Questões resolvidas
A Constituição Brasileira atual determina, em seu Artigo 211, parágrafos 2º e 3º, a responsabilidade de Estados, Distrito Federal e Municípios na oferta da Educação Básica definindo a prioridade de atendimento em cada um de seus níveis.
Com base no que determina este artigo, é correto afirmar que:
(A) O Estado e o Distrito Federal atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os municípios, no Fundamental e Médio.
(B) Os municípios atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os Estados e Distrito Federal, no Fundamental e Médio.
(C) Os Estados e os Municípios determinam a prioridade de sua atuação nos níveis da Educação Básica, conforme as necessidades de sua região, levando, para isso, em conta os resultados dos censos educacionais.
(D) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento da Educação Infantil.
(E) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento no Ensino Fundamental.
O Artigo 3º, da Lei Federal nº 8.069/1990, estabelece que as crianças e adolescentes gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Para os efeitos dessa lei, considera-se:
(A) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade, sendo que, nos casos em que a lei expressar, aplica-se, excepcionalmente, também às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.
(B) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
(C) Criança a pessoa até dez anos de idade incompletos, e adolescente a pessoa até vinte anos de idade completos.
(D) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquele acima de doze anos de idade completos.
(E) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquele acima de doze anos de idade até vinte e cinco anos completos.
Segundo a Constituição Federal, Artigo 213, os recursos públicos são destinados às escolas públicas, podendo, também, ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas que:
(A) Comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação, além de assegurarem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica, ou ao poder público, no caso de encerramento de suas atividades.
(B) Tenham explicitado, em seu Projeto Político-Pedagógico, atuação comunitária enunciando os avanços comunitários que poderão gerar.
(C) Independentemente do Projeto Político-Pedagógico, comprovem atuação comunitária de modo a promover avanços comunitários.
(D) Garantam, em sua organização, programas suplementares de alimentação e assistência à saúde.
(E) Recolham tributos compatíveis com a média de arrecadação das empresas da região.
A LDB nº 9.394/96, em seu título V, Dos Níveis e Modalidades de Educação e Ensino, define a composição da Educação Escolar em Educação Básica e Educação Superior. Por modalidades de ensino, designa a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e Tecnológica e a Educação Especial.
O Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 10.172, em 2001, por sua vez, define:
(A) Como objetivos, a elevação global do nível de escolaridade da população; a melhoria da qualidade de ensino em todos os níveis e a redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso na educação pública, mas não se reporta às modalidades de ensino.
(B) Elabora diagnóstico, define diretrizes, objetivos e metas da Educação Básica na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, bem como na Educação Superior, mas não se refere a modalidades de ensino.
(C) Como modalidades de ensino, a Educação de Jovens e Adultos, Educação a Distância e Tecnologias Educacionais, Educação Tecnológica e Formação Profissional, a Educação Especial e a Educação Indígena.
(D) Determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios elaborem seus planos decenais correspondentes. Porém, como não se reporta às modalidades de ensino, exclui, por conseguinte, estas dos planos decenais de Estados, dos Municípios e do Distrito Federal.
(E) Vários elementos cruciais para a educação, porém, não entram no mérito das modalidades de ensino.
A Lei nº 11.494/2007 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Professores da Educação (FUNDEB), que visa à manutenção e ao desenvolvimento da Educação Básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação, incluindo sua condigna remuneração.
No entanto, conforme define essa lei, em seu Artigo 1º, parágrafo único, a instituição dos Fundos e a aplicação de seus recursos não isenta os Estados, o Distrito Federal e os Municípios da obrigatoriedade da aplicação de recursos na manutenção e no desenvolvimento do ensino, na forma prevista pela Constituição Federal, qual seja:
(A) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de vinte e cinco por cento, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios nunca menos de dezoito por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
(B) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estado, o Distrito Federal e os Municípios, nunca menos de vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
(C) Apesar de ser uma luta histórica da educação do país, até hoje não se tem definido o montante a ser aplicado em educação pelos entes federativos.
(D) A Constituição Brasileira atual não determina o montante a ser aplicado em educação a cada um dos entes federativos, mas remete à necessidade de criação de um Fundo de Desenvolvimento e Valorização dos Profissionais da Educação.
(E) A União deverá aplicar, no máximo, vinte e cinco por cento, e os Estado, o Distrito Federal e os Municípios, nunca mais de dezoito por cento, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
Segundo a LDB nº 9.394/96, os níveis da Educação Nacional são:
(A) Ensino Fundamental e Ensino Médio.
(B) Educação Básica, que está dividida em Educação Infantil e Ensino Fundamental, e Educação Superior.
(C) Educação Básica e Educação Infantil.
(D) Educação Básica, compreendendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, e Educação Superior.
(E) Ensino Fundamental e Educação Superior.
A LDB nº 9.394/96 determina, em seu Artigo 8º, que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
Os Sistemas Municipais de Educação compreendem, respectivamente, de acordo com o Artigo 18 da mesma lei:
(A) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de Educação Infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos municipais de educação.
(B) As instituições de ensino mantidas pela União, as Instituições de Ensino Superior privadas e os órgãos federais de educação.
(C) As instituições de ensino mantidas pelo poder público estadual, as Instituições de Ensino Superior mantidas pelo poder público municipal e os órgãos estaduais de educação.
(D) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pela iniciativa privada, com ou sem auxílio público.
(E) Todas as instituições municipais, independentemente do nível de ensino.
Segundo a Resolução CNE/CEB nº 03/2005, a organização do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a nomenclatura:
(A) Educação infantil, até 06 anos; e Ensino Fundamental, do primeiro ao nono ano, a partir de 06 anos de idade.
(B) Educação Infantil até 06 (seis) anos, sendo creche até 04 (quatro) anos de idade, e Pré-Escola, de 05 (cinco) anos de idade em diante; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos de idade os anos finais, com duração de 04 (quatro) anos.
(C) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) e 07 (sete) anos de idade os anos iniciais, e de 08 (oito) anos de idade em diante, os anos finais, com duração de 04 anos.
(D) Maternal, até 05 (cinco) anos; Jardim, até 03 (três) anos de idade; Ensino Fundamental, até 16 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, e de 10 (dez) a 16 (dezesseis) anos de idade os anos finais, com duração de 09 anos ao total.
(E) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11(onze) a 14 (quatorze) anos de idade os anos finais, com duração de 04 (quatro) anos.
A Lei nº 660/2007, em seu Artigo 27, estabelece que “São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público”.
Ainda de acordo o §1º, o servidor público estável só perderá o cargo:
I- Em virtude de sentença judicial transitada em julgado.
II- Mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa.
III- Mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.
IV- Quando a chefia imediata (diretor) avaliar que o servidor não tem condições de trabalhar na educação.
(A) Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
(B) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
(C) Apenas os itens II e IV estão corretos.
(D) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
(E) Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, Resolução CNE/CEB nº 02/1998, adequada em 2006 pela Resolução nº 01 CNE/CEB/2006, as áreas de conhecimento que compõem a base comum nacional do currículo são:
(A) Língua Portuguesa, Língua Materna para populações indígenas e migrantes, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa.
