AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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Disciplina: 100942 - AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Os seres humanos se modificam com o tempo e, por meio da educação, 
com efeito, a escola é um dos meios fundamentais para essa formação. 
Nesse sentido, compreende-se que a escola é o espaço onde 
 
 
a ) 
 o aluno aprende os conteúdos. 
 
 
b ) 
 os pais podem reponsabilizar pelo ensino de seus filhos. 
 
 
c ) 
 o aluno pode ser punido e vigiado. 
 
 
d ) 
 o aluno irá fazer amizades. 
 
 
e ) 
 ocorre a troca de conhecimentos e valores culturais de um povo, de uma comunidade, de 
uma sociedade. 
 
QUESTÃO 2 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de 
janeiro de 1996) estabelece cinco critérios sobre a verificação do 
rendimento escolar. Assinale a alternativa correspondente a esses 
critérios. 
 
 
a ) 
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos quantitativos sobre os qualitativos; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem 
intelecto superior aos demais; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado 
para todos os alunos que detenham inteligência superior aos demais; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão. 
 
 
b ) 
 a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos 
sobre os qualitativos; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que 
demonstrem interesse pelos estudos; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no exterior; 
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação. 
 
 
c ) 
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais; 
b) impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado; 
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação. 
 
 
d ) 
 a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que tiverem interesse; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação,para os alunos de inclusão. 
 
 
e ) 
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os 
de eventuais provas finais; 
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, 
para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de 
ensino em seus regimentos. 
 
QUESTÃO 3 
(ENADE-2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a 
oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou 
teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da 
escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se 
contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do 
poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto 
político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade 
e da almejada cidadania. 
 
Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-
pedagógico pretendido? 
 
 
a ) 
 Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada. 
 
 
b ) 
 Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos. 
 
 
c ) 
 Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas. 
 
 
d ) 
 Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. 
 
 
e ) 
 Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento. 
 
QUESTÃO 4 
As informações, para um processo avaliativo comprometido com a 
formação humana, são extremamente necessárias pois expressam a 
concepção de educação e de aprendizagem que foi determinada, bem 
como expressa a função social da escola. Portanto, pensar em registros 
é pensar em possibilitar momentos reflexivos sobre todo o processo de 
ensino-aprendizagem, e essas questões devem perpassar por todos os 
envolvidos - ou, como afirma Zabala, destinatários. Assinale a alternativa 
que corresponde a esses destinatários. 
 
 
a ) 
 Somente professores. 
 
 
b ) 
 Somente alunos. 
 
 
c ) 
 Alunos e professores, somente. 
 
 
d ) 
 Alunos, professores e administração. 
 
 
e ) 
 Alunos, professores, familiares, administração e escola como um todo. 
 
QUESTÃO 5 
Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições 
escolares a utilização de práticas avaliativas classificatórias, que 
objetivam estabelecer resultados de aprovados, reprovados, bons e 
maus alunos, entre outros, sendo que na grande maioria as ocasiões de 
revisão dos conteúdos são propiciadas visando melhorar a nota, e não 
visando aprofundar um determinado conhecimento - sendo, assim, 
desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante disso, é 
correto afirmar que as notas escolares 
 
 
a ) 
 são o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado que o 
aluno alcançou. 
 
 
b ) 
 devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação que considera os 
dados quantitativos em detrimento dos qualitativos. 
 
 
c ) 
 devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver investimentos em 
técnicas para atribuir maior significado a elas. 
 
 
d ) 
 são a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos. 
 
 
e ) 
 são essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos. 
 
QUESTÃO 6 
Sobre instrumentos de avaliação, é importante ressaltar a importância 
dos pareceres descritivos, bem como dos portfólios escolares, mas não 
se pode deixar de explicitar um terceiro instrumento importante, o qual se 
configura em uma forma de acompanhamento da vida escolar do aluno, 
registrando sua vida escolar e dados significativos. Esse instrumento 
refere-se a(ao/às) 
 
 
a ) 
 diploma. 
 
 
b ) 
 certificado de conclusão. 
 
 
c ) 
 portfólio. 
 
 
d ) 
 fichas avaliativas. 
 
 
e ) 
 relatório. 
 
QUESTÃO 7 
(ENADE-2014) O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos 
alunos. À organização escolar cabe elevar a qualidade dessa 
aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse 
objetivo, o que exige, cada vez mais, formação de qualidade. 
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir. 
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar 
a formação docente inicial, visto que a formação continuada, 
complementar ao exercício profissional, é responsabilidade de cada 
professor. 
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas 
competências e habilidades relacionadas à organização e gestão 
escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos 
aspectos éticos e de relações interpessoais. 
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de 
conhecimentos que se relacionam com o ensino dos conteúdos,avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas 
de convivência social e coletiva. 
É correto o que se afirma em 
 
 
a ) 
 I e III, apenas. 
 
 
b ) 
 I, apenas. 
 
 
c ) 
 I, II e III. 
 
 
d ) 
 II, apenas. 
 
 
e ) 
 II e III, apenas. 
 
