendizagem dos discentes. 
É importante destacar a liderança gestora da escola, em suas falas percebemos 
que sempre está direcionando ações que aperfeiçoam a metodologia de 
aprendizagem dos alunos. 
No decorrer dos encontros realizados no estágio supervisionado III, acompanhou-
se a rotina de trabalho do profissional pedagogo. Percebemos uma relação 
excelente entre a equipe de coordenação pedagógica e o corpo docente, uma 
relação de integridade, mediadora, auxiliando e orientando os docentes. 
Durante as observações realizadas de supervisão podemos constatar que o 
planejamento escolar é de extrema importância para as decisões que são tomadas. 
haja vista que o planejamento se torna instrumento metodológico da execução de 
tarefas desse profissional, já que a atuação do pedagogo na gestão escolar 
consiste em seguir os princípios que regem as orientações, instruções, definições, 
como também as obrigações a serem desenvolvidas nas unidades escolares. 
 
10 
 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 
A escola ao iniciar o ano letivo apresenta a missão, visão e valores aos funcionários 
e para a comunidade familiar. Convidar os pais para a conhecer a escola é de suma 
importância para que estes possam se apropriar do espaço e se sentirem à 
vontade. 
Referente à observação do estágio, durante este não houve reunião de pais, mais 
vi que a escola está próxima as famílias através de grupos de WhatsApp, sempre 
entrando em contato com estas. 
Final de ano a escola expõe as produções dos alunos nos diferentes espaços da 
escola, para que todos possam verificar inclusive a comunidade. 
Todos os professores se ajudam entre si, alguns são bastante comunicativos e a 
relação deles com os pais dos alunos são abertos e sempre tiram dúvidas sobre 
assuntos abordados em sala de aula. A gestão escolar é de forma colegiada e as 
formas de participação da comunidade escolar são por meio de conselho escolar, 
e reunião de pais e mestres, plantões pedagógicos que consistem na reunião 
individual com os pais dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Grêmio Estudantil 
A Escola Municipal Ormecinda Gomes da Silveira não possui grêmio estudantil, 
segundo a direção da referida escola, por se tratar de uma escola de educação 
infantil sendo necessárioa participação dos estudantes na gestão democrática 
no intuito de contribuir para o andamento da instituição educativa e que por sua 
vez garante a a autonomia, a representatividade e a atuação ativa e de 
intervenção nos encaminhamentos da escola, tornando-se um instrumento 
importante para o exercício da cidadania, da democracia, da participação e do 
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protagonismo dos discentes, como as crianças são muito pequenas a escola 
optou por não ter grêmio estudantil. 
 
