Prova IFPA - IFPA - 2019 - para Professor EBTT - Arquitetura e Urbanismo.pdf

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INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ 
CONCURSO PÚBLICO DOCENTE EBTT 
Edital 22/2019 – IFPA 
Prova Objetiva – 18/08/2019 
Área: Arquitetura e Urbanismo
 
INSTRUÇÕES 
1. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a
numeração de todas as páginas.
2. A prova objetiva é composta conforme tabela abaixo:
PROVA OBJETIVA PESONÚMERO DE QUESTÕES
TOTAL DE 
PONTOS 
 Conhecimentos Básicos Língua Portuguesa 05 0,5 2,5 
 Legislação 10 0,75 7,5 
 Conhecimentos Específicos 30 3 90 
Total - 100 45
7. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros,
apontamentos e equipamentos eletrônicos ou não, inclusive relógio tipo databank. devendo ser desligados e
colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. O não cumprimento dessas exigências implicará a
eliminação do candidato.
9. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização
para entregar o caderno de prova e o cartão-resposta.
10. O candidato deverá devolver o cartão-resposta e o boletim de questões da prova objetiva recebidos. As
matrizes das provas objetivas estarão disponíveis, no site do IFPA, podendo o candidato, anotar o gabarito
das questões somente no verso de seu cartão de inscrição. O candidato que não levar o seu cartão de
inscrição não poderá anotar o seu gabarito da prova objetiva.
11. Ao final da prova, os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato
termine sua prova, devendo todos assinarem a Ata de Prova.
12. Preencha, abaixo, o seu número de inscrição e assine no local indicado
DURAÇÃO DESTA PROVA: 04 horas 
6. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica azul ou preta, tendo-se o cuidado de
não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação.
5. Ao receber o cartão-resposta, examine-o e verifique se o nome impresso nele corresponde ao seu. Caso
haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova.
4. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos
aplicadores de prova.
3. Haverá no cartão resposta, para cada questão, cinco campos de marcação: um campo para cada uma das
cinco opções (A, B, C, D e E), o candidato deverá preencher apenas aquele correspondente à resposta julgada
correta, de acordo com o comando da questão.
8. A duração da prova é de 04 (quatro) horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição
das respostas para o cartão-resposta.
NÚMERO DE INSCRIÇÃO ASSINATURA DO CANDIDATO 
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Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 18/08/2019 – PROVA OBJETIVA 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS 
 
 
 
 Língua Portuguesa 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2: 
Conservação de idiomas autóctones norteia Ano Internacional das Línguas 
Indígenas celebrado pela UNESCO 
Anualmente, a Organização das Nações Unidas – ONU aborda temáticas 
relacionadas a aspectos relevantes para a humanidade. Em 2019, será a vez de 
celebrar o Ano Internacional das Línguas Indígenas. Dessa forma, o Brasil se torna 
um dos maiores contemplados da comemoração, visto que possui uma das maiores 
diversidades étnicas do mundo. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística – IBGE, o país abriga 305 povos indígenas e 274 línguas originárias. 
Para se ter uma ideia da riqueza cultural, o país possui mais línguas autóctones do 
que toda a Europa – por lá, são 140, segundo o Instituto de História Europeia. 
(Adaptado) 
Disponível em: <http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/5310-conservacao-de-
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
idiomas-autoctones-norteia-ano-internacional-das-linguas-indigenas-celebrado-pela-unesco> Acesso 
em: 12/07/2019.
1. A relação semântica, que traduz a existência de significado equivalente entre 
duas ou mais unidades lexicais, é conhecida como sinonímia. Avalie as 
afirmações abaixo sobre expressões sinônimas, presentes no texto: 
I – A expressão ‘línguas autóctones’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
II – A expressão ‘línguas originárias’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
III – A expressão ‘diversidades étnicas’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘povos 
indígenas’ 
É correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
2. Duas palavras do texto que obedecem à mesma regra de acentuação gráfica 
são: 
a) Línguas – será. 
b) Indígenas – país. 
c) Autóctones – étnicas. 
d) Temáticas – história. 
e) lá– estatística. 
3. Boa notícia para os professores de Português do Fundamental 1 e 2: a BNCC 
mantém muitos dos princípios adotados nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs). Um deles é a centralidade do texto e dos gêneros textuais. Isso quer 
dizer que o ensino de português precisa continuar contextualizado, articulado ao 
uso social da língua. No entanto, entre as duas décadas que separam os dois 
documentos, os estudos de linguagens evoluíram bastante. Da mesma forma, a 
sociedade também passou por profundas alterações, sobretudo por conta da 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ampliação do uso da tecnologia. A BNCC reflete esse avanço, que se manifesta, 
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principalmente, em dois aspectos: a presença de textos multimodais – 
 
 
 
 
 
 
 
popularizados pela democratização das tecnologias digitais – e as questões de 
 
 
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multiculturalismo – uma demanda política da contemporaneidade. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/22/propostas-em-lingua-portuguesa-da-
bncc-focam-na-gramatica-e-nos-generos-digitais> Acesso em: 12/07/2019. 
Acerca dos recursos de progressão e coesão textuais, pode-se afirmar que: 
I – O pronome ‘deles’ em ‘um deles’ (linha 3) refere-se a ‘professores de Português’. 
II – ‘Os dois documentos’ (linha 5) são os Parâmetros Curriculares Nacionais, já 
mencionados no primeiro período. 
III – A locução adversativa ‘No entanto’ indica oposição das ideias expressas, no 
período iniciado pela locução, e no imediatamente anterior. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente. 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
4. No âmbito de estudos da linguagem, o termo discurso é polissêmico. Os 
discursos direto e indireto são formas de se reproduzir as vozes de outrem. 
Assinale a alternativa na qual há o emprego do discurso indireto: 
a) “Opa! Crônica de hoje pro JH sobre a fila pra comprar um ingresso de última hora 
pro Torneio de Wimbledon. Madruguei lá.” (Tweet de @rodrigo_carvalho) 
b) “Música com trecho de Belchior é a coisa mais africana que poderia fazer, diz 
Emicida; o rapper paulistano tocou no NOS Alive, um dos principais festivais da 
Europa.” (Tweet de @Amon Borges) 
c) “As vendas inauguram um novo mercado: kits ou caixas de produtos feitos por 
empresas para serem vendidos dentro dos carros. Algumas fabricantes 
negociam diretamente com os condutores.” (Tweet de @folha) 
d) “Partidas de Wimbledon são tão disputadas que parte do público acampa para 
conseguir um ingresso.” (Tweet de @jornalhoje) 
e) “Estou há 3 dias na roça, distante de tudo. Preparo a sucessão para minha filha, 
também engenheira agrônoma [...]”(Tweet de @xicograciano) 
5. Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do 
artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a 
opção que requer o uso de crase:
a) Em relação a parte pedagógica, reformulamos o regimento escolar com um 
rigor maior para a disciplina. Também teremos uma nota para o comportamento. 
b) Em Sergipe, por exemplo, a gestão estadual implementou um sistema de 
monitoramento em tempo real, em 48 escolas, para reduzir as estatísticas de 
arrombamentos e furtos. 
c) O objetivo principal [dessa forma de atuação reativa] é impedir que as condutas 
negativas ocorram estabelecendo um controle.
 
