Prova Pref. AngatubaSP - INTEGRI BRASIL - 2012 - para Professor II - Matemática.pdf

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PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.07 – PEB II-MATEMÁTICA – ANGATUBA – SP – 2012 
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Leia o texto abaixo e responda as questões de nº 01: 
Ver junk food melhora o gosto da salada 
Thiago Perin 23 de março de 2012 
 
Ótima dica para quem está de dieta. Um estudo feito 
lá na Suíça testou o paladar de 14 voluntários logo 
após eles terem visto fotos de alimentos saudáveis, 
como melões e vagens, ou 
de guloseimas supercalóricas, como pizzas e doces. Na 
hora do teste, nada de comida: para estimular 
as papilas gustativas do pessoal, os pesquisadores 
deram pequenos choques nas línguas de todo mundo 
(achou que vida de voluntário de pesquisa científica 
era fácil?), o que, diz o estudo, causa uma sensação 
de sabor neutro — nem bom, nem ruim. 
Então, os participantes contaram o quanto curtiram 
o “gosto” que tinham acabado de sentir. Não teve 
dúvida: os que viram fotos de comida saborosa antes 
do experimento acharam o choquinho também mais 
saboroso. Para o pesquisador Johannes le Coultre, 
líder da pesquisa, não ficou dúvida: “Os resultados 
fornecem evidências de que imagens de alimentos de 
alta caloria melhoram a avaliação hedônica de gostos 
posteriormente apresentados”. 
Opa, falou bonito, Johannes, mas simplificando: 
ver junk food — e só ver mesmo, não precisa nem 
sentir o cheiro —, aparentemente, faz até aquela 
saladinha sem graça parecer mais gostosa. Que tal 
fazer o teste e contar para a gente se funciona 
mesmo? 
 
QUESTÃO 01 
De acordo com o texto os cientistas dão pequenos 
choques na língua: 
a) Para aumentar a sensibilidade gustativa por 
alimentos calóricos. 
b) Para diminuir a sensibilidade gustativa por 
alimentos calóricos. 
c) Para estimular as papilas gustativas. 
d) Para acabar com as papilas gustativas. 
 
QUESTÃO 02 
Assinale a alternativa em que a frase seja uma 
metáfora: 
a) João ficou uma fera com o aluno. 
b) Ela desceu para baixo assim que a chamaram. 
c) Ele gosta de ler Machado de Assis. 
d) Luiz viu com os próprios olhos a sua pesquisa ser 
editada. 
 
QUESTÃO 03 
Assinale a alternativa em que o Prefixo tenha o sentido 
de posição intermediária/reciprocidade: 
a) Prefixo. 
b) Entrelaçar. 
c) Ultrapassar. 
d) Intrometer. 
 
QUESTÃO 04 
Assinale a alternativa em que as palavras sejam 
Paroxítonas: 
a) Até, só. 
b) Suíça, prótons. 
c) Ótima, científica. 
d) Dúvida, saudáveis. 
 
QUESTÃO 05 
Analise a frase abaixo e assinale a alternativa que 
corresponde ao número de vírgulas que deve constar: 
Os habitantes originais do Brasil haviam nesse meio 
tempo se tornado "índios" ainda que Pedro Álvares 
Cabral já soubesse que isso não era fato --ao contrário 
de Colombo que persistiu em acreditar que estava na 
Ásia mesmo depois de passar um ano encalhado na 
Jamaica em 1503/4. Cabral afinal estava a caminho da 
verdadeira Índia ao avistar inadvertidamente a costa 
brasileira. 
a) Quatro vírgulas. 
b) Cinco vírgulas. 
c) Seis vírgulas. 
d) Sete vírgulas. 
 
QUESTÃO 06 
De acordo com o Artigo 26 da Lei Federal 9394/96, os 
currículos do ensino fundamental e médio devem ter 
uma base: 
a) regional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
b) estadual comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características estaduais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
c) nacional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
d) municipal comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características municipais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
 
QUESTÃO 07 
O Inciso I do Artigo 24 da Lei Federal 9394/96 
determina que a carga horária mínima anual será de; 
a) setecentas e setenta horas, distribuídas por um 
mínimo de cento e oitenta dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames 
finais, quando houver. 
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b) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver. 
c) oitocentas e dez horas, distribuídas por um mínimo 
de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
d) oitocentas e quarenta horas, distribuídas por um 
mínimo de duzentos e vinte dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames 
finais, quando houver. 
 