(B) Comunicação e Expressão, Línguas, Educação Artística, Educação Física.
(C) Língua Portuguesa, Língua Materna para populações indígenas e migrantes, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Artes, Educação Física e Educação Religiosa.
(D) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa.
(E) Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa.
Segundo a LDB nº 9.394/96, Título IV, são incumbências dos docentes:
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
4. Estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento.
5. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
6. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
(A) Apenas as incumbências 1, 3, 4 e 5 estão corretas.
(B) Apenas as incumbências 2, 3, 4 e 6 estão corretas.
(C) Apenas as incumbências 2, 3, 5 e 6 estão corretas.
(D) Apenas as incumbências 1, 2, 4 e 5 estão corretas.
(E) Todas as incumbências estão corretas.
Analise as afirmativas a seguir sobre a organização do Ensino Fundamental:
1. Os dias de efetivo trabalho escolar compreendem 200 dias distribuídos na carga horária mínima anual de 800 horas, com exceção do tempo reservado aos exames finais, quando for o caso.
2. A faixa etária que compreende o Ensino Fundamental vai dos 06 aos 14 anos.
3. A frequência mínima exigida para aprovação é 75% do total de horas letivas, sendo seu controle de responsabilidade da unidade escolar.
(A) Apenas as afirmativas 1 e 3 estão corretas.
(B) Apenas a afirmativa 1 está correta.
(C) Apenas as afirmativas 3 e 4 estão corretas.
(D) As afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas.
(E) Apenas a afirmativa 2 está correta.
Segundo Carbonell (2002), a autonomia é um conceito guarda-chuva no qual cabem muitas acepções e interpretações e usa, pelo menos, três leituras para defini-la que são: autonomia liberal ou conservadora; neoliberal associada à competência, desregulamentação e privatização; e inovadora. Assinale a alternativa que apresenta as características principais de cada uma dessas leituras, respectivamente:
(A) Capacidade de tomar decisão e fazer escolhas; empreendedorismo, sucesso e direito subjetivo; exercício da criticidade e da ordem democrática.
(B) Defesa da liberdade de expressão, negação dos regimes autoritários e paradoxo entre o individual e o coletivo; eficiência, competitividade e autoridade; respeito ao contexto social, capacidade de inovar, trabalho comunitário.
(C) Responsabilidade, implementação de ações, realização de resultados pretendidos; condução de seus próprios destinos, processo individual de compartilhamentos de responsabilidades, passo importante no aprendizado da democracia; tolerância recíproca, laços de solidariedade em que assenta a vida social.
(D) Competência, desregulamento e privatização; criatividade pedagógica, receptividade e apoio entre a população; controle democrático, consciência individual e capacidade de encontrar soluções.
(E) Defesa individual da liberdade de expressão ou de cátedra no exercício da docência; entende a educação como mercadoria e defende que a autonomia está baseada nos recursos e contextos de cada escola; reivindica uma autonomia unicamente no terreno pedagógico e organizativo que evite os mecanismos competência, falta de solidariedade e desigualdade econômica e social.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996), o rendimento escolar deve seguir critérios que visem garantir qualidade nos processos de ensinar e aprender. Entre esses critérios, podemos destacar:
1. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
2. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito; obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
3. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; aproveitamento de estudos concluídos com êxito; técnicas de participação e resultado.
4. Cooperação, transparência, classificação e continuidade do processo; autonomia e legitimidade.
5. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; comparação, respeito à particularidade dos alunos; seletividade.
(A) Somente 1, 2 e 5 estão corretos.
(B) Somente 2 está correto.
(C) Somente 1 e 2 estão corretos.
(D) Somente 2 e 4 estão corretas.
(E) Todos estão corretos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) são assentadas em princípios éticos, políticos e estéticos. Assinale a alternativa que apresenta as características constitutivas de cada princípio, respectivamente, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental:
(A) Autonomia para escolha de atividades escolares; direito de escolher seus parceiros; valorização dos estereótipos.
(B) Formar atitudes, romper formas de dominação etária, igualdade entre homens e mulheres; construção de opinião própria; produção em massa, valorização da homogeneidade e trabalho em grupo.
(C) Desenvolvimento da autoestima, capacidade de expressão e comunicação; educação para a cidadania, busca do bem-estar coletivo, preocupação com o outro; assegurar às crianças a manifestação de seus interesses, desejos e curiosidades, valorizar as suas produções individuais, desenvolvimento da autonomia.
(D) Valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum, ao meio ambiente, às diferentes culturas, identidades e singularidades; direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
(E) Garantir uma experiência bem-sucedida de aprendizagem, eliminar toda forma de preconceito e discriminação; respeito a todas às formas de vida, cuidado com o meio ambiente, desenvolvimento de vínculos afetivos; atividades que reproduzam o cotidiano.
A professora Luciana Freitas, diretora da escola de Ensino Fundamental Professor Ernesto Paiva participou de um congresso de educação em que o tema Projeto Político-Pedagógico (PPP) ficou em evidência. Animada em rever o PPP de sua escola, propôs uma semana de estudos sobre o tema por todos os profissionais da instituição. O primeiro texto explorado foi o de Ilma Passos Veiga, “Perspectivas para Reflexão em Torno do Projeto Político-Pedagógico” (1999). Nesse texto, a autora explicita as características de um projeto de qualidade. Em relação às características a seguir, assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ser um projeto participativo de decisões; explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre seus agentes e no estímulo à participação de todos no projeto.
( ) Ser um projeto participativo de decisões, mantendo a estrutura tradicional em uma exclusiva direção; processo dinâmico, criador e libertador.
( ) Conter opções explícitas na direção da superação de problemas; explicitar o compromisso com a formação do cidadão; desvelar os conflitos e as contradições.
( ) Ser um processo participativo de decisões que parta de uma visão antropológica que compreenda o homem na sua totalidade de ser existencial orientado por uma profunda filosofia da educação.
( ) Conter opções explícitas na direção da superação de problemas, que reflitam sobre os princípios educacionais, o tipo de educação necessária para integração e desenvolvimento do homem, da sociedade e da escola.
(A) Dois.
(B) Cinco.
(C) Um.
(D) Três.
(E) Quatro.
A gestão democrática é necessária na vida da escola no que diz respeito à circulação das informações, à divisão do trabalho e ao calendário escolar e, sobretudo, no processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico. Segundo Moacir Gadotti, no texto “Projeto Político-Pedagógico da escola: fundamentos para sua realização” (1999), existem algumas limitações e obstáculos à instauração de um processo democrático como parte do PPP da escola. Entre eles, o autor cita:
1. A pouca experiência democrática dos profissionais; a mentalidade que atribui apenas aos técnicos à capacidade de planejar e que considera o povo incapaz de participar de um planejamento coletivo em todas as suas fases.
2. A estrutura do sistema educacional que é vertical; o autoritarismo que impregnou a prática educacional.
3. O tipo de liderança que tradicionalmente domina a atividade política do campo educacional.
4. O interesse educacional de conservar o status da cultura e do saber; a tendência educacional a buscar novas perspectivas para a educação do homem.
