Prova SEEPB - UEPB - 2005 - para Magistério - Língua Portuguesa.pdf

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CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA O MAGISTÉRIO
GOVERNO DO ESTADO DA PARAÍBA
UEPB - Comvest LÍNGUA PORTUGUESAPágina 01
DIDÁTICA
1ª QUESTÃO
“A formação profissional é um processo pedagógico intencional
e organizado, abrangendo, portanto, duas dimensões”. Essas
dimensões são:
a) Formação técnica e instrumental.
b) Formação teórico-científica e técnico-prática.
c) Formação superior e continuada.
d) Formação pedagógica e específica.
e) Formação prática e conteudística.
2ª QUESTÃO
As alternativas abaixo apresentam características da Pedagogia
Libertadora, EXCETO:
a) O trabalho escolar se assenta no processo de participação ativa
dos alunos nas discussões e ações práticas sobre questões da
realidade social imediata.
b) A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e
políticos.
c) O centro da atividade escolar é o professor, que dirige todo o
trabalho desenvolvido em sala de aula.
d) As atividades surgem de temas geradores, que podem vir a
ser sistematizados para efeito de consolidação de
conhecimentos.
e) Utilizada entre adultos, busca, por meio de debates sobre a
problemática econômica e social, a vivência da prática política.
3ª QUESTÃO
O professor, como articulador da prática pedagógica que se
desenvolve na sala de aula, necessita explicitar os pressupostos
que subjazem a sua atividade de ensino. eoricamente refutada, a
“pedagogia tradicional” continua muito presente na escola
brasileira e se consubstancia como:
a) Uma proposta de educação alicerçada na participação coletiva.
b) Uma proposta de educação centrada no aluno.
c) Uma proposta de educação que enfatiza a experiência.
d) Uma proposta de educação que enfatiza as transformações
sociais.
e) Uma proposta de educação centrada no professor.
4ª QUESTÃO
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem a “Escola
como uma construção coletiva e permanente”.
Nessa perspectiva, consideram essencial a vinculação da escola
com as questões sociais e com os valores democráticos.
Atentando para essas diretrizes, identifique a única alternativa
NÃO condizente com a proposta nacional.
a) A escola deve ser um local de trabalho individualizado, cujos
objetivos são uma especificidade do professor.
b) A elaboração da proposta pedagógica de cada instituição
constitui o terceiro nível de concretização curricular.
c) O projeto educativo de cada escola expressa a sua identidade
em um processo dinâmico de reflexão e elaboração contínua.
d) É imprescindível que cada escola discuta e construa seu projeto
político-pedagógico.
e) A escola discute e explicita os valores assumidos de forma
coletiva, incorporando a auto-avaliação como necessidade
educativa.
5ª QUESTÃO
O planejamento e avaliação de ensino têm sido utilizados pelos
professores, como instrumentos de trabalho, apenas, numa
perspectiva técnico-burocrática. No entanto, a análise das relações
entre a “escola e a sociedade” alerta-nos para o cuidado que
devemos ter a fim de evitar que esses instrumentos pedagógicos
se transformem em
a) mecanismos de orientação da ação pedagógica.
b) mecanismos de mobilização para reflexão.
c) mecanismos de controle e exclusão.
d) mecanismos de auto-avaliação.
e) mecanismos de inclusão e participação.
6ª QUESTÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB no
9394/96, em seu Artigo 24, inciso V e alínea a, determina:
“V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes
critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas
finais;”
Analise as proposições apresentadas, com base no exposto:
I. Avaliação contínua e cumulativa é a que regula a ação
pedagógica do professor e possibilita ao aluno acompanhar
seu progresso e/ou dificuldades na aprendizagem.
II. A avaliação dos aspectos qualitativos, deve considerar, apenas,
o comportamento, pontualidade, assiduidade e participação.
III. A LDB determina que a avaliação deverá ter como
instrumento básico, para aprovação do aluno, a prova escrita.
IV. No espírito da Lei, os aspectos quantitativos deverão ser
suplantados pelos qualitativos, no processo avaliativo da
aprendizagem.
V. A Lei define que, na educação básica, a promoção do aluno
deve ser automática, para evitar a retenção e distorção idade/
série.
São corretas apenas as proposições:
a) I, II e III
b) I e IV
c) I, II, III e V
d) I, II e V
e) III e IV
7ª QUESTÃO
O planejamento de ensino é um momento privilegiado de estudo,
troca de experiências, de reflexão, de discussão e definição de
ações concretas para a consecução dos objetivos da educação.