 
 
 
 
 
 
 
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d) "Que atividades a gente faz com os alunos para colocar, na prática, ações 
 
socioemocionais? Como organizar o cotidiano para que possam se sentir 
 
 
respeitados e pertencentes a esses espaços?", questiona a pesquisadora. 
 
 
e) A pesquisadora pondera que a implantação da mediação escolar também 
requer formação dos profissionais para que eles saibam como solucionar os 
conflitos [...] 
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 
Legislação 
6. Os princípios constitucionais da igualdade e da dignidade da pessoa humana são 
fundamentais para instituir no Brasil a Lei No. 10436/2002, devidamente 
regulamentada pelo Decreto No. 5626/2005. Ao considerar os regulatórios em 
referência, o conceito da Língua Brasileira de Sinais – Libras para o ordenamento 
jurídico pátrio é: 
a) Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e 
interage com o mundo por meio de experiências visuais. Assim, deficiência 
auditiva é a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou 
mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 
3.000Hz. 
b) O Poder Público deve garantir às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o 
seu efetivo e amplo atendimento, por meio do uso e da difusão da Língua 
Brasileira de Sinais – Libras e da tradução e da interpretação de Libras - Língua 
Portuguesa. 
c) A Língua Brasileira de Sinais – Libras é o idioma oficial dos surdos, considerada 
ainda a segunda língua oficial brasileira, o que impõe a necessidade de 
intérpretes que garantam a comunicação da comunidade de pessoas surdas do 
Brasil com o mundo exterior. 
d) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e 
expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com 
estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de 
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. 
e) O sistema educacional em todos os níveis da federação deve garantir a inclusão 
nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de 
Magistério, em seus níveis médio e superior, o ensino da Língua Brasileira de 
Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCNs, sem prejuízo da modalidade escrita da língua portuguesa. 
7. O Decreto Nº 9.057/2017 atualizou a regulamentação da educação à distância 
em todo o território nacional, inclusive a oferta de cursos à distância para a 
educação profissional técnica de nível médio, cursos superiores de graduação e 
pós-graduação. Entre as principais mudanças, estão a criação de polos de EaD 
pelas próprias instituições e o credenciamento de instituições na modalidade EaD 
sem exigir o credenciamento prévio para a oferta presencial. Para fins deste 
Decreto é correto afirmar: 
a) As instituições de ensino superior públicas dos sistemas federal, estaduais e 
distrital ainda não credenciadas para a oferta de cursos superiores na 
modalidade à distância ficam automaticamente credenciadas, pelo prazo de 
cinco anos, contado do início da oferta do primeiro curso de graduação nesta 
modalidade, condicionado à previsão no Plano de Desenvolvimento Institucional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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b) As atividades como tutorias, avaliações, estágios, práticas profissionais e de 
laboratório e defesa de trabalhos, previstas nos projetos pedagógicos ou de 
desenvolvimento da instituição de ensino e do curso, serão realizadas e 
avaliadas igualmente à distância através dos polos de educação a distância da 
respectiva instituição de ensino. 
c) As instituições de ensino credenciadas para a oferta de educação superior na 
modalidade à distância dos sistemas de ensino federal, estaduais e distrital 
dependem de autorização prévia para o funcionamento de curso superior na 
modalidade a distância. 
d) O Decreto Nº 9.057/2017 regulamenta a totalidade dos dispositivos da Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996 , que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. 
e) Para fins do Decreto Nº 9.057/2017, educação à distância é a modalidade 
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e 
aprendizagem ocorre com utilização de meios e tecnologias de informação e 
comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com 
acompanhamento e avaliação compatíveis, e desenvolve atividades educativas 
por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos 
comuns. 
8. Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação 
ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade 
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências 
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, 
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco 
regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que: 
 
 
 
 
a) Conforme Decreto 4281/2002, que regulamenta a Lei no 9.795/2002, a Política 
Nacional de Educação Ambiental será executada exclusivamente pelos órgãos e 
entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA. 
b) Entendem-se por educação ambiental formal as ações e práticas educativas 
voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua 
organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente através da 
difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços 
nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de 
temas relacionados ao meio ambiente 
c) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, na esfera de sua competência e 
nas áreas de sua jurisdição, devem aplicar exclusivamente as diretrizes, normas 
e critérios para a educação ambiental constantes da Política Nacional de 
Educação Ambiental. 
d) Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação 
ambiental, incumbindo ao Poder Público, nos termos dos artigos 205 e 225 da 
Constituição Federal vigente, definir as políticas públicas que incorporem a 
dimensão ambiental, promover a educação ambiental como disciplina em todos 
os níveis de ensino tanto quanto o engajamento da sociedade na conservação, 
recuperação e melhoria do meio ambiente. 
e) A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, 
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal, não 
deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino. No 
entanto, nos cursos de pós-graduação,extensão e nas áreas voltadas ao 
aspecto metodológico da educação ambiental, quando se fizer necessário, é 
facultada a criação de disciplina específica. E nos cursos de formação e 
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especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado 
conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem 
desenvolvidas.
9. Ao considerar a Lei No. 11645/2008 que altera a Lei no 9.394/1996, modificada 
pela Lei no 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da 
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, é correto afirmar: 
a) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas, 
conforme Resolução MEC Nº 01/2004, constituem-se de orientações, princípios e 
fundamentos para planejar, executar e avaliar a Educação, e têm por meta, 
promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade 
brasileira eminentemente europeia e principalmente portuguesa. 
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e 
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena cujo conteúdo programático inclui diversos aspectos da história e da 
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois 
grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta 
dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira 
e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas 
contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do 
Brasil. 
c) A Lei 10.639 foi sancionada em 2003 e institui o ensino da cultura e história afro-
brasileiras e africanas, a Lei 11.645/2008 complementa a lei 10.639 ao 
 
