A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola

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03/01/2023 09:07 A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola
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A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente artigo visa analisar a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação
infantil.
O texto publicado foi encaminhado por um usuário do site por meio do canal colaborativo Monografias. O Brasil Escola não se
responsabiliza pelo conteúdo do artigo publicado, que é de total responsabilidade do autor. Para acessar os textos produzidos pelo site,
acesse: https://www.brasilescola.com.
O presente artigo visa analisara importância do brincar no
desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Tem como
objetivo conhecer o significado do brincar, conceituar os principais
termos utilizados para designar o ato de brincar, tornando-se também
fundamental compreender o universo lúdico, onde a criança comunica-
se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros,
estabelece relações sociais, constrói conhecimentos, desenvolvendo-se
integralmente, e ainda, os benefícios que o brincar proporciona no
ensino-aprendizagem infantil. Ainda este estudo traz algumas
considerações sobre os jogos, brincadeiras e brinquedos e como influenciam na socialização das crianças.
Portanto, para realizar este trabalho, utilizamos a pesquisa bibliográfica, fundamentada na reflexão de leitura de
livros, artigos, revistas e sites, bem como pesquisa de grandes autores referente a este tema. Desta forma, este
estudo proporcionará uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser humano, e, em
especial na vida da criança.
Palavras-chave: Brincar, aprendizagem e desenvolvimento infantil, educação infantil.
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu
cotidiano.O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da
reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e
aprendizagem.
Para definir a brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento integral do ser
humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz necessário
conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre à ludicidade que deve estar sendo vivenciada na
infância, ou seja, de que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim,
um ato de aprendizagem. Neste contexto, o brincar na educação infantil proporciona a criança estabelecer regras
constituídas por si e em grupo, contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. Deste modo, à criança
estará resolvendo conflitos e hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de
compreender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros.
É importante perceber e incentivar a capacidade criadora das crianças, pois esta se constitui numa das formas de
relacionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica infantil.
Neste sentido, o objetivo central deste estudo é analisar a importância do brincar na Educação Infantil,pois,
segundo os autores pesquisados, este é um período fundamental para a criança no que diz respeito ao seu
desenvolvimento e aprendizagem de forma significativa.
Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar", também pode
ser "entreter-se com jogos infantis", ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria
ser.
Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma das
formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o
desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida Assim através
EDUCAÇÃO
RESUMO
INTRODUÇÃO
As implicações do ato de brincar no desenvolvimento infantil
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desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida.Assim, através
do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a
imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade,
motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu do princípio que
o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são
mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição
privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é
uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o autor refere-se à brincadeira como uma maneira
de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A capacidade para
imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge, nas crianças, através do brincar. A criança por
intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações
vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01):
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto
brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de
maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e
características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos.
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “Quando brinca, a criança prepara-se a vida, pois é através de sua atividade
lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como
funcionam as coisas.” Assim, destacamos que quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo
que de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as diversas situações.
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança
pode transformar e produzir novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada, é possível observar
que rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu
caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento.
O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto, Oliveira (2000)
aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a
brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade
de raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isto é importante
para dar início à atividade em si.
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão
surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. Estes são elementos
elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como
podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para
uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. E o jogo é um
excelente recurso para facilitar a aprendizagem,neste sentido, Carvalho (1992, p.14) afirma que:
(...) desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela
brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos se
mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto,
real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante.  
Carvalho (1992, p.28) acrescenta, mais adiante:
(...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no
curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente
transmissor a ato transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo.
As ações com o jogo devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre uma nova descoberta e sempre se
transformem em um novo jogo, em uma nova forma de jogar.  Quando a criança brinca, sem saber fornece várias
informações a seu respeito, no entanto, o brincar pode ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto
no ambiente familiar, quanto no ambiente escolar.
É brincando também que a criança aprende a respeitar regras a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar
A importância do brincar no universo lúdico (jogos, brincadeiras e brinquedos)
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É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar
a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir,
respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de
brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar
seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos. Zanluchi
(2005, p.91) afirma que “A criança brinca daquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu dia-a-dia.”, portanto,
as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas
atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua
vida.
