Prova Pref. AngatubaSP - INTEGRI BRASIL - 2012 - para Professor II - Ciências.pdf

Prévia do material em texto

PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.02– PEB II CIÊNCIAS – ANGATUBA – SP – 2012 
1 
 
Leia o texto abaixo e responda as questões de nº 01 a 
02: 
Quais são as profissões que mais atraem 
psicopatas? 
Carol Castro 
 
Seu chefão pode ser um deles. Já pensou como 
a presidência de uma empresa dá poder a 
qualquer pessoa? E é exatamente isso 
que psicopatas procuram: poder. 
Mas os presidentes não estão sozinhos nessa. Outras 
profissões oferecem perigo. Dá uma olhada na lista 
das profissões preferidas pelos psicopatas, 
segundo pesquisa do psicólogo Kevin Dutton, da 
Universidade de Oxford: 
1. Presidentes de empresa 
2. Advogados 
3. Profissional de rádio e tevê 
4. Vendedor 
5. Cirurgião 
6. Jornalista (tsc, tsc, tsc) 
7. Policial 
8. Pastores e padres 
9. Chef de cozinha 
10. Funcionários públicos 
O motivo é um pouco óbvio. Psicopatas são pessoas 
sem coração, toleram mais estresse, não sentem muita 
empatia, são frias, egocêntricas, manipuladoras, 
impulsivas e antissociais. E essas profissões/cargos aí 
de cima exigem tomadas de decisões frias e 
objetivas. Aí os psicopatas se dão bem. 
Mas quando a profissão exige um contato mais 
caloroso e humano, sem dar status ou poder, 
os psicopatas preferem ficar longe. Olha só a lista 
dos trabalhos com menos gente do mal: 
1. Cuidador (aquele pessoal que cuida de idosos) 
2. Enfermeira 
3. Terapeuta 
4. Artesão 
5. Estilista 
6. Voluntários 
7. Professor 
8. Artista 
9. Médico (exceto cirurgiões) 
10. Contador 
E aí, deu vontade de mudar de profissão? 
 
QUESTÃO 01 
De acordo com o texto as profissões que: 
a) Que tem menos chance de ter psicopatas são 
aquelas que exigem tomadas de decisões frias e 
objetivas. 
b) Tem mais calor humano com outras pessoas tem 
menos chance de ter psicopatas. 
c) Tem mais calor humano com outras pessoas tem 
mais chance de ter psicopatas. 
d) Tem contato com pessoas com status e poder são 
as profissões menos procuradas por psicopatas. 
 
QUESTÃO 02 
Assinale a alternativa em que as palavras sejam 
Paroxítonas. 
a) Médico, é. 
b) Profissão, voluntários. 
c) Públicos, são. 
d) Júri, hífen. 
 
QUESTÃO 03 
Analise o parágrafo abaixo e assinale a alternativa em 
que a quantidade de vírgulas esteja correta: 
“Anna Cintra foi a menos votada pela comunidade 
acadêmica em agosto mas foi escolhida pelo grão-
chanceler da universidade o cardeal-arcebispo de São 
Paulo D. Odilo Scherer. Alunos funcionários e 
professores a maior parte em greve desde a nomeação 
no dia 12 de novembro comemoraram a decisão”. 
a) quatro vírgulas. 
b) seis vírgulas. 
c) sete vírgulas. 
d) nove vírgulas. 
 
QUESTÃO 04 
Assinale a alternativa em que o prefixo da palavra 
tenha um sentido de negação. 
a) Decair. 
b) Abster-se 
c) Antepor. 
d) Pospor. 
 
QUESTÃO 05 
Assinale a alternativa em que a frase seja uma 
hipérbole. 
a) A menina entrou para dentro. 
b) Aquela mulher é uma fera. 
c) Ele avisou um milhão de vezes. 
d) Ela é uma flor. 
 
