Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678080)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 59799977
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
A definição de educação ambiental surge como forma de regulamentar alguns procedimentos que 
potencializam a valorização da qualidade do meio, qualidade de vida e melhoria nas relações entre as 
pessoas, entendendo que essas variáveis, atuando conjuntamente, beneficiam a coletividade.
 A definição de educação ambiental que atende às especificidades presentes na contextualização é:
A Projetos de sustentabilidade que beneficiam a coletividade a partir de ações individuais que
podemos desenvolver em casa.
B
 Técnicas de melhoria da exploração do meio, diminuindo as disputas e beneficiando a
exploração sustentável em prol da coletividade.
 
C
 Processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores em benefício das
questões ambientais.
 
D Coleta de dados que beneficia a coletividade em prol do desenvolvimento econômico.
Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e 
diminuição do uso de sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de 
maneira muito significativa. No entanto, as fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que 
se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e garrafas PET boiando na enxurrada.
 A partir do exposto, analise as afirmações a seguir: 
I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as 
casas das pessoas.
 
II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram 
amenizar os problemas da comunidade.
 III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola. 
Estão corretas as afirmações:
A I e II, apenas.
B I, II e III.
 
C II e III, apenas.
D I e III, apenas.
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A partir do crescimento populacional, temos um aumento na demanda de produção, o que faz com 
que a quantidade de recursos naturais também seja explorada em maior quantidade.
 Sobre a relação entre consumo e disponibilidade de recursos, podemos dizer que:
A A capacidade de carga não interfere no equilíbrio e na disponibilidade dos recursos.
 
B A capacidade de carga do meio fica acima do limite de sustentação desse meio.
 
C A capacidade de carga sempre mostra que o meio está em equilíbrio.
D A capacidade carga do meio está sempre após o limite de sustentação desse meio.
O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que 
inclui o desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a 
ecocidadania e multiplicar boas ações, é necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas 
individuais.
 
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas 
ecocidadãs:
A Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local.
B Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção.
C Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias.
D Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso.
A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) trata da importância de desenvolver uma 
abordagem que considere as questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais.
 Levar em conta o que está expresso na PNEA significa:
A
 Considerar a problematização do entorno como ponto de partida para aprendizagens
significativas.
 
B Pensar no contexto individual para ampliar as habilidades de intervenção em outros espaços.
C Considerar o que acontece no âmbito global para discussões em sala de aula.
D Trabalhar problemáticas globais como prioridade, pois são as de maior impacto.
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A formação continuada de professores deve ser entendida como um processo permanente e capaz de 
atingir todos os profissionais. 
 A necessidade dessa formação se dá:
A Pela reciclagem pessoal, apenas para um novo status.
B Pelas mudanças no perfil do aluno, pois esse é o único fator que interfere na escolha das
práticas pedagógicas.
C Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade.
D Pela profissionalização e busca de especialização em alguma área específica.
A formação continuada em educação ambiental tem como objetivo, entre outras questões, permitir 
que o professor acompanhe o desenvolvimento da sociedade, que ele incorpore, se possível, outros 
recursos a suas aulas e, ainda, que crianças, jovens e adultos estejam aptos para intervir no meio em 
que estão inseridos.
 A partir do exposto, podemos afirmar que: 
I- As temáticas ambientais mudam constantemente e é necessário acompanhar essas mudanças. 
II- A educação ambiental prioriza as questões de cunho econômico e isso muda de um lugar para 
outro.
 
III- A educação ambiental, ao buscar a integração entre o ambiental e o social, precisa ter 
profissionais atualizados a esse contexto de mudanças.
 Está(ão) correta(s):
A Apenas as afirmações I e III.
B Apenas as afirmações I e II.
C As afirmações I, II e III.
D Apenas a afirmação III.
A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações possam 
contemplar todas as esferas sociais e garantir a preservação do meio.
 