5. Abordagem tradicional que toma como mote a resolução científica dos problemas educacionais; a determinação prévia dos objetivos e dos recursos.
6. A determinação de metas específicas a atingir em prazos definidos; o processo contínuo que engloba uma série de operações interdependentes.
(A) Estão corretos somente os itens 3, 5 e 6.
(B) Estão corretos somente os itens 1, 2 e 4.
(C) Estão corretos somente os itens 2, 3, e 5.
(D) Estão corretos somente os itens 1 e 2.
(E) Estão corretos somente os itens 1, 2 e 3.
Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano. Segundo Elvira Souza Lima (2008), é importante alertar para a diferença entre um currículo que parte do cotidiano e aí se esgota e um currículo que engloba, em si mesmo, não apenas a aplicabilidade do conhecimento à realidade cotidiana vivida por cada grupo social, mas entende que conhecimento formal traz outras dimensões do ser humano, além do seu uso prático. Portanto, para a autora, um currículo voltado para a formação humana é aquele orientado para:
(A) O direito de todos à apropriação dos conteúdos, estando a serviço da formação para o trabalho.
(B) A inclusão de todos aos saberes escolares, estando a serviço da avaliação formativa.
(C) A inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, estando assim a serviço da diversidade.
(D) A inclusão por faixa etária, com direito ao respeito dos conhecimentos prévios dos educandos.
(E) A inclusão de todas as classes sociais, garantindo o acesso democrático aos bens culturais.
Para Antônio Flávio (2008), a palavra currículo associa distintas concepções que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais contribuem, assim, para que currículo venha a ser entendido como:
Assinale a alternativa que representa as concepções da palavra currículo para o referido autor:
1. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
2. Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização; os comportamentos a incutir e os valores a reproduzir.
3. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; as diferentes culturas religiosas; os modelos prontos de atividades escolares.
4. Organização sequencial de tópicos; as experiências vividas por professores e alunos; espaço cultural de relações de poder.
5. As necessidades dos diferentes atores do processo educacional; atividades, áreas de estudo e disciplinas; disposição sobre o regime escolar.
(A) A alternativa 1 está correta.
(B) A alternativa 5 está correta.
(C) A alternativa 3 está correta.
(D) A alternativa 4 está correta.
(E) A alternativa 2 está correta.
De acordo com o documento Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (MEC/SEB), a organização do trabalho pedagógico, para acolher as crianças de 06 anos no Ensino Fundamental necessita:
Assinale a alternativa que contém a(s) indagação(ões) correta(s):
(A) De espaços pensados a partir da necessidade das crianças, planejamento e avaliação, assegurando que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, e de conteúdos escolares.
(B) Reorganizar a estrutura da escola, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos, as metodologias e os planos de aula do professor.
(C) Evidenciar as brincadeiras, os jogos, as interações e um parque infantil.
(D) Priorizar a ludicidade nos conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação.
(E) Reorganizar a estrutura da escola, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação, assegurando que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, não provocando nas crianças rupturas e impactos negativos no seu processo de escolarização.
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Edital SEMED – Nº 007 / 2010 Cargo: ENSINO FUNDAMENTAL INSTRUÇÕES • Nesta prova você encontrará: 15 (quinze) questões Gerais de Gestão Educacional e 25 (vinte e cinco) questões Específicas de Ensino Fundamental. • Você está recebendo um Caderno com um total de 40 questões do tipo múltipla esco- lha, uma Folha Intermediária de Respostas e uma Folha Definitiva de Respostas. • Leia atentamente todas as questões e assinale a alternativa que julgar correta ou mais adequada. Lembre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa corre- ta. • Utilize a Folha Intermediária de Respostas para registrar as alternativas escolhidas. Essa folha ficará em seu poder para conferência com o gabarito a ser publicado. • Depois de preencher a Folha Intermediária de Res- postas , transcreva as alternativas escolhidas para a Folha Definitiva de Respostas , preenchendo, forte e completamente, a bolha com caneta esferográfica azul-escura ou preta. Não faça outro tipo de marca na bolha nem utilize outro tipo de caneta. • No Caderno de Questões você poderá fazer as anotações de que necessitar. • A Folha Definitiva de Respostas e o Caderno de Questões serão devolvidos ao fis- cal. • Assine e date, no verso, a Folha Definitiva de Respostas . • Os três últimos candidatos permanecerão em sala até o término das provas. • Duração da Prova: 3 (três) horas. Início às 8h30min e término às 11h30min. AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES Nome Legível do Candidato Assinatura do Candidato Blumenau, 16 de maio de 2010. INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO DEFINITIVO DE RESPOSTA MARQUE ASSIM: NUNCA MARQUE ASSIM: www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 2 de 13 QUESTÕES GERAIS DE GESTÃO EDUCACIONAL 1- A Constituição Brasileira atual determina, em seu Artigo 211, parágrafos 2º e 3º, a responsabilidade de Esta- dos, Distrito Federal e Municípios na oferta da Educação Básica definindo a prioridade de atendimento em ca- da um de seus níveis. Com base no que determina este artigo, é correto afirmar que: (A) O Estado e o Distrito Federal atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os municípios, no Fundamental e Médio. (B) Os municípios atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os Estados e Dis- trito Federal, no Fundamental e Médio. (C) Os Estados e os Municípios determinam a prioridade de sua atuação nos níveis da Educação Básica, con- forme as necessidades de sua região, levando, para isso, em conta os resultados dos censos educacio- nais. (D) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no En- sino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento da Educação Infantil. (E) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no En- sino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento no Ensino Fundamental. 2- O Artigo 3º, da Lei Federal nº 8.069/1990, estabelece que as crianças e adolescentes gozam de todos os direi- tos fundamentais inerentes à pessoa humana, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportu- nidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Para os efeitos dessa lei, considera-se: (A) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade, sendo que, nos casos em que a lei expressar, aplica-se, excepcionalmente, também às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. (B) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. (C) Criança a pessoa até dez anos de idade incompletos, e adolescente a pessoa até vinte anos de idade completos. (D) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquele acima de doze anos de ida- de completos. (E) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquele acima de doze anos de idade até vinte e cinco anos completos. 3- Segundo a Constituição Federal, Artigo 213, os recursos públicos são destinados às escolas públicas, poden- do, também, ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas que: (A) Comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação, além de asse- gurarem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica, ou ao poder público, no caso de encerramento de suas atividades. (B) Tenham explicitado, em seu Projeto Político-Pedagógico, atuação comunitária enunciando os avanços co- munitários que poderão gerar. (C) Independentemente do Projeto Político-Pedagógico, comprovem atuação comunitária de modo a promover avanços comunitários. (D) Garantam, em sua organização, programas suplementares de alimentação e assistência à saúde. (E) Recolham tributos compatíveis com a média de arrecadação das empresas da região. 