QUESTÃO 06 
Segundo o Inciso VIII do Artigo 12 da Lei Federal 
9394/96 os estabelecimentos de ensino, respeitadas as 
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a 
incumbência de notificar ao: 
a) Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente 
da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos alunos que 
apresentem quantidade de faltas acima de trinta 
por cento do percentual permitido em lei.(Incluído 
pela Lei nº 10.287, de 2001) 
b) Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente 
da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos alunos que 
apresentem quantidade de faltas acima de 
http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/quais-profissoes-mais-atraem-psicopatas/
http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/quais-profissoes-mais-atraem-psicopatas/
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/files/2012/11/psic1.jpg
PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.02– PEB II CIÊNCIAS – ANGATUBA – SP – 2012 
2 
 
quarenta por cento do percentual permitido em 
lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001) 
c) Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente 
da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos alunos que 
apresentem quantidade de faltas acima de 
cinquenta por cento do percentual permitido em 
lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001) 
d) Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente 
da Comarca e ao respectivo representante do 
Ministério Público a relação dos alunos que 
apresentem quantidade de faltas acima de sessenta 
por cento do percentual permitido em lei.(Incluído 
pela Lei nº 10.287, de 2001) 
 
QUESTÃO 07 
Coloque V para Verdadeiro e F para Falso. 
Conforme o Artigo 18 da Lei Federal 9394/96, os 
sistemas municipais de ensino compreendem: 
( )I-as instituições do ensino fundamental, médio e de 
educação infantil mantidas pelo Poder Público 
municipal; 
( )II-as instituições de educação infantil criadas e 
mantidas pela iniciativa privada; 
( )III-os órgãos municipais de educação. 
a) V-, F-, V. 
b) F-, V-, V. 
c) V-, V-, F. 
d) V-, V-, V. 
 
QUESTÃO 08 
O Artigo 58 da Lei Federal 8069/90 afirma que no 
processo educacional respeitar-se-ão os: 
a) valores religiosos, artísticos e históricos próprios do 
contexto social da criança e do adolescente, 
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
b) valores culturais, artísticos e históricos próprios do 
contexto social da criança e do adolescente, 
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
c) valores morais, artísticos e históricos próprios do 
contexto social da criança e do adolescente, 
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
d) valores políticos, artísticos e históricos próprios do 
contexto social da criança e do adolescente, 
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
 
QUESTÃO 09 
Conforme o Artigo 232 da Lei Federal 8069/90, 
submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, 
guarda ou vigilância a vexame ou a constrangimento 
terá como pena : 
a) detenção de três a seis meses. 
b) detenção de seis meses a um ano. 
c) detenção de seis meses a dois anos 
d) detenção de seis meses a três anos 
 
QUESTÃO 10 
Conforme a Lei Federal 10.172/01 o Artigo 4o a União 
instituirá o Sistema: 
a) Regional de Metas para a Educação e estabelecerá 
os mecanismos necessários ao acompanhamento 
das metas constantes do Plano Nacional de 
Educação. 
b) Regional de Avaliação e estabelecerá os 
mecanismos necessários ao acompanhamento das 
metas constantes do Plano Nacional de Educação. 
c) Nacional de Metas para a Educação e estabelecerá 
os mecanismos necessários ao acompanhamento 
das metas constantes do Plano Nacional de 
Educação. 
d) Nacional de Avaliação e estabelecerá os 
mecanismos necessários ao acompanhamento das 
metas constantes do Plano Nacional de Educação. 
 
QUESTÃO 11 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências 
Naturais, até a promulgação da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação de 1961, ministravam-se aulas de 
Ciências Naturais: 
a) em todas as séries do antigo curso ginasial. 
b) apenas nas duas primeiras séries do antigo curso 
ginasial. 
c) apenas nas duas últimas séries do antigo curso 
ginasial. 
d) apenas nas duas primeiras séries do antigo curso 
colegial. 
 