acrescentar o ensino da cultura e história indígenas. Ambas alteram a Lei 
9.394/1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesse 
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sentido, o avanço do ordenamento jurídico pátrio para as temáticas da 
diversidade cultural no país reflete igualmente a sua plena implementação nas 
escolas públicas/privadas do ensino fundamental e médio. 
d) Outro avanço importante garantido pelo ordenamento jurídico brasileiro no que 
tange à Educação das Relações Étnico-Raciais é a produção de material didático 
cujas publicações dão conta de subsidiar os sistemas de ensino no cumprimento 
da legislação. 
e) Historicamente, as culturas africana e afro-brasileira sempre foram priorizadas no 
ambiente escolar, mesmo se representadas de modo pejorativo e/ou com ênfase 
em aspectos subalternos. A história do povo negro deve ultrapassar o sinônimo 
do tráfico de escravos, como historicamente verificamos nas escolas brasileiras. 
10. Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira, 
nos ambientes escolares e universitários. Certo é que as políticas públicas 
estabelecidas pelas Leis 10639/2003 e 11645/2008 criam condições para que 
discriminações e racismos possam ser superados em escolas e universidades. A 
primeira foi regulamentada, pelo Conselho Nacional de Educação, 
respectivamente, por meio do Parecer CNE/ CP 3/2004, bem como pela 
Resolução CNE/CP1/2004 que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino e Cultura Afro-Brasileira 
e Africana. A segunda foi regulamentada por meio do Parecer CNE/CEB 14/2015 
que trata de Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das 
Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei 
11645/2008. Com essa compreensão, podemos afirmar que: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Enfrentar as desigualdades construídas pelos colonizadores europeus e por seus 
seguidores pátrios, ao longo dos tempos, desde o século XVI até o atual século 
XXI, está na ordem do dia do Brasil atual, de 2019. 
b) Tem-se que fazer frente a tentativas de eliminar as diferenças, transformando-as 
em exotismo, ou deficiências; é indispensável se contrapor a processos de 
assimilação a pensamentos, comportamentos, projetos unicamente de raiz 
europeia. O diálogo entre culturas é o grande desafio da educação das relações 
étnico-raciais, sem perder de vista a preponderância europeia e portuguesa. 
c) O problema não está na falta de políticas públicas, tampouco de orientações para 
implementá-las, mas num projeto de sociedade que ainda se faz dominante, 
projeto esse que tenta eliminar as diferenças étnico-raciais, folclorizar as marcas 
culturais, as sabedorias, conhecimentos e tecnologias exteriores às raízes 
europeias no Brasil. 
d) Como fazer face ao confronto entre branquitude e negritude? Ao entendermos 
que se trata de oposições numa disputa de afirmação e reconhecimento das 
raízes culturais brasileiras. Afinal, educar e reeducar relações étnico-raciais 
implica aprender a negociar mudanças, nas relações entre pessoas, na 
organização da sociedade. 
e) A ideia de um universalismo capaz de unificar todas as diferenças culturais e 
sociais, que busca ajustar pensamentos, comportamentos, escolhas a um padrão 
que desconsidera, deprecia realidades, especificidades, experiências que dão 
significados a modos peculiares de ser e viver, é esse o propósito de uma 
sociedade multicultural como a brasileira consolidada pela legislação em 
referência. 
11. Mário, 14 anos, pretende obter vaga para o 7º ano na escola de Ensino 
Fundamental e Médio Y, da rede pública, a mesma que seu irmão Júlio, 16 anos, 
obteve vaga para o 1º ano do Ensino Médio. A referida escola fica próxima à 
residência dos irmãos, entretanto, Mário foi informado de que não teria a vaga 
garantida no mesmo estabelecimento de seu irmão Júlio. Considerando as 
disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente e das Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, é correto afirmar que: 
a) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos frequentam a mesma etapa da educação básica. 
b) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não frequentam a mesma etapa da educação básica. 
c) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, não importando se frequentam a mesma etapa da educação básica. 
d) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não estão no mesmo nível escolar. 
e) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois o acesso à escola pública ou privada é um direito absoluto do 
adolescente. 
12. Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará, 
encontra-se em estágio probatório e pretende acompanhar seu companheiro 
Marcos, que foi deslocado para outro ponto do território nacional para atender 
aos interesses da empresa privada X, da qual ele compõe o quadro de 
empregados. De acordo com a Lei nº 8.112/90, Daniela: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) poderá, com remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo, para acompanhar seu companheiro Marcos, caso preenchidos os demais 
requisitos legais. 
b) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois este não é servidor público. 
c) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois se encontra em estágio probatório. 
d) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, por prazo indeterminado, 
caso preenchidos os demais requisitos legais. 
e) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, pelo prazo de até três anos 
consecutivos, caso preenchidos os demais requisitos legais. 
13. De acordo com as regras deontológicas estabelecidas no Código de Ética 
Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 
1.171/ 1994), é correto afirmar que:
a) Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de 
desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas 
relações humanas. 
b) A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, não se 
integra à vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos 
verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada não poderão acrescer ou 
diminuir o seu bom conceito na vida funcional. 
c) Toda pessoa tem direito à verdade, todavia, o servidor pode omiti-la ou falseá-la, 
ainda que contrária aos interesses da própria pessoa interessada ou da 
Administração Pública. 
d) A moralidade da Administração Pública se limita à distinção entre o bem e o mal, 
devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o interesse do 
administrado. 
e) Causar dano a qualquer bem pertencente ao patrimônio público, deteriorando-o, 
por descuido ou má vontade, constitui apenas uma ofensa ao equipamento e às 
instalações ou ao Estado, mas não a todos os homens que dedicaram seus 
esforços para construí-los. 
14. No que diz respeito à remuneração, ao regime de trabalho e ao estágio 
probatório dos servidores do plano de carreiras e cargos de magistério federal, 
prevista na lei nº 12.772 de 28 de dezembro de 2012, é correto afirmar que:
a) O docente do Instituto Federal, em regime de dedicação exclusiva, não pode 
receber ganhos econômicos resultantes de projetos de inovação tecnológica. 
b) A avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório deverá 
considerar avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE, 
além de outros fatores previstos na Lei 8.112/90. 
c) Excepcionalmente, o RSC poderá ser utilizado para fins de equiparação de 
titulação para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira. 
d) Na hipótese de concessão de afastamento sem remuneração, as solicitações de 
alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do 
afastamento concedido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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e) Os valores referentes à RT poderão ser percebidos cumulativamente para 
diferentes titulações ou com quaisquer outras Retribuições por Titulação, 
adicionais ou gratificações de mesma natureza. 
15. Túlio tomou posse para o cargo de professor do Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia do Pará e deseja obter informações sobre as finalidades, 
características e objetivos dos Institutos Federais, bem como sobre a estrutura 
organizacional destes. Para tanto, consulta a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro 
de 2008, que estabelece, dentre outras disposições, que: 
a) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Ministério 
da Educação e a Reitoria do Instituto Federal. 
b) Os Institutos Federais têm por finalidades e características desenvolver a 
educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de 
geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas, notadamente as 
voltadas ao desenvolvimento econômico, considerando as peculiaridades do 
Brasil, dentre outras. 
c) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro 
de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto 
Federal, desde que possuam o mínimo de 3 (três) anos de efetivo exercício em 
instituição federal de educação profissional e tecnológica, além de outros 
requisitos previstos na Lei Nº 11.892/08. 
d) No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada 
exercício, deverá garantir o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para 
ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma 
de cursos integrados, para os concluintes do Ensino Fundamental e para o 
público da educação de jovens e adultos. 
e) Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 
(um) Reitor, nomeado pelo Presidente da República, e 5 (cinco) Pró-Reitores, 
nomeados pelo Reitor do Instituto Federal. 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16. O processo projetual compreende, em sua essência, a gestão do processo de projeto 
 
 
de arquitetura, “entendida como a administração que começa com uma ideia e finaliza 
com a produção de uma documentação completa (os projetos), cujos parâmetros 
 
geram a construção de um edifício” (LIU, OLIVEIRA, MELHADO, 2011. p. 64). Numa 
 
tentativa de organizar as suas etapas, Melhado (1994) elaborou um modelo de 
processo de projeto com uma subdivisão no qual são mostrados os projetistas do 
produto, aqueles responsáveis pelo projeto para produção e o promoter (encarregado 
pela economia do produto). O modelo é reproduzido abaixo. 
Fonte: Liu, Oliveira, Melhado, A gestão do processo de projeto em arquitetura. In 
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Kowaltowski, D. Moreira, D. Petreche, J e Fabrício, (orgs.) O processo de projeto em 
arquitetura da teoria à tecnologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011, p. 65. 
Considerando as etapas de Informações Básicas, Briefing (concepção), 
Desenvolvimento e Detalhamento contidas no modelo, bem como as relações entre 
cada um de seus componentes, assinale a alternativa CORRETA de acordo com o 
que é mostrado no desenho. 
a) A retroalimentação entre projeto executivo de arquitetura e projetos para produção 
se dá de forma direta, já a interface entre os mesmos depende da consulta sobre 
sistemas prediais. 
b) A retroalimentação entre execução e projeto é fundamental para uma organização 
integrada do processo de projeto e é central nas relações entre aspectos ligados 
ao programa de concepção, anteprojeto e projeto executivo em suas relações com 
sistemas técnicos, estruturais e fundações. 
c) O projeto legal, pertencente a etapa de detalhamento, temcomo subprocesso de 
saída o anteprojeto de arquitetura como parte da etapa de projeto para produção 
tendo como agente principal o promotor do projeto. 
d) A entrada e saída de informações é associada com a definição de subprocessos de 
entrada e de saída, notadamente na coordenação do projeto executivo com o 
 
 
 
 
 
 
 
 
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programa funcional por meio de consulta sobre sistemas prediais e seleção da 
tecnologia construtivas. 
e) A etapa de desenvolvimento de projeto é marcada pela coordenação de consulta 
técnica sobre seleção da tecnologia construtiva, anteprojeto de sistemas prediais e 
projeto executivo de sistemas prediais.
17. Considerando o texto abaixo e seus conhecimentos acerca do processo projetual, 
assinale a alternativa que corretamente associa aspectos gerenciais, tecnológicos e 
executivos para a produção de fachadas em edificações. 
 