QUESTÃO 8 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os registros e a documentação 
da avaliação precisam perpassar por uma diferenciação entre a 
comunicação e a qualificação da avaliação. Assinale a alternativa que 
contempla os conceitos corretos sobre comunicação e qualificação da 
avaliação. 
 
 
a ) 
 A qualificação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e 
avaliado e seus responsáveis; é a forma como são repassadas as informações relativas ao 
processo de aprendizagem de cada aluno, e a comunicação da avaliação é o que se 
adquire da qualificação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos 
escolares como históricos, boletins, pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem 
uma função social. 
 
b ) 
 A comunicação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e 
avaliado e seus responsáveis; é a forma como são repassadas as informações relativas ao 
processo de aprendizagem de cada aluno, e a qualificação da avaliação é o que se 
adquire da comunicação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos 
escolares como históricos, boletins, pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem 
uma função social. 
 
c ) 
 A qualificação e a comunicação dizem respeito a um mesmo significado, que é a forma 
como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada 
aluno. 
 
 
d ) 
 Não é possível diferenciá-las pois não são conceitos pertencentes ao campo da avaliação 
educacional. 
 
 
e ) 
 A qualificação da avaliação pertence a uma concepção de educação conservadora, e a 
comunicação diz respeito a uma concepção de ensino progressista. 
 
QUESTÃO 9 
Sobre o SINAES, é correto afirmar que 
 
 
a ) 
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os 
anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também 
para atender um movimento crescente de luta para redução de vagas de alunos por turma 
nas universidade públicas. 
 
 
b ) 
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os 
anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também 
para atender um movimento crescente de luta contra as universidades particulares. 
 
 
c ) 
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os 
anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também 
para atender um movimento crescente de democratização. 
 
 
d ) 
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado como um 
mecanismo fiscalizador, de forma a atender aos anseios da sociedade para melhorar a 
oferta e a qualidade do ensino superior e, também, para atender um movimento crescente 
de instituições clandestinas. 
 
 
e ) 
 O Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os 
anseios da sociedade para fiscalizar a oferta do ensino superior, visto que esta oferta 
estava abraçando um número muito grande de jovens, dificultando o ingresso no mercado 
de trabalho. 
 
QUESTÃO 10 
(ENADE-2005) Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso 
noturno de Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de sua 
casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da escola 
na 2.a série. Hoje, sente dificuldade para compreender o que lê, 
reproduzindo o que aconteceu naquela época. 
O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com 
situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. 
Dentro desta perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes 
atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação: 
I. Diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno 
como ponto de partida para o trabalho; 
II. Tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos 
colegas; 
III. exercícios para o aluno apreender vocabulário, conceitos e normas 
básicas da escrita e da leitura; 
IV. Auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do 
aluno sobre seu aproveitamento escolar com a avaliação do professor. 
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno: 
 
 
a ) 
 II e III, apenas. 
 
 
b ) 
 I e III, apenas. 
 
 
c ) 
 I, III e IV apenas. 
 
 
d ) 
 I e IV, apenas. 
 
 
e ) 
 I, II e IV, apenas. 
 
QUESTÃO 11 
Os parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil 
sintetizam os principais fundamentos para monitorar a qualidade da 
educação infantil. E, para uma efetividade melhor destes parâmetros, o 
MEC cria os indicadores de qualidade na educação infantil, que 
objetivam traduzir e detalhar esses parâmetros em indicadores 
operacionais, no sentido de oferecer às equipes de educadores e às 
comunidades atendidas pelas instituições de educação infantil um 
instrumento adicional de apoio ao seu trabalho. Sendo assim, é 
necessário compreender a diferença entre parâmetro e indicador. 
Assinale a alternativa correspondente a essa diferença, com base nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil. 
 
 
a ) 
 Indicadores e parâmetros são definidos como mecanismos de aferição de resultados 
com base em questionários com pais e profissionais. A diferença entre eles é que 
os parâmetros são direcionados aos professores e os indicadores, aos pais. 
 
 
b ) 
 Indicadores podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou 
linha de fronteira. Parâmetros, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, 
servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do 
indicador. Indicadores são mais amplos e genéricos; parâmetros, mais específicos e 
precisos. 
 
 
c ) 
 Entende-se por parâmetros a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular 
e ajustar o sistema. Parâmetros podem ser definidos como referência, ponto de partida, 
ponto de chegada ou linha de fronteira. Indicadores, por sua vez, presumem a 
possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de 
aplicabilidade do parâmetro. Parâmetros são mais amplos e genéricos; indicadores, mais 
específicos e precisos. 
 
 
d ) 
 Entende-se por parâmetro e por indicador a norma, o padrão ou a variável capaz de 
modificar, regular e ajustar o sistema. A diferença está no fato de os parâmetros serem 
destinados às escolas públicas e os indicadores, às escolas particulares. 
 
 
e ) 
 Indicadores e parâmetros não têm em sua essência diferenças significativas, portanto, 
segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil, ambos têm o 
mesmo significado de indicar a qualidade da educação infantil. 
 
QUESTÃO 12 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96), 
no artigo 4.º, "o dever do Estado com educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e 
gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da 
seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio; II 
- educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade. 
Diante desse artigo, a educação infantil 
 
 
a ) 
 não tem de forma clara sua definição na lei. 
 
 
b ) 
 é gratuita somente até os cinco anos de idade. 
 
 
 
 
 
 
c ) 
 é considerada a primeira etapa da educação básica. 
 
 
d ) 
 é considerada a primeira modalidade de educação. 
 
 
e ) 
 não faz parte da educação básica.