Material 1 EDF 12 08 2022 (2)

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Educação Física SEED/PML 
Material 1 – 12.08.2022 
 
1- A Educação Física e sua relação com o processo educacional 
escolarizado. 
A disciplina de Educação Física enquanto componente curricular está na 
escola por força de lei e necessariamente deve estar adequada a proposta 
pedagógica da escola e com isto, por meio de seus conteúdos específicos 
deve possibilitar aos educandos uma aprendizagem significativa destes 
saberes. 
A escola é considerada um espaço no qual se privilegia a compreensão das 
ações sociais e cultural, pois são estas grandes manifestações humana que 
possibilita as ações de ensino no sistema educacional para que o sujeito 
possa compreender de forma adequada a sua realidade. 
Nesta perspectiva as ações de ensino e aprendizagem que ocorrem neste 
espaço é considerado como educação escolarizada, esta tem a obrigação 
de organizar e sistematizar os conhecimentos sociais e culturais de forma 
aprofundada e científica para que os estudantes possam compreender sua 
realidade. 
 
1.1 – Teoria pedagógica da Educação Física na perspectiva Histórico 
Crítica. 
Toda ação docente necessariamente deve estar fundamenta em uma 
perspectiva teórica. Uma ação de ensino mesmo que a pessoa não tenha 
conhecimento sobre as teorias explicativas da aprendizagem estará se 
apoiando em uma delas ao ensina. Como esta estará apoiada sem saber? 
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Porque uma ação de ensino reflete como o sujeito do ensino compreende 
como o sujeito da aprendizagem aprende. 
No caso do docente o mesmo tem a obrigação de conhecer as teorias de 
aprendizagem e quais são os seus pressupostos. No sistema escolarizado 
brasileiro três teorias abarcam todas as abordagens de ensino, elas são: 
apriorismo, empirismo e construtivismo. 
A partir destas grandes teorias explicativas da aprendizagem derivam delas 
as abordagens de ensino, no caso da disciplina de Educação Física, 
segundo Mauro Betti temos 8 abordagens de ensino e a professora Suraya 
Darido apresenta 10 abordagens. Dentre estas abordagens o estado do 
Paraná adotou a abordagem Histórico Crítica para a disciplina de Educação 
Física tomando como a principal base teórica a obra Metodologia do Ensino 
da Educação Física de autoria de um grupo de autores denominados de 
Coletivo de autores. 
Esta abordagem é derivada da teoria construtivista e direcionada as ações 
dos professores de Educação Física, os quais deverão ter uma organização 
curricular, neste caso já formulada pelo estado. Organização dos planos de 
aula com o objetivo de ensino e não de transmissão de conhecimento, com 
estrutura de conteúdo, objetivo(s), estratégia de ensino, avaliação e com 
uma didática como suporte das ações docentes. 
 
