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 Prova Online
Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
(ENADE-2011)

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(QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o
significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não
entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só
entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em
a )
I, II e III.
b )
II e IV.
c )
II, III e IV.
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d )
I e IV.
e )
I e III.
QUESTÃO 2
Os registros no processo de avaliação formativa são significativos para o processo de ensino-aprendizagem. Considera-se um desses registros grande
instrumento avaliativo, se utilizado de forma adequada, pois possibilita contemplar informações muito específicas de cada educando, e sendo assim, deve ser
utilizados pelos professores como meio de compreender o processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que expressa o instrumento avaliativo citado.
a )
Boletim escolar.
b )
Lista de critérios.
c )
Portfólio.
d )
Parecer descritivo.
e )
Histórico escolar.
QUESTÃO 3
(ENADE-2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado
conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades,
com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
(ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus
direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67. Adaptado.)
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir.
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
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II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua
materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a
inclusão escolar.
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e
desigualdades.
É correto o que se afirma em
a )
I, II, III e IV, apenas.
b )
II e III, apenas.
c )
I, apenas.
d )
I, III e IV, apenas.
e )
II e IV, apenas.
QUESTÃO 4
Sobre o SINAES, é correto afirmar que
a )
o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino
superior, e também para atender um movimento crescente de democratização.
b )
O Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para fiscalizar a oferta do ensino superior, visto
que esta oferta estava abraçando um número muito grande de jovens, dificultando o ingresso no mercado de trabalho.
c )
o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino
superior, e também para atender um movimento crescente de luta para redução de vagas de alunos por turma nas universidade públicas.
d )
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o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino
superior, e também para atender um movimento crescente de luta contra as universidades particulares.
e )
o Exame Nacional de Avaliação da EducaçãoSuperior (SINAES) foi criado como um mecanismo fiscalizador, de forma a atender aos anseios da sociedade para
melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior e, também, para atender um movimento crescente de instituições clandestinas.
QUESTÃO 5
O SAEB é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e é composto por um conjunto de avaliações
externas em larga escala. Assinale a alternativa que corresponde aos objetivos do SAEB.
a )
Seu objetivo é fiscalizar o sistema educacional brasileiro com base em alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um
indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas
na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade e eficiência do ensino.
b )
Seu objetivo é monitorar o sistema educacional brasileiro, apontando fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre
a qualidade do ensino que é ofertado aos municípios e estados, a fim de que estes possam intervir financeiramente e punitivamente nas instituições de ensino
que não atingem a meta projetada.
c )
Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema brasileiro, para que o Brasil possa efetivar um marketing junto ao Banco Central e angariar fundos para
financiar projetos educacionais.
d )
Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um
indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas
na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, da equidade e da eficiência do ensino.
e )
Seu objetivo é fomentar a competitividade entre as instituições e entre os municípios e estados, a fim de elevar o desempenho do estudante, fornecendo um
indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
QUESTÃO 6
Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições escolares a utilização de práticas avaliativas classificatórias, que objetivam estabelecer
resultados de aprovados, reprovados, bons e maus alunos, entre outros, sendo que na grande maioria as ocasiões de revisão dos conteúdos são propiciadas
visando melhorar a nota, e não visando aprofundar um determinado conhecimento - sendo, assim, desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante
disso, é correto afirmar que as notas escolares
a )
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são essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos.
b )
são a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos.
c )
devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação que considera os dados quantitativos em detrimento dos qualitativos.
d )
devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver investimentos em técnicas para atribuir maior significado a elas.
e )
são o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado que o aluno alcançou.
QUESTÃO 7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de janeiro de 1996) estabelece cinco critérios sobre a verificação do rendimento escolar.
Assinale a alternativa correspondente a esses critérios.
a )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos.
b )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem intelecto superior aos demais;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado para todos os alunos que detenham inteligência superior aos demais;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão.
c )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais;
b) impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
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d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
d )
a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que demonstrem interesse pelos estudos;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no exterior;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
e )
a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que tiverem interesse;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação,para os alunos de inclusão.
