PADAGOGICO GESTÃO ESCOLAR

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WBA0174_v2.0
O projeto político pedagógico 
e a gestão escolar
Fundamentação legal, limites e 
autonomia do Projeto Político-
Pedagógico
As bases estruturantes do Projeto Político-
Pedagógico (PPP)
Bloco 1
Neide Rodriguez Barea
Você já parou para refletir sobre…
O que faz uma escola ser bem articulada e bem-sucedida 
em seus propósitos?
O que faz os professores caminharem coletivamente 
visando a melhor forma de aprendizagem dos 
estudantes?
E os estudantes serem motivados, participantes e 
principais agentes em seu próprio processo de 
aprendizagem?
Em uma escola, a referência principal é seu projeto político-pedagógico
• Pluralismo de ideias e 
concepções pedagógicas.
• Gestão democrática.
• Os estabelecimentos como 
responsáveis pela elaboração e 
execução de sua proposta 
pedagogia.
• Limites: condicionado às normas 
do seu Sistema de Ensino.
• Partida: diagnóstico da realidade.
• Itens estruturantes do PPP.
Estrutura do Projeto Político-Pedagógico
Diagnóstico da 
realidade
Concepção sobre educação.
Perfil dos sujeitos.
Organização do trabalho pedagógico.
Definição de qualidade das aprendizagens.
Gestão democrática.
Programa de acompanhamento.
Programa de formação.
Ações de acompanhamento dos resultados.
Concepção sobre organização.
(BRASIL, 2010)
LDB nº 9.394/96
Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais
(Sistematização e orientação sobre cada 
etapa da educação básica).
Base Nacional Comum 
Curricular
(Revisitar todas as propostas 
pedagógicas e adequá-las à BNCC).
BNCC solicita especificamente que estes temas contemporâneos 
façam parte das novas propostas pedagógicas a serem 
elaboradas pelas escolas
Direitos da criança e do 
adolescente.
Educação para o 
trânsito. 
Educação ambiental. 
Educação alimentar e 
nutricional.
Processo de 
envelhecimento, 
respeito e valorização do 
idoso. 
Educação em direitos 
humanos.
Educação das relações 
étnico-raciais e ensino 
de história e cultura 
afro-brasileira, africana 
e indígena. 
Saúde, vida familiar e social, 
educação para o consumo, 
educação financeira e fiscal, 
trabalho, ciência e tecnologia e 
diversidade.
(BRASIL, 2018)
A BNCC e os Itinerários Formativos: estudantes podem escolher
Linguagens e suas tecnologias.
Matemática e suas tecnologias.
Ciências da Natureza e suas tecnologias.
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Formação técnica e profissional.
Projeto Político-Pedagógico
1. Base estruturante da escola e das ações pedagógicas.
2. Organizado por cada unidade, porém respeitando os 
limites do sistema de ensino ao qual cada escola pertence.
3. Documento normativo.
A seguir, estudaremos mais profundamente 
as finalidades do PPP.
Fundamentação legal, limites e 
autonomia do Projeto Político-
Pedagógico
As dimensões e a funcionalidade do Projeto 
Político-Pedagógico (PPP)
Bloco 2
Neide Rodriguez Barea
A escola nos dias atuais
Liberdade de 
aprender e 
ensinar.
O que 
é a 
escola?
Pluralidade 
de ideias e 
de 
concepções 
pedagógicas.
Gestão 
democrática.
Apreço à 
tolerância.
Consideração 
com a 
diversidade 
étnico-racial.
Finalidades do PPP: dimensões organizacionais 
Política
(compromisso 
social)
Administrativa
(planejamento 
organizacional)
Pedagógica
(aprendizagem)
Dimensão administrativa
Recursos
•Materiais, físicos, 
financeiros e 
humanos. 
O que for preciso 
para o currículo 
caminhar
•Perspectiva dinâmica 
e pedagógica.
Dimensão política
Compromisso social •Envolvimento com 
a comunidade.
Autonomia e 
Construção 
democrática
Tem caráter normativo
Dimensão pedagógica
Aprendizagem dos 
educandos
•Respeito e 
valorização.
Prevê, direciona e avalia 
atividades e ações
Trabalho pedagógico e 
concepções 
metodológicas
• Intencionalidade 
e concretização 
da aprendizagem.
A seguir...
Você conhecerá 
mais sobre a 
estrutura do PPP!
Fundamentação legal, limites e 
autonomia do Projeto Político-
Pedagógico
A estrutura do Projeto Político-Pedagógico 
(PPP)
Bloco 3
Neide Rodriguez Barea
Itens estruturantes do PPP segundo o art. 44 da Resolução nº 4/2010
1)1) O diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo.
2) A concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e 
mobilidade escolar.
3) O perfil real dos sujeitos – crianças, jovens e adultos – que justificam e instituem a 
vida da e na escola.
4) As bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico. 
5) A definição de qualidade das aprendizagens.
6) Os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa.
7) O programa de acompanhamento de acesso e de permanência dos estudantes. 