A fachada, incluindo esquadrias e revestimentos, é responsável pelas 
condições de habitabilidade, estética e valorização dos empreendimentos. 
Os custos de execução e manutenção das fachadas são expressivos com 
relação aos outros subsistemas. Para reduzir os problemas nas fases de 
execução e de uso de um edifício, incrementa-se a qualidade do projeto 
 
 
 
 
 
(quantidade e qualidade de informações nele contidas), entendendo-o 
como produto e processo. 
(Liu, Oliveira, Melhado, A gestão do processo de projeto em arquitetura. In 
Kowaltowski, D. Moreira, D. Petreche, J e Fabrício, (orgs.) O processo de 
projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. São Paulo: Oficina de 
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Textos, 2011, p. 69.)
a) Diferente dos demais componentes do projeto de arquitetura, as fachadas demandam 
quantidade e qualidade de informações para a qualidade do projeto, devido à 
apropriação de custos levar a valores menores, comparando a outros subsistemas. 
b) A associação entre produto e processo, no caso de fachadas, consideradas como 
subsistemas, independe de futuras condições de manutenção para a qualidade do 
projeto. 
c) As esquadrias e revestimentos, considerados responsáveis pela habitabilidade e 
estética, assim como a valorização do empreendimento, são objeto da fase de 
concepção, desenvolvimento de projetos executivos e detalhamento. 
d) Os problemas que ocorrem com as fachadas em edificações, sejam ligados à 
habitabilidade e à estética de edificações, resultam da disponibilidade de informações 
restritas à valorização do empreendimento na fase de projeto. 
e) A qualidade do projeto depende do entendimento de que a projetação da fachada 
associa produto e processo, independentes dos demais subsistemas de uma 
edificação. 
18. O projeto de projetação em arquitetura é composto por uma metodologia em que 
várias fases asseguram que a forma de um edifício será capaz de cumprir as 
exigências para seu uso, associando necessidades reais e processos mentais para 
sua realização. Após ler a referência abaixo e a boa prática de projetação, assinale a 
alternativa CORRETA no que se refere àquilo que é exigido enquanto valores e 
qualidades percebidos pelos usuários, considerados insumos para a consecução de 
um programa de necessidades no projeto projetual. 
O programa de necessidades é fundamental para a qualidade do 
processo de projeto e construção, e não se restringe a uma lista de 
ambientes e dimensões. É uma fase do processo de construção do 
edifício, que transforma informações e dados sobre a edificação em 
exigências claras que o projeto deve cumprir. Assim, espera-se da fase 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
seguinte e de seus atores um comprometimento em relação às 
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orientações definidas, da mesma forma que a construção deve se 
comprometer. (MOREIRA e KOWALTOWSKI, O programa arquitetônico. 
In Kowaltowski, D.; Moreira, D.; Petreche, J e Fabrício, M. (orgs.) O 
processo de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. São Paulo: 
 Oficina de Textos, 2011, p. 107).
 
a) Valores humanos: atividades funcionais para habitabilidade do ponto de vista 
institucional e legal. 
b) Valores tecnológicos: processos construtivos, significado e contexto da edificação. 
c) Valores econômicos: necessidades físicas e psicológicas dos usuários. 
d) Valores de segurança: estrutura, incêndio e contexto histórico. 
e) Valores ambientais: incluindo o terreno, vistas e o contexto urbano e recursos naturais. 
 
 
 
 
 
 
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19. O edifício do MASP, em São Paulo (1957-1969), de Lina Bo Bardi, apresenta uma 
estrutura que vence um vão de 70 metros, liberando o espaço do térreo e respeitando 
a exigência da Prefeitura de manter o belvedere pré-existente. A solução estrutural de 
Figueiredo Ferraz que garante a existência do conhecido “vão livre” que caracteriza o 
edifício é composta por diversos elementos presentes nas figuras abaixo.
Fonte: https://www.construindoo.com/blog/masp-uma-visao-estrutural, acesso em 13/07/2019. 
Analisando as imagens, assinale a alternativa que associa corretamente a função dos 
componentes estruturais, a solução plástica e funcional do prédio do MASP. 
a) A viga principal sustenta a cobertura da edificação garantindo a visão para o belvedere 
no nível da Av. Paulista. 
b) A viga principal juntamente com o pêndulo interno ao pilar sustenta a cobertura e 
emprega tirantes, por meio de pendurais para sustentar todos os pavimentos. 
c) Os trechos maciços dos pilares servem como parte dos consoles de apoio para a viga 
superior e a instalação do pano de vidro das fachadas. 
d) A laje da pinacoteca é sustentada pela viga principal do prédio o que garante espaços 
de exposição livres de interferência com pilares. 
e) A viga superior do edifício é engastada nos pilares e possui lajes-calhas para compor 
plasticamente o edifício no seu exterior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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20. Melhorias em projetos escolares dependem da introdução de uma série de questões 
no que pode ser chamado de Processo de projeto tradicional. Kowaltowski, 
Deliberador, Pereira e Graça (2011, p. 277) sugerem um processo de projeto 
enriquecido para que seja possível alcançar mais qualidade no projeto de 
equipamentos públicos escolares. Segundo os autores, um processo de projeto de 
referência deve conter uma síntese de conceitos de metodologia, a saber: trabalho 
interdisciplinar (projeto integrado), base consensual de projeto, coordenação de 
processo, participação e motivação do cliente, inclusão de especialistas (conforto, 
energia e pedagogia), conforto e sustentabilidade, ferramentas de simulação, 
engenharia de valor, banco de dados e avaliação pós-ocupação. 
No diagrama abaixo os procedimentos do processo de projeto integrado são 
representados e enumerados de 1 a 13. Considerando a participação dos agentes 
envolvidos no processo, assinale a alternativa que corretamente associa os agentes: 
A) comunidade escolar, B) arquitetosdo Fundo de Desenvolvimento da Educação 
(órgão governamental responsável por normatização e acompanhamento de projetos) 
e arquitetos contratados e C) empreiteira contratada. 
Fonte: KOWALTOWSKI, D.; DELIBERADOR, M.; PERREIRA, P. E GRAÇA, V. Arquitetura escolar e 
seu processo de projeto. In Kowaltowski, D.; Moreira, D.; Petreche, J e Fabrício, M. (orgs.) O processo 
de projeto em arquitetura da teoria à tecnologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011, p.278 
a) Nas etapas 2, 3 e 4 a participação da comunidade escolar e arquitetos e outros 
especialistas justifica-se pelo foco no projeto pedagógico da escola e em informações 
sobre o local e restrições orçamentárias e legais. 
b) A participação de A no Comissionamento (11) restringe-se a ajustes que são 
necessários aos projetos sem incluir, por exemplo, o treinamento de funcionários da 
escola para utilização plena do novo edifício. 
c) A Avaliação pós-ocupação (12) tem como principal objetivo a participação de A no 
levantamento de informações para a avaliação do Anteprojeto (8) da mesma obra. 
d) O Projeto executivo e complementares (10) ao serem submetidos à A sofrerão ajustes 
visando melhor comissionamento no novo edifício escolar. 
e) A participação de C nas últimas etapas do processo referencial compromete a 
Avaliação pós-ocupação (12) porque não alcança os ajustes exigidos na Apresentação 
do projeto comunidade (7).
21. A Arquitetura Hospitalar representa uma atividade das mais complexas pelas 
exigências que regem a área da saúde, seja pública ou privada. Além de 
recomendações normativas governamentais que regem a elaboração, contratação e 
 
 
 
 
 