Entretanto, Vygotsky (1998) toma como ponto de partida a existência de uma relação entre um determinado nível
de desenvolvimento e a capacidade potencial de aprendizagem. Defende a ideia de que, para verificar o nível de
desenvolvimento da criança, temos que determinar pelo menos, dois níveis de desenvolvimento. O primeiro deles
seria o nível de desenvolvimento efetivo, que se faz através dos testes que estabelecem a idade mental, isto é,
aqueles que a criança é capaz de realizar por si mesma, já o segundo deles se constituiria na área de
desenvolvimento potencial, que se refere a tudo aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda dos demais,
seja por imitação, demonstração, entre outros.  O que a criança pode fazer hoje com a ajuda dos adultos ou dos
iguais certamente fará amanhã sozinha. Assim, isso significa que se pode examinar, não somente o que foi
produzido por seu desenvolvimento, mas também o que se produzira durante o processo de maturação.
Para Vygotsky, citado por Baquero (1998), a brincadeira, o jogo são atividades específicas da infância, na quais a
criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. É uma atividade com contexto cultural e social. O autor
relata sobre a zona de desenvolvimento proximal que é a distância entre o nível atual de desenvolvimento,
determinado pela capacidade de resolver, independentemente, um problema, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da resolução de um problema, sob a orientação de um adulto, ou de um
companheiro mais capaz.
Na visão de Vygotsky (1998) o jogo simbólico é como uma atividade típica da infância e essencial ao
desenvolvimento infantil, ocorrendo a partir da aquisição da representação simbólica, impulsionada pela imitação.
Desta maneira, o jogo pode ser considerado uma atividade muito importante, pois através dele a criança cria uma
zona de desenvolvimento proximal, com funções que ainda não amadureceram, mas que se encontram em
processo de maturação, ou seja, o que a criança irá alcançar em um futuro próximo. Aprendizado e
desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida, é fácil concluir que o aprendizado da
criança começa muito antes de ela freqüentar a escola. Todas as situações de aprendizado que são interpretadas
pelas crianças na escola já têm uma história prévia, isto é, a criança já se deparou com algo relacionado do qual
pode tirar experiências.
Vygotsky (1998, p. 137) ainda afirma “A essência do brinquedo é a criação de uma nova relação entre o campo do
significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre situações no pensamento e situações reais”. Essas
relações irão permear toda a atividade lúdica da criança, serão também importantes indicadores do
desenvolvimento da mesma, influenciando sua forma de encarar o mundo e suas ações futuras.
 Santos (2002, p. 90) relata que “(...) os jogos simbólicos, também chamados brincadeira simbólica ou faz-de-conta,
são jogos através dos quais a criança expressa capacidade de representar dramaticamente.” Assim, a criança
experimenta diferentes papéis e funções sociais generalizadas a partir da observação do mundo dos adultos.
Neste brincar a criança age em um mundo imaginário, regido por regras semelhantes ao mundo adulto real,
sendo a submissão às regras de comportamento e normas sociais a razão do prazer que ela experimenta no
brincar.
De acordo com Vygotsky (1998), ao discutir o papel do brinquedo, refere-se especificamente à brincadeira de faz-
de-conta, como brincar de casinha, brincar de escolinha, brincar com um cabo de vassoura como se fosse um
cavalo. Faz referência a outros tipos de brinquedo, mas a brincadeira faz-de-conta é privilegiada em sua discussão
sobre o papel do brinquedo no desenvolvimento. No brinquedo, a criança sempre se comporta além do
comportamento habitual, o mesmo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada,
sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento.
A criança se torna menos dependente da sua percepção e da situação que a afeta de imediato, passando a dirigir
seu comportamento também por meio do significado dessa situação, Vygotsky (1998, p.127) relata que “ No
brinquedo, no entanto, os objetos perdem sua força determinadora. A criança vê um objeto, mas age de maneira
diferente em relação àquilo que vê. Assim, é alcançada uma condição em que a criança começa a agir
independentemente daquilo que vê.” No brincar, a criança consegue separar pensamento, ou seja, significado de
uma palavra de objetos, e a ação surge das idéias, não das coisas.
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uma palavra de objetos, e a ação surge das idéias, não das coisas.
Segundo Craidy & Kaercher (2001) Vygotsky relata novamente que quando uma criança coloca várias cadeiras
uma através da outra e diz que é um trem, percebe-se que ela já é capaz de simbolizar, esta capacidade
representa um passo importante para o desenvolvimento do pensamento da criança. Brincando, a criança exercita
suas potencialidades e se desenvolve, pois há todo um desafio, contido nas situações lúdicas, que provoca o
pensamento e leva as crianças a alcançarem níveis de desenvolvimento que só as ações por motivações
essenciais conseguem. Elas passam a agir e esforça-se sem sentir cansaço, não ficam estressadas porque estão
livres de cobranças, avançam, ousam, descobrem, realizam com alegria, sentindo-se mais capazes e, portanto,
mais confiantes em si mesmas e predispostas a aprender. Conforme afirmaOliveira (2000, p. 19):
O brincar, por ser uma atividade livre que não inibe a fantasia, favorece o fortalecimento da
autonomia da criança e contribui para a não formação e até quebra de estruturas defensivas.