A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e 
“F” para a(s) falsa(s):
 
( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em detrimento 
da coletividade.
 ( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da sustentabilidade. 
( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de educação 
ambiental, pensando na coletividade.
 ( ) As ações coletivas devem ser prioridade. A sequência correta de julgamento das afirmações é:
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A F – V – V – V.
B V – V – F – V.
C F – F – V – V.
D F – F – F – V.
A ideia de elaborar planejamentos e planos de aulas que tenham como foco a educação ambiental faz 
com que seja necessário repensar objetivos de aprendizagem que estão além dos objetivos de ensino.
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a que possui um objetivo de aprendizagem relacionado à 
educação ambiental:
A Sensibilizar-se sobre as questões ambientais do seu local de vivência.
B Demonstrar práticas que priorizem os pilares da sustentabilidade.
C Apresentar as ideias principais sobre meio ambiente.
D Citar os princípios da educação ambiental.
 A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2018, possui as competências gerais e as 
habilidades por área de conhecimento, que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo da 
educação básica.
 Sobre o desenvolvimento destas competências e habilidades, analise as afirmações a seguir: 
I- As competências representam um conjunto de habilidades necessárias para resolver situações 
imediatas presentes no dia a dia das pessoas.
 II- As habilidades se referem ao desenvolvimento com destreza e rapidez. 
III- As competências correspondem aos objetivos de ensino. Está(ão) correta(s):
A Apenas a afirmação I.
B Apenas a afirmação II.
C As afirmações I, II e III.
D Apenas a afirmação III.
A contextualização do ensino tem sido uma busca constante para o trabalho com a educação 
ambiental busque a solução de problemas reais. Ao mesmo tempo, a transposição didática se 
apresenta como um grande desafio para muitos profissionais, tendo em vista as necessidades 
impostas pelo próprio desenvolvimento da sociedade.
 O trabalho contextualizado é importante, pois:
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A Favorece o trabalho com temáticas do cotidiano, tornando as aprendizagens mais significativas.
B Favorece a ação docente, pois o professor tem mais domínio sobre as informações.
C Estabelece um padrão de desenvolvimento que beneficia a ação docente.
D Possibilita o uso de materiais científicos, o que favorece a transposição didática.
A educação ambiental, como prática contextualizada e significativa, propõeuma inversão na lógica 
desenvolvida em algumas concepções de ensino e de escola. Essa mudança rompe com alguns 
paradigmas e nem sempre a formação inicial do professor possibilita esse trabalho.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir e considere “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para 
a(s) falsa(s):
 
( ) A formação continuada pode oferecer propostas mais atuais para o trabalho inovador sobre o 
assunto.
 ( ) A mudança requer que tenhamos o caminho indo da prática para a teoria. 
( ) Nas propostas inovadoras, a conceituação teórica não é importante. 
( ) As metodologias ativas e as ações mais construtivistas favorecem essa mudança. 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A V – F – F – V.
B V – V – F – V.
C F – F – V – V.
D V – V – V – V.
 
Historicamente, as discussões sobre meio ambiente e educação ambiental só ganharam força a partir 
de grandes acidentes ambientais que provocaram não apenas o desequilíbrio da biodiversidade, mas 
também a morte de seres humanos. Tudo isso despertou a preocupação mundial, e encontros para 
discutir melhorias se espalharam pelo mundo todo.
 Diante do exposto, analise as afirmações a seguir: 
I- O smog fotoquímico de Londres provocou a morte e despertou a preocupação de muitas pessoas, 
culminando na aprovação da Lei do Ar Puro.
 
II- A partir da Conferência de Estocolmo, os recursos naturais passaram a ser vistos como fonte 
esgotável, e propostas para conservação foram discutidas.
 
III- O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) foi criado com função 
fiscalizadora e deliberativa.
 Está(ão) correta(s) a(s) afirmação(ões):
A I e II, apenas.
B II, apenas.
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C I, II e III.
D I e III, apenas
A aprendizagem baseada em problemas ou qualquer atividade que tenha como ponto de partida a 
problematização do entorno se transforma em um rico material de ensino e aprendizagem, além de 
constituir uma metodologia ativa muito usada nos espaços escolares que adotam essa concepção.
 
