Prova Pref. AngatubaSP - INTEGRI BRASIL - 2012 - para Professor II - Educação Física.pdf

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PROVA OBJETIVA – PROCESSO SELETIVO – FUNÇÃO 3.03 – PEB II-EDUCAÇÃO FÍSICA – ANGATUBA – SP – 2012 
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Leia o texto abaixo e responda as questões de nº 01: 
Ver junk food melhora o gosto da salada 
Thiago Perin 23 de março de 2012 
 
Ótima dica para quem está de dieta. Um estudo feito 
lá na Suíça testou o paladar de 14 voluntários logo 
após eles terem visto fotos de alimentos saudáveis, 
como melões e vagens, ou 
de guloseimas supercalóricas, como pizzas e doces. Na 
hora do teste, nada de comida: para estimular 
as papilas gustativas do pessoal, os pesquisadores 
deram pequenos choques nas línguas de todo mundo 
(achou que vida de voluntário de pesquisa científica 
era fácil?), o que, diz o estudo, causa uma sensação 
de sabor neutro — nem bom, nem ruim. 
Então, os participantes contaram o quanto curtiram 
o “gosto” que tinham acabado de sentir. Não teve 
dúvida: os que viram fotos de comida saborosa antes 
do experimento acharam o choquinho também mais 
saboroso. Para o pesquisador Johannes le Coultre, 
líder da pesquisa, não ficou dúvida: “Os resultados 
fornecem evidências de que imagens de alimentos de 
alta caloria melhoram a avaliação hedônica de gostos 
posteriormente apresentados”. 
Opa, falou bonito, Johannes, mas simplificando: 
ver junk food — e só ver mesmo, não precisa nem 
sentir o cheiro —, aparentemente, faz até aquela 
saladinha sem graça parecer mais gostosa. Que tal 
fazer o teste e contar para a gente se funciona 
mesmo? 
 
QUESTÃO 01 
De acordo com o texto os cientistas dão pequenos 
choques na língua: 
a) Para aumentar a sensibilidade gustativa por 
alimentos calóricos. 
b) Para diminuir a sensibilidade gustativa por 
alimentos calóricos. 
c) Para estimular as papilas gustativas. 
d) Para acabar com as papilas gustativas. 
 
QUESTÃO 02 
Assinale a alternativa em que a frase seja uma 
metáfora: 
a) João ficou uma fera com o aluno. 
b) Ela desceu para baixo assim que a chamaram. 
c) Ele gosta de ler Machado de Assis. 
d) Luiz viu com os próprios olhos a sua pesquisa ser 
editada. 
 
QUESTÃO 03 
Assinale a alternativa em que o Prefixo tenha o sentido 
de posição intermediária/reciprocidade: 
a) Prefixo. 
b) Entrelaçar. 
c) Ultrapassar. 
d) Intrometer. 
 
QUESTÃO 04 
Assinale a alternativa em que as palavras sejam 
Paroxítonas: 
a) Até, só. 
b) Suíça, prótons. 
c) Ótima, científica. 
d) Dúvida, saudáveis. 
 
QUESTÃO 05 
Analise a frase abaixo e assinale a alternativa que 
corresponde ao número de vírgulas que deve constar: 
Os habitantes originais do Brasil haviam nesse meio 
tempo se tornado "índios" ainda que Pedro Álvares 
Cabral já soubesse que isso não era fato --ao contrário 
de Colombo que persistiu em acreditar que estava na 
Ásia mesmo depois de passar um ano encalhado na 
Jamaica em 1503/4. Cabral afinal estava a caminho da 
verdadeira Índia ao avistar inadvertidamente a costa 
brasileira. 
a) Quatro vírgulas. 
b) Cinco vírgulas. 
c) Seis vírgulas. 
d) Sete vírgulas. 
 