 
Conselho de classe 
A Escola Municipal ormecinda Gomes da Silveira também não possui conselho 
de classe, a diretora Maria Betania P. da Silva, destaca a importância de a 
escola possuir, pois, o Conselho de classe é um órgão colegiado de natureza 
consultiva e deliberativa em assuntos didáticos-pedagógicos, mais que este 
ainda não está fundamentado no Projeto Político Pedagógico da referida escola. 
Conselho escolar 
A Escola Ormecinda Gomes da Silveira conta com os seguintes conselhos escolar, 
e diretor, seus membros são escolhidos em assembleias realizadas com toda a 
comunidade escolar, sendo escolhidos representantes dos pais e funcionários da 
instituição para compor esses conselhos, que deverão ser renovados a cada 02 
anos, o presidente desses conselhos é sempre o diretor da escola. As Reuniões 
são realizadas mensalmente ou de acordo com as necessidades da escola. Vale 
salientar, que ainda há certa resistência por parte dos pais em participar das 
reuniões de conselho. 
Os conselhos tanto escolares, quanto diretor é um órgão de representação da 
comunidade educativa, consultivo, deliberativo e de mobilização mais importante 
do processo de gestão escolar democrática para que haja uma gestão democrática 
na escola é necessário a existência de espaços de discussão para que as novas 
relações sociais entre diversos segmentos escolares possam acontecer. Os 
conselhos escolares por se constituírem de segmentos diversos da comunidade 
escolar e da sociedade civil ganham maior importância pois adquirem força para 
construir uma educação de qualidade formando assim cidadãos mais críticos e 
responsáveis. 
 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
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Na escola fui bem acolhida e me permitiram ter todos os acessos possíveis aos 
documentos, de como foi construída a proposta pedagógica com a participação de 
professores, equipes de apoio, pais e responsáveis pelas crianças, equipe 
pedagógica e gestora. Foram realizadas algumas reuniões nas quais os pais 
responderam a questionários para o auxiliar na construção desse documento, 
foram realizadas reuniões para sua elaboração na qual contaram com a 
participação de 02 representantes dos professores, 02 representantes dos pais, 1 
representante da equipe de apoio escolar, as três coordenadoras da escola e a 
gestora. 
A escola trabalha de forma coletiva, para um processo de construção permanente, 
o seu intuito é atingir a qualidade do ensino. A gestão administrativa e pedagógica 
possibilita o envolvimento de todos no processo de tomada de decisões, 
proporcionando uma reação compartilhada em que todos ensinam, aprendem, 
refletem, interagem e dialogam, bem como criando espaços para conflitos e as 
regras consensuais. 
A gestão da escola é composta por apenas 1(um)diretor(a) a qual foi escolhida 
através do voto direto, pelos professores, funcionários e comunidade escolar, foi a 
primeira eleição para gestores de escola no município de Tangará/RN, ocorreu no 
dia 29 de novembro de 2022, vale ressaltar que no meu primeiro estágio 
supervisionado I, estagiei nesta escola ainda não havia a eleição para escolha do 
membro diretor de forma democrática. 
 A gestora se esforça em cumprir as determinações SEMEC (Secretaria Municipal 
de Educação e Cultura) e superar as dificuldades somando forças para manter a 
unidade entre todos os segmentos da unidade de educação infantil, a fim de fazer 
valer os princípios da democracia, mantendo o respeito por todos que compõem a 
comunidade escolar. 
 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Para a entrevista com o membro gestor, entrevistei a coordenadora pedagógica 
que está me acompanhando neste estágio, a senhora Luzia Adriana dos Santos, 
que não mediu esforços para me ajudar nesse processo, sempre atenciosa 
preocupada em dar o seu melhor, iniciamos a entrevista perguntando quais leis a 
equipe da escola mais acessa e ela respondeu o seguinte, a Lei de Diretrizes e 
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Bases (LDB, Lei nº9.394/96) e Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que 
segundo ela são essas leis que orientam sobre as mudanças ocorridas no processo 
de ensino/aprendizagens, orientando sobre a formação dos docentes, e dá outras 
providências, o Estatuto da criança e do adolescente (ECA) no Art.53 diz que a 
criança e ao adolescente têm direito à educação visando o pleno desenvolvimento 
de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho 
assegurando os seus direitos a esse acesso pleno, a escola segue este manual, 
tentando fazer a sua parte. 
em seguida ela respondeu como a escola trabalha com a questão da Educação 
inclusiva, ela falou que a escola busca realizar um trabalho visando a participação 
de todos independentes de suas necessidades educacionais específicas. desta 
forma a escola conta com o ‘apoio a criança com necessidades educacionais 
específicas para auxiliar as crianças e desenvolver as atividades propostas em sala 
de aula. 
Há momentos de formação, a escola realiza o planejamento semanal e nesses 
momentos ela falou que são trabalhados temas para melhorar a prática em sala de 
aula, visando o crescimento e contribuição para a melhoria do trabalho de toda a 
equipe gestora. 
As ações propostas para as crianças com dificuldades de realizar suas tarefas, 
existe um profissional de apoio a crianças com necessidades educacionais 
específicas, os mesmos elaboram estratégias diferenciadas para que essas 
crianças consigam desenvolver suas atividades. Quanto à questão da diversidade, 
a escola trabalha incentivando as crianças a entender que as diferenças fazem 
parte da coletividade e que as características de cada uma as tornam únicas e 
especiais. 
A escola trabalha com projetos como “Alimentação Saudável", onde a escola busca 
a melhoria da alimentação das crianças, respeitando os níveis sociais de cada uma. 
Como a escola lida com a pluralidade de ideias, segundo a coordenadora Luzia 
Adriana, a escola trabalha em conjunto, ouvindo a opinião de todos os envolvidos 
no processo de ensino/aprendizagem, as ideias dos docentes são ouvidas e 
analisadas por toda a equipe gestora. 
14 
 
Para encerrar a gestão democrática visa ouvir os anseios de toda a comunidade 
escolar, diante disso a gestão prioriza a participação de todos nos momentos que 
é necessário tomar decisões importantes para a escola. 
 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
 
