PROVA COM GABARITO - Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

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Prova 59774737
Qtd. de Questões 20
Nota 7,50
1
O ARCS é um modelo teórico que busca explicar a motivação de alguém, baseando-se na expectativa de sucesso e em outros fatores, como a motivação pessoal e o estímulo para que o aluno possa seguir a diante com os seus estudos.
 
“ARCS” é a abreviação para: 
A
 Autonomia, Responsabilidade, Confiança e Sistema. 
B
 Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação. 
C
 Atenção, Responsabilidade, Conquista e Sistema.
D
 Autonomia, Relevância, Conquista e Sucesso. 
2
Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de fluência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que realmente demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como um índice de conhecimento, mesmo quando essa fluência não reflete a compreensão ou a aprendizagem real.
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
A
 Eliminar a “ilusão de fluência”. 
B
 Eliminar a “ilusão da vida”. 
C
 Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
D
  Eliminar as “dúvidas de fluência”.
3
O primeiro registo da EAD no Brasil, data de 1904, em um curso de datilografia por correspondência, ofertado na seção de classificados do Jornal do Brasil.
 
O ensino a distância no Brasil não é recente, e a primeira iniciativa da qual temos registro, data do início do século XX. Qual foi essa iniciativa? 
A
 Um curso de idiomas por rádio. 
B
 Um curso profissionalizante por correspondência. 
C
 Um curso de datilografia por correspondência. 
D
 A Universidade do Ar, que usava o rádio.
4
Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”.
 
Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
A
 Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais “leve” e menos acadêmico. 
B
 Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua compreensão e aprendizado. 
C
 Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças entre os cursos a distância e os presenciais. 
D
 Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros alunos.
5
Existem questões da aprendizagem multimídia que estão ligadas à teoria da carga cognitiva, que é algo bastante útil na hora de pensarmos o quanto de conteúdo por vez podemos apresentar para os alunos. "A carga cognitiva refere-se ao trabalho mental imposto à memória de trabalho em determinado instante" (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, p.1199).
 
Sobre o que é carga cognitiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
É o trabalho mental imposto a memória de longo prazo em determinado instante. 
B
É a nossa capacidade de lidar com memórias positivas e negativas. 
C
 É a necessidade de esforço imposta a memória de trabalho. 
D
É a nossa capacidade de armazenar informações no cérebro.
6
A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem nunca escutou, dificilmente terá a mesma compreensão durante uma leitura de alguém que consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por exemplo, ela poderá compreender de forma mais completa quando exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais
 
A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas surdas ou com deficiência auditiva é por meio do uso de: 
A
 Legendas. 
B
 Transcrição do vídeo. 
C
 Usar o sistema de closed captions.
D
 Um intérprete de Libras. 
7
Segundo pesquisa (TIC Domicílios 2017) da Cetic (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação), de 2017, 92% dos domicílios brasileiros possuem um telefone celular, contra 23% que possuem computador de mesa e 29% que possuem computadores portáteis, como tablets.
 
Ao criar materiais didáticos autoinstrutivos, é preciso levar em conta os dispositivos em que os alunos irão acessar as aulas. Segundo a Cetic (TIC Domicílios 2017)), o mais provável é que os alunos tenham qual dispositivo em suas casas?
A
 Computador.
B
 Notebook. 
C
 Smartphone.
D
 Tablet. 
8
A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados quantitativamente, ou não. Sobre a necessidade de atingir uma pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus estudos, essa não é a função dos pré-testes. Eles servem como um evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais sobre os seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serão abordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o feedback desses testes. E não para “provarem” que aprenderam.
 
Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes:
A
 Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
B
 Ferramenta de avaliação e “vale nota”.
C
  Evento de aprendizagem e não “vale nota”. 
D
 Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
9
Segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 90): O cérebro processa o significado antes dos detalhes. Apresentar em primeiro lugar a essência, o conceito central, é como dar a uma pessoa com sede um copo cheio de água. E o cérebro gosta de hierarquia. Começar com conceitos gerais é algo que naturalmente conduz à explicação da informação de maneira hierárquica. É preciso apresentar a ideia geral primeiro. Por isso é interessante apresentarmos o significado, o contexto, antes dos fatos.
 
Segundo Medina (2014), o nosso cérebro gosta de conduzir a explicação da informação de maneira hierárquica, preferindo que, seja apresentado: 
A
Primeiro os fatos e depois o conceito geral. 
B
 Primeiro um conceito geral e depois os fatos. 
C
 Apenas um conceito geral, organizado de forma hierárquica.
D
 Apenas os fatos, organizados de forma hierárquica.
10
Segundo Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018 posição 293), “a educação a distância (EAD) se caracteriza pela separação espacial e temporal entre quem aprende e quem ensina. A comunicação entre alunos e tutores é indireta, mediada por recursos tecnológicos e midiáticos”, ou seja, não há sincronicidade nas interações e nem uma proximidade espacial com alunos e professores, participando do processo em locais diferentes.
 