4- A LDB nº 9.394/96, em seu título V, Dos Níveis e Modalidades de Educação e Ensino, define a composição da Educação Escolar em Educação Básica e Educação Superior. Por modalidades de ensino, designa a Educa- ção de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e Tecnológica e a Educação Especial. O Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 10.172, em 2001, por sua vez, define: (A) Como objetivos, a elevação global do nível de escolaridade da população; a melhoria da qualidade de en- sino em todos os níveis e a redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e à per- manência, com sucesso na educação pública, mas não se reporta às modalidades de ensino. (B) Elabora diagnóstico, define diretrizes, objetivos e metas da Educação Básica na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, bem como na Educação Superior, mas não se refere a modalidades de en- sino. (C) Como modalidades de ensino, a Educação de Jovens e Adultos, Educação a Distância e Tecnologias E- ducacionais, Educação Tecnológica e Formação Profissional, a Educação Especial e a Educação Indíge- na. (D) Determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios elaborem seus planos decenais correspon- dentes. Porém, como não se reporta às modalidades de ensino, exclui, por conseguinte, estas dos planos decenais de Estados, dos Municípios e do Distrito Federal. (E) Vários elementos cruciais para a educação, porém, não entram no mérito das modalidades de ensino. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 3 de 13 5- A Lei nº 11.494/2007 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Va- lorização dos Professores da Educação (FUNDEB), que visa à manutenção e ao desenvolvimento da Educa- ção Básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação, incluindo sua condigna remuneração. No entanto, conforme define essa lei, em seu Artigo 1º, parágrafo único, a instituição dos Fundos e a aplicação de seus recursos não isenta os Estados, o Distrito Federal e os Municípios da obrigatoriedade da aplicação de recursos na manutenção e no desenvolvimento do ensino, na forma prevista pela Constituição Federal, qual seja: (A) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de vinte e cinco por cento, e os Estados, o Distrito Fe- deral e os Municípios nunca menos de dezoito por cento, no mínimo,da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. (B) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estado, o Distrito Federal e os Municí- pios, nunca menos de vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendi- da a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. (C) Apesar de ser uma luta histórica da educação do país, até hoje não se tem definido o montante a ser apli- cado em educação pelos entes federativos. (D) A Constituição Brasileira atual não determina o montante a ser aplicado em educação a cada um dos en- tes federativos, mas remete à necessidade de criação de um Fundo de Desenvolvimento e Valorização dos Profissionais da Educação. (E) A União deverá aplicar, no máximo, vinte e cinco por cento, e os Estado, o Distrito Federal e os Municí- pios, nunca mais de dezoito por cento, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 6- Segundo a LDB nº 9.394/96, os níveis da Educação Nacional são: (A) Ensino Fundamental e Ensino Médio. (B) Educação Básica, que está dividida em Educação Infantil e Ensino Fundamental, e Educação Superior. (C) Educação Básica e Educação Infantil. (D) Educação Básica, compreendendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, e Edu- cação Superior. (E) Ensino Fundamental e Educação Superior. 7- A LDB nº 9.394/96 determina, em seu Artigo 8º, que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organiza- rão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Os Sistemas Municipais de Educação compreendem, respectivamente, de acordo com o Artigo 18 da mesma lei: (A) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pelo Poder Público muni- cipal; as instituições de Educação Infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos munici- pais de educação. (B) As instituições de ensino mantidas pela União, as Instituições de Ensino Superior privadas e os órgãos fe- derais de educação. (C) As instituições de ensino mantidas pelo poder público estadual, as Instituições de Ensino Superior manti- das pelo poder público municipal e os órgãos estaduais de educação. (D) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pela iniciativa privada, com ou sem auxílio público. (E) Todas as instituições municipais, independentemente do nível de ensino. 8- Segundo a Resolução CNE/CEB nº 03/2005, a organização do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a nomenclatura: (A) Educação infantil, até 06 anos; e Ensino Fundamental, do primeiro ao nono ano, a partir de 06 anos de idade. (B) Educação Infantil até 06 (seis) anos, sendo creche até 04 (quatro) anos de idade, e Pré-Escola, de 05 (cinco) anos de idade em diante; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos de idade os anos finais, com duração de 04 (quatro) anos . (C) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) e 07 (sete) anos de ida- de os anos iniciais, e de 08 (oito) anos de idade em diante, os anos finais, com duração de 04 anos . (D) Maternal, até 05 (cinco) anos; Jardim, até 03 (três) anos de idade; Ensino Fundamental, até 16 anos, sen- do de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, e de 10 ( dez) a 16 ( dezesseis) anos de idade os anos finais, com duração de 09 anos ao total. (E) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11(onze) a 14 (quatorze) anos de idade os anos fi- nais, com duração de 04 (quatro) anos. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 4 de 13 9- Segundo o Artigo 17, da Lei Complementar nº 662/2007, que institui o Estatuto e o Plano de Carreira para os Servidores do Magistério Público Municipal de Blumenau, todo membro do magistério municipal terá uma lota- ção específica, indicada na sua nomeação ou enquadramento funcional. Essa lotação funcional nas unidades educacionais é fixada por ato da Secretaria Municipal de Educação, em função das necessidades da Rede Municipal de Ensino. No entanto, caso haja alteração no número de alunos matriculados, extinção de escolas ou regulamento que implique na diminuição dos servidores lotados em determinada unidade educacional, os servidores poderão ser removidos para a escola de sua escolha que apresentar vaga, observados, pela or- dem, os seguintes critérios: (A) O mais próximo em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que residir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (B) O mais próximo em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que nunca tiver ocupado cargo eleti- vo de direção escolar ou nunca tiver sido membro da Associação de Pais e Professor ou similar; o que re- sidir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (C) Aquele que manifestar interesse prévio; tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e for solteiro; o que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e for casado, sem filhos; e, por fim, aquele que ti- ver o menor tempo de serviço na unidade escolar e tiver filhos. (D) O mais distante em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que já tiver ocupado cargo eletivo de direção escolar ou tenha sido membro da Associação de Pais e Professor ou similar; o que residir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (E) Aquele que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar; aquele que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e tiver filhos. 