QUESTÃO 08 
O Artigo 3º da Lei Federal 8069/90 determina que a 
criança e o adolescente gozam de todos os direitos 
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem 
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, 
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, 
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes 
facultar o desenvolvimento: 
a) disciplinatório, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
b) físico, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
c) físico, mental, moral, disciplinatório e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
d) físico, mental, moral, espiritual e disciplinatório, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
 
QUESTÃO 09 
O Artigo 53 da Lei Federal 8069/90 afirma que a 
criança e o adolescente têm direito à educação, 
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, 
preparo para o exercício da cidadania e qualificação 
para o trabalho, assegurando-se-lhes: 
I-igualdade de condições apenas para a permanência 
na escola; 
II-direito de ser respeitado por seus educadores; 
III-direito de contestar critérios avaliativos, não 
podendo recorrer às instâncias escolares 
superiores; 
IV-direito de organização e participação em entidades 
estudantis; 
V-acesso à escola pública e gratuita próxima de sua 
residência. 
a) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
QUESTÃO 10 
O Artigo 5o da Lei Federal 10.172/01 afirma que os 
planos plurianuais da União, dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios serão elaborados de modo a 
dar suporte: 
a) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos anuais. 
b) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos bianuais. 
c) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos quinquenais. 
d) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos decenais. 
 
QUESTÃO 11 
Segundo as Indagações sobre Currículo Caderno I, 
afirma que a criança se constitui enquanto membro do 
grupo por meio da formação de sua ____________, 
que possibilita a convivência e sua permanência no 
grupo. Simultaneamente ela constitui sua 
personalidade que a caracterizará como indivíduo 
único. Os comportamentos e ações privilegiados em 
cada cultura são, então, determinantes no processo de 
desenvolvimento da criança. 
a) identidade moral. 
b) identidade ética. 
c) identidade cultural. 
d) identidade estética. 
 
QUESTÃO 12 
Conforme as Indagações sobre Currículo Caderno II, 
este currículo, pautado pelo referente 
____________da garantiado direito, não se reduz, 
antes amplia a experiência humana dos educandos. O 
referente estreito do mercado nos tem levado a reduzir 
a experiência dos educadores e educandos à condição 
de mercadoria. O referente___________ do direito nos 
leva a equacionar no currículo o direito aos saberes 
sobre o trabalho, sobre a produção da existência, dos 
bens, da vida. 
a) ético. 
b) moral. 
c) cognitivo. 
d) estético. 
 
QUESTÃO 13 
De acordo com as Indagações sobre Currículo Caderno 
II, o que se espera é que o velho ideal perseguido 
historicamente pela docência e pela pedagogia – a 
formação do ser humano: 
a) como sujeito de ética por meio da educação – seja 
retomado como ideário de toda política educativa e 
curricular. Comprometer o currículo com a 
formação plena significará recuperar dimensões 
perdidas e secundarizadas no ordenamento 
curricular, por exemplo, a formação ética dos 
educandos. 
b) como sujeito de cultura por meio da educação – 
seja retomado como ideário de toda política 
educativa e curricular. Comprometer o currículo 
com a formação plena significará recuperar 
dimensões perdidas e secundarizadas no 
ordenamento curricular, por exemplo, a formação 
ética dos educandos. 
c) como sujeito de moral por meio da educação – seja 
retomado como ideário de toda política educativa e 
curricular. Comprometer o currículo com a 
formação plena significará recuperar dimensões 
perdidas e secundarizadas no ordenamento 
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curricular, por exemplo, a formação ética dos 
educandos. 
d) como sujeito de signos por meio da educação – 
seja retomado como ideário de toda política 
educativa e curricular. Comprometer o currículo 
com a formação plena significará recuperar 
dimensões perdidas e secundarizadas no 
ordenamento curricular, por exemplo, a formação 
ética dos educandos. 
 