Ao brincar de que é a mãe da boneca, por exemplo, a menina não apenas imita e se identifica
com a figura materna, mas realmente vive intensamente a situação de poder gerar filhos, e de
ser uma mãe boa, forte e confiável.
Nesse caso, a brincadeira favorece o desenvolvimento individual da criança, ajuda a internalizar as normas sociais
e a assumir comportamentos mais avançados que aqueles vivenciados no cotidiano, aprofundando o seu
conhecimento sobre as dimensões da vida social.
Segundo Vygotsky, Luria & Leontiev (1998, p. 125) O brinquedo “(...) surge a partir de sua necessidade de agir em
relação não apenas ao mundo mais amplo dos adultos.”, entretanto, a ação passa a ser guiada pela maneira como
a criança observa os outros agirem ou de como lhe disseram, e assim por diante. À medida que cresce,
sustentada pelas imagens mentais que já se formou, a criança utiliza-se do jogo simbólico para criar significados
para objetos e espaços.
Assim, seguindo este estudo os processos de desenvolvimento infantil apontam que o brincar é um importante
processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem. De acordo com Vygotsky (1998), um dos
principais representantes dessa visão, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e
realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças
e/ou adultos. Tal concepção se afasta da visão predominante da brincadeira como atividade restrita à assimilação
de códigos e papéis sociais e culturais, cuja função principal seria facilitar o processo de socialização da criança e
a sua integração à sociedade.
Na educação de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é um potente veículo de
aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social. 
A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o
conhecimento através das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar
além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido.  Assim, Goés (2008, p 37), afirma ainda que:
(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado,
compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em
que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no
desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que
estão inseridos nesse processo.
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Contudo, compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir de maneira apropriada, não
interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona. Portanto, o brincarutilizado como recurso
Ensino-aprendizagem através do brincar na infância
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03/01/2023 09:07 A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm 7/11
pedagógico não deve ser dissociado da atividade lúdica que o compõe, sob o risco de descaracterizar-se, afinal, a
vida escolar regida por normas e tempos determinados, por si só já favorece este mesmo processo, fazendo do
brincar na escola um brincar diferente das outras ocasiões. A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na
prática pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e
para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para crianças como para os jovens.
Para Vygotsky (1998), o educador poderá fazer o uso de jogos, brincadeiras, histórias e outros, para que de forma
lúdica a criança seja desafiada a pensar e resolver situações problemáticas, para que imite e recrie regras
utilizadas pelo adulto.
O lúdico pode ser utilizado como uma estratégia de ensino e aprendizagem, assim o ato de brincar na escola sob
a perspectiva de Lima (2005) está relacionada ao professor que deve apropriar-se de subsídios teóricos que
consigam convencê-lo e sensibilizá-lo sobre a importância dessa atividade para aprendizagem e para o
desenvolvimento da criança. Oliveira (1997, p. 57) acrescenta o fato que a:
Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações,habilidades, atitudes,
valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um
processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já
nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da
informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua
ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos
indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado mais
abrangente, sempre envolvendo interação social.
Com isso, é possível entender que o brincar auxilia a criança no processo de aprendizagem. Ele vai proporcionar
situações imaginárias em que ocorrerá no desenvolvimento cognitivo e facilitando a interação com pessoas, as
quais contribuirão para um acréscimo de conhecimento.
A essas ideias associamos nossas convicções sobre o brincar como prática pedagógica, sendo um recurso que
pode contribuir não só para o desenvolvimento infantil, como também para o cultural. Brincar não é apenas ter um
momento reservado para deixar a criança à vontade em um espaço com ou sem brinquedos e sim um momento
que podemos ensinar e aprender muito com elas. A atividade lúdica permite que a criança se prepare para a vida,
entre o mundo físico e social. Observamos, deste modo que a vida da criança gira em torno do brincar, é por essa
razão que pedagogos têm utilizado a brincadeira na educação, por ser uma peça importante na formação da
personalidade, tornando-se uma forma de construção de conhecimento.
Finalizando Gonzaga (2009, p. 39), aponta:
(...) a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para aprendizagem das
crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das diferentes linguagens, realizar
intervenções e mudar a rota quando necessário. Talvez, os bons professores sejam os que
respeitam as crianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica.
Importante para o desenvolvimento, físico, intelectual e social, o jogo vem ampliando sua importância deixando de
ser um simples divertimento e tornando-se ponte entre a infância e a vida adulta. Vygotsky (1998) afirma que o
jogo infantil transforma a criança, graças à imaginação, os objetivos produzidos socialmente. Assim, seu uso é
favorecido pelo contexto lúdico, oferecendo à criança a oportunidade de utilizar a criatividade, o domínio de si, à
firmação da personalidade, e o imprevisível.