10- A Lei Federal nº 11.494/2007, que cria o FUNDEB, fundo de natureza contábil que visa destinar parte dos recursos a serem aplicados na educação para a manutenção e desenvolvimento da Educação Básica e para a remuneração condigna dos trabalhadores em educação, estabelece que a União tem como função: (A) Aumentar progressivamente o valor a ser aplicado por Estados e Municípios, bem como gerenciar os fun- dos. (B) Gerenciar os fundos criados no âmbito dos Estados e Municípios. (C) Organizar a definição e operacionalização dos fundos. (D) Complementar o fundo sempre que, no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponde- rado por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente. (E) Tratar da extinção do fundo sempre que este trouxer irregularidades. 11- O Decreto nº 6.571/2008, de acordo com o que prevê a LDB nº 9.394/96, regulamenta o atendimento educa- cional especializado na Educação Básica. Nesse sentido, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habili- dades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular, determina-se que cabe à União pres- tar o apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Muni- cípios. O Decreto considera atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de a- cessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado: (A) De forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. (B) Somente de forma complementar à formação dos alunos no ensino regular. (C) Somentede forma suplementar à formação dos alunos no ensino regular. (D) De modo exclusivo e único aos alunos do ensino regular. (E) De preferência aos portadores de altas habilidades. 12- A Lei nº 660/2007, em seu Artigo 27, estabelece que “ São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público”. Ainda de acordo o §1º, o servidor público estável só perderá o cargo: I- Em virtude de sentença judicial transitada em julgado. II- Mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa. III- Mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegura- da ampla defesa. IV- Quando a chefia imediata (diretor) avaliar que o servidor não tem condições de trabalhar na educação. Assinale a alternativa correta: (A) Apenas os itens I, III e IV estão corretos. (B) Apenas os itens I, II e IV estão corretos. (C) Apenas os itens II e IV estão corretos. (D) Apenas os itens I, II e III estão corretos. (E) Apenas os itens II, III e IV estão corretos. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 5 de 13 13- Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, Resolução CNE/CEB nº 02/1998, adequada em 2006 pela Resolução nº 01 CNE/CEB/2006, as áreas de conhecimento que compõem a base comum nacional do currículo são: (A) Língua Portuguesa, Língua Materna para populações indígenas e migrantes, Matemática, Ciências, Geo- grafia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa. (B) Comunicação e Expressão, Línguas, Educação Artística, Educação Física. (C) Língua Portuguesa, Língua Materna para populações indígenas e migrantes, Matemática, Ciências, Geo- grafia, História, Língua Estrangeira, Artes, Educação Física e Educação Religiosa. (D) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa. (E) Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e E- ducação Religiosa. 14- Segundo a LDB nº 9.394/96, Título IV, são incumbências dos docentes: 1. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 2. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 3. Zelar pela aprendizagem dos alunos. 4. Estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento. 5. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedica- dos ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 6. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. Assinale a alternativa correta: (A) Apenas as incumbências 1, 3, 4 e 5 estão corretas. (B) Apenas as incumbências 2, 3, 4 e 6 estão corretas. (C) Apenas as incumbências 2, 3, 5 e 6 estão corretas. (D) Apenas as incumbências 1, 2 ,4 e 5 estão corretas. (E) Todas as incumbências estão corretas. 15- O Estatuto e o Plano de Carreira para os Servidores do Magistério Público Municipal de Blumenau (Lei Com- plementar nº 662/2007) define que são servidores do Quadro de Pessoal do Magistério Público Municipal a- queles legalmente investidos em cargo público de provimento efetivo, para exercer atividades de: (A) Docência: educador e especialistas em educação; e de suporte pedagógico, exclusivamente o Coordena- dor Pedagógico. (B) Docência: professor e educador; e de suporte pedagógico: Coordenador Pedagógico. (C) Docência: o professor exclusivamente; e de suporte pedagógico, exclusivamente o Coordenador Pedagó- gico. (D) Docência: exclusivamente o licenciado; e de suporte pedagógico; exclusivamente o Coordenador Pedagó- gico. (E) Docência: todo e qualquer graduado em ensino superior; e de suporte pedagógico exclusivamente o Co- ordenador Pedagógico. QUESTÕES ESPECÍFICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL 16- Analise as afirmativas a seguir sobre a organização do Ensino Fundamental: 1. Os dias de efetivo trabalho escolar compreendem 200 dias distribuídos na carga horária mínima anual de 800 horas, com exceção do tempo reservado aos exames finais, quando for o caso. 2. A faixa etária que compreende o Ensino Fundamental vai dos 06 aos 14 anos. 3. A frequência mínima exigida para aprovação é 75% do total de horas letivas, sendo seu controle de respon- sabilidade da unidade escolar. Assinale a alternativa correta: (A) Apenas as afirmativas 1 e 3 estão corretas. (B) Apenas a afirmativa 1 está correta. (C) Apenas as afirmativas 3 e 4 estão corretas. (D) As afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas. (E) Apenas a afirmativa 2 está correta. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 6 de 13 17- Segundo Carbonell (2002), a autonomia é um conceito guarda-chuva no qual cabem muitas acepções e inter- pretações e usa, pelo menos, três leituras para defini-la que são: autonomia liberal ou conservadora; neoliberal associada à competência, desregulamentação e privatização; e inovadora. Assinale a alternativa que apresenta as características principais de cada uma dessas leituras, respectivamen- te: (A) Capacidade de tomar decisão e fazer escolhas; empreendedorismo, sucesso e direito subjetivo; exercício da criticidade e da ordem democrática. (B) Defesa da liberdade de expressão, negação dos regimes autoritários e paradoxo entre o individual e o co- letivo; eficiência, competitividade e autoridade; respeito ao contexto social, capacidade de inovar, trabalho comunitário. (C) Responsabilidade, implementação de ações, realização de resultados pretendidos; condução de seus pró- prios destinos, processo individual de compartilhamentos de responsabilidades, passo importante no a- prendizado da democracia; tolerância recíproca, laços de solidariedade em que assenta a vida social. (D) Competência, desregulamento e privatização; criatividade pedagógica, receptividade e apoio entre a popu- lação; controle democrático, consciência individual e capacidade de encontrar soluções. (E) Defesa individual da liberdade de expressão ou de cátedra no exercício da docência; entende a educação como mercadoria e defende que a autonomia está baseada nos recursos e contextos de cada escola; rei- vindica uma autonomia unicamente no terreno pedagógico e organizativo que evite os mecanismos com- petência, falta de solidariedade e desigualdade econômica e social. 18- De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996), o rendimento escolar deve seguir critérios que visem garantir qualidade nos processos de ensinar e aprender. Entre esses critérios, podemos destacar: 1. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 2. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito; obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferên- cia paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas insti- tuições de ensino em seus regimentos. 3. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; possibilidade de avanço nos cur- sos e nas séries mediante verificação do aprendizado; aproveitamento de estudos concluídos com êxito; técnicas de participação e resultado. 