QUESTÃO 14 
As Indagações sobre Currículo Caderno III julgam que 
cabe à escola, por meio de suas atividades 
pedagógicas, mostrar ao aluno que as coisas não são 
inevitáveis e que tudo que passa por natural precisa 
ser questionado e pode, consequentemente, ser 
modificado. Cabe à escola levá-lo a compreender que: 
a) a ordem social em que está inserido define-se por 
ações sociais cujo poder não é absoluto. 
b) a ordem coercitiva em que está inserido define-se 
por ações sociais cujo poder não é absoluto. 
c) a ordem moral em que está inserido define-se por 
ações sociais cujo poder não é absoluto. 
d) a ordem fenomenológica em que está inserido 
define-se por ações sociais cujo poder não é 
absoluto. 
 
QUESTÃO 15 
De acordo com as Indagações sobre Currículo Caderno 
III, a comunidade em que a escola se situa pode e 
deve participar tanto: 
a) das festas como das reuniões de pais. A Secretaria 
de Educação deve ser chamada a colaborar. 
b) do planejamento como da implementação dos 
estudos. A Secretaria de Educação deve ser 
chamada a colaborar. 
c) das reuniões de pais como da implementação dos 
estudos. A Secretaria de Educação deve ser 
chamada a colaborar. 
d) do planejamento como das reuniões de pais. A 
Secretaria de Educação deve ser chamada a 
colaborar. 
 
QUESTÃO 16 
Conforme as Indagações sobre Currículo Caderno IV, 
_____________não deve ser vista como um tema e 
nem como disciplina, mas como um eixo que orienta 
as experiências e práticas curriculares. 
a) a cultura. 
b) o valor moral/coercitivo. 
c) a dominação. 
d) a religião. 
 
QUESTÃO 17 
Analise as informações abaixo contidas nas Indagações 
sobre Currículo Caderno V, e responda: 
I-Avaliar, para o senso comum, aparece como 
sinônimo de medida, de atribuição de um valor em 
forma de nota ou conceito. Porém, nós, 
professores,temos o compromisso de ir além do senso 
comum e não confundir avaliar com medir. 
II-Avaliar é um processo em que realizar provas e 
testes, atribuir notas ou conceitos é apenas parte do 
todo. 
III-A avaliação é uma atividade orientada para o 
futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa 
atuação futura. Essa é a base da distinção entre medir 
e avaliar. Medir refere-se ao presente e ao passado e 
visa obter informações a respeito do progresso 
efetuado pelos estudantes. Avaliar refere-se à reflexão 
sobre as informações obtidas com vistas a planejar o 
futuro. Portanto, medir não é avaliar, ainda que o 
medir faça parte do processo de avaliação. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 18 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, 
explicitam o papel da Matemática no ensino 
fundamental pela proposição de objetivos que 
evidenciam a importância de o aluno valorizá-la como 
instrumental para compreender o mundo à sua volta e 
de vê-la como área do conhecimento que estimula o 
interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o 
desenvolvimento da capacidade para resolver 
problemas. Destacam a importância de o aluno 
desenvolver atitudes de segurança com relação à 
própria capacidade de construir conhecimentos: 
a) matemáticos, de cultivar a auto-estima, de 
respeitar o trabalho dos colegas e de perseverar na 
busca de soluções. Adotam como critérios para 
seleção dos conteúdos sua relevância estética e sua 
contribuição para o desenvolvimento intelectual do 
aluno, em cada ciclo. 
b) matemáticos, de cultivar a auto-estima, de 
respeitar o trabalho dos colegas e de perseverar na 
busca de soluções. Adotam como critérios para 
seleção dos conteúdos sua relevância cognitiva e 
sua contribuição para o desenvolvimento intelectual 
do aluno, em cada ciclo. 
c) matemáticos, de cultivar a auto-estima, de 
respeitar o trabalho dos colegas e de perseverar na 
busca de soluções. Adotam como critérios para 
seleção dos conteúdos sua relevância social e sua 
contribuição para o desenvolvimento intelectual do 
aluno, em cada ciclo. 
d) matemáticos, de cultivar a auto-estima, de 
respeitar o trabalho dos colegas e de perseverar na 
busca de soluções. Adotam como critérios para 
seleção dos conteúdos sua relevância disciplinatória 
e sua contribuição para o desenvolvimento 
intelectual do aluno, em cada ciclo. 
 