Segundo as competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), o diretor é a 
figura central que garante o pleno funcionamento da escola como organização 
social, como foco na 
 
 na formação dos alunos, promoção de sua aprendizagem, mediante o respeito e a 
aplicação das determinações legais nacionais e estaduais e locais, sendo assim o 
diretor se torna a figura central da gestão escolar e suas responsabilidades se 
tornam muitas, desde a administração e organização da escola até o 
relacionamento com docentes, discentes, pais e responsáveis. Para esta finalidade, 
é necessário desenvolver uma série de competências importantes para exercer tal 
liderança, principalmente em instituições de ensino, onde o seu papel é de extrema 
relevância para a sociedade. Desenvolver continuamente a competência 
profissional constitui-se em desafio a ser assumido por todo o colegiado, 
profissionais, escolas e sistemas de ensino. Os profissionais que atuam nas 
escolas precisam ser os melhores na sua atuação,assim como o ensino ser de 
qualidade para todos, são os padrões de qualidade e competências profissionais 
básicas que sustentam essa base de qualidade. A busca permanente pela 
habilidade e melhoria contínua da educação passa, por esta definição de 
parâmetros de desempenho e competências de diretores escolares, dentre outros, 
modo de nortear e orientar o seu desenvolvimento. É desafiador para o sistema, as 
redes de ensino, escolas e profissionais que enfrentam diariamente essas 
discussões sobre a melhoria do ensino, muitas vezes sem que as políticas públicas 
sejam eficazes na maioria das vezes em municípios de pequeno porte. 
A gestão escolar é necessária para lidar com todos os aspectos importantes da 
rotina da escola com a finalidade de gerir e coordenar as diversas áreas que 
compõem a instituição de ensino na concepção da gestão democrática e 
15 
 
participativa. Durante os dias de observação do Estágio Supervisionado III em 
Gestão Escolar pude compreender e vivenciar as competências que a gestão 
trabalha no dia a dia da sua rotina como gestora. 
Dentre as áreas que compõem a instituição, iremos destacar: gestão pedagógica, 
gestão administrativa, gestão financeira, gestão do cotidiano escolar e gestão de 
pessoas. 
A gestão pedagógica: 
É resumidamente a atividade fim de uma determinada instituição de ensino, está 
relacionada com meios relevantes como: acompanhamento técnico educacional, 
planejamento e organização de espaços e ações pedagógicas, definições de metas 
para otimizar a relação do ensino aprendizagem, organização do calendário de 
atividade e ações que culminam com os resultados desejados. É o identificar, 
analisar, prever e decidir, é importante que todos os aspectos estejam interligados, 
em vista disso, ao se planejar, não se deve considerar de forma isolada cada uma 
das operações e os aspectos por elas abrangidos. 
A gestão administrativa: 
a gestão administrativa escolar tem por objetivo principal a gerência correta e plena 
aplicação dos recursos físicos, materiais e financeiros da escola para uma melhor 
efetivação dos processos educacionais, no entanto é necessário a participação de 
todo o colegiado, para em conjunto realizar as tarefas no que se refere à 
organização, manutenção e otimização de recursos e tempo para o bom 
funcionamento de todos os setores. 
no que diz respeito a administrar com responsabilidade e transparência é relevante 
destacar: 
 A garantia do cumprimento de leis e diretrizes de ensino; 
Atenção e orientação pelo atendimento com respeito, educação, amabilidade a 
todos. 
Promover o levantamento preliminar dos materiais que devem ser adquiridos, 
comprados ou produzidos. 
Promover a Implantação de tecnologias para otimizar os processos administrativos. 
16 
 
Promover a garantia do uso correto dos recursos disponibilizados. 
O cuidado com os bens patrimoniais da escola, atualização e organização 
administrativa de bens deverá acontecer sempre no ato da aquisição ou produção. 
Atendendo as necessidades dos trabalhadores, docentes, pais e discentes. 
Segundo as competências apresentadas por Heloísa Lück (2009) a gestão 
administrativa, portanto se situa no contexto de um conjunto interativo de várias 
outras dimensões da gestão escolar, passando a ser percebida como um substrato 
sobre o qual se assentam todas as outras, mais também percebido com uma ótica 
menos funcional e mais dinâmica. 
Gestão financeira: 
A Escola Municipal Ormecinda da Silveira conta os recursos oriundos do governo 
federal e municipal sendo administrados em conjunto com a gestão escolar e 
Secretaria Municipal de Educação do município de Tangará/RN, que em reunião 
com o conselho diretor autoriza as despesas e necessidades que são registradas 
em ata. Desta mesma forma ocorre a prestação de contas que é realizada, 
deliberada e fiscalizada pelo conselho diretor, apresentada e aprovada pelo órgão 
da SEMED. Os demais recursos são administrados pela gestão escolar em 
conformidade com as necessidades diárias. 
Gestão do cotidiano escolar: 
O cotidiano escolar representa, segundo Galvão (2004 p.28) o conjunto de práticas, 
relações e situações que ocorrem efetivamente no dia-a-dia da instituição de 
educação, e episódios rotineiros e triviais, que ignorando por muitas vezes o 
planejamento, constituem a substância na qual se inserem crianças ou jovens em 
processo de formação. 
Por isso a necessidade de colocar em evidência a realidade da escola como ela é, 
conhecer como se dão as práticas do dia-a-dia, para que de fato está escola possa 
promover um ambiente educacional de qualidade para os seus discentes. Pude 
perceber que a gestora da Escola Ormecinda Gomes da Silveira se preocupa com 
a gestão do cotidiano escolar, sempre atenta às demandas da escola no que diz 
respeito às regularidades do cotidiano escolar, como a conduta dos docentes, 
funcionários e discentes, assegurando o cumprimento das rotinas de limpeza, 
17 
 