QUESTÃO 8
A avaliação diagnóstica pode ser considerada como a avaliação inicial. A avaliação formativa se fundamenta também na ideia de avaliação como contínua e
processual e na intenção de reajustar o trabalho do professor, tendo como premissa básica um processo ininterrupto de reflexão e reorganização do planejamento
e da didática do professor. A avaliação somativa, também denominada terminal acumulativa, está focada no final do processo e tem uma função certificativa,
que objetiva obter uma visão geral sobre o desempenho dos alunos. Sobre as três avaliações citadas, é correto afirmar que
a )
são avaliações que não podem ser analisadas em conjunto devido ao distanciamento de objetivos pelo qual cada uma se caracteriza.
b )
são avaliações diferentes, com funções diferentes; porém, não são incompatíveis e sim complementares entre si.
c )
são avaliações que possuem a mesma função, não sendo necessário utilizá-las em conjunto.
d )
são avaliações diferentes, e uma anula a outra. Deve-se permanecer com a avaliação formativa, que é mais completa.
e )
são avaliações fundamentadas em concepções diferentes, não havendo relação entre elas.
QUESTÃO 9
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O Plano Nacional de Educação estabelece 20 metas e 36 estratégias. Dentre elas, cabe destacar a que se refere à avaliação: a meta 7, que estabelece médias
nacionais para os anos iniciais e finais do ensino fundamental e para o ensino médio. Essa meta faz uma projeção para alcançar, até 2021, da seguinte forma:
anos iniciais - média 6,0; anos finais - média 5,5 e ensino médio - média 5,2. Diante desses dados, é correto afirmar que
a )
As projeções estabelecidas no PNE estão completamente equivocadas, pois foram estabelecidas pelo governo sem a participação do corpo docente de todos os
municípios;portanto, não é válida.
b )
a projeção está muito além da capacidade de nossas instituições, visto que o PNE foi elaborado sem considerar a realidade da educação brasileira.
c )
A grande preocupação, diante destas projeções, é garantir uma educação básica de qualidade, pois esta engloba uma complexidade de ações e de especificidade
que a tornam, para o Poder Público, um grande desafio a ser superado.
d )
A projeção está à luz das expectativas da grande maioria das instituições, visto que ela já é fato praticamente na totalidade das escolas brasileiras. As projeções,
nesse sentido, só reafirmam a realidade.
e )
A projeção está focada em números e não exatamente na qualidade da educação, pois os índices não expressam a realidade das instituições brasileiras.
QUESTÃO 10
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos espaços e das escolhas, para Sobrinho (2001, p. 35-36):
"Antes mesmo da institucionalização das escolas, a avaliação já era praticada para fins de seleção social. Com efeito, a avaliação está ligada à questão de
escolhas, e a seleção social é tão 'naturalmente' aderida a ela que passa como constituinte de sua essência [...] Os chineses praticavam uma seleção de indivíduos
para a guarda dos mandarins. Os gregos utilizavam mecanismos de seleção de indivíduos para o serviço público ateniense, séculos antes de Cristo [...] [a
avaliação] tinha um caráter público [...]*
No entanto, a cultura dos exames se evidenciou no Ocidente por volta do século XVI/XVII, e pode ser justificada pela aplicação de testes por três correntes
distintas: pelos jesuítas, por Comênio e pela sociedade burguesa. Assinale a alternativa que explica as três correntes assertivamente.
a )
Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia de Comênio aperfeiçoou
os exames como forma de controle, de seleção. Já a sociedade burguesa ressaltava a importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de
ensino.
b )
Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia comeniana ressaltava a
importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de
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seleção.
c )
A pedagogia comeniana aplicava os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia de Comênio, a jesuítica ressaltava a
importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de
seleção.
d )
Tanto os jesuítas quanto a pedagogia comeniana aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Serviam como meio de evitar
determinadas práticas e linguagens que não fossem as de ordem religiosa. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames com essa mesma concepção.
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