avaliacao da educacao e da aprendizagem

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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos espaços e das escolhas, para Sobrinho (2001, p. 35-36):
"Antes mesmo da institucionalização das escolas, a avaliação já era praticada para fins de seleção social. Com efeito, a avaliação está ligada à questão de escolhas, e a seleção social é tão 'naturalmente' aderida a ela que passa como constituinte de sua essência [...] Os chineses praticavam uma seleção de indivíduos para a guarda dos mandarins. Os gregos utilizavam mecanismos de seleção de indivíduos para o serviço público ateniense, séculos antes de Cristo [...] [a avaliação] tinha um caráter público [...]*
No entanto, a cultura dos exames se evidenciou no Ocidente por volta do século XVI/XVII, e pode ser justificada pela aplicação de testes por três correntes distintas: pelos jesuítas, por Comênio e pela sociedade burguesa. Assinale a alternativa que explica as três correntes assertivamente.
 
a )
 Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia comeniana ressaltava a importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção.
b )
 Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia de Comênio aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção. Já a sociedade burguesa ressaltava a importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino.
c )
 A pedagogia comeniana aplicava os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia de Comênio, a jesuítica ressaltava a importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção.
d )
 Tanto os jesuítas quanto a pedagogia comeniana aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Serviam como meio de evitar determinadas práticas e linguagens que não fossem as de ordem religiosa. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames com essa mesma concepção.
QUESTÃO 2
Outra forma de obter informações relevantes da aprendizagem dos alunos, possibilitando visualizar o caminho da aprendizagem, se dá por meio dos portfólios de avaliação, que podem contemplar tanto os pareceres quanto relatórios e fichas. Sobre portfólio, é correto afirmar que
a )
 são pastas que contemplam algumas atividades elaboradas exclusivamente para compor o portfólio para apresentar aos pais.
b )
 são pastas que contemplam todas as avaliações bimestrais, trimestrais e/ou semestrais realizadas durante o ano letivo.
c )
 são atividades feitas em folhas soltas e, por isso, agrupadas em pasta, a qual tem o nome de portfólio.
d )
 são pastas que acumulam todas as atividades dos alunos realizadas no ano em curso, não acompanhando o aluno na etapa seguinte.
 
e )
 configura-se como uma construção do aluno, caracterizando-se como uma coleção de produções escolares, as quais representam evidências de sua aprendizagem.
QUESTÃO 3
Zabala afirma que, ao longo da escolarização, devem ser proporcionadas aos alunos todas as informações necessárias para que, sem negar sua condição de desenvolvimento, eles contribuam para progredir nesse processo; e aponta alguns aspectos imprescindíveis na prática educativa. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
a )
 A afirmação do autor não é válida, visto que a ação avaliativa não diz respeito à prática docente; são ações paralelas.
 
b )
 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for adquirindo; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos de acordo com os objetivos previstos para cada indivíduo, 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza diferente e não situá-los num mesmo indicador, 4. Diferenciar as demandas da administração e as necessidades de avaliação que há na escola.
c )
 1. Diferenciar o processo que cada aluno segue dos resultados dos demais alunos; 2. Diferenciar o que representam os resultados obtidos, de acordo com o quadro comparativo dos alunos; 3. Diferenciar conteúdos que são de natureza diferente e não situá-los num mesmo indicador; 4. Diferenciar as demandas da administração e as necessidades de utilizar os resultados como bandeira da escola.
d )
 Aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos: eficiência na atribuição de notas, rapidez na comunicação dos resultados aos pais e elaboração de quadros comparativos das aprendizagens.
e )
 1. Distanciar o processo que cada aluno segue e os resultados que for adquirindo; 2. Anular os resultados obtidos de acordo com os objetivos previstos para cada indivíduo; 3. Situar os conteúdos que são de natureza diferente num mesmo indicador; 4. Aproximar as demandas da administração e as necessidades de avaliação que há na escola.
QUESTÃO 4
O Plano Nacional de Educação estabelece 20 metas e 36 estratégias. Dentre elas, cabe destacar a que se refere à avaliação: a meta 7, que estabelece médias nacionais para os anos iniciais e finais do ensino fundamental e para o ensino médio. Essa meta faz uma projeção para alcançar, até 2021, da seguinte forma: anos iniciais - média 6,0; anos finais - média 5,5 e ensino médio - média 5,2. Diante desses dados, é correto afirmar que
a )
 As projeções estabelecidas no PNE estão completamente equivocadas, pois foram estabelecidas pelo governo sem a participação do corpo docente de todos os municípios; portanto, não é válida.
b )
 a projeção está muito além da capacidade de nossas instituições, visto que o PNE foi elaborado sem considerar a realidade da educação brasileira.
 