Para propor uma aprendizagem baseada em problemas, algumas questões precisam ser consideradas 
na ação docente. Analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) 
falsa(s).
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas necessita de uma escuta atenta do professor para perceber 
sua turma.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas coloca o aluno como centro do processo e o professor é 
mediador das aprendizagens.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas perde o foco priorizando questões pessoais e não coletivas 
e os objetivos educacionais ficam em segundo plano.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas só funciona com a participação da comunidade 
extraescolar.
 A sequência de julgamento das afirmações correta é:
A V – V – F – F.
B V – F – V – V.
C F – F – V – F.
D F – V – F – V.
Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande desafio da 
humanidade. Em 1986, a publicação nº 1 da Resolução CONAMA representa um grande avanço na 
avaliação de impactos ambientais, à medida que regulamenta ações preventivas e de planejamento 
para possíveis intervenções no meio ambiente.
 Diante do exposto, analise as afirmações a seguir: 
I- A identificação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são ações 
previstas na Resolução.
 
II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações presentes 
na Resolução.
 
III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos 
ambientais foram definidas e firmadas como crime ambiental na Resolução.
 Estão corretas as afirmações:
A II e III, apenas.
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B I e II, apenas.
C I, II e III.
D I e III, apenas.
Os temas transversais – que envolvem saúde e meio ambiente, ética, orientação sexual, pluralidade 
cultural e trabalho e consumo – permitem o trabalho com todas as áreas do conhecimento, 
desenvolvendo habilidades úteis para a vida em sociedade.
 
Ao relacionar os temas transversais com as temáticas de educação ambiental, muitas possibilidades 
podem ser desenvolvidas. A partir disso, analise as afirmações a seguir:
 
I- O descarte inadequado de resíduos sólidos pode ser pensado a partir do tema transversal “Ética” 
e não apenas “Meio Ambiente”.
 
II- O comportamento do ser humano em relação ao meio ambiente pode ser trabalhado com 
propostas interdisciplinares de educação ambiental e relacionado a diferentes temas transversais que 
não incluem apenas o meio ambiente.
 III- O consumo consciente pode ser trabalhado na perspectiva da transversalidade. 
Está(ão) correta(s):
A As afirmações I, II e III.
B Apenas a afirmação II.
C Apenas a afirmação I.
D Apenas a afirmação III.
Desde a Constituição de 1988, temos a necessidade de que uma base nacional comum para a 
formação dos estudantes seja aplicada. Com isso, todas as escolas presentes em território nacional 
desenvolveriam suas práticas a partir dela.
 Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2018, podemos dizer que:
A Estabelece a necessidade de formação dos professores para a formação dos estudantes.
B Apresenta a lista de saberes necessários à formação dos estudantes.
C Possui os conteúdos mínimos que devem fazer parte dos currículos em todo o Brasil.
 
D É formada por competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica.
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Ação, reflexão e ação representam um ciclo constante na prática docente e incluem temáticas de 
educação ambiental, buscando no contexto dos estudantes a problematização necessária para que 
saberes sejam construídos ou aprofundados.
 Essas características ficam evidentes em várias etapas do processo educacional, especialmente: 
I- No desenvolvimento de projetos. II- Nas avaliações formativas. 
III- Nos processos centrados na ação docente. Estão corretas as alternativas:
A I e III, apenas.
B I, II e III.
C II e III, apenas.
D I e II, apenas.
A educação passou por muitas transformações que culminaram na criação de várias concepções, a 
partir das quais diferentes modelos de escolas se organizam.
 
Ao pensar em uma proposta de educação ambiental, associada às diferentes concepções de educação 
e de escola, temos a participação dos estudantes como algo essência. Isso significa:
A Propor ações centradas no papel do professor, para que seja possível medir os resultados.
B Romper com paradigmas transmissivos e tradicionais.
 
C Aprofundar técnicas tradicionais nas quais a aprendizagem é mais significativa.
D Desenvolver modelos de atividades que possam ser reproduzidos em qualquer espaço, seja ele
formal ou não formal.
A educação ambiental, mesmo não sendo disciplina obrigatória presente nos currículos da educação 
formal, possui princípios para sua prática, que devem permear todas as áreas do conhecimento.
Ao pensar em ações contínuas para mudança de comportamento, seu principal objetivo é:
A Estabelecer regras de convivência.
B Sensibilizar as pessoas.
C Conscientizar as pessoas.
D Promover ações punitivas para infratores.
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