1.2 - Base Nacional Comum Curricular e os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para a Educação Física. 
A BNCC (2017) é uma resolução do MEC que veio para buscar uma 
equidade na educação nacional. Seu propósito é o de organizar os saberes, 
aqui falo especificamente da disciplina de Educação Física, e com isto 
possibilitar aos estandes de toda rede de ensino nacional uma base única 
de conhecimento. Em outras palavras, a BNCC apresenta as disciplinas 
escolares em áreas de conhecimento e também apresenta os conteúdos 
básicos para todos os níveis e categorias de ensino da Educação Básica. 
Estes conteúdos são aproximadamente 70% do que será ensinado, o 
restante deste percentual será dedicado aos conteúdos que tem o seu 
caráter regional, com isto pretende-se ter uma formação mais igualitária em 
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todo o território nacional. Bem, a primeira parte foi implementada que é a 
BNCC a segunda está em fase de implantação que é a formação de 
professores com conhecimento para atender o que a BNCC propõe. 
No caso da disciplina de Educação Física, as ditas práticas corporais 
deverão ser a base do ensino, é a partir delas que os estudantes irão ter as 
experiências estéticas, sociais, emotivas para um aprendizado de forma 
significativa sobre a sua corporeidade ou melhor dizendo sobre a sua 
motricidade. 
A disciplina de Educação Física está na área de Linguagens, com Língua 
Portuguesa, Língua Inglesa e Artes, pois o entendimento que o movimento 
humano intencional e construído socialmente e culturalmente é uma forma 
de linguagem, pois por meio deste movimentar intencional podemos dar 
sentido e significado as manifestações culturais. 
A ação docente, então, deverá abordar as práticas corporais e possibilitar 
aos estudantes a construção de conhecimentos sobre a cultura e de sua 
ação motora dentro desta cultura e suas manifestações, com isto espera-se 
que os mesmos possam agir na sociedade de forma autônoma podendo 
usufruir destas práticas corporais como atividade física, treinamento ou 
mesmo como alguém que assiste estas e compreende o que está 
ocorrendo nas mais variadas manifestações culturais. 
O documento também apresenta três elementos como fundamentos para o 
ensino na disciplina de Educação Física; 
Movimento corporal – tido como essencial; 
Organização interna – que é a compreensão da ação e sua 
contextualização; 
Produto cultural – que são as representações culturais ou manifestações da 
cultura como o jogo, dança, lutas, ginástica entre outros. 
A BNCC apresentas eixos para a disciplina de Educação Física, o 
documento considera que as práticas corporais são tematizadas, ou seja, 
elas estão inseridas em um tema e tais temas estão divididos em seis 
unidades temáticas, as quais devem ser abordadas no ensino fundamental, 
estas unidades temáticas eram conhecidas como os eixos da Educação 
Física e eram cinco, na BNCC são seis, que são: 
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Brincadeiras e jogos – atividades voluntárias que podem ser realizadas em 
grupos, com fins de lazer e recreação, nas quais são criadas regras e 
possui a característica de ser uma produção cultural com possibilidade de 
ter uma aprendizagem nas relações de convivência social. 
Esportes – assim como todas as unidades temáticas esta também tem a 
questão da prática corporal que possui a finalidade de comparação e 
competiçã0, nas quais se destacam o desempenho físico e tático de seus 
participantes, esta unidade temática apresenta em suas manifestações 
regras rígidas para os participantes. 
Ginásticas – aqui se busca explorar principalmente a expressão corporal 
sem desconsiderar a interação social, o aprendizado das ações ocorre a 
partir das ações corporais. O ensino desta unidade deve destacar que o 
rendimento físico e aperfeiçoamento das capacidades física são 
necessários se o praticante deseja ter um melhor resultado em suas ações. 
Danças – esta unidade possui como maior característica a ação motora 
deve se adequar ao ritmo musical, ou seja, o ritmo corporal deve coordenar-
se com o ritmo musical, esta manifestação cultural pode ser realizada 
individual ou em grupos. 
Lutas – nesta unidade temática serão abordados os conteúdos que tem a 
disputa corporal denominada de artes marciais, os quais os estudantes 
deverão compreender os movimentos que foram organizados considerando 
técnicas e estratégias utilizadas em ações de ataque e defesa. 
Atividade de Aventura: são consideradas as ações motoras que são 
desafiadas seja pelo ambiente ou por situações construídas artificialmente, 
que podem estar na natureza ou nos centros urbanos. As ações mais 
envolvidas são; escalar, pular, correr, escorregar, entre outras que sejam 
necessárias para vencer os obstáculos de uma determinada rota ou 
solicitação. 
Segundo a BNCC, quais são as competências na Educação Física? 
1. “Compreender a origem da cultura corporal de movimentos seus 
vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 
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2. Planejar e empregar estratégias para resolve desafios e aumentar as 
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de ser 
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realizaçãodas práticas 
corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das 
atividades laborais. 
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e 
estética corporal, analisando, criticamente os modelos disseminados na 
mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas. 
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus 
efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às 
práticas corporais e aos seus participantes. 
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos 
às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas 
participam. 
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da 
identidade cultural dos povos e grupos. 
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o 
envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade 
e a promoção de saúde. 
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, 
propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto 
comunitário. 
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, 
danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, 
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.