Sobre Educação a Distância, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Quando alunos e professores estão em locais e em tempos distintos. 
B
Quando alunos assistem aulas em vídeo. 
C
 Quando alunos e professores estão em espaços separados.
D
Quando professores e alunos não conversam. 
11
Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso significa que os professores conteudistas, tutores e demais profissionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a ausência de contato presencial cotidiano, não significa que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qualidade e à atenção dispensada aos estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamentodos alunos que optam pela modalidade presencial? 
A
 Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
B
Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
C
 Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
D
 Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
12
No Brasil, desde o início do século XX, diversas iniciativas foram tomadas para criar cursos a distância. E isso foi feito por meio das mais diversas mídias, como, rádio, cartas, TV e, atualmente, tendo um grande foco nas tecnologias digitais. Dentro das várias alternativas que temos, algumas das mais utilizadas durante a primeira metade do século passado foram as “ondas do rádio” e a distribuição de material didático impresso por correspondência, justamente o formato do primeiro registro relacionado à EAD que temos: um curso de datilografia por correspondência, anunciado no Jornal do Brasil. E, por não termos registros anteriores podemos afirmar que esse é o primeiro caso, mas sim, que é o primeiro registro de uma iniciativa de educação a distância no Brasil.
 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) No Brasil, devido à falta de registros, é difícil determinar precisamente um início para EAD.
( ) Em 1904, nos classificados do Jornal do Brasil, temos o primeiro registro de um curso a distância no país. Um anúncio na seção de classificados oferecia um curso de datilografia por correspondência.
( ) Em 1934 foi instalada, no Rio de Janeiro, a primeira Rádio Escola do país.
( ) Em 1941 surge o Instituto Universal Brasileiro, oferecendo cursos profissionalizantes.
( ) O SENAC, que até hoje atua na Educação a Distância, patrocinou em 1947, a segunda Universidade do Ar, que oferecia cursos comerciais radiofônicos.
 
Dentre as alternativas, marque a que apresenta a sequência CORRETA. 
A
V - V - V - V - V. 
B
 F - F - F - F - F. 
C
 V - F - V - F - V.
D
 F - V - V - F - F. 
13
O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente eficiente na modalidade presencial, como afirma Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da Contação de Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A
 Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
B
Apenas dentro de uma sala de aula.
C
Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
D
 Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
14
Alguns alunos da EAD têm dificuldade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em meio às distrações do lar, ou mesmo não conseguem definir sozinhos um plano de estudos. Essas são dificuldades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a dificuldade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
B
 Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desafios dos estudantes.
C
 Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
D
 Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
15
Segundo Filatro (20018),  “O diálogo didático simulado procura refletir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação de interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e interativa. Por exemplo, você pode apresentar o conteúdo utilizando algumas perguntas que você sabe que eles fariam em sala de aula. [...] Na verdade, você precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem.
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537.
Qual é a intenção do Diálogo Didático Simulado? 
A
 Estabelecer a separação de papéis entre professor e aluno. 
B
 Transmitir uma sensação de interação entre professor e aluno. 
C
 Refletir uma relação próxima entre alunos e professores. 
D
 Superar as limitações da mídia e fazer ouvir a voz do autor.
16
As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com deficiência, por exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com deficiências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para portadores de deficiência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, qual delas está correta: 
A
Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
B
 Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao fim de cada unidade, módulo ou disciplina.
C
 A estruturação do material didático deve ser organizada a fim de promover a autonomia dos estudantes. 
D
 Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com deficiência. 
17
Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse um tipo de “memória temporária”. Ela funciona como uma espécie de antessala no seu cérebro: aquela memória será codificada de maneira “mais fraca”, para que depois o “seu cérebro decida” se ela é importante o suficiente para ser transformada em uma memória de longo prazo. Ou seja, é como se a memória de trabalho fosse uma sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até que o cérebro possa processá-las, definindo quais serão armazenadas na “sala principal” (a memória a longo prazo) e quais ficarão de fora.
 
Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
A
É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
B
É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos.
C
É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos. 
D
É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
18
Ao escrevermos de forma pessoal, como se estivéssemos conversando com o aluno, estimulamos a criação de um elo entre estudante e educador, pois, dessa maneira, é possível estabelecermos um diálogo.
 
Sobre como deve ser a escrita do material didático autoinstrutivo, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 O texto precisa ser escrito em uma linguagem dialógica que se aproxime de uma conversa. 
B
 O seu texto deve ser informal, mas não deve buscar um diálogo com o aluno.
C
 O texto precisa ser escrito em uma linguagem acadêmica que demonstre autoridade. 
D
 O seu texto precisa ser escrito em uma linguagem formal. 
19
Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito, como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
A
 O conteúdo em forma de objetos interativos.
B
 O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
C
 O conteúdo em forma de livro. 
D
 O conteúdo em forma de roteirode podcast. 
20
Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se para alguns pontos como:
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial.
- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil.
- Dosar a quantidade de informações.
- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e reflexão).
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal.
 
Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
A
 Escrever de forma acadêmica. 
B
Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada.
C
 Escrever de forma formal. 
D
 Fazer perguntas e dar indicações.