Atividade Complementar 3 Aquisição Linguagem Escrita

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15/01/2023 11:23 Atividade Complementar 3: Revisão da tentativa
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Painel / Meus cursos / JACAD- Segunda Graduação
/ NOVO1-PEDAGOGIA PARA BACHARÉIS E TECNÓLOGOS (TELESAPIENS) 2022 - 2022 - EAD
/ PBT2022Único - Processos de Aquisição da Linguagem e da Escrita / Tópico 3 / Atividade Complementar 3
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Iniciado em domingo, 15 jan 2023, 10:37
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 15 jan 2023, 11:15
Tempo empregado 38 minutos 1 segundo
Notas 5,00/5,00
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Em uma sociedade na qual a visão é extremamente valorizada, muitas vezes, as pessoas com deficiência visual
ora são alvos de pena e condolências, ora são marginalizadas. Contudo, é importante ressaltar que tal postura é
um erro, porque essas pessoas podem ter uma vida normal como qualquer outra. Para que isso ocorra, é
imprescindível não só o apoio familiar, mas também um intenso trabalho das escolas, a fim de que a inclusão
dessas pessoas na sociedade ocorra plenamente. Nesse contexto escolar, uma das formas de se fazer isso é
desenvolver e ampliar os outros sentidos dos alunos.
Considerando isso, marque a opção que representa uma ação pedagógica mais adequada que pode ser
implantada na sala de aula pelo professor, a fim de que estimulem a capacidade sensorial dos estudantes com
deficiência visual:
Escolha uma opção:
a. O aluno com deficiência visual deve ser incentivado a usar o lápis sempre que possível, para que esse desenvolva,
sobretudo, a sua capacidade de escrita na língua portuguesa.
b. Utilizar materiais de diferentes texturas aliadas às palavras oralizadas específicas desse contexto, a fim de que o aluno
com deficiência visual a assimilar e expandir o seu vocabulário e compreensão.  O emprego de recursos com os mais
variados tipos de texturas associado com as palavras faladas correspondentes ajudam não só a capacidade sensorial, mas
também o desenvolvimento do vocabulário dos alunos com deficiência visual.
c. No momento da exposição oral das atividades, ou da leitura em voz alta, o professor deve fazer isso normalmente, sem
pausas, para que o aluno com deficiência se empenhe em aperfeiçoar a sua escuta, sentido essencial para a compreensão
oral.
d. O professor tem que dizer “ali” e “lá”, com o intuito de que o aluno com deficiência se esforce em aprimorar o seu senso
espacial.
e. A direção escolar deve traduzir os textos escritos usados nas aulas de Português para o Código Braille e distribuir a
todos os alunos.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Utilizar materiais de diferentes texturas aliadas às palavras oralizadas específicas desse contexto, a fim de
que o aluno com deficiência visual a assimilar e expandir o seu vocabulário e compreensão.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma das principais formas que os estudantes com deficiência auditiva
possuem para não só estudarem nas escolas regulares, mas também interagirem no mundo. Desta forma, a fim
de que os professores que trabalharão a produção e a interpretação textual façam isso de modo pleno e
adequado, é imprescindível incluir a Libras nas suas atividades pedagógicas diárias. 
Com base nos seus conhecimentos acerca da Libras, marque a opção que melhor representa seus conceitos
básicos.
Escolha uma opção:
a. Principal língua do povo surdo brasileiro, a Libras possui uma estrutura própria, com regras e normas, mas, como é
gestual, não apresenta variações linguísticas.
b. A Libras, considerada a segunda língua oficial no Brasil, junto com a Língua Portuguesa, é a mais usada pelos surdos
brasileiros, mesmo que não consiga comunicar significados mais complexos.
c. A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é um idioma como qualquer outro, ainda que essa não consiga manifestar
conceitos abstratos.
d. A Língua Brasileira de Sinais é considerada a língua materna dos surdos brasileiros, sendo expressada por meio da
linguagem não verbal, ou seja, na modalidade gesto-visual.  A Língua Brasileira de Sinais é tida como a língua
materna da comunidade surda brasileira (ou, pelo menos, deveria ser). Além disso, a sua manifestação ocorre não pelas
palavras, mas sim pelos gestos e pelo modo visual.
e. Junto com a Língua Portuguesa, a Libras é a segunda língua oficial do Brasil e da comunidade lusófona.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A Língua Brasileira de Sinais é considerada a língua materna dos surdos brasileiros, sendo expressada por
meio da linguagem não verbal, ou seja, na modalidade gesto-visual.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino direcionada às pessoas que não conseguiram
finalizar os estudos no tempo regular. Assim, pessoas mais velhas retornam à sala de aula (ou até entram pela
primeira vez), com o intuito de estudar aquilo que não puderam, dentre os que estudarão, existem aqueles
voltados à Língua Portuguesa, área na qual a produção e a interpretação textual se situam. Todavia, muitos
professores, por terem experiência na Educação Infantil, acabam, ora por falta de instrução, ora
inconscientemente, tratando os alunos do EJA de maneira infantil. Isso se reflete, por exemplo, nas propostas de
atividades as quais almejam desenvolver uma habilidade, competência específica prevista no currículo desse
segmento escolar.