Para que essas ações se efetivem é necessária a elaboração do
plano de ensino, cujos elementos básicos são:
a) Planejamento, conteúdo, materiais, avaliação e diagnóstico.
b) Plano de aula, materiais, instrumentos de avaliação, objetivos
e ações.
c) Avaliação, conteúdo, finalidades, calendário e objetivos.
d) Objetivos, conteúdos, metodologia, recursos materiais e
avaliação.
e) Métodos, técnicas, objetivos, conteúdos e bibliografia.
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CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA O MAGISTÉRIO
GOVERNO DO ESTADO DA PARAÍBA
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Do Cordel ao rock´n roll
Zé Ramalho é um artista muito além de seu
tempo. Ao longo dos anos, construiu uma carreira sólida,
que atravessa gerações e volta e meia é resgatada pela
juventude, que não se incomoda de aprender e decorar
suas letras às vezes prolixas, às vezes simbólica demais.
Isso acontece, sobretudo, porque o artista
paraibano construiu, através de sua música, uma obra
singular em nosso cancioneiro popular. Singular em
todos os aspectos. Quem ousaria, por exemplo, copiar
o seu estilo sem cair o pastiche e até mesmo no ridículo?
Guardadas as proporções, é verdade, é uma
espécie de Augusto dos Anjos da música brasileira, com
um estilo único, que não dá margem para seguidores.
Esta edição, o Correio das Artes presta uma
homenagem a este grande artista, através de texto
assinado por Herbert Araújo, jornalista e poeta.
O texto é, na verdade, um passeio por todas as
referências literárias, míticas e musicais existentes na
obra de Zé Ramalho. Fala da influência do rock e
também da forte ligação que o compositor paraibano
tem com a literatura de cordel.
***
Nesta edição fazemos também uma homenagem
à escritora paraibana Mercedes Cavalcanti. Ela lançou
esta semana o seu novo romance, “A volúpia dos anjos”,
obra que terá brevemente uma segunda edição pela
editora A Girafa.
Para falar sobre a obra de Mercedes,
publicamos um texto do escritor Rinaldo de Fernandes.
Além disso, trazemos uma entrevista com a escritora,
feita pelo jornalista Ricardo Anísio.
Do Editor
(Correio das Artes. João Pessoa, 22 e 23 de outubro
de 2005)
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LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto acima, responda às questões de 11 a 17.
11ª QUESTÃO
A vírgula após a palavra juventude (linha 4)
a) é opcional.
b) é um caso de erro de pontuação.
c) permite que se interprete a oração adjetiva subseqüente como
predicando “a juventude” em sua totalidade.
d) possibilita deduzir que a oração adjetiva subseqüente predica
apenas parte da “juventude”, restringindo-a, portanto.
e) é necessária para dar “fôlego” à leitura, para evitar que a frase
fique longa demais.
8ª QUESTÃO
Apresentamos abaixo alternativas sobre as funções da avaliação.
Indique nos parênteses com a letra “D” a “avaliação diagnóstica”,
com a letra “F” a “avaliação formativa” e com a letra “S” a
“avaliação somativa”.
( ) “...Tem função de controle, é realizada durante todo o decorrer
do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão
atingindo os objetivos previstos”.
( ) “...é a que permite identificar progressos e dificuldades dos
alunos e aatuação do professor, no início, durante e no final
de uma unidade, bimestre ou do ano letivo”.
( ) “...classifica os resultados de aprendizagem alcançados pelos
alunos, de acordo com níveis de aproveitamento estabelecido”.
( ) “...identifica, discrimina, compreende, caracteriza as causas
determinantes das dificuldades de aprendizagem, ou essas
dificuldades”.
( ) “...constata se os objetivos estabelecidos foram alcançados
pelos alunos, fornecendo dados para aperfeiçoar o processo
ensino aprendizagem”.
A seqüência correta é:
a) D, D, S, F, D
b) S, S, D, F, F
c) F, D, D, F, F
d) D, F, S, D, F
e) F, D, S, D, F
9ª QUESTÃO
Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos
quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
a) favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno
desenvolva sua capacidade intelectual.
b) direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
c) traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas
ao processo ensino-aprendizagem.
d) garantir a coerência e a unidade do trabalho docente por meio
de interligação dos elementos do processo de ensino.
e) direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance
dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
10ª QUESTÃO
Existem vários instrumentos para avaliar o aluno: testes,
observação, trabalhos de pesquisa, provas, entre outros. Esses
instrumentos podem ser usados pelo professor, devendo, porém,
cumprir certos pré-requisitos básicos, tais como, EXCETO:
a) Conterem questões que privilegiem a memorização.
b) Serem planejados com antecedência.
c) Estarem fundamentados em objetivos explícitos de ensino.
d) Conterem instruções claras para os alunos.
e) Estarem pautados em critérios de avaliação bem definidos.