c )
 A grande preocupação, diante destas projeções, é garantir uma educação básica de qualidade, pois esta engloba uma complexidade de ações e de especificidade que a tornam, para o Poder Público, um grande desafio a ser superado.
d )
 A projeção está focada em números e não exatamente na qualidade da educação, pois os índices não expressam a realidade das instituições brasileiras.
e )
 A projeção está à luz das expectativas da grande maioria das instituições, visto que ela já é fato praticamente na totalidade das escolas brasileiras. As projeções, nesse sentido, só reafirmam a realidade.
QUESTÃO 5
Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições escolares a utilização de práticas avaliativas classificatórias, que objetivam estabelecer resultados de aprovados, reprovados, bons e maus alunos, entre outros, sendo que na grande maioria as ocasiões de revisão dos conteúdos são propiciadas visando melhorar a nota, e não visando aprofundar um determinado conhecimento - sendo, assim, desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante disso, é correto afirmar que as notas escolares
a )
 são a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos.
 
b )
 devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação que considera os dados quantitativos em detrimento dos qualitativos.
c )
 são essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos.
d )
 devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver investimentos em técnicas para atribuir maior significado a elas.
e )
 são o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado que o aluno alcançou.
QUESTÃO 6
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de janeiro de 1996) estabelece cinco critérios sobre a verificação do rendimento escolar. Assinale a alternativa correspondente a esses critérios.
a )
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) impossibilidadede avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
b )
 a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que tiverem interesse;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação,para os alunos de inclusão.
 
c )
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
d )
 a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que demonstrem interesse pelos estudos;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no exterior;
e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
e )
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem intelecto superior aos demais;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado para todos os alunos que detenham inteligência superior aos demais;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão.
QUESTÃO 7
Sobre o SINAES, é correto afirmar que
 
a )
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de democratização.
b )
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado como um mecanismo fiscalizador, de forma a atender aos anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior e, também, para atender um movimento crescente de instituições clandestinas.
c )
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de luta para redução de vagas de alunos por turma nas universidade públicas.
d )
 o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de luta contra as universidades particulares.
e )
 O Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para fiscalizar a oferta do ensino superior, visto que esta oferta estava abraçando um número muito grande de jovens, dificultando o ingresso no mercado de trabalho.
QUESTÃO 8
(ENADE-2011) O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado.
(SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.)
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP)
a )
 deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.
 
b )
 deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade.
c )
 necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.
d )
 parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comunidade escolar para a solução de problemas específicos levantados.
e )
 tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valores na sociedade.
QUESTÃO 9
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96), no artigo 4.º, "o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
Diante desse artigo, a educação infantil
 
a )
 é considerada a primeira etapa da educação básica.
b )
 é gratuita somente até os cinco anos de idade.
c )
 não faz parte da educação básica.
d )
 não tem de forma clara sua definição na lei.
e )
 é considerada a primeira modalidade de educação.
QUESTÃO 10
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento que subsidia o trabalho do professor, bem como da instituição, por trazer elementos que traduzem de forma concreta a realidade das condições e os níveis de aprendizagem. Além disso, a avaliação se constitui como um dos elementos diagnósticos que fazem parte de um contexto mais amplo para se repensar as ações da escola como um todo. Portanto, a avaliação, diante dessa compreensão, pode ser compreendida de diferentes formas. Assinale a alternativa correta.
a )
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre os conceitos obtidos e o resultado final, de modo a garantir um processo seletivo e classificatório.
 
b )
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre aprendizagem e ensino e como ajuste e orientação da intervenção pedagógica.
c )
 A avaliação pode ser entendida como uma das obrigações das instituições escolares, prevista em Lei, e que em nada contribui com o processo pedagógico em curso.
d )
 A avaliação pode ser entendida como elemento comparativo que determina os níveis de aprendizagem dos alunos, perpassando por um processo de nivelamento de conhecimentos entre os alunos, proporcionando um reagrupamento conforme os níveis de aprendizagem.
e )
 A avaliação pode ser entendida como o produto final de um processo educativo.
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