Considerando isso, assinale a opção que mais condiz com uma atividade envolvendo produção textual no
contexto do EJA distinta de uma postura infantilizadora desse aluno.
Escolha uma opção:
a. Reescrever a história de alguma personagem de conto de fadas.
b. Aprender a escrever um currículo a partir das informações pessoais.  A produção de um currículo vai de encontro
a uma postura infantilizadora, sendo que envolve uma atividade contextualizada na vida do aluno do EJA. Aliás, tais
atividades auxiliam a evitar a evasão escolar e a desmotivação desses alunos.
c. Ler uma notícia e, a partir dela, escrever uma crônica.
d. Desenvolver uma fábula contendo uma moral em seu final.
e. Desenvolver uma receita de bolo.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Aprender a escrever um currículo a partir das informações pessoais.
15/01/2023 11:23 Atividade Complementar 3: Revisão da tentativa
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A gagueira é um distúrbio ligado à fala presente no dia a dia escolar. Na visão do Instituto Brasileiro de Fluência,
estima-se que 5% da população do Brasil tenha esse transtorno. Assim, a gagueira pode comprometer não só a
socialização do aluno, mas também impactar diretamente o seu processo de ensino/aprendizagem. Nesse
contexto, o professor responsável pelo ensino da Língua Portuguesa possui um papel decisivo nisso.
Logo, veja as afirmações abaixo relacionadas às medidas que podem ser aplicadas nas aulas de Língua
Portuguesa destinadas ao desenvolvimento da fala e da escuta, quando existir a presença do aluno com
gagueira. Assinale V, de verdadeira, para as afirmativas que representam medidas aplicáveis, e F, de falsa, para
as que não representam.
( ) Deixar o aluno com gagueira falar sozinho para a turma e somente isso, a fim de que ele se esforce a melhorar
a sua dicção. 
( ) Aliar o trabalho do fonoaudiólogo, do neurologista e com o professor de sala de aula regente na qual o aluno
com gagueiraestuda.
( ) Criar, junto com a turma, um ambiente tranquilo e com muita empatia, a fim de que possíveis desrespeitos
não ocorram por parte dos outros colegas. 
( ) Durante as atividades envolvendo leitura em voz alta, não se deve apressar a leitura do aluno com gagueira,
mas, sim, deve-se respeitar o seu tempo de fala. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
Escolha uma opção:
a. V, F, V, V.
b. F, V, V, F.
c. F, V, V, V.  A primeira afirmativa é falsa, pois não se pode deixar o aluno com gagueira falar sozinho em sala de aula
sem nenhum amparo, ou apoio do professor, bem como sem um trabalho educativo para com a turma direcionado ao
respeito mútuo. A segunda afirmativa é verdadeira, porque o aluno com gagueira deve ter uma assistência integrada
entre o neurologista, o fonoaudiólogo e o professor regente. A terceira afirmativa é verdadeira, uma vez que, quando
existe um ambiente sem hostilidades e zombamentos, as atividades destinadas ao desenvolvimento da fala e da escuta
com a presença do aluno com gagueira ocorrem de modo mais viável e progressivo. A quarta afirmativa é verdadeira,
visto que apressar a leitura do aluno com gagueira só atrapalha o desenvolvimento da habilidade de fala. Portanto, deve-
se respeitar o seu período de desenvolvimento.
d. F, V, F, V.
e. F, F, V, V.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: F, V, V, V.
15/01/2023 11:23 Atividade Complementar 3: Revisão da tentativa
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A produção e a interpretação textual voltada para os estudantes com deficiência auditiva são feitas a partir de
duas principais medidas. A primeira medida é a aplicação do AEE realizado em salas de recursos multifuncionais
dentro das escolas, ou em institutos especializados (sendo que isso é feito no contraturno do aluno), e a segunda
é a atuação do intérprete de Libras.
Considerando isso, marque a opção a seguir que mais se relaciona com o papel do intérprete de Libras na sala de
aula.
Escolha uma opção:
a. Traduzir as atividades pedagógicas, bem como mediar o processo de ensino/aprendizagem entre o aluno com
deficiência, a turma e o docente.  A função do intérprete de Libras é muito mais do que apenas fazer a tradução da
Língua Brasileira de Sinais, mas sim mediar o ensino/aprendizado do estudante com deficiência auditiva, fazendo um
trabalho integrado e coordenado com a professora.
b. Fazer a tradução dos conteúdos das matérias expostas dentro da sala de aula para o aluno com deficiência.
c. Interpretar os dizeres do aluno surdo, quando essa estiver em um debate oral.
d. Traduzir as aulas expositivas, bem como as falas dos alunos com deficiência à turma e/ou professor.
e. Fazer somente a orientação pedagógica para o professor regente de sala, a fim de que esse adapte sua aula para o
aluno com deficiência auditiva.
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Traduzir as atividades pedagógicas, bem como mediar o processo de ensino/aprendizagem entre o aluno
com deficiência, a turma e o docente.
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