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12ª QUESTÃO
A palavra isso, que inicia o segundo parágrafo
a) tem valor catafórico e remete para “o artista paraibano”.
b) tem valor anafórico e remete para Zé Ramalho.
c) tem valor anafórico, sendo seu interpretante o que se declara
no parágrafo anterior.
d) tem valor disfórico, porque empresta um sentido pejorativo ao
enunciado.
e) tem valor anafórico, sendo seu interpretante a oração explicativa
que se segue à oração de que é o sujeito.
13ª QUESTÃO
O único item que não encerra falha gramatical, segundo o modelo
padrão, ocorre em:
a) “Ela lançou esta semana o seu novo romance ‘A volúpia dos
anjos’, obra que terá brevemente uma segunda edição pela
editora A Girafa.” (linha 23-26).
b) “(...) suas letras às vezes prolixas, às vezes simbólica demais.”
(linha 5).
c) “(...) sem cair o pastiche e até mesmo no ridículo?” (linha
10).
d) “Esta edição, o Correio das Artes presta uma homenagem (...)”
(linha 14-15).
e) “(...) presta uma homenagem a este grande artista, através de
texto assinado pelo autor Herbert Araújo, jornalista e poeta.”
(linha 14-16).
14ª QUESTÃO
Sobre Do Cordel ao rock´n roll é possível afirmar que
a) é inaceitável que, sendo um texto veiculado por um jornal de
qualidade, contenha falhas gramaticais de concordância e
regência.
b) é um exemplo de não-texto, pois não há unidade nem progressão
temática, abordando diferentes assuntos.
c) é um exemplo de texto que fracassa em seus objetivos, por falta
de coesão interna entre suas partes.
d) a sua maior falha é usar um título que não se desenvolve no
corpo textual.
e) as falhas gramaticais (concordância, regência) não
comprometem a qualidade do texto, assim como a variação
temática, dada a sua função composicional e social.
15ª QUESTÃO
Assinale o único item em que todas as expressões são empregadas
anaforicamente:
a) Zé Ramalho (linha 19); Augusto dos Anjos (linha 12); Rinaldo
de Fernandes (linha 28) Herbert Araújo (linha 16); Mercedes
Cavalcanti (linha 23).
b) suas (linha 5); uma obra singular (linha 7-8); nosso (linha 8);
quem (linha 9); até mesmo (linha 10).
c) nesta (linha 22); também (linha 22); ela (linha 23); esta (linha
24); seu (linha 24).
d) isso (linha 6); o artista paraibano (linha 6-7); sua (linha 7); este
(linha 15); o texto (linha 17).
e) construiu (linha 2); atravessa (linha 3); incomoda (linha 4);
acontece (linha 6); ousaria (linha 9).
16ª QUESTÃO
São todas expressões dêiticas:
a) esta (linha 14); esta (em “nesta”, linha 22); esta (linha 24);
nosso (linha 8)
b) seu (linha 10); ela (linha 23); seu (linha 24); disso (linha
29).
c) um (linha 1); muito (linha 1); uma (linha 2); demais (linha
5)
d) de (linha 1); ao (linha 2); pela (linha 3); às (linha 5).
e) sólida (linha 2); prolixas (linha 5); simbólica (linha 5);
singular (linha 8).
17ª QUESTÃO
Os quês do texto (todos)
a) têm a mesma classificação, a mesma função, mas sentidos
diferentes.
b) têm a mesma classificação mas não a mesma função sintática.
c) não têm a mesma classificação, mas têm a mesma função
sintática.
d) têm a mesma classificação, a mesma função e o mesmo sentido.
e) têm a mesma classificação e a mesma função sintática.
18ª QUESTÃO
“Com temática metafísica, simbolismo verbal e referências nem
sempre explícitas nas suas canções, Zé Ramalho continua sendo
um artista além do seu tempo.” (Correio das Artes, 22/23.10.05).
No texto acima, a expressão veiculadora de pressuposição é:
a) simbolismo verbal
b) além de (em “além do”)
c) temática metafísica
d) continua
e) referências
19ª QUESTÃO
Em R. Leontino Filho fala sobre a prosa “arrebatadora” do escritor
paraibano Ascendino Leite, destacando suas influências e seu
legado literário. (Correio das Artes, 22/23.10.05), justifica-se o uso
das aspas
a) para chamar a atenção do leitor.
b) porque a expressão aspeada não pertence ao autor do
enunciado, mas a um outro enunciador citado no mesmo texto.
c) para pôr em destaque a expressão.
d) para enfatizar a qualidade da prosa.
e) porque são aspas de defesa, já que o autor do texto não quer
se comprometer com o atributo usado pelo outro enunciador,
com o qual ele não concorda.