QUESTÃO 19 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, 
afirmam que a ___________________nasceu como 
um movimento educacional inscrito numa política de 
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modernização econômica e foi posta na linha de frente 
do ensino por se considerar que, juntamente com a 
área de Ciências, ela constituía uma via de acesso 
privilegiada para o pensamento científico e 
tecnológico. Para tanto procurou-se aproximar a 
Matemática desenvolvida na escola da Matemática 
como é vista pelos estudiosos e pesquisadores. 
a) Matemática Tradicional. 
b) Matemática Moderna. 
c) Matemática Tecnicista. 
d) Matemática Positivista. 
 
QUESTÃO 20 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 
de Matemática, em______________, o National 
Council of Teachers of Mathematics - NCTM -, dos 
Estados Unidos, apresentou recomendações para o 
ensino de Matemática no documento “Agenda para 
Ação”. Nele a resolução de problemas era destacada 
como o foco do ensino da Matemática nos anos 
________. Também a compreensão da relevância de 
aspectos sociais, antropológicos, linguísticos, além dos 
cognitivos, na aprendizagem da Matemática, imprimiu 
novos rumos às discussões curriculares. 
a) 1960/ 60. 
b) 1970/ 70. 
c) 1980/ 80. 
d) 1990/ 90. 
 
QUESTÃO 21 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemáticaafirmam que a Matemática caracteriza-se como uma 
forma de compreender e atuar no mundo e o 
conhecimento gerado nessa área do saber como um 
fruto da: 
a) construção humana na sua interação constante 
com o contexto lógico, social e cultural. 
b) construção humana na sua interação constante 
com o contexto natural, social e cultural. 
c) construção humana na sua interação constante 
com o contexto natural, lógico e cultural. 
d) construção humana na sua interação constante 
com o contexto natural, social e lógico. 
 
QUESTÃO 22 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática 
afirmam que o modelo de Matemática hoje aceito, 
originou-se com a: 
a) civilização grega, no período que vai 
aproximadamente de 700 a.C. a 300 d.C., 
abrigando sistemas formais, logicamente 
estruturados a partir de um conjunto de premissas 
e empregando regras de raciocínio 
preestabelecidas. 
b) civilização romana, no período que vai 
aproximadamente de 700 a.C. a 300 d.C., 
abrigando sistemas formais, logicamente 
estruturados a partir de um conjunto de premissas 
e empregando regras de raciocínio 
preestabelecidas. 
c) civilização arábica, no período que vai 
aproximadamente de 700 a.C. a 300 d.C., 
abrigando sistemas formais, logicamente 
estruturados a partir de um conjunto de premissas 
e empregando regras de raciocínio 
preestabelecidas. 
d) civilização persas, no período que vai 
aproximadamente de 700 a.C. a 300 d.C., 
abrigando sistemas formais, logicamente 
estruturados a partir de um conjunto de premissas 
e empregando regras de raciocínio 
preestabelecidas. 
 
QUESTÃO 23 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática 
afirmam que desse modo, um currículo de Matemática 
deve procurar contribuir, de um lado, para a 
valorização da pluralidade sociocultural, evitando o 
processo de submissão no confronto com outras 
culturas; de outro, criar condições para que o aluno 
transcenda um modo de vida restrito a um 
determinado espaço: 
a) social e se torne ativo na transformação de seu 
ambiente. 
b) lógico e se torne ativo na transformação de seu 
ambiente. 
c) ético e se torne ativo na transformação de seu 
ambiente. 
d) moral e se torne ativo na transformação de seu 
ambiente. 
 