QUESTÃO 12 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Ciências Naturais, especialmente a partir dos anos 80, 
o ensino das Ciências Naturais se aproxima das 
Ciências Humanas e Sociais, reforçando a percepção 
da Ciência como: 
a) construção humana, e não como “verdade 
natural”, e nova importância é atribuída à História e 
à Filosofia da Ciência no processo educacional. 
Desde então, também o processo de construção do 
conhecimento científicopelo estudante passou a 
ser a tônica da discussão do aprendizado, 
especialmente a partir de pesquisas, realizadas 
desde a década anterior, que comprovaram que os 
estudantes possuíam ideias, muitas vezes bastante 
elaboradas, sobre os fenômenos naturais, 
tecnológicos e outros, e suas relações com os 
conceitos científicos. 
b) construção exata, e não como “verdade natural”, e 
nova importância é atribuída à História e à Filosofia 
da Ciência no processo educacional. Desde então, 
também o processo de construção do conhecimento 
científico pelo estudante passou a ser a tônica da 
discussão do aprendizado, especialmente a partir 
de pesquisas, realizadas desde a década anterior, 
que comprovaram que os estudantes possuíam 
ideias, muitas vezes bastante elaboradas, sobre os 
fenômenos naturais, tecnológicos e outros, e suas 
relações com os conceitos científicos. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/LEIS_2001/L10287.htm
PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.02– PEB II CIÊNCIAS – ANGATUBA – SP – 2012 
3 
 
c) construção estética, e não como “verdade natural”, 
e nova importância é atribuída à História e à 
Filosofia da Ciência no processo educacional. Desde 
então, também o processo de construção do 
conhecimento científico pelo estudante passou a 
ser a tônica da discussão do aprendizado, 
especialmente a partir de pesquisas, realizadas 
desde a década anterior, que comprovaram que os 
estudantes possuíam ideias, muitas vezes bastante 
elaboradas, sobre os fenômenos naturais, 
tecnológicos e outros, e suas relações com os 
conceitos científicos. 
d) construção valorativa, e não como “verdade 
natural”, e nova importância é atribuída à História e 
à Filosofia da Ciência no processo educacional. 
Desde então, também o processo de construção do 
conhecimento científico pelo estudante passou a 
ser a tônica da discussão do aprendizado, 
especialmente a partir de pesquisas, realizadas 
desde a década anterior, que comprovaram que os 
estudantes possuíam ideias, muitas vezes bastante 
elaboradas, sobre os fenômenos naturais, 
tecnológicos e outros, e suas relações com os 
conceitos científicos. 
 
QUESTÃO 13 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências 
Naturais, afirmam que mostrar a Ciência como 
elaboração humana para uma compreensão do mundo 
é uma meta para o ensino da área na escola 
fundamental. Seus conceitos e procedimentos 
contribuem para o questionamento do que se vê e se 
ouve, para: 
a) interpretar os fenômenos da natureza, para 
compreender como a sociedade nela intervém 
utilizando seus recursos e criando um novo meio 
social e físico. 
b) interpretar os fenômenos da ciência, para 
compreender como a sociedade nela intervém 
utilizando seus recursos e criando um novo meio 
físico e tecnológico. 
c) interpretar os fenômenos da ciência, para 
compreender como a sociedade nela intervém 
utilizando seus recursos e criando um novo meio 
ético e tecnológico. 
d) interpretar os fenômenos da natureza, para 
compreender como a sociedade nela intervém 
utilizando seus recursos e criando um novo meio 
social e tecnológico. 
 
QUESTÃO 14 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Ciências Naturais, a Ciência que, acima de qualquer 
julgamento, domina a natureza e descobre suas leis, 
passa a ser percebida, então, em sua dimensão 
humana, com tudo que isso pode significar: trabalho, 
disciplina, erro, esforço, emoção e posicionamentos 
éticos. É importante, portanto, que se supere a 
postura que apresenta o ensino de Ciências Naturais 
como sinônimo da mera descrição de suas teorias e 
experiências, sem refletir sobre seus: 
a) aspectos éticos e técnicos. 
b) aspectos éticos e culturais. 
c) aspectos técnicos e culturais. 
d) aspectos éticos e estéticos. 
 