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execução de projetos hospitalares, há a necessidade de atenção a fatores 
operacionais, ou seja, de um condicionamento da Arquitetura Hospitalar, à 
Futura Manutenção Operacional, o que se faz sentir já́ no lançamento da 
estrutura; se esta não for contemplada, desde o início, com a flexibilidade 
exigida pela complexidade das instituições de saúde, o hospital ressentir-
se-á́ para sempre de tal omissão; a observância de mais outros “Fatores 
Determinantes” são reclamados pela complexidade hospitalar, 
constituindo a Manutenção-Orgânica, apenas num dos enfoques e num 
dos recursos à disposição da Arquitetura Hospitalar, para contrapor-se à 
obsolescência física e funcional que mais cedo ou mais tarde acomete os 
hospitais e, tanto mais cedo, quanto menos prevenidos estiverem 
(KARMAN, Jarbas. Manutenção incorporada à arquitetura hospitalar. 
Ministério da Saúde: Brasília, 1995, p. 17). 
Considerando o texto acima e a figura abaixo, na qual há uma comparação de um 
sistema defasado e o sistema estrutural convencional, assinale a alternativa 
CORRETA para o que está indicado na figura. 
Fonte: KARMAN, Jarbas. Manutenção incorporada à arquitetura hospitalar, Ministério da 
Saúde: Brasília, 1995, p. 
a) O espaço técnico abaixo do piso do pavimento superior tem como utilidade evitar a 
criação de forro falso. Portanto, em seu lugar, recomenda-se um afastamento da viga 
para que dutos possam perpassar as vigas. 
b) O recurso de ventilador embutido é necessário e preferível à implantação de 
ventilação natural pela economia no custo do perímetro das envoltórias do pavimento. 
c) A modulação arquitetônica deve prever para melhor performance da estrutura 
prumadas coincidentes entre paredes e vigas. As paredes devem, preferencialmente, 
ser no eixo das vigas. 
d) A ocorrência de parede desencontrada da viga representa medida a ser privilegiada, 
pois leva à inclusão de possibilidades para compatibilidade da performance estrutural 
com a instalação de dutos. 
e) A altura das vigas e os dutos de passagem de fluidos abaixo da altura da viga tornam 
o espaço técnico coincidente com a altura do forro falso para melhor aproveitamento 
da alvenaria de paredes sobre vigas. 
 
 
 
 
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22. Grafos justificados em arquitetura são utilizados para a decomposição, por meio da 
representação de unidades de duas dimensões dos ambientes de uma edificação por 
meio de polígonos convexos, nos quais não podem ser cruzados por segmentos de 
reta em mais de dois pontos. Nos grafos justificados, os espaços convexos são 
representados por um círculo e as relações diretas de permeabilidade entre eles são 
representadas por uma linha, Os grafos justificados são comumente construídos da 
a)
b)
parte exterior para a parte interior de uma edificação. Observando a planta baixa de 
edificação a seguir, assinale a alternativa que apresenta o grafo justificado que 
representa corretamente os espaços da edificação e os acessos entre os mesmos. 
Fonte: ALDRIGUE, Maryá de Sousa. O habitar moderno nos anos 1970: análise sintática de 
residências unifamiliares em João Pessoa. Anais do 9º seminário docomomo Brasil: 
Interdisciplinaridade e experiências em documentação e preservação do patrimônio recente. 
Brasília, junho de 2011 
 
 
 
 
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c)
d)
e)
23. A tecnologia Modelagem de Informação da Construção (Building Information 
Modeling – BIM) vem sendo aplicada para suprir demandas por maior integração entre 
vários atores envolvidos em um projeto de construção, bem como na capacidade de 
resposta do sistema visando maior produtividade na documentação de projeto. O 
maior beneficio do BIM dá-se pela integração da tecnologia de recursos que permitem 
testes contínuos a soluções projetuais por meio da aplicação de parâmetros que 
incidem sobre as propriedades de objetos (modelagem paramétrica) e na rapidez e 
precisão na integração de modificações em todas as fases de projeto e nos projetos 
complementares (interoperabilidade). A respeito do uso da tecnologia BIM para o 
processo de projetação em arquitetura e urbanismo, assinale a alternativa correta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) As bases de dados que compõem sistema BIM contém informações alfanuméricas que 
não interferem na produção de desenhos em 2D ou 3D. 
b) A diversificação de informações em sistemas BIM leva à incorporação ao processo 
produtivo de propriedades de materiais e da fabricação, índices de segurança e 
padrões estéticos. 
c) Os sistemas BIM permitem mostrar aos projetistas problemas decorrentes das ações 
projetuais em tempo real graças à escalabilidade ligada ao tamanho e à granulometriado projeto. 
d) Os benefícios do uso de sistemas BIM dar-se-ão após o lançamento do partido geral, 
por este não demandar informações mais completas sobre o projeto. 
e) O emprego de sistemas BIM garante a domada de decisão hierárquica e sequencial 
em detrimento de processos de compatibilização. 
24. O conceito de desmaterialização na relação entre o emprego de materiais de 
construção na interface entre arquitetura e tecnologia vem crescentemente tornando 
os conceitos de sustentabilidade e inovação mais próximos. A desmaterialização diz 
respeito à redução da quantidade de materiais, do volume de resíduos gerados e, 
consequentemente, os demais impactos ambientais relacionados (BARATA, 2019, p. 
71). Segundo o mesmo autor: 
Será necessário abrir espaço para a inovação tecnológica através da 
avaliação de desempenho do edifício, metodologia que reduz o risco de 
insucesso de um sistema construtivo inovador, pois define com 
objetividade os critérios de atendimento do empreendimento e de suas 
partes, assim como quais os métodos que devem ser empregados na sua 
avaliação. O edifício deve ser entendido como um produto que atenda às 
exigências do usuário. No Brasil, este tipo de abordagem foi implantado 
recentemente, em 2013, com a publicação da norma de desempenho 
para edificações habitacionais, a ABNT NBR 15575. Essa norma deu os 
primeiros passos rumo à sustentabilidade, quando estabeleceu vidas úteis 
mínimas para as diferentes partes de uma construção. (BARATA, M. 
Ambiente construído na Amazônia: desempenho, inovação e 
sustentabilidade. In Cardoso, A. C. (org.) Trajetórias de pesquisa do 
Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo [recurso 
eletrônico]. Belém: UFPA, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e 
Urbanismo, 2019. p. 71).
A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA quanto a relação entre as partes de 
uma construção e os projetos de arquitetura. 
a) O conceito de estanqueidade ao ser incorporado ao processo projetual desconsidera o 
risco de incêndio na implantação urbana, por referir-se ao perímetro dos pavimentos-
tipo das edificações. 
b) Manutenibilidade é complementar a durabilidade do sistema estrutural e refere-se ao 
desenvolvimento de um manual de operação e uso do sistema estrutural apenas na 
etapa de projeto do edifício. 
c) Os níveis de desempenho mínimo previstos na norma são compatíveis com ensaios 
para determinação de impactos entre elementos estruturais projetados para fachadas 
e faces externas com acesso ao público. 
 
 
 
 
 