20ª QUESTÃO
Assinale a única alternativa em que há negação do ponto de vista
semântico:
a) “Eu não já lhe disse tantas vezes para andar direito, meu filho?”
b) “Você vai lá em casa hoje à noite, não vai?”
c) “Ponho as mãos entre as chamas. Sem queimar.” (Sylvia Plath).
d) “Não só você mas também seu irmão vão ter de ir à escola”.
e) “- Mãe, eu posso ir brincar agora?
 - Olhe o dedinho!”
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21ª QUESTÃO
Observe a gravura acima, usada para ilustrar o boletim do
Mestrado Literatura e Interculturalidade, da UEPB, e assinale o
único item que NÃO se justifica como interpretação:
a) A imagem, composta de traços aparentemente aleatórios, ilustra
bem, como mensagem icônica, a proposta do Mestrado, ao
combinar, num mesmo signo, duas referências culturais: o
legado da escrita chinesa (cultura oriental) e um ser mitológico
(cultura clássica ocidental).
b) Trata-se de um signo visual, aberto a múltiplas interpretações.
c) Aproveita-se de traços que lembram um ideograma chinês
para representar, também, uma imagem mitológica.
d) Trata-se de um ícone de interpretação aberta, pois os traços
que o compõem abstraem detalhes que o configurariam como
um objeto de sentido unívoco.
e) É um conjunto de cinco traços disformes, sem qualquer relação
significativa, mas que, pelo inusitado da aproximação e pelo
fato de dois deles se cortarem em cruzes, pode associar-se
como símbolo a uma proposta Cristã de um curso de Mestrado.
22ª QUESTÃO
Leia o texto abaixo e assinale, em seguida, a única alternativa
correta.
Que viva hoje
Sem nenhum acontecimento me provocando, sem nenhuma
expectativa, de tarde, esta tarde, eu, aplicando-mena caligrafia
como uma criança de escola, eu, também uma das freiras que
costuram, em labor de abelha bordo a fio de ouro: Viva Hoje.
(Clarice Lispector, A descoberta do mundo, 1984)
a) O verbo provocar está sendo usado na sua construção mais
comum: com sujeito humano e objeto direto não-humano.
b) Não há nenhuma mudança significativa no uso de minúsculas
no título (“viva hoje”) e no uso de maiúsculas, no final: “Viva
Hoje”.
c) A sintaxe desleixada, com repetições desnecessárias, aproxima
o texto de uma produção oral.
d) “em labor de abelha bordo a fio de ouro” é um exemplo de
linguagem poética, pela aproximação aliterativa de consoantes
líquidas e bilabiais, e também pelo uso da metáfora.
e) O verbo provocar está empregado na sua construção mais
comum: com sujeito e complemento humanos.
23ª QUESTÃO
Leia a piada abaixo.
O detetive Sherlock Holmes e seu fiel companheiro, o
Dr. Watson, aproveitam as férias de verão e vão acampar no
interior. Ao anoitecer, armam a barraca numa clareira junto a
um bosque e adormecem. No meio da noite. Holmes acorda o
companheiro.
- Meu caro Watson... quando você vê este céu
maravilhoso, cheio de constelações, em que pensa?
- Ora, Holmes... Penso em como é grande o Universo,
cheio de galáxias, de planetas, e de mundos talvez semelhantes
ao nosso... E você, pensa o quê?
- Penso que alguém roubou nossa barraca.
(Copiada da Internet por Braulio Tavares e citada de memória por ele
no seu livro Contando Histórias em versos, São Paulo: Ed. 34, 2005.)
Contribui(em) para a “graça” da piada:
I. A surpresa, o desfecho inesperado, que ocorre com a última
fala de Holmes.
II. O fato de as personagens da narrativa serem Sherlock Holmes
e Watson, pois se fossem nomes desconhecidos,
descaracterizaria a preparação para o desfecho.
III. A informação prévia de que as personagens estavam dormindo
numa barraca.
IV. A informação de que as personagens tinham dormido algum
tempo antes de ocorrer o diálogo.