QUESTÃO 15 
Analise as informações abaixo contidas nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Ciências Naturais e 
responda: 
I-Em Ciências Naturais, o desenvolvimento de posturas 
e valores envolve muitos aspectos da vida social, da 
cultura do sistema produtivo e das relações entre o 
ser humano e a natureza. A valorização da vida em 
sua diversidade, a responsabilidade em relação à 
saúde e ao ambiente, bem como a consideração de 
variáveis que envolvem um fato, o respeito às 
provas obtidas por investigação e à diversidade de 
opiniões ou a interação nos grupos de trabalho são 
elementos que contribuem para o aprendizado de 
atitudes, para saber se posicionar crítica e 
construtivamente diante de diferentes questões. 
II-Incentivo às atitudes de curiosidade, de persistência 
na busca e compreensão das informações, de 
preservação do ambiente e sua apreciação estética, 
de apreço e respeito à individualidade e à 
coletividade não deve ter lugar no processo de 
ensino e aprendizagem. 
III-No planejamento e no desenvolvimento dos temas 
de Ciências Naturais em sala de aula, cada uma das 
dimensões dos conteúdos - fatos, conceitos, 
procedimentos, atitudes e valores - deve estar 
explicitamente tratada. É também essencial que 
sejam levadas em conta por ocasião das avaliações, 
de forma compatível com o sentido amplo que se 
adotou para os conteúdos do aprendizado. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 16 
Analise as informações abaixo contidas nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Ciências Naturais e 
responda: 
I-A Avaliação é apenas um momento final do processo 
de ensino, ela não se inicia quando os estudantes 
põem em jogo seus conhecimentos prévios nem se 
evidencia durante toda a situação escolar. 
II-Assim, o que constitui a avaliação ao final de um 
período de trabalho é o resultado tanto de um 
acompanhamento contínuo e sistemático pelo 
professor como de momentos específicos de 
formalização, ou seja, a demonstração de que as 
metas de formação de cada etapa foram 
alcançadas. 
III-Coerentemente com a concepção de conteúdos e 
com os objetivos propostos, a avaliação deve 
considerar o desenvolvimento das capacidades dos 
PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.02– PEB II CIÊNCIAS – ANGATUBA – SP – 2012 
4 
 
estudantes com relação à aprendizagem não só de 
conceitos, mas também de procedimentos e de 
atitudes. Dessa forma, é fundamental que se 
utilizem diversos instrumentos e situações para 
poder avaliar diferentes aprendizagens. Para que a 
avaliação seja feita em clima afetivo e cognitivo 
propício para o processo de ensino e aprendizagem, 
os critérios de avaliação necessitam estar explícitos 
e claros tanto para o professor como para os 
estudantes. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 17 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências 
Naturais, afirmam que a água, representando 
atualmente ___________ da superfície terrestre, foi 
fundamental para a origem da vida, diferenciando 
nosso planeta. Os fenômenos dos quais a água 
participa, como intemperismo, erosão, assoreamento, 
circulação do ar, clima, dissolução de substâncias e 
manutenção da vida, são fundamentais para a 
organização da superfície terrestre em litosfera, 
biosfera, hidrosfera e atmosfera. 
a) 3/4. 
b) 1/4. 
c) 1/3. 
d) 3/3. 
 
QUESTÃO 18 
Analise as informações abaixo contidas nas Indagações 
sobre o Currículo Caderno I e responda: 
I-Na antropologia, humanizar é o processo pelo qual 
todo ser humano passa para se apropriar das 
formas humanas de comunicação, para adquirir e 
desenvolver os sistemas simbólicos, para aprender 
a utilizar os instrumentos culturais necessários para 
as práticas maiscomuns da vida cotidiana até para 
a invenção de novos instrumentos, para se 
apropriar do conhecimento historicamente 
constituído e das técnicas para a criação nas artes 
e criação nas ciências. 
II-Processo de humanização implica, igualmente, em 
desenvolver os movimentos do corpo para a 
realização de ações complexas como as necessárias 
para a preservação da saúde, para as práticas 
disciplinatórias, para realizar os vários sistemas de 
registro, como o desenho e a escrita. 
III-A humanização se refere, assim, ao 
desenvolvimento cultural da espécie. O 
desenvolvimento cultural é função do momento 
histórico pelo qual passa a humanidade e do 
quanto cada país participa do acervo de cultura, 
tecnologia, ciências e bens disponíveis a um 
momento dado. Dentro de um mesmo país, a 
participação é definida também em termos de 
classes sociais, etnias, gênero e diversidade 
biológica. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 19 
De acordo com as Indagações sobre o Currículo 
Caderno I a psicologia foi a área de conhecimento de 
maior influência na educação durante grande parte do 
século XX. Para refletir sobre currículo e 
desenvolvimento humano, é necessário recorrer a 
algumas áreas de conhecimento além da psicologia. Os 
conhecimentos oferecidos pelas: 
a) neurociências, antropologia, linguística e pelas 
artes são imprescindíveis para responder aos 
desafios de uma escola que promova a formação 
técnica de todos os educandos e que também 
amplie a experiência humana de seus educadores. 
b) neurociências, antropologia, linguística e pelas artes 
são imprescindíveis para responder aos desafios de 
uma escola que promova a formação moral de 
todos os educandos e que também amplie a 
experiência humana de seus educadores. 
c) neurociências, antropologia, linguística e pelas artes 
são imprescindíveis para responder aos desafios de 
uma escola que promova a formação humana de 
todos os educandos e que também amplie a 
experiência humana de seus educadores. 
d) neurociências, antropologia, linguística e pelas artes 
são imprescindíveis para responder aos desafios de 
uma escola que promova a formação ética de todos 
os educandos e que também amplie a experiência 
humana de seus educadores. 
 