4. Cooperação, transparência, classificaçãoe continuidade do processo; autonomia e legitimidade. 5. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; comparação, respeito à particularidade dos alunos; seletividade. Assinale a alternativa que contém o(s) critério(s) correto(s) segundo a LDB: (A) Somente 1, 2 e 5 estão corretos. (B) Somente 2 está correto. (C) Somente 1 e 2 estão corretos. (D) Somente 2 e 4 estão corretas. (E) Todos estão corretos. 19- As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) são assentadas em princípios éticos, políticos e estéticos. Assinale a alternativa que apresenta as características constitutivas de cada princípio, respectivamente, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental: (A) Autonomia para escolha de atividades escolares; direito de escolher seus parceiros; valorização dos este- reótipos. (B) Formar atitudes, romper formas de dominação etária, igualdade entre homens e mulheres; construção de opinião própria; produção em massa, valorização da homogeneidade e trabalho em grupo. (C) Desenvolvimento da autoestima, capacidade de expressão e comunicação; educação para a cidadania, busca do bem-estar coletivo, preocupação com o outro; assegurar às crianças a manifestação de seus in- teresses, desejos e curiosidades, valorizar as suas produções individuais, desenvolvimento da autonomia. (D) Valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum, ao meio ambiente, às diferentes culturas, identidades e singularidades; direitos de cidadania, do exercício da criti- cidade e do respeito à ordem democrática; valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. (E) Garantir uma experiência bem-sucedida de aprendizagem, eliminar toda forma de preconceito e discrimi- nação; respeito a todas às formas de vida, cuidado com o meio ambiente, desenvolvimento de vínculos afetivos; atividades que reproduzam o cotidiano. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 7 de 13 20- A professora Luciana Freitas, diretora da escola de Ensino Fundamental Professor Ernesto Paiva participou de um congresso de educação em que o tema Projeto Político-Pedagógico (PPP) ficou em evidência. Animada em rever o PPP de sua escola, propôs uma semana de estudos sobre o tema por todos os profissio- nais da instituição. O primeiro texto explorado foi o de Ilma Passos Veiga, “Perspectivas para Reflexão em Torno do Projeto Político-Pedagógico” (1999). Nesse texto, a autora explicita as características de um projeto de qualidade. Em relação às características a seguir, assinale V para as verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ser um projeto participativo de decisões; explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na soli- dariedade entre seus agentes e no estímulo à participação de todos no projeto. ( ) Ser um projeto participativo de decisões, mantendo a estrutura tradicional em uma exclusiva direção; processo dinâmico, criador e libertador. ( ) Conter opções explícitas na direção da superação de problemas; explicitar o compromisso com a forma- ção do cidadão; desvelar os conflitos e as contradições. ( ) Ser um processo participativo de decisões que parta de uma visão antropológica que compreenda o ho- mem na sua totalidade de ser existencial orientado por uma profunda filosofia da educação. ( ) Conter opções explícitas na direção da superação de problemas, que reflitam sobre os princípios educa- cionais, o tipo de educação necessária para integração e desenvolvimento do homem, da sociedade e da escola. Assinale a alternativa que contém o número de características verdadeiras: (A) Dois. (B) Cinco. (C) Um. (D) Três. (E) Quatro. 21- A gestão democrática é necessária na vida da escola no que diz respeito à circulação das informações, à divi- são do trabalho e ao calendário escolar e, sobretudo, no processo de elaboração do Projeto Político- Pedagógico. Segundo Moacir Gadotti, no texto “Projeto Político-Pedagógico da escola: fundamentos para sua realização” (1999), existem algumas limitações e obstáculos à instauração de um processo democrático como parte do PPP da escola. Entre eles, o autor cita: 1. A pouca experiência democrática dos profissionais; a mentalidade que atribui apenas aos técnicos à capa- cidade de planejar e que considera o povo incapaz de participar de um planejamento coletivo em todas as suas fases. 2. A estrutura do sistema educacional que é vertical; o autoritarismo que impregnou a prática educacional. 3. O tipo de liderança que tradicionalmente domina a atividade política do campo educacional. 4. O interesse educacional de conservar o status da cultura e do saber; a tendência educacional a buscar no- vas perspectivas para a educação do homem. 5. Abordagem tradicional que toma como mote a resolução científica dos problemas educacionais; a determi- nação prévia dos objetivos e dos recursos. 6. A determinação de metas específicas a atingir em prazos definidos; o processo contínuo que engloba uma série de operações interdependentes. Assinale a alternativa correta: (A) Estão corretos somente os itens 3, 5 e 6. (B) Estão corretos somente os itens 1, 2 e 4. (C) Estão corretos somente os itens 2, 3, e 5. (D) Estão corretos somente os itens 1 e 2. (E) Estão corretos somente os itens 1, 2 e 3. 22- Um currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não se limita aos conhecimen- tos relacionados às vivências do aluno, às realidades regionais, ou com base no assim chamado conhecimen- to do cotidiano. Segundo Elvira Souza Lima (2008), é importante alertar para a diferença entre um currículo que parte do cotidiano e aí se esgota e um currículo que engloba, em si mesmo, não apenas a aplicabilidade do conhecimento à realidade cotidiana vivida por cada grupo social, mas entende que conhecimento formal traz outras dimensões do ser humano, além do seu uso prático. Portanto, para a autora, um currículo voltado para a formação humana é aquele orientado para: (A) O direito de todos à apropriação dos conteúdos, estando a serviço da formação para o trabalho. (B) A inclusão de todos aos saberes escolares, estando a serviço da avaliação formativa. (C) A inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento, estando assim a serviço da diversi- dade. (D) A inclusão por faixa etária, com direito ao respeito dos conhecimentos prévios dos educandos. (E) A inclusão de todas as classes sociais, garantindo o acesso democrático aos bens culturais. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 8 de 13 23- Miguel Gonzáles Arroyo (2008) afirma que os alunos não são apenas uma produção escolar, nem sequer dos currículos e da docência e da administração. Crianças, adolescentes, jovens ou adultos que chegam às esco- las carregam imagens sociais com as quais os currículos, as escolas e a docência trabalham, as quais refor- çam ou a que a elas se contrapõem. O diretor de escola tem como uma de suas funções estar atento às cons- tantes necessidades de indagações e de inovações sobre o currículo. Ainda com base nas ideias de Arroyo, que indagações poderiam fazer parte dos espaços de reflexão e formação na escola? 1. O currículo vem conformando os sujeitos da ação educativa, docente e alunos? Conforma suas vidas, pro- duz identidades escolares? Quem será o aluno bem-sucedido, o fracassado, o aprovado, o reprovado, o lento, o desacelerado, o especial? 2. Que conteúdos devemcada ano ou série conter? Como garantir a formação para o trabalho e o pleno exer- cício da cidadania? 3. Que lógicas, hierarquias e precedências? Em que tempos e espaços são enquadrados os educandos? 4. Quais áreas de conhecimentos devem ter mais espaço no currículo e por quê? Como garantir estratégias e- ficazes que elevem a aprendizagem dos educandos? 