QUESTÃO 06 
De acordo com o Artigo 26 da Lei Federal 9394/96, os 
currículos do ensino fundamental e médio devem ter 
uma base: 
a) regional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
b) estadual comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características estaduais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
c) nacional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
d) municipal comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por 
uma parte diversificada, exigida pelas 
características municipais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
 
QUESTÃO 07 
O Inciso I do Artigo 24 da Lei Federal 9394/96 
determina que a carga horária mínima anual será de; 
a) setecentas e setenta horas, distribuídas por um 
mínimo de cento e oitenta dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames 
finais, quando houver. 
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b) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver. 
c) oitocentas e dez horas, distribuídas por um mínimo 
de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
d) oitocentas e quarenta horas, distribuídas por um 
mínimo de duzentos e vinte dias de efetivo trabalho 
escolar, excluído o tempo reservado aos exames 
finais, quando houver. 
 
QUESTÃO 08 
O Artigo 3º da Lei Federal 8069/90 determina que a 
criança e o adolescente gozam de todos os direitos 
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem 
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, 
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, 
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes 
facultar o desenvolvimento: 
a) disciplinatório, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
b) físico, mental, moral, espiritual e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
c) físico, mental, moral, disciplinatório e social, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
d) físico, mental, moral, espiritual e disciplinatório, em 
condições de liberdade e de dignidade. 
 
QUESTÃO 09 
O Artigo 53 da Lei Federal 8069/90 afirma que a 
criança e o adolescente têm direito à educação, 
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, 
preparo para o exercício da cidadania e qualificação 
para o trabalho, assegurando-se-lhes: 
I-igualdade de condições apenas para a permanência 
na escola; 
II-direito de ser respeitado por seus educadores; 
III-direito de contestar critérios avaliativos, não 
podendo recorrer às instâncias escolares 
superiores; 
IV-direito de organização e participação em entidades 
estudantis; 
V-acesso à escola pública e gratuita próxima de sua 
residência. 
a) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
QUESTÃO 10 
O Artigo 5o da Lei Federal 10.172/01 afirma que os 
planos plurianuais da União, dos Estados, do Distrito 
Federal e dos Municípios serão elaborados de modo a 
dar suporte: 
a) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos anuais. 
b) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos bianuais. 
c) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos quinquenais. 
d) às metas constantes do Plano Nacional de 
Educação e dos respectivos planos decenais. 
 
QUESTÃO 11 
Segundo as Indagações sobre Currículo Caderno I, 
afirma que a criança se constitui enquanto membro do 
grupo por meio da formação de sua ____________, 
que possibilita a convivência e sua permanência no 
grupo. Simultaneamente ela constitui sua 
personalidade que a caracterizará como indivíduo 
único. Os comportamentos e ações privilegiados em 
cada cultura são, então, determinantes no processo de 
desenvolvimento da criança. 
a) identidade moral. 
b) identidade ética. 
c) identidade cultural. 
d) identidade estética. 
 
QUESTÃO 12 
Conforme as Indagações sobre Currículo Caderno II, 
este currículo, pautado peloreferente 
____________da garantia do direito, não se reduz, 
antes amplia a experiência humana dos educandos. O 
referente estreito do mercado nos tem levado a reduzir 
a experiência dos educadores e educandos à condição 
de mercadoria. O referente___________ do direito nos 
leva a equacionar no currículo o direito aos saberes 
sobre o trabalho, sobre a produção da existência, dos 
bens, da vida. 
a) ético. 
b) moral. 
c) cognitivo. 
d) estético. 
 
QUESTÃO 13 
De acordo com as Indagações sobre Currículo Caderno 
II, o que se espera é que o velho ideal perseguido 
historicamente pela docência e pela pedagogia – a 
formação do ser humano: 
a) como sujeito de ética por meio da educação – seja 
retomado como ideário de toda política educativa e 
curricular. Comprometer o currículo com a 
formação plena significará recuperar dimensões 
perdidas e secundarizadas no ordenamento 
curricular, por exemplo, a formação ética dos 
educandos. 
b) como sujeito de cultura por meio da educação – 
seja retomado como ideário de toda política 
educativa e curricular. Comprometer o currículo 
com a formação plena significará recuperar 
dimensões perdidas e secundarizadas no 
ordenamento curricular, por exemplo, a formação 
ética dos educandos. 
c) como sujeito de moral por meio da educação – seja 
retomado como ideário de toda política educativa e 
curricular. Comprometer o currículo com a 
formação plena significará recuperar dimensões 
perdidas e secundarizadas no ordenamento 
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curricular, por exemplo, a formação ética dos 
educandos. 
d) como sujeito de signos por meio da educação – 
seja retomado como ideário de toda política 
educativa e curricular. Comprometer o currículo 
com a formação plena significará recuperar 
dimensões perdidas e secundarizadas no 
ordenamento curricular, por exemplo, a formação 
ética dos educandos. 
 