segurança, priorizando a qualidade da merenda escolar, fazendo verificações 
rotineiras e providenciando o necessário a manutenção e bem estar da escola. 
O cotidiano escolar faz-se, pois no ambiente onde se efetuam as práticas sociais 
construídas a partir das diversas atividades exercidas pelas pessoas que 
constituem esse ambiente. 
Gestão de pessoas: 
Segundo as competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), nenhuma escola 
pode ser melhor do que as pessoas que nela atuam e do que a competência que 
põem a serviço da educação. 
É papel do diretor/gestor da escola promover a gestão de pessoas, a organização 
do seu trabalho coletivo, focando na promoção dos objetivos de formação e 
aprendizagem dos alunos. 
Promover a prática do bom relacionamento interpessoal e comunicação entre todas 
as pessoas da escola, estabelecendo canais de comunicação positivos na 
comunidade escolar. 
Auxilia na interpretação de significados das comunicações praticadas na 
comunidade escolar, fazendo-as convergir para os objetivos educacionais, criando 
uma rede interna e externa de interação e colaboração visando o reforço, 
fortalecimento e melhoria de ações educacionais, gerando um ambiente 
educacional positivo. 
Dentre todos estes exemplos citados pude perceber que a gestão escolar da Escola 
Municipal Ormecinda Gomes da Silveira, se esforça para manter a unidade de seus 
colaboradores orientando e estimulando a motivação da equipe escolar, 
promovendo uma boa organização de trabalho, criando um ambiente organizado e 
focado nos objetivos, limpo, seguro e tranquilo, sempre com bom humor, 
entusiasmo e espírito de servir. 
localizado na unidade 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
 
Chegamos ao fim do estágio Supervisionado III, em Gestão Escolar 
compreendendo que a pedagogia não está apenas direcionada ao ensinar, mas 
18 
 
como preparar o profissional para atuar em diversos segmentos, que vão muito 
além da sala de aula, mas sempre voltados à aquisição de conhecimento de forma 
humana. 
Além do que promove propostas pedagógicas que são a identidade escolar, a 
pedagogia estabelece diretrizes básicas e a linha do ensino e de atuação da 
comunidade escolar a qual a escola está inserida. Compreendemos que ela 
formaliza um compromisso assumido pelos docentes, funcionários, representantes 
de pais, discentes e líderes comunitários em torno do mesmo projeto educacional. 
Este estágio foi de suma importância e relevância para o meu desempenho 
profissional, considerando que a cada dia são requisitados profissionais com 
habilidades e com maior preparo profissional, através das observações e das 
atividades realizadas foi possível compreender o conceito de gestão escolar, a 
rotina da gestão, além do mais a escola me proporcionou diversos conhecimentos 
que vão me ajudar no futuro próximo a lidar com discentes, pais e docentes. 
 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htmhttps://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/o-que-e-um-gremio-
estudantil-e-para-que-serve 
 
LUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: 
Editora Positivo, 2009. 
 
Guia de estudos: Ser Educacional 
Recife: Grupo Ser Educacional, 2020. 
 
 
 
 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/o-que-e-um-gremio-estudantil-e-para-que-serve
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/o-que-e-um-gremio-estudantil-e-para-que-serve
19 
 
9. ANEXO 
 
20 
 
 
 
 
 
21 
 
 COM MINHA SUPERVISORA LUZIA ADRIANA
 
 
 
 
 
	6. CONCLUSÃO