  De acordo com Kishimoto (2002) o jogo é considerado uma atividade lúdica que tem valor educacional, a
utilização do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino aprendizagem, o jogo
é um impulso natural da criança funcionando, como um grande motivador, é através do jogo obtém prazer e
realiza um esforço espontâneo e voluntário para atingir o objetivo, o jogo mobiliza esquemas mentais, e estimula o
pensamento, a ordenação de tempo e espaço, integra várias dimensões da personalidade, afetiva, social, motora e
cognitiva.
  O desenvolvimento da criança e seu consequente aprendizado ocorrem quando participa ativamente, seja
discutindo as regras do jogo, seja propondo soluções para resolvê-los. É de extrema importância que o professor
também participe e que proponha desafios em busca de uma solução e de participação coletiva, o papel do
educador neste caso será de incentivador da atividade. A intervenção do professor é necessária e conveniente no
processo de ensino-aprendizagem, além da interação social, ser indispensável para o desenvolvimento do
conhecimento.
03/01/2023 09:07 A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm 8/11
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 23, v.01):
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagem
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude
básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos mais
amplos da realidade social e cultural.
Por isso o educador é a peça fundamental nesse processo, devendo ser um elemento essencial. Educar não se
limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas ajudar a criança a tomar consciência de si
mesmo, e da sociedade. É oferecer várias ferramentas para que a pessoa possa escolher caminhos, aquele que
for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá
encontrar. Nessa perspectiva, segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30,
v.01):
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e
propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades
afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e
aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de
educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por
excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não
discriminatório de experiências educativas e sociais variadas.
Educar é acima de tudo a inter-relação entre os sentimentos, os afetos e a construção do conhecimento. Segundo
este processo educativo, a afetividade ganha destaque, pois acreditamos que a interação afetiva ajuda mais a
compreender e modificar o raciocínio do aluno. E muitos educadores têm a concepção que se aprende através da
repetição, não tendo criatividade e nem vontade de tornar a aula mais alegre e interessante, fazendo com que os
alunos mantenham distantes, perdendo com isso a afetividade e o carinho que são necessários para a educação.
  A criança necessita de estabilidade emocional para se envolver com a aprendizagem. O afeto pode ser uma
maneira eficaz de aproximar o sujeito e a ludicidade em parceria com professor-aluno, ajuda a enriquecer o
processo de ensino-aprendizagem. E quando o educador dá ênfase às metodologias que alicerçam as atividades
lúdicas, percebe-se um maior encantamento do aluno, pois se aprende brincando.
Santos (2002) refere-se ao significado da palavra ludicidade que vem do latim ludus e significa brincar. Onde neste
brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e divertimentos, tendo como função educativa do jogo o
aperfeiçoamento da aprendizagem do indivíduo.
  Assim, a ludicidade tem conquistado um espaço na educação infantil. O brinquedo é a essência da infância e
permite um trabalho pedagógico que possibilita a produção de conhecimento da criança. Ela estabelece com o
brinquedo uma relação natural e consegue extravasar suas angústias e entusiasmos, suas alegrias e tristezas, suas
agressividades e passividades.
Ainda Santos (2002, p. 12) relata sobre a ludicidade como sendo:
“(...) uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como
diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento
pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado
interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de
conhecimento.”
Ao assumir a função lúdica e educativa, a brincadeira propicia diversão, prazer, potencializa a exploração e a
construção do conhecimento. Brincar é uma experiência fundamental para qualquer idade, principalmente para as
crianças da Educação Infantil.
Dessa forma, a brincadeira já não deve ser mais atividade utilizada pelo professor apenas para recrear as crianças,
mas como atividade em si mesma, que faça parte do plano de aula da escola. Pois, de acordo com Vygotsky
(1998) é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esferacognitiva. Porque ela transfere para o mesmo sua
imaginação e, além disso, cria seu imaginário do mundo de faz de conta.
Portanto, cabe ao educador criar um ambiente que reúna os elementos de motivação para as crianças. Criar
atividades que proporcionam conceitos que preparam para a leitura, para os números, conceitos de lógica que
envolve classificação, ordenação, dentre outros. Motivar os alunos a trabalhar em equipe na resolução de
problemas aprendendo assim expressar seus próprios pontos de vista em relação ao outro
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problemas, aprendendo assim expressar seus próprios pontos de vista em relação ao outro.