5. Quais os dispositivos disciplinares que permitem evidenciar uma escola organizada e proativa? Como estru- turar os horários de aula visando respeitar as necessidades de alunos e professores? Assinale a alternativa que contém a(s) indagação(ões) correta(s): (A) Somente 1, 2 e 3 estão corretas. (B) Somente 2 e 3 estão corretas. (C) Somente 1 está correta. (D) Somente 1 e 3 estão corretas. (E) Somente 4 e 5 estão corretas. 24- Para Antônio Flávio (2008), a palavra currículo associa distintas concepções que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais contribuem, as- sim, para que currículo venha a ser entendido como: 1. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vivi- das pelos alunos; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização. 2. Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização; os com- portamentos a incutir e os valores a reproduzir. 3. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vivi- das pelos alunos; as diferentes culturas religiosas; os modelos prontos de atividades escolares. 4. Organização sequencial de tópicos; as experiências vividas por professores e alunos; espaço cultural de re- lações de poder. 5. As necessidades dos diferentes atores do processo educacional; atividades, áreas de estudo e disciplinas; disposição sobre o regime escolar. Assinale a alternativa que representa as concepções da palavra currículo para o referido autor: (A) A alternativa 1 está correta. (B) A alternativa 5 está correta. (C) A alternativa 3 está correta. (D) A alternativa 4 está correta (E) A alternativa 2 está correta. 25- De acordo com o documento Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (MEC/SEB), a organização do trabalho pedagógico, para acolher as crianças de 06 anos no Ensino Fundamental necessita: (A) De espaços pensados a partir da necessidade das crianças, planejamento e avaliação, assegurando que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, e de conteúdos escolares. (B) Reorganizar a estrutura da escola, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos, as metodologias e os planos de aula do professor. (C) Evidenciar as brincadeiras, os jogos, as interações e um parque infantil. (D) Priorizar a ludicidade nos conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação. (E) Reorganizar a estrutura da escola, os ambientes, os espaços, os tempos, os materiais, os conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento e a avaliação, assegurando que a transição da Educação In- fantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, não provocando nas crianças rup- turas e impactos negativos no seu processo de escolarização. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 9 de 13 26- O Ensino Fundamental obrigatório de 09 (nove) anos de idade, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, tem como objetivo(s): 1. Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 2. Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. 3. Fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e a tolerância recíproca em que se assenta a vida social. 4. Aproximar os conteúdos da Escola Básica aos da Educação Infantil. 5. Desenvolver habilidades e atitudes capazes de instrumentalizar os indivíduos para o mundo do trabalho. Assinale a alternativa que contém os objetivos corretos: (A) Somente os objetivos 1 e 2 estão corretos. (B) Somente os objetivos 1, 2 e 3 estão corretos. (C) Somente os objetivos 3 e 4 estão corretos. (D) Somente o objetivo 5 está correto. (E) Todos os objetivos estão corretos. 27- Observe as imagens a seguir sobre a organização espacial da sala de aula, segundo Rubens Alves (2003). . A organização espacial da escola tem levado a determinadas formas de agrupamento que mais dificultam do que favorecem uma ação construtiva. Como diretor(a) de escola de Ensino Fundamental preocupado(a) com uma educação de qualidade e com uma estrutura escolar que respeite os direitos das crianças e adolescentes, analise as alternativas a seguir que descrevem uma estrutura espacial que possibilite o cumprimento dos fato- res evidenciados, conforme o documento Orientações Gerais para o Ensino Fundamental de 09 Anos (MEC/SEB) Segundo esse documento, o espaço escolar deve: (A) Favorecer a conformação do corpo e da mente. (B) Possibilitar o convívio com a comunidade, a reflexão dos professores e a interação das crianças e adolescentes, bem como experiências lúdicas. (C) Favorecer Interações com as diferentes formas de expressão, credo, culturas e etnias. (D) Promover o agrupamento dos alunos favorável à dinamização das ações pedagógicas, do planejamento, das manifestações culturais, dos exercício da oralidade e da escrita. (E) Promover o agrupamento dos alunos favorável à dinamização das ações pedagógicas, ao convívio com a comunidade, à reflexão dos professores e à interação das crianças e adolescentes em conformidade com suas fases de socialização. 28- Uma escola regida pelos princípios da gestão democrática deve, constantemente, rever suas práticas educa- cionais e pedagógicas a partir da avaliação institucional. Maria Celina Melchior (2004), no capítulo 2 de seu li- vro, que trata sobre “Um novos significado para a avaliação”, apresenta seis princípios essenciais para avalia- ção institucional, quais sejam: (A) Classificação, financiamento, poder político, particularidade, resultado e adesão voluntária. (B) Burocracia, julgamento, autonomia, receptividade, participação e eficácia. (C) Processo, legitimidade, comparabilidade, globalidade, participação e continuidade. (D) Iniciativa, julgamento, autonomia, receptividade, participação e eficácia. (E) Transparência, globalidade, legitimidade, poder, autoridade e financiamento. 29- A Unidade Escolar, por meio do Conselho Escolar ou comissão composta para tal finalidade, a Secretaria Mu- nicipal de Educação e o Conselho Municipal de Educação são instâncias de decisão de recursos do Conselho de Classe escolar. Em que documento oficial essas instâncias são legitimadas? (A) Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. (B) Na Resolução nº 03/2000, do Conselho Municipal de Educação de Blumenau. (C) No Parecer CNE/SEB nº 04/1998. (D) No Decreto nº 6.094/2007 (PDE). (E) Na Lei Complementar nº 662/2007, de Blumenau. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 10 de 13 30-Segundo Naura Syria Carapeto Ferreira (2004), gestão significa: (A) Autoritarismo, seleção de procedimentos, discussão em grupo. (B) Bom relacionamento com a comunidade, adequação às necessidades culturais e sociais e flexibilidade. (C) Vivência comunitária, aplicação de regras, disciplina, ordenamento. (D) Tomada de decisões, organização, direção. (E) Conhecimento teórico, coleta de dados institucionais, planejamento e experiência profissional. 31- Assinale a alternativa que apresenta as características referentes aos processos democráticos e participação na escola: (A) Definição dos temas curriculares e da organização dos tempos e espaços escolares. (B) Regulação e regulamentação das relações interpessoais e da conivência no âmbito dos espaços escola- res. (C) Discussão sobre elementos constitutivos da carreira do magistério e do regimento escolar. (D) Respeito às determinações feitas pela Secretaria Municipal de Educação e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. (E) Relação dialógica, gestão democrática e planejamento participativo. 32- Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, as unidades escolares devem buscar condições favoráveis à adoção, execução, avaliação e qualificação das estratégias educacionais. Para tanto, é necessário: (A) Adequação do espaço físico, do horário e do calendário escolar. (B) Priorização dos conhecimentos regionais e locais. (C) Articulação teória e prática. (D) Flexibilidade no currículo mínimo. (E) Pesquisa socioantropológica voltada à comunidade local. 