8) O programa de formação inicial e continuada dos profissionais da educação. 
9) As ações de acompanhamento sistemático dos resultados do processo de avaliação 
interna e externa.
10) A concepção da organização do espaço físico da instituição escolar. 
O diagnóstico da realidade escolar
A concepção sobre educação, 
conhecimento, avaliação da 
aprendizagem e mobilidade escolar. 
Conhecimento real 
sobre a comunidade, 
seus desejos, 
interesses e 
necessidades.
Pessoas, entorno, 
espaço e demandas.
A escola que serve a 
esses propósitos.
Sonhos e utopia. Crenças e saberes. Visão, desejos 
e construção.
O perfil real dos sujeitos – crianças, jovens e adultos – que 
justificam e instituem a vida da e na escola
As bases norteadora da organização do 
trabalho pedagógico.
Levantamento 
estatístico.
Considerando a 
expectativa, 
interesse e 
necessidade do 
público-alvo.
Revisão do 
papel da escola.
Norte 
pedagógico.
Fundamentos psicológicos, 
sociológicos, políticos, 
históricos, didáticos, entre 
outros.
A definição de qualidade das aprendizagens
Os fundamentos da gestão democrática, 
compartilhada e participativa.
Objetivos e 
metas.
Atende aos objetivos 
e às metas?
O que é gestão 
democrática e 
como se institui.
Poder de decisão, 
equipes e 
plenárias.
O programa de acompanhamento de acesso e de permanência 
dos estudantes
O programa de formação inicial e 
continuada dos profissionais da educação.
Controle de 
dados.
Favorecimento para 
permanência e não 
evasão escolar.
O que os professores 
precisam aprender para 
implementar melhores 
práticas.
Programa com 
cronograma e 
responsabilidades.
As ações de acompanhamento sistemático dos resultados do 
processo de avaliação interna e externa
A concepção da organização do espaço 
físico da instituição escolar.
Preparação 
para exames.
Avaliação dos 
resultados e ajustes.
Atendendo às necessidades 
apontadas.
E, também, ao projeto 
pedagógico.
O PPP pode ter outros itens.
Teoria em Prática
Bloco 4
Neide Rodriguez Barea
Reflita sobre a seguinte situação
• Solicite a proposta pedagógica de uma escola, 
preferencialmente a que já atuou, atua ou já estudou (esse 
documento é público e não pode ser recusado, 
independentemente se não trabalha na Unidade Escolar). 
• Em relação ao documento, verifique se ele evidencia o 
diagnóstico da realidade local e se há ações planejadas em 
torno desse diagnóstico. 
• Observe como ele foi ele foi elaborado e em quais 
circunstâncias, em especial se ele foi construído de forma 
democrática, com o envolvimento da comunidade escolar, ou 
foi elaborado apenas cumprindo uma exigência legal. Com 
base nessas informações, reflita sobre o que está 
normatizados pelo art. 44 Resolução n. 4, de 13 de julho de 
2010, e a proposta pedagógica que analisou.
Norte para a resolução...
• O que observar?
• Como foi escrito? Atende o art. 44 da Resolução n. 
4/2010?
• Houve diagnóstico?
• Aparece participação democrática?
• As necessidades do público-alvo são contempladas?
• Há esforço para permanência na escola e para evitar o 
fracasso escolar?
• Como é desenvolvida e avaliada a aprendizagem?
• A formação de professores é contemplada?
• A BNCC é contemplada?
• Os demais itens foram contemplados?
Dica do(a) Professor(a)
Bloco 5
Neide Rodriguez Barea
Artigo
O artigo inicia apontandoque o PPP deve ser construído 
democraticamente, com a participação efetiva da 
comunidade escolar, para atender suas necessidades, mas 
precisa respeitar os documentos oficiais que regulam a sua 
construção e execução.
Mas, de forma interessante, apresenta seis perguntas que 
são respondidas por coordenadores de diversas escolas e 
as respostas são surpreendentes!
FIGUEIREDO, M. B.; BOTELHO, A. de F. A relevância da 
construção do PPP: seus tópicos e sua flexibilidade na 
prática profissional. Itinerarius Reflectionis - Revista 
Eletrônica da Graduação/Pós-Graduação em Educação 
UFG/REJ, [s. l.], v. 14, n. 2, 2018.
Referências
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. 
Brasília, DF: Centro Gráfico, 1988. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso 
em: 7 out. 2021.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso 
em: 8 ago. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: Ministério da 
Educação, [2010]. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em: 8 ago. 
2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 
Ministério da Educação, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 10 junho. 2021.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Referências
FIGUEIREDO, M. B.; BOTELHO, A. de F. A relevância da construção do 
PPP: seus tópicos e sua flexibilidade na prática profissional. Itinerarius
Reflectionis - Revista Eletrônica da Graduação/Pós-Graduação em 
Educação UFG/REJ, [s. l.], v. 14, n. 2, 2018. Disponível em: 
https://www.revistas.ufg.br/rir/article/view/51732/25818. Acesso em: 
13 jul. 2021.
Bons estudos!