QUESTÃO 14 
As Indagações sobre Currículo Caderno III julgam que 
cabe à escola, por meio de suas atividades 
pedagógicas, mostrar ao aluno que as coisas não são 
inevitáveis e que tudo que passa por natural precisa 
ser questionado e pode, consequentemente, ser 
modificado. Cabe à escola levá-lo a compreender que: 
a) a ordem social em que está inserido define-se por 
ações sociais cujo poder não é absoluto. 
b) a ordem coercitiva em que está inserido define-se 
por ações sociais cujo poder não é absoluto. 
c) a ordem moral em que está inserido define-se por 
ações sociais cujo poder não é absoluto. 
d) a ordem fenomenológica em que está inserido 
define-se por ações sociais cujo poder não é 
absoluto. 
 
QUESTÃO 15 
De acordo com as Indagações sobre Currículo Caderno 
III, a comunidade em que a escola se situa pode e 
deve participar tanto: 
a) das festas como das reuniões de pais. A Secretaria 
de Educação deve ser chamada a colaborar. 
b) do planejamento como da implementação dos 
estudos. A Secretaria de Educação deve ser 
chamada a colaborar. 
c) das reuniões de pais como da implementação dos 
estudos. A Secretaria de Educação deve ser 
chamada a colaborar. 
d) do planejamento como das reuniões de pais. A 
Secretaria de Educação deve ser chamada a 
colaborar. 
 
QUESTÃO 16 
As Indagações sobre Currículo Caderno IV afirmam 
que ao discutir a diversidade cultural, não podemos 
nos esquecer de pontuar que ela se dá lado a lado 
com a construção de processos identitários. Assim 
como a diversidade, a identidade, enquanto processo, 
não é inata. Ela se constrói em determinado contexto: 
a) moral, social, político e cultural. 
b) histórico, moral, político e cultural. 
c) histórico, social,moral e cultural. 
d) histórico, social, político e cultural. 
 
QUESTÃO 17 
Conforme as Indagações sobre Currículo Caderno IV, 
_____________não deve ser vista como um tema e 
nem como disciplina, mas como um eixo que orienta 
as experiências e práticas curriculares. 
a) a cultura. 
b) o valor moral/coercitivo. 
c) a dominação. 
d) a religião. 
 
QUESTÃO 18 
Analise as informações abaixo contidas nas Indagações 
sobre Currículo Caderno V, e responda: 
I-Avaliar, para o senso comum, aparece como 
sinônimo de medida, de atribuição de um valor em 
forma de nota ou conceito. Porém, nós, 
professores,temos o compromisso de ir além do senso 
comum e não confundir avaliar com medir. 
II-Avaliar é um processo em que realizar provas e 
testes, atribuir notas ou conceitos é apenas parte do 
todo. 
III-A avaliação é uma atividade orientada para o 
futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa 
atuação futura. Essa é a base da distinção entre medir 
e avaliar. Medir refere-se ao presente e ao passado e 
visa obter informações a respeito do progresso 
efetuado pelos estudantes. Avaliar refere-se à reflexão 
sobre as informações obtidas com vistas a planejar o 
futuro. Portanto, medir não é avaliar, ainda que o 
medir faça parte do processo de avaliação. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 19 
As Indagações sobre Currículo Caderno V, afirmam 
que o professor, trabalhando na perspectiva da 
____________, não está preocupado no dia-a-dia em 
atribuir notas aos estudantes, mas em observar e 
registrar seus percursos durante as aulas, a fim de 
analisar as possibilidades de aprendizagem de cada um 
e do grupo como um todo. Pode, dessa forma, 
planejar e replanejar os processos de ensino, bem 
como pode planejar as possibilidades de intervenção 
junto às aprendizagens de seus estudantes. 
a) avaliação mediadora. 
b) avaliação formativa. 
c) avaliação classificatória. 
d) avaliação punitiva. 
 