33- Para que os processos de ensinar e aprender se tornem significativos, são necessárias práticas pedagógicas inovadoras que entendam o espaço da aula como um espaço ativo e interativo, conforme ressalta Carbonel, (2002). De acordo com o autor, práticas pedagógicas dessa natureza necessitam: (A) Estar inseridas no trabalho e no comportamento dos alunos e na postulação de direitos e responsabilidades próprias da convivência democrática, na aprendizagem por ensaio e erro e no repeito aos desenvolvimento de cada um. (B) De mais ordem e disciplina que em uma classe tradicional, porém não centrada na ordem autoritária do professor, nas interações sociais, numa pedagogia não-diretiva e na sequência lógica de conteúdos. (C) Estar inseridas no trabalho e no comportamento dos alunos e na postulação de direitos e responsabilidades de cada um, na troca de pontos de vista, no respeito ao próximo. (D) Estar centradas na autoavaliação, no desenvolvimento das etapas, na convivência democrática e nas assembleias escolares. (E) De mais ordem e disciplina que em uma classe tradicional, porém não centrada na ordem autoritária, hierárquica, com professores vigilantes e alunos sempre em silêncio. Necessitam de outra ordem, mais profunda e educativa, inserida no trabalho e no comportamento dos alunos e na postulação de direitos e responsabilidades próprias da convivência democrática. 34- O Ensino Fundamental pode ser ministrado progressivamente, em tempo integral, a critério dos Sistemas de Ensino. Essa prescrição consta da seguinte legislação: (A) Lei Municipal nº 5.169/98 ( Sistema Municipal de Ensino de Blumenau). (B) Lei nº 9.394/96 ( LDB). (C) Resolução CNE/CEB nº 02/98 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental). (D) Lei Federal nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente). (E) Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, Capítulo 3, Da Educação, Da Cultura e Do Desporto. 35- A professora Izadora Freitas está muito preocupada, pois a maioria de seus alunos obteve baixo rendimento nas avaliações feitas durante o bimestre. Por força da Lei, a referida professora deveria: (A) Levar os alunos com nota baixa para a sala da diretora solicitando reforço. (B) Solicitar à família atendimento psicopedagógico. (C) Realizar vários exercícios para fixar o conteúdo. (D) Realizar recuperação paralela. (E) Deixar que o aluno reprove e, no próximo ano, aprenda mais. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 11 de 13 36- A construção democrática do Projeto Político-Pedagógico Escolar deve pautar o documento em pressupostos básicos. Esses pressupostos são defendidos por Ilma Passos Veiga, em seu texto “Perspectivas para Refle- xão em torno do Projeto Político-Pedagógico” (1999). São eles: (A) Filosófico-sociológico, epistemológico e didático-metodológico. (B) Científicos, didáticos e antropológicos. (C) Culturais, sócio-históricos e filosóficos. (D) Históricos, psicológicos e didáticos. (E) Curriculares, sociológicos, democráticos e filosóficos. 37- Os profissionais da educação têm por obrigação zelar pelos direitos da criança e do adolescente previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente. Assim sendo, o diretor de escola deve ter ciência de que: 1. É dever dos pais ou responsáveis ter ciência do processo ensino-aprendizagem, bem como participar das discussões curriculares. 2. Os casos de suspeita ou confirmação de maus tratos contra os alunos devem ser obrigatoriamente comuni- cados ao Conselho Tutelar. 3. É dever da direção da escola garantir o atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência. Assinale a alternativa correta: (A) Somente os itens 2 e 3 estão corretos. (B) Somente o item 3 está correto. (C) Somente o item 2 está correto. (D) Somente o item 1 está correto. (E) Todos os itens estão corretos. 38- O conceito de educação prescrito na Lei nº 9.394/96 defende: (A) Os processos formativos que acontecem nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil, nas igrejas e nas manifestações culturais. (B) Os processos formativos que levam em consideração a relação idade e série. (C) Os processos formativos que interagem com a sociedade civil, a família e a igreja. (D) Os processos formativos que ressaltam os conteúdos escolares distribuídos por idade e série. (E) Os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas mani- festações culturais. 39- Para Ilma passos Veiga (1999), a autonomia da escola é uma questão importante para o delineamento de sua identidade. Diante disso, defende que autonomia: (A) É um valor que se determina numa relação de interação social; nas práticas pedagógicas, nas relações de poder e prescritas pelos sistemas de ensino. (B) É responsabilidade social, eficácia; controle e resultados. (C) É um valor que se determina numa relação de interação social; são regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos das ações educativas, sem imposições externas. (D) É importante para criar a identidade da escola, pautada nos interesses individuais da comunidade escolar e do Projeto Político-Pedagógico. (E) É um valor que se determina numa relação de interação social; não é um valor absoluto fechado em si mesmo; são regras e orientações criadas pelos coletivos da escola com o auxílio da Secretaria de Educa- ção. 40- Uma das funções da escola, segundo Maria Regina Prata (2007), é a disciplina. No entanto, a autora destaca que a educação escolar não pode funcionar como prevenção aos males da sociedade porque : (A) Não só muitas vezes a escola não consegue cumprir sua função disciplinar, como também não pode garantir a criação de cidadãos bem educados, até porque a família possui, também, uma função fundamantal na socialização das crianças. (B) Não pode garantir a criação de cidadãos bem educados, até porque a família possui, também, uma função fundamantal na socialização das crianças, e a escola, sozinha, não tem o dom de fazer indivíduos perfeitos. (C) A escola recebe indivíduos dediferentes camadas sociais, o que dificulta muito a tarefa de disciplinamen- to. (D) A diversidade cultural e social influi significativamente nos processos de ensinar e aprender, fazendo com que a escola não possa sozinha enfrentar essa difícil tarefa. (E) Não só muitas vezes a escola não consegue cumprir sua função disciplinar, como também não pode garantir a criação de cidadãos bem educados, a não ser que a família delegue essa atribuição à escola. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODowOCAtMDMwMA== Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edi tal SEMED Nº 07/2010 Página 13 de 13 PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Edital SEMED – Nº 007 / 2010 FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS Questões RESPOSTAS 01 A B C D E 02 A B C D E 03 A B C D E 04 A B C D E 05 A B C D E 06 A B C D E 07 A B C D E 08 A B C D E 09 A B C D E 10 A B C D E 11 A B C D E 12 A B C D E 13 A B C D E 14 A B C D E 15 A B C D E 16 A B C D E 17 A B C D E 18 A B C D E 19 A B C D E 20 A B C D E Questões RESPOSTAS 21 A B C D E 22 A B C D E 23 A B C D E 24 A B C D E 25 A B C D E 26 A B C D E 27 A B C D E 28 A B C D E 29 A B C D E 30 A B C D E 31 A B C D E 32 A B C D E 33 A B C D E 34 A B C D E 35 A B C D E 36 A B C D E 37 A B C D E 38 A B C D E 39 A B C D E 40 A B C D E O gabarito será divulgado até as 14h do dia da prov a, no site www.furb.br/concursoexterno . O caderno de questões estará disponível para os can didatos no site www.furb.br/concursoexterno a partir do dia 19 de maio de 2010. Blumenau, 16 de maio de 2010. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAwNjowODoxMiAtMDMwMA== PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Edital SEMED – Nº 07/2010 GABARITO EDUCAÇÃO INFANTIL Quest ões Alternativa 01 E 02 C 03 D 04 A 05 E 06 B 07 D 08 B 09 D 10 A 11 C 12 C 13 B 14 E 15 E 16 C 17 A 18 D 19 A 20 C 21 A 22 D 23 E 24 A 25 D 26 A 27 B 28 E 29 C 30 A 31 D 32 B 33 A 34 E 35 C 36 B 37 D 38 A 39 A 40 C ENSINO FUNDAMENTAL Questões Alternativa 01 B 02 A 03 A 04 C 05 B 06 D 07 A 08 E 09 C 10 D 11 A 12 D 13 C 14 E 15 B 16 D 17 E 18 C 19 D 20 A 21 E 22 C 23 D 24 A 25 E 26 B 27 E 28 C 29 B 30 D 31 B 32 A 33 E 34 B 35 D 36 A 37 C 38 E 39 C 40 A Blumenau, 16 maio de 2010.
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