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d) O conceito de vida útil do edifício não inclui efeitos de desempenho, tais como perigo à 
saúde (por exemplo, ocorrência de umidade excessiva) e comprometimento à 
segurança de uso, por se tratarem de excepcionalidades. 
e) Os níveis de vida útil são associados a baixo, médio e alto custo de manutenção, 
classificados em substituível (revestimentos de piso), manutenível (revestimento de 
fachada) e não manutenível (fundações e estruturas).
25. A passagem da produção arquitetônica do final do século XIX é marcada pelo 
modernismo. Segundo Argan: 
Sob o termo genérico Modernismo resume-se correntes artísticas que, na 
última década do século XIX e na primeira do Século XX, propõem-se a 
interpretar, apoiar e acompanhar o esforço progressista, econômico 
tecnológico, da civilização industrial. São comuns às tendências 
modernistas: 1) a deliberação de fazer uma arte em conformidade com 
sua época e a renúncia à invocação de modelos clássicos, tanto na 
temática como o estilo; 2) o desejo de diminuir a distância entre as artes 
“maiores” (arquitetura, pintura e escultura) e as “aplicações” aos diversos 
campos da produção econômica (construção civil corrente, decoração, 
vestuário etc); 3) a busca de uma funcionalidade decorativa; 4) a 
aspiração a um estilo ou linguagem internacional ou europeia. 5) o 
esforço em interpretar a espiritualidade que se dizia (com um pouco de 
ingenuidade e um pouco de hipocrisia) inspirar e redimir o industrialismo. 
(ARGAN, G. C. Arte moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. p. 
185). 
Em referência às tendências modernistas definidas por Argan, assinale a alternativa 
em que a manifestação da tendência é associada corretamente à produção em 
arquitetura e urbanismo. 
a) A arquitetura de Gaudi na Espanha associa-se à renúncia de modelos clássicos com a 
utilização de elementos componentes pré-fabricados destituídos de ornamentação. 
b) O movimento denominado Art Noveau refere-se à aproximação da decoração com as 
artes superiores por meio de uma continuidade estilística entre interior e exterior da 
edificação. 
c) A arquitetura vertical de Sullivan nos EUA é importante na busca de uma 
funcionalidade decorativa pela sobreposição de estilos diferentes nos edifícios 
construídos em Chicago. 
d) Frank Lloyd Wright mantém elementos clássicos de construções locais norte 
americanas (cottage, ou cabana em inglês) como rejeição à arquitetura europeia. 
e) O industrialismo da escola Bauhaus foi rejeitado pela ênfase de Gropius na busca de 
uma funcionalidade decorativa. 
26. A Arquitetura do Ferro, primeiro na Europa e depois no Brasil, estabelece a aplicação 
da busca pela aplicação de conquistas tecnológicas da Revolução Industrial na 
arquitetura, inicialmente em edificações utilitárias e posteriormente em outros temas 
ligados ao lazer, como pavilhões em parques e praças. A importação desta arquitetura 
para o Brasil se deu em função de ciclos econômicos regionais, de norte a sul do país. 
Acerca dos edifícios em ferro ainda existentes no Brasil, assinale a alternativa que 
corretamente relaciona suas ocorrências com princípios construtivos e estéticos. 
 
 
 
 
 
 
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a) Os mercados existentes no Brasil possuem sistemas construtivos distintos. Há 
mercados completamente em ferro, como é o caso do o Mercado de Peixe de 1901, 
em Belém, que possui vedações externas e estrutura de cobertura em ferro enquanto 
que o Mercado de Carne, na mesma cidade, é misto por se tratar de uma ampliação 
do mercado inaugurado em 1867 e reformado em 1908. 
b) A introdução de mobiliário urbano em ferro no espaço público das cidades brasileiras 
no início do século XX deve-se à necessidade de satisfazer a demanda crescente de 
instalação de serviços públicos, inexistentes em quantidade suficiente, o que foi feito 
pela substituição de importação de peças fabricadas na Europa por outras fabricadas 
no Brasil. 
c) As estações ferroviárias representam um dos temas arquitetônicos mais recorrentes 
da utilização do ferro na arquitetura do início do século XX, seja pela sua capacidade 
como elemento estrutural para passagens elevadas, seja para abrigo nas paradas. 
Neste último caso, destituídas de qualquer ornamento. 
d) Os chamados Chalets de Ferro existentes em Belém, são exemplares raros por não 
terem sido construídos em outras cidades brasileiras. Pela origem europeia, não 
possuem dispositivos climáticos de adaptação ao clima local. 
e) A separação entre as vantagens construtivas do ferro com elementos decorativos é 
observada no Teatro José de Alencar em Fortaleza, onde os elementos decorativos 
sãofeitos de alvenaria nos módulos que constituem o teatro. 
27. O Diagrama dos Três Imãs, do livro de Ebenezer Howard de 1898, reproduzido 
abaixo, ilustra ideias que estabelecem a configuração de uma Cidade Jardim, 
considerada uma proposta inserida nas tentativas de equacionar os problemas 
urbanos causados pela Revolução Industrial na Europa no século XIX. 
Fonte: HALL, P. Cidades do Amanhã, São Paulo: Editora Perspectiva, 2002, p. 110. 
Diagrama de três imãs (The three magnets) composto por cidade (Town), campo 
(Country) e campo-cidade (Town-Country). Ao centro a pergunta: para onde as pessoas 
irão? (The people, where will they go?). 
 
 
 
 
 
 
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Considerando o diagrama e conhecimentos de história do urbanismo, assinale a 
alternativa CORRETA quanto a construção de cidades-jardim: 
a) O preço baixo da terra rural garantia a viabilidade da proposta de Howard para a 
instalação de cidades satélite na periferia imediata de grandes cidades como Londres. 
b) O limite populacional das cidades-jardim é uma desvantagem pois levava à 
necessidade de redes de cidades-jardim. 
c) Cidades-jardim não se restringem à Inglaterra. Foram construídas em outros países e 
consideradas como soluções associadas ao transporte e ao mercado imobiliário. 
d) A associação entre a necessidade de habitação para as classes de renda mais baixa e 
as ideias de Howard leva ao investimento estatal para a construção de cidades-jardim. 
e) As comunidades das cidades-jardim seriam, segundo Howard, gerenciadas pelos 
governos centrais como forma de garantir a manutenção do ideal de vida campo-
cidade. 
28. No livro O Urbanismo, François Choay assim considera o pensamento de Chales-
Edouard Jenneret, conhecido por Le Corbusier: 
Para Le Corbusier, arquitetura e urbanismo são indissociáveis; uma 
arquitetura nova que ponha em prática as novas técnicas de construção e a 
nova visão do espaço só tem sentido quando integrada a uma cidade 
moderna. (CHOAY, 1979, p. 183). 
Assinale a alternativa CORRETA quanto a natureza das ideias de Le Corbusier para a 
resolução do crescimento das cidades contemporâneas.
a) Le Corbusier se declara defensor da rua, em detrimento dos terraços dos tetos dos 
edifícios por ele projetados como forma de diminuir o uso da terra. 
b) A consideração da casa como máquina de morar refere-se aos sistemas estruturais, 
instalações hidráulicas elétricas e desconsidera a beleza enquanto justa proporção 
dos aspectos construtivos. 
c) A influência das ideias corbusianas entre os arquitetos jovens ingleses após a 
segunda guerra mundial, aproxima-se de soluções para a resolução do déficit de 
moradias de interesse social devido a ênfase dada pelo arquiteto na baixa densidade 
populacional. 
d) A não difusão das ideias de Le Corbusier nos Estados Unidos deve-se à dissociação 
dos ditames do zoneamento de usos e ocupação do solo desconhecidos no contexto 
do planejamento urbano estadunidense. 
e) O Plano para Paris proposto por Le Corbusier em 1925 apresenta como soluções o 
aumento da densidade populacional, a racionalidade das funções urbanas e 
multiplicidade de espaços verdes. 
29. A Casa Kaufmann de Frank Lloyd Wright, também conhecida como Casa da Cascata 
é considerada, juntamente com a Capela Ronchand de Le Corbusier, por Argan, como 
“objeto plástico” mais emocionante criado pela arquitetura moderna. Sobre esta 
construção está CORRETO dizer: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Fonte: Fallingwater: no topo, plantas do piso principal e superior; acima, perspectiva, 
1935. Propriedade da Frank Lloyd Wright Foundation Archives, todos os direitos 
reservados. 
a) A composição de volumes prioriza a natureza por meio de um núcleo plástico 
estruturante formado por um volume de pedras aparentes e planos que se projetam no 
vazio. 
b) A presença do corpo d’água está integrado ao interior da edificação por meio de pátios 
internos formados por volumes de planos irregulares ordenados em torno das 
aberturas do pátio. 
c) Os blocos horizontais são composições que servem como terraços em todos os lados 
da edificação, mesmo nos planos que se encontram engastados na rocha. 
d) A composição da edificação privilegia a simetria nos planos horizontais e verticais 
formados por planos paralelos de mesma dimensão e ordenação. 
e) A Casa da Cascata é um exemplar do brutalismo como uma corrente estilística 
modernista devido a utilização de planos com pedras naturais e a presença da 
natureza na sua composição plástica. 
30. A substituição do ecletismo pelo modernismo na arquitetura brasileira tem sido objeto 
de estudos de história da arquitetura que visam o entendimento da combinação de 
fatores locais, nacionais e internacionais no que pode ser denominado de transição 
que ocorreu na década de 1950. Chaves assim analisa as modificações na cidade de 
Belém: 
O ano de 1930 pode ser considerado como o início de uma longa etapa 
de transformações que a cidade de Belém esperava depois da fase de 
paralisação dos anos vinte. A mudança de governo instaurada depois da 
Revolução de 1930 estimulou as idéias de renovação e de reestruturação 
da atividade comercial, que se concentrava essencialmente na área do 
centro da cidade. Essa atividade passou a ser explorada na Avenida 15 
de Agosto, que conectava o centro comercial aos bairros em crescimento 
e expansão e era um eixo que se beneficiava de sua proximidade ao 
porto e à rampa construída para servir de pista para os hidroaviões da 
empresa “Pan Air do Brasil”, que a partir de 1920 aterrissavam nas águas 
da baía do Guajará. 
 