QUESTÃO 20 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Educação Física, as abordagens que tiveram maior 
impacto a partir de meados da: 
a) década de 60 são comumente denominadas de 
psicomotora, construtivista e desenvolvimentista 
com enfoques da psicologia crítica, com enfoque 
sociopolítico, embora outras transitem pelos meios 
acadêmico e profissional, como, por exemplo, a 
sociológica-sistêmica e a antropológica-cultural. 
b) década de 70 são comumente denominadas de 
psicomotora, construtivista e desenvolvimentista 
com enfoques da psicologia crítica, com enfoque 
sociopolítico, embora outras transitem pelos meios 
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acadêmico e profissional, como, por exemplo, a 
sociológica-sistêmica e a antropológica-cultural. 
c) década de 80 são comumente denominadas de 
psicomotora, construtivista e desenvolvimentista 
com enfoques da psicologia crítica, com enfoque 
sociopolítico, embora outras transitem pelos meios 
acadêmico e profissional, como, por exemplo, a 
sociológica-sistêmica e a antropológica-cultural. 
d) década de 90 são comumente denominadas de 
psicomotora, construtivista e desenvolvimentista 
com enfoques da psicologia crítica, com enfoque 
sociopolítico, embora outras transitem pelos meios 
acadêmico e profissional, como, por exemplo, a 
sociológica-sistêmica e a antropológica-cultural. 
 
QUESTÃO 21 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação 
Física, afirmam que é preciso lembrar que, no âmbito 
da Educação Física, a psicomotricidade influenciou a 
perspectiva _____________________na questão da 
busca da formação integral, com a inclusão das 
dimensões afetivas e cognitivas ao movimento 
humano. Na discussão do objeto da Educação Física 
escolar, ambas trazem uma proposta de ensino para a 
área que abrangeprincipalmente crianças na faixa 
etária até os 10-11 anos. 
a) positivista-interacionista. 
b) construtivista-tecnicista. 
c) construtivista-interacionista. 
d) tecnicista positivista. 
 
QUESTÃO 22 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 
de Educação Física, para a abordagem 
__________________, a Educação Física deve 
proporcionar ao aluno condições para que seu 
comportamento motor seja desenvolvido pela 
interação entre o aumento da diversificação e a 
complexidade dos movimentos. Assim, o principal 
objetivo da Educação Física é oferecer experiências de 
movimento adequadas ao seu nível de crescimento e 
desenvolvimento, a fim de que a aprendizagem das 
habilidades motoras seja alcançada. A criança deve 
aprender a se movimentar para adaptar-se às 
demandas e às exigências do cotidiano, ou seja, 
corresponder aos desafios motores. 
a) desenvolvimentista. 
b) tecnicista. 
c) positivista. 
d) comportamental. 
 
QUESTÃO 23 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Educação Física, com o apoio nas discussões que 
vinham ocorrendo nas áreas educacionais e na 
tentativa de romper com o modelo hegemônico do 
esporte praticado nas aulas de Educação Física, a 
partir: 
a) da década de 50 são elaborados os primeiros 
pressupostos teóricos num referencial crítico, com 
fundamento no materialismo histórico e dialético. 
b) da década de 60 são elaborados os primeiros 
pressupostos teóricos num referencial crítico, com 
fundamento no materialismo histórico e dialético. 
c) da década de 70 são elaborados os primeiros 
pressupostos teóricos num referencial crítico, com 
fundamento no materialismo histórico e dialético. 
d) da década de 80 são elaborados os primeiros 
pressupostos teóricos num referencial crítico, com 
fundamento no materialismo histórico e dialético. 
 