Está(ão) correta(s)
a) todas as proposições
b) apenas a primeira proposição
c) apenas as três primeiras proposições
d) apenas as proposições I e III
e) apenas as proposições II e IV
24ª QUESTÃO
“Muito obrigado pela publicação do conto. Você não
vai acreditar, mas há 12 anos eu não publicava no Correio
das Artes. Agora vou reiniciar. Segue mais 1 conto para
ficar na fila”. (Correio das Artes, 22/23.10.2005, carta de
leitor à Redação)
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Identifique o que se pode afirmar sobre o texto acima:
I. Dada a natureza desse gênero textual, os implícitos da
primeira frase não comprometem sua função social.
II. Há, na primeira frase, um fenômeno chamado ambigüidade.
III. Há vaguidade semântica na primeira frase, pois há
informações subentendidas de domínio exclusivo dos dois
redatores.
IV. A palavra mais (linha 3) veicula conteúdo pressuposto.
Está(ão) correta(s)
a) apenas as proposições I, III e IV.
b) todas as proposições.
c) Apenas a proposição II.
d) apenas as proposições I, II e III.
e) apenas as proposições II, III e IV.
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25ª QUESTÃO
Segundo Braulio Tavares, no seu Contando histórias em versos (Ed. 34, 2005), vários fatos contribuem para que uma rima seja
considerada pobre: palavras idênticas rimando; variantes muito próximas, por exemplo, com mudança só do prefixo; rimas de sufixo
igual; rimas com desinências verbais iguais etc.
Dessa forma, contêm exemplos de rimas pobre
Pobre cantiga prevista
sem ritmo novo nenhum,
sem uma rima imprevista
e sem pensamento algum.
Durma! A noite suave e grande
anda com passos de lã de
luar, de penugem de nuvem...
Durma! Em seu corpo alvo e nu vem
roçar as asas um ar de
jardins distantes... É tarde.
Durma à sombra dos meus olhos
como de uma árvore e molhe os
seus sonhos (...)
Pobre cantiga sem gosto,
sempre a mesma, sempre igual,
sem prazer e sem desgosto,
sem nada bem desigual.
(Obs: Todos os excertos são citados por Braulio Tavares, na mesma obra).
I.
IV.
II.
III.
a) todos os excertos
b) apenas os excertos I e IV
c) apenas os excertos I e III
d) apenas os excertos II e IV
e) apenas os excertos II e III.
26ª QUESTÃO
A linguagem poética, muitas vezes, a partir de recursos sonoros, fônicos, torna-se icônica, espécie de metáfora sonora do tema que o
texto aborda. Assinale, dentre os excertos que seguem, o único que não se enquadra nessa afirmativa.
“Eu só comparo esta vida
à curva da letra S:
tem uma ponta que sobe
tem outra ponta que desce
e a volta que dá no meio
nem todo mundo conhece”.
 (Pinto de Monteiro)
“Zabumba de bombos,
estouro de bombas,
batuques de ingonos,
cantigas de banzo,
rangir de ganzás...
 (Ascenso Ferreira)
“A onda anda
 aonde anda
 a onda?
a onda ainda
 ainda onda
 ainda anda
 aonde?
 aonde?
a onda a onda”
(Manuel Bandeira)
“Vozes veladas, veludosas vozes,
volúpia dos violões, vozes veladas,
vagam nos velhos vórtices velozes
dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas”
 (Cruz e Sousa)
p
p l
p l u
p l u v
p l u v i
p l u v i a
p l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
(Citado, sem indicação do autor, em
COELHO, Nely Novaes. Literatura e
Linguagem, J. Olympio, 1974, p. 279).
27ª QUESTÃO
Indique a alternativa INCORRETA em relação à interlocução mantida na tira abaixo.
a) A postura do professor impede o aluno de desenvolver habilidades de reflexão e argumentação a respeito da língua.
b) A aula de Língua Portuguesa “efetivada” nesse evento oportuniza uma situação de comunicação, embora não seja aproveitada como
tópico discursivo pelo professor.
c) A cultura do silêncio é imposta ao aluno por meio do autoritarismo do professor.
d) A fala do professor é carreada de concepções inadequadas que revelam seu desconhecimento sobre a língua como objeto social.
e) O diálogo instaurado no texto reproduz a concepção de linguagem como instrumento de comunicação e de interação.
a)
e)
d)c)b)
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28ª QUESTÃO
Assinale o único item que contém discurso direto e indireto:
a) “Inês saiu dizendo que ia comprar pavio pro lampião. Pode
esperar, Mané, que eu já volto já...” (Adoniran Barbosa,
“Apaga o fogo, Mané”).
b) “No chão, bem juntinho do fogão, encontrei um papel escrito
assim: ‘Pode apagar o fogo, Mané, que