QUESTÃO 20 
Analise as informações abaixo contidas nas Indagações 
sobre o Currículo Caderno I e coloque V para 
Verdadeiro e F para Falso. 
( )I-As indagações sobre o currículo presentes nas 
escolas e na teoria pedagógica mostram um 
primeiro significado: a consciência de que os 
currículos não são conteúdos prontos a serem 
passados aos alunos. São uma construção e seleção 
de conhecimentos e práticas produzidas em 
contextos concretos e em dinâmicas sociais, 
políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. 
Conhecimentos e práticas expostos às novas 
dinâmicas e reinterpretados em cada contexto 
histórico. As indagações revelam que há 
entendimento de que os currículos são orientados 
pela dinâmica da sociedade. 
( )II-Cabe a nós, como profissionais da Educação, 
encontrar respostas. A construção desses textos 
parte dessa visão dinâmica do conhecimento e das 
práticas educativas, de sua condição 
contextualizada. 
( )III-Daí que, quando os sistemas de ensino, as 
escolas e seus profissionais se indagam sobre o 
currículo e se propõem a reorientá-lo, a primeira 
tarefa será perguntar-nos que aspectos da 
PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.02– PEB II CIÊNCIAS – ANGATUBA – SP – 2012 
5 
 
dinâmica social, política e disciplinadora trazem 
indagações mais prementes para o 
conhecimento,para o currículo e para as práticas 
educativas. 
a) V-, V-, F. 
b) F-, V-, F. 
c) F-, V-, V. 
d) V-, V-, V. 
 
QUESTÃO 21 
De acordo com as Indagações sobre o Currículo 
Caderno II, as Indagações sobre Currículo esperam 
contribuir com a dinâmica promissora que vem da 
riqueza das teorias sobre o currículo e sobre a 
formação ___________, e que vem das práticas 
pedagógicas das escolas e das Redes. Contribuir com o 
profissionalismo das professoras e dos professores da 
Educação Básica. 
a) rígida. 
b) disciplinadora. 
c) humana. 
d) moral. 
 
QUESTÃO 22 
As Indagações sobre o Currículo Caderno III, afirmam 
que cabe destacar que a palavra currículo tem sido 
também utilizada para indicar efeitos alcançados na 
escola, que não estão explicitados nos planos e nas 
propostas, não sendo sempre, por isso, claramente 
percebidos pela comunidade escolar. Trata-se do 
chamado _____________, que envolve, 
dominantemente, atitudes e valores transmitidos, 
subliminarmente, pelas relações sociais e pelas rotinas 
do cotidiano escolar. Fazem parte do _____________, 
assim, rituais e práticas, relações hierárquicas, regras 
e procedimentos, modos de organizar o espaço e o 
tempo na escola, modos de distribuir os alunos por 
grupamentos e turmas, mensagens implícitas nas falas 
dos(as) professores(as) e nos livros didáticos. São 
exemplos de ____________: a forma como a escola 
incentiva a criança a chamar a professora (tia, Fulana, 
Professora etc); a maneira como arrumamos as 
carteiras na sala de aula (em círculo ou alinhadas); as 
visões de família que ainda se encontram em certos 
livros didáticos (restritas ou não à família tradicional de 
classe média). 
a) currículo técnico. 
b) currículo oculto. 
c) currículo formal. 
d) currículo parcial. 
 