QUESTÃO 24 
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Educação Física, a Educação Física é entendida como 
uma área que trata de um tipo de conhecimento, 
denominado: 
a) cultura corporal da estética, que tem como temas 
o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e 
outras temáticas que apresentarem relações com 
os principais problemas dessa cultura corporal de 
movimento e o contexto histórico-social dos alunos. 
b) cultura corporal de movimento, que tem como 
temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a 
capoeira e outras temáticas que apresentarem 
relações com os principais problemas dessa cultura 
corporal de movimento e o contexto histórico-social 
dos alunos. 
c) cultura moral de movimento, que tem como temas 
o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e 
outras temáticas que apresentarem relações com 
os principais problemas dessa cultura corporal de 
movimento e o contexto histórico-social dos alunos. 
d) cultura disciplinatória de movimento, que tem como 
temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a 
capoeira e outras temáticas que apresentarem 
relações com os principais problemas dessa cultura 
corporal de movimento e o contexto histórico-social 
dos alunos. 
 
QUESTÃO 25 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação 
Física afirmam que a Educação Física dentro da sua 
especificidade deverá abordar os temas transversais, 
apontados como temas de urgência para o país como 
um todo, além de poder tratar outros relacionados: 
a) às necessidades específicas de cada região. 
b) aos interesses da direção e coordenação. 
c) ao currículo de cunho nacional. 
d) à vontade e os valores morais do professor. 
 
 
 
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1 D 11 B 21 D 1 B 11 D 21 D 1 B 11 C 21 C
2 D 12 C 22 D 2 D 12 B 22 D 2 D 12 A 22 B
3 C 13 A 23 D 3 C 13 B 23 A 3 C 13 D 23 D
4 C 14 D 24 C 4 B 14 C 24 B 4 B 14 B 24 B
5 B 15 D 25 A 5 C 15 C 25 B 5 C 15 B 25 C
6 B 16 C 6 B 16 D 6 C 16 C
7 C 17 A 7 C 17 A 7 D 17 A
8 B 18 D 8 C 18 C 8 B 18 B
9 B 19 C 9 B 19 D 9 C 19 C
10 B 20 C 10 A 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 C 1 B 11 A 21 C 1 B 11 A 21 C
2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B 2 D 12 B 22 B
3 B 13 B 23 D 3 C 13 B 23 D 3 C 13 C 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 D 24 B 4 B 14 D 24 B
5 C 15 B 25 A 5 C 15 D 25 C 5 C 15 B 25 C
6 C 16 D 6 C 16 B 6 C 16 B
7 B 17 A 7 D 17 A 7 D 17 D
8 B 18 D 8 B 18 B 8 B 18 B
9 C 19 B 9 C 19 C 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 A 10 D 20 A
1 C 11 C 21 B 1 C 11 C 21 B 1 B 11 C 21 C
2 A 12 A 22 C 2 A 12 A 22 A 2 D 12 D 22 B
3 B 13 B 23 B 3 B 13 B 23 A 3 C 13 A 23 D
4 B 14 A 24 B 4 B 14 A 24 D 4 B 14 C 24 B
5 C 15 B 25 C 5 C 15 B 25 C 5 C 15 D 25 C
6 C 16 A 6 C 16 A 6 C 16 B
7 B 17 D 7 B 17 D 7 D 17 B
8 B 18 D 8 B 18 C 8 B 18 B
9 C 19 C 9 C 19 B 9 C 19 C
10 D 20 B 10 D 20 C 10 D 20 A
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3.01-INSTRUTOR DE 
ATIVIDADES ESPORTIVAS
2.01 - MONITOR DE CASA 
ABRIGO
3.02 - PEB II - CIÊNCIAS
GABARITO OFICIAL - PROVAS REALIZADAS EM 16/12/2012
3.03 - PEB II -EDUCAÇÃO FÍSICA 3.04 - PEB II GEOGRAFIA 3.05 – PEB II - INGLÊS
3.06 –PEB II - LÍNGUA 
PORTUGUESA
3.07 – PEB II- MATEMÁTICA 3.08 - PROFESSOR SUBSTITUTO
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