 
 
 
 
 
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A atenção do governo de Magalhães Barata a partir de então, dirigia-se à 
ocupação da Avenida 15 de Agosto. É em sua extensão que se pode 
observar a evolução de uma arquitetura intimamente ligada à nova diretriz 
política de modernização que o governo central estabelece em todo o 
país, através da construção das novas sedes das instituições públicas. É 
também nesta avenida que empresários e comerciantes instalarão seus 
negócios, incentivados pelas medidas tomadas pelo poder público para 
torná-la mais atraente e adequada aos novos edifícios que ali surgiriam. 
Edifícios que nos anos trinta seguiam a tendência a manter a linguagem 
do ecletismo, característica de algumas das obras atribuídas aos 
construtores nesse período. Outros edifícios expressavam a prática 
fundada sob uma evidente racionalidade que já anunciava as construções 
da próxima geração de engenheiros e construtores como o “Central Hotel” 
de 1938, construção atribuída ao proprietário Salvador Souza, ou o 
“Avenida Hotel”, de início dos anos quarenta. 
Do ponto de vista político, a modernização que impulsionava o Estado 
não implicaria uma transformaçãoprofunda e ampla da estrutura social, 
mas adaptaria o conjunto das instituições a um determinado modelo de 
desenvolvimento. Esse modelo estava apoiado na eficácia e a 
racionalidade das ações estatais em função da consolidação do processo 
industrial no país. Nesse sentido, a modernização não se confunde com a 
ampliação dos serviços coletivos para usufruto dos cidadãos, mas sim 
amplia o espaço de atuação das instituições, tendo os edifícios escolares 
uma importante função para alcançar esse objetivo (CHAVES, 2008).
Sobre as modificações tecnológicas, estéticas e funcionais que possibilitaram as 
mudanças assinaladas é CORRETO afirmar: 
a) A verticalização de edifícios é evitada pela tentativa de manter a identidade urbana 
dos prédios ecléticos, ficando as modificações restritas a prédios térreos. 
b) A monumentalidade nas edificações ecléticas deve-se ao uso do art déco sem linhas 
modernizantes devido a falta de clareza da linguagem arquitetônica das técnicas 
construtivas. 
c) A atuação de engenheiros projetistas privilegia o uso do concreto armado, a axialidade 
compositiva sem linhas classicizantes que marcaram os prédios do período anterior. 
d) A racionalidade é marcante na produção de edificações voltadas a serviços coletivos 
em detrimento de edificações institucionais como é o caso de edifícios escolares. 
e) A conquista tecnológica alcançada pelo modernismo nascente em Belém, como em 
outras cidades, permitiu a expansão urbana para além das periferias existentes até 
então. 
31. As chamadas estratégias passivas de controle ambiental de edificações se referem ao 
campo do Conforto Ambiental, aplicado ao Projeto de Arquitetura, Urbanismo e 
Paisagismo. Sobre isto, e em consulta aos diagramas a seguir, marque a alternativa 
CORRETA, pensando em clima quente e úmido como o do estado do Pará. 
 
 
 
 
 
 
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Figura 1 Estratégias bioclimáticas para o calor. Diagrama de desempenho térmico de 
edificações. Fonte: Lamberts, Roberto. Desempenho térmico de edificações. Arquitetura e 
clima. Aula 3. 106 f. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2018. p. 54.
a) Deve-se produzir aberturas no sentido favorável à orientação das principais 
incidências de ventilação, predominantes, mas não no sentido oposto ao 
predominante, de modo que as correntes de ar penetrem nos ambientes, mas não 
percam pressão na saída. 
b) As aberturas no nível do corpo, como janelas, terão entre 8% e 12% da área de piso 
do ambiente em que permitem entrada de ar, sob pena de excessiva abertura e 
dissipação da pressão da ventilação interna; a abertura de saída deve ser menor do 
que a de entrada. 
c) A previsão de circulação de ar deve se concentrar na dinâmica ascendente, 
privilegiando o efeito chaminé. Por esta razão, as aberturas altas, como balancins, 
devem ser contínuas e priorizadas e, se possível, com claraboias transparentes para 
entrada de luz. 
d) O efeito chaminé é trabalho sobre diferentes densidades e temperaturas médias do ar, 
potencializado pela existência de aberturas altas e sentido ascendente de 
deslocamento do chamado ar quente, arrefecendo ambientes, com aberturas em 
diversos níveis, médio, alto e baixo. 
e) As aberturas devem trabalhar venezianas para produzir laminação de fluxo de vento, o 
que tende a provocar sua aceleração, combinadas com materiais de vedação de boa 
condutibilidade térmica, evitando ganhos térmicos e permitindo eficiente troca de calor 
com o ambiente. 
32. A seguir pode ser consultada uma Carta Solar para o município de Belém, Pará. 
Interprete-a e marque a alternativa CORRETA quanto ao projeto de edificações e 
espaços urbanos. 
 
 
 
 
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Figura 2 Carta Solar de Belém-PA. Fonte: PBE (Programa Brasileiro de Etiquetagem). 
PBE Edifica. Cartas Solares. 428 f. São Paulo: PROCEL, 2012. p. 249.
a) A carta solar para Belém indica que as aberturas nos pontos Oeste e Sudoeste devem 
favorecer simultaneamente a aceleração de correntes de ar e a proteção contra a 
insolação direta no poente. 
b) Este diagrama pontua que não há baixas temperaturas em Belém e que a insolação é 
concentrada no quadrante Oeste, de modo que os anteparos à insolação exigem 
mascaramento a Leste. 
c) Apesar da concentração de energia térmica a Oeste, em segundo lugar nota-se forte 
ataque de insolação a Norte, o que indica serem estas as duas orientações prioritárias 
para os anteparos. 
d) As fachadas Sudoeste e Noroeste são aquelas com maior necessidade de anteparos 
verticais à insolação, porém com necessidade de anteparos horizontais de baixa 
angulação e dimensões. 
e) Ganho térmico em planos verticais de edificações e insolação diretamente incidente 
são representativos no ponto Oeste e nos colaterais Sudoeste e Noroeste, em sentido 
horizontal e vertical. 
33. Há fortes interações entre Ergonomia e Conforto Ambiental no Projeto de Arquitetura. 
Pensando em superfícies de trabalho sentado e na relação com as medidas 
antropométricas e com a iluminação artificial, marque a alternativa CORRETA. 
 