Oliveira (1997, p. 61) afirma que:
A implicação dessa concepção de Vygotsky para o ensino escolar é imediata. Se o
aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na
construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas.
Mas o desempenho desse papel só se dará adequadamente quando, conhecendo o nível de
desenvolvimento dos alunos, a escola dirigir o ensino não para as etapas de desenvolvimento
ainda não incorporados pelos alunos, funcionando realmente como um motor de novas
conquistas psicológicas. Para a criança que freqüenta a escola, o aprendizado escolar é
elemento central no seu desenvolvimento.
O processo de ensino e aprendizagem na escola deve ser construído, então, tomando como ponto de partida o
nível de desenvolvimento real da criança, num dado momento e com sua relação a um determinado conteúdo a
ser desenvolvido, e como ponto de chegada os objetivos estabelecidos pela escola, supostamente adequados à
faixa etária e ao nível de conhecimentos e habilidades de cada grupo de crianças. O percurso a ser seguido nesse
processo estará demarcado pelas possibilidades das crianças, isto é, pelo seu nível de desenvolvimento potencial.
Enfim, estar ao lado do aluno, acompanhando seu desenvolvimento, para levantar problemas que o leve a
formular hipóteses. Brinquedos adequados para idade, com objetivo de proporcionar o desenvolvimento infantil e
a aquisição de conhecimentos em todos os aspectos.
A partir da leitura desses autores podemos verificar que a ludicidade, as brincadeiras, os brinquedos e os jogos
são meios que a criança utiliza para se relacionar com o ambiente físico e social de onde vive, despertando sua
curiosidade e ampliando seus conhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico, social, cultural, afetivo,
emocional e cognitivo, e assim, temos os fundamentos teóricos para deduzirmos a importância que deve ser dada
à experiência da educação infantil.
A partir de pesquisa bibliográfica vemos que a criança aprende enquanto brinca. De alguma forma a brincadeira
se faz presente e acrescenta elementos indispensáveis ao relacionamento com outras pessoas.  Assim, a criança
estabelece com os jogos e as brincadeiras uma relação natural e consegue extravasar suas tristezas e alegrias,
angústias, entusiasmos, passividades e agressividades, é por meio da brincadeira que a criança envolve-se no
jogo e partilha com o outro, se conhece e conhece o outro.
Além da interação, a brincadeira, o brinquedo e o jogo proporcionam, são fundamentais como mecanismo para
desenvolver a memória, a linguagem, a atenção, a percepção, a criatividade e habilidade para melhor desenvolver
a aprendizagem. Brincando e jogando a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a
sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade, o hábito de concentrar-se, dentre outras
habilidades. Nessa perspectiva, as brincadeiras, os brinquedos e os jogos vêm contribuir significamente para o
importante desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas do aluno.
Vemos que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, mas principalmente na infância,
na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como diversão, mas com objetivo de desenvolver as potencialidades
da criança, visto que o conhecimento é construído pelas relações inter-pessoais e trocas recíprocas que se
estabelecem durante toda a formação integral da criança.
 Portanto, a introdução de jogos e atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito importante, devido à influencia
que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles estão envolvidos emocionalmente na ação, torna-se
mais fácil e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem.
Conclui-se que o aspecto lúdico voltado para as crianças facilita a aprendizagem e o desenvolvimento integral
nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e cognitivo. Enfim, desenvolve o indivíduo como um todo, sendo assim,
a educação infantil deve considerar o lúdico como parceiro e utilizá-lo amplamente para atuar no
desenvolvimento e na aprendizagem da criança.
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1998.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
03/01/2023 09:07 A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-brincar-na-educacao-infantil.htm 10/11
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MORAIS, Ana Maria Galeazzi. A importância do brincar no desenvolvimento infantil. Disponível na Internet via:
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REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
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Acesso em 10 maio de 2009.
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Editora da Universidade de São Paulo, 1998.
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da
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[1]Artigo Final elaborado como requisito parcial para obtenção do grau de licenciado/bacharel em Pedagogia, sob
a Orientação da Professora Esp. Maria Ângela Garcia de Almeida. Centro Universitário de Maringá – CESUMAR,
Maringá – Paraná, Novembro de 2009. mangela@cesumar.br
[2]Acadêmica do 4º ano de Pedagogia Noturno do Centro Universitário de Maringá – CESUMAR, Maringá – Paraná.
Professora de Educação Infantil de Instituição Privada.   faby_bibia@yahoo.com.br.
Publicado por: Fabiane das Neves Fantacholi
O texto publicado foi encaminhado por um usuário do site por meio do canal colaborativo Monografias. O Brasil
03/01/2023 09:07 A Importância do Brincar na Educação Infantil - Brasil Escola
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