QUESTÃO 24 
Analise as informações abaixo, contidas nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática e 
responda: 
I-No mundo atual saber fazer cálculos com lápis e 
papel é uma competência de importância relativa e 
que deve conviver com outras modalidades de 
cálculo, como o cálculo mental, as estimativas e o 
cálculo produzido pelas calculadoras, portanto, não 
se pode privar as pessoas de um conhecimento que 
é útil em suas vidas. 
II-A utilização de recursos como o computador e a 
calculadora pode contribuir para que o processo de 
ensino e aprendizagem de Matemática se torne 
uma atividade experimental mais rica, sem riscos 
de impedir o desenvolvimento do pensamento, 
desde que os alunos sejam encorajados a 
desenvolver seus processos metacognitivos e sua 
capacidade crítica e o professor veja reconhecido e 
valorizado o papel fundamental que só ele pode 
desempenhar na criação, condução e 
aperfeiçoamento das situações de aprendizagem. 
III-Em Matemática existem recursos que funcionam 
como ferramentas de visualização, ou seja, 
imagens que por si mesmas permitem 
compreensão ou demonstração de uma relação, 
regularidade ou propriedade. Um exemplo bastante 
conhecido é a representação do teorema de 
Pitágoras, mediante figuras que permitem “ver” a 
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relação entre o quadrado da hipotenusa e a soma 
dos quadrados dos catetos. 
a) Apenas as afirmativas I, II, e IV estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 25 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, 
afirmam que a participação em jogos de grupo 
também representa uma conquista: 
a) cognitiva, emocional, estética e social para o 
estudante e um estímulo para o desenvolvimento 
de sua competência matemática. 
b) cognitiva, emocional, moral e lógica para o 
estudante e um estímulo para o desenvolvimento 
de sua competência matemática. 
c) cognitiva, emocional, moral e social para o 
estudante e um estímulo para o desenvolvimento 
de sua competência matemática. 
d) cognitiva, lógica, moral e social para o estudante e 
um estímulo para o desenvolvimento de sua 
competência matemática. 
 
 
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1 D 11 B 21 D 1 B 11 D 21 D 1 B 11 C 21 C
2 D 12 C 22 D 2 D 12 B 22 D 2 D 12 A 22 B
3 C 13 A 23 D 3 C 13 B 23 A 3 C 13 D 23 D
4 C 14 D 24 C 4 B 14 C 24 B 4 B 14 B 24 B
5 B 15 D 25 A 5 C 15 C 25 B 5 C 15 B 25 C
6 B 16 C 6 B 16 D 6 C 16 C
7 C 17 A 7 C 17 A 7 D 17 A
8 B 18 D 8 C 18 C 8 B 18 B
9 B 19 C 9 B 19 D 9 C 19 C
10 B 20 C 10 A 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 C 1 B 11 A 21 C 1 B 11 A 21 C
2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B 2 D 12 B 22 B
3 B 13 B 23 D 3 C 13 B 23 D 3 C 13 C 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 D 24 B 4 B 14 D 24 B
5 C 15 B 25 A 5 C 15 D 25 C 5 C 15 B 25 C
6 C 16 D 6 C 16 B 6 C 16 B
7 B 17 A 7 D 17 A 7 D 17 D
8 B 18 D 8 B 18 B 8 B 18 B
9 C 19 B 9 C 19 C 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 B 1 C 11 C 21 B 1 B 11 C 21 C
2 A 12 A 22 C 2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B
3 B 13 B 23 B 3 B 13 B 23 A 3 C 13 A 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 A 24 D 4 B 14 C 24 B
5 C 15 B 25 C 5 C 15 B 25 C 5 C 15 D 25 C
6 C 16 A 6 C 16 A 6 C 16 B
7 B 17 D 7 B 17 D 7 D 17 B
8 B 18 D 8 B 18 C 8 B 18 B
9 C 19 C 9 C 19 B 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 C 10 D 20 A
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 PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 01/2012
3.01-INSTRUTOR DE 
ATIVIDADES ESPORTIVAS
2.01 - MONITOR DE CASA 
ABRIGO
3.02 - PEB II - CIÊNCIAS
GABARITO OFICIAL - PROVAS REALIZADAS EM 16/12/2012
3.03 - PEB II -EDUCAÇÃO FÍSICA 3.04 - PEB II GEOGRAFIA 3.05 – PEB II - INGLÊS
3.06 –PEB II - LÍNGUA 
PORTUGUESA
3.07 – PEB II- MATEMÁTICA 3.08 - PROFESSOR SUBSTITUTO
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