QUESTÃO 23 
Segundo as Indagações sobre o Currículo Caderno III, 
já no _____________, a noção de cultura passa a 
incluir a cultura popular, hoje penetrada pelos 
conteúdos dos meios de comunicação de massa. 
Diferenças e tensões entre os significados de cultura 
elevada e de cultura popular acentuam-se, levando a 
um uso do termo cultura que se marca por 
valorizações e avaliações. 
a) século XV. 
b) século XVII. 
c) século XIX. 
d) século XX. 
 
QUESTÃO 24 
De acordo com as Indagações sobre o Currículo 
Caderno IV, a diversidade é um componente do 
desenvolvimento: 
a) moral e cultural da humanidade. 
b) biológico e cultural da humanidade. 
c) biológico e moral da humanidade. 
d) estético, moral e cultural da humanidade. 
 
QUESTÃO 25 
Segundo as Indagações sobre o Currículo Caderno V, 
quando a avaliação acontece ao longo do processo, 
com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de 
avaliação formativa e quando ocorre ao final do 
processo, com a finalidade de apreciar o resultado 
deste, recebe o nome de: 
a) avaliação receptiva. Uma não é nem pior, nem 
melhor que a outra, elas apenas têm objetivos 
diferenciados. 
b) avaliação classificatória. Uma não é nem pior, nem 
melhor que a outra, elas apenas têm objetivos 
diferenciados. 
c) avaliação somativa. Uma não é nem pior, nem 
melhor que a outra, elas apenas têm objetivos 
diferenciados. 
d) avaliação diagnóstica. Uma não é nem pior, nem 
melhor que a outra, elas apenas têm objetivos 
diferenciados. 
 
 
 
 
 
 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNzoxNTo0MyAtMDMwMA==
1 D 11 B 21 D 1 B 11 D 21 D 1 B 11 C 21 C
2 D 12 C 22 D 2 D 12 B 22 D 2 D 12 A 22 B
3 C 13 A 23 D 3 C 13 B 23 A 3 C 13 D 23 D
4 C 14 D 24 C 4 B 14 C 24 B 4 B 14 B 24 B
5 B 15 D 25 A 5 C 15 C 25 B 5 C 15 B 25 C
6 B 16 C 6 B 16 D 6 C 16 C
7 C 17 A 7 C 17 A 7 D 17 A
8 B 18 D 8 C 18 C 8 B 18 B
9 B 19 C 9 B 19 D 9 C 19 C
10 B 20 C 10 A 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 C 1 B 11 A 21 C 1 B 11 A 21 C
2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B 2 D 12 B 22 B
3 B 13 B 23 D 3 C 13 B 23 D 3 C 13 C 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 D 24 B 4 B 14 D 24 B
5 C 15 B 25 A 5 C 15 D 25 C 5 C 15 B 25 C
6 C 16 D 6 C 16 B 6 C 16 B
7 B 17 A 7 D 17 A 7 D 17 D
8 B 18 D 8 B 18 B 8 B 18 B
9 C 19 B 9 C 19 C 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 B 1 C 11 C 21 B 1 B 11 C 21 C
2 A 12 A 22 C 2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B
3 B 13 B 23 B 3 B 13 B 23 A 3 C13 A 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 A 24 D 4 B 14 C 24 B
5 C 15 B 25 C 5 C 15 B 25 C 5 C 15 D 25 C
6 C 16 A 6 C 16 A 6 C 16 B
7 B 17 D 7 B 17 D 7 D 17 B
8 B 18 D 8 B 18 C 8 B 18 B
9 C 19 C 9 C 19 B 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 C 10 D 20 A
PREFEITURA DE ANGATUBA 
 PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 01/2012
3.01-INSTRUTOR DE 
ATIVIDADES ESPORTIVAS
2.01 - MONITOR DE CASA 
ABRIGO
3.02 - PEB II - CIÊNCIAS
GABARITO OFICIAL - PROVAS REALIZADAS EM 16/12/2012
3.03 - PEB II -EDUCAÇÃO FÍSICA 3.04 - PEB II GEOGRAFIA 3.05 – PEB II - INGLÊS
3.06 –PEB II - LÍNGUA 
PORTUGUESA
3.07 – PEB II- MATEMÁTICA 3.08 - PROFESSOR SUBSTITUTO
www.pciconcursos.com.br