 
 
 
 
 
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Figura 3 Condições, alturas e superfícies de trabalho e postos de trabalho adequados. 
Fonte: OIT (Organização Internacional do Trabalho). Ergonomia. A sua saúde e 
segurança no trabalho: uma coleção de módulos. 50 f. Genebra: Organização 
Internacional do Trabalho; Bureau Internacional do Trabalho, 1996. p. 10.
a) Para o trabalho sentado em escritório recomenda-se iluminação de mesa em sentido 
oposto ao do trajeto de instrumentos e das mãos, para evitar formação de sombras, 
com iluminância de 500 lux, lâmpadas de temperatura de cor branca/azul, para melhor 
percepção cromática. 
b) A iluminância deve estar entre 250 e 500 lux para atividade de escrita, leitura e uso de 
computador em posto de trabalho sentado, com foco de luz na direção dos olhos, 
situado cerca de 15 cm acima da linha de visão, lâmpadas dicroicas ou halógenas, de 
temperatura de cor amarelada. 
c) Deve haver dois níveis de iluminação para postos de trabalho na posição sentada, em 
escritório com atividade de leitura, escrita e análise de documentos, com iluminância 
difusa de 250 lux, luz branco-esverdeada, e iluminância direcional de 350 lux sobre a 
superfície de trabalho. 
d) A iluminação da superfície adequada de trabalho sentado de escritório pode estar 
situada entre 350 e 750 lux, a depender da refletância da superfície de trabalho, como 
a mesa, preferencialmente de textura fosca e tons terrosos, impedindo ofuscamento, e 
lâmpadas LED. 
e) A iluminação com melhor fidelidade de percepção cromática para a visão humana, em 
leitura e escrita, é a de tecnologia moderna LED, temperatura entre o amarelo e o 
branco frios, sobre superfície ocre-marrom, fosca, deiluminância de 250 lux e potência 
em torno de 25 W.
34. Sistemas de reuso de água têm sido populares em projetos de equipamentos públicos 
e possuem diversas aplicações e vantagens, porém são projetados com restrições e 
critérios específicos. Sobre o tema, assinale a alternativa CORRETA. 
a) O reuso de água que exclui as águas cinzas pode ser destinado à descarga de vasos 
sanitários, lavagem de pisos e rega de plantas, dentre outros usos, e demanda 
circulação diluída na instalação hidráulica comum da edificação, para depuração 
complementar após captação na cobertura. 
b) Uma instalação hidráulica segregada é usada nestes casos, com microssistema de 
tratamento mecânico e químico, primário, da água coletada na cobertura, além de 
armazenamento em reservatório segregado e específico, tendo destinação e 
instalação diferenciadas para o fluxo de água tratada de reuso. 
c) O tratamento da água de reuso captada na cobertura é mecânico, por processo de 
filtragem a carvão ativado e sequência de telas de polímero com grau de abertura 
progressivo no sentido do fluxo, sendo o tratamento biológico dado pela oxigenação 
da água mediante vazão acelerada e biodigestão. 
d) A digestão aeróbia dos próprios micro-organismos presentes no líquen do material de 
cobertura é prevista como método de tratamento da água captada para reuso e 
emprego em pisos, vasos sanitários e irrigação, recomendando-se reservação 
separada e insolação direta para desinfecção. 
e) Soluções de reuso com tratamento primário tornam-se viáveis em edificações a partir 
do médio porte, cuja população estimada ultrapasse 50 pessoas, o que justificaria a 
instalação dos filtros cerâmicos e de telas plásticas para depuração primária da água 
da chuva e seu emprego no consumo humano. 
 
 
 
 
 
 
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35. Dispositivos associados ao desempenho térmico e sanitário de edificações são 
relacionados com a expectativa de se produzir um ambiente construído de menor 
impacto físico-ambiental e socioambiental já a partir do projeto. Essas seriam as 
funções dos telhados verdes e da instalação de painéis destinados ao armazenamento 
e geração de energia solar. 
Figura 4 Esquema de aproveitamento ambiental de coberturas em edificações. Fonte: 
Jourda, Françoise-Hélène. Pequeno manual do projeto sustentável. São Paulo: 
Gustavo Gili, 2013. p. 95.
a) Coberturas podem receber substratos de manta asfáltica e de lâmina de alumínio e 
zinco, materiais capazes de produzir isolamento termoacústico para dentro da 
envoltória, com adequada impermeabilização no clima local, e bom desempenho 
bioclimático da edificação pela baixa absorção de calor radiante. 
b) Coberturas verdes devem ser baseadas em substrato fértil de húmus, com 60 cm de 
profundidade, e variedade de vegetação arbustiva, não sendo recomendado plantio de 
vegetação arbórea ou forrageira devido ao risco de comprometimento ou infiltração de 
laje ou material de cobertura, com uso de irrigação. 
c) O chamado telhado verde pode produzir isolamento e maior inércia térmica da 
edificação, principalmente devido ao substrato, enquanto a vegetação forrageira e 
arbustiva retém carbono e ajuda na regulação da umidade do ar, com possível 
associação entre vegetação e instalação de painéis solares. 
d) De grande eficácia urbanística, o telhado verde representa solução decisiva para o 
problema do controle de alagamento urbano, bem como se revela dispositivo decisivo 
para a mitigação dos efeitos e da formação do fenômeno da ilha de calor urbano, 
sobre o qual atua elevando o albedo da superfície coberta. 
e) A instalação de painéis solares na cobertura, concomitantes à previsão do telhado 
verde, pressupõe captação de energia solar difusa, devendo ser os painéis instalados 
em orientação oposta ao poente, de modo a captar maior quantidade de horas de 
radiação generalizada, sem depender da abóbada. 
36. Leia o extrato de texto a seguir e reflita sobre o debate teórico das últimas décadas 
acerca do incremento de desempenho físico-ambiental e socioambiental de 
edificações e espaços urbanos, para marcar a alternativa CORRETA. 
 
 
O papel do Arquiteto na Sustentabilidade 
Pesquisa realizada pela Carbono Brasil [...] e pelo Instituto Americano de Arquitetos 
mostrou que menos da metade dos arquitetos adotavam práticas sustentáveis em 
seus projetos, nos últimos 5 (cinco) anos, mas estima-se que 90% dos arquitetos 
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passem a incorporar elementos sustentáveis, o que demonstra um crescimento do 
interesse destes profissionais por este setor. Este aumento vem em primeiro momento 
devido a uma demanda da própria clientela, que vem em busca de custos 
operacionais mais baixos que podem ser alcançados através de construções “verdes”. 
Mais de 50% dos entrevistados acreditam que os arquitetos são responsáveis pelo 
desenvolvimento e implementação de soluções para a sustentabilidade [...] 
SÁ, Andréa Juliana de Oliveira. Diretrizes para a elaboração de projetos 
arquitetônicos: sustentabilidade das edificações. 61 f. Monografia (Especialização em 
Construção Civil). Belo Horizonte, Escola de Engenharia, Universidade Federal de 
Minas Gerais, 2008. p. 30.
a) O texto demonstra que o projeto das edificações de melhor desempenho ambiental é 
estritamente uma demanda de mercado. 
b) Embora pareça um movimento fugaz, a Arquitetura Sustentável elevaria ganhos de 
produtividade e a rentabilidade de empreiteiros. 
c) A reciclagem de materiais é uma grande frente de produção de insumos na construção 
civil, o que reduz os custos operacionais. 
d) Dentre os elementos sustentáveis poderíamos citar blocos de baixa intensidade 
calorífica na produção, como os de concreto ciclópico. 
e) O esforço para melhoria de desempenho de edificações demanda articulação e forte 
revisão da cadeia produtiva da construção civil. 
37. Consulte a imagem a seguir, de uma sala de aula a partir da referência do 
FUNDESCOLA (Fundo de Fortalecimento da Escola do Ministério da Educação). 
Considerando a sala de aula como célula em torno da qual a escola ocorre em grande 
parte, e considerando o projeto arquitetônico do ambiente escolar, assinale a 
alternativa CORRETA. 
 
 
 
 
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Figura 5 Sala de Aula, identificação de elementos e sugestão de leiaute. Fonte: 
FUNDESCOLA (Fundo de fortalecimento da escola; Ministério da Educação). Espaços 
educativos. Ensino fundamental. Subsídios para elaboração de projetos e Adequação de 
edificações escolares. 124 f. Brasília: FUNDESCOLA; MEC, 2002. 2 v. (Cadernos 
Técnicos, 4). p. 12.
a) A insolação direta, entrando no ambiente da sala de aula, permite desinfecção do 
espaço e é desejável, recomendada pelo caderno técnico oficial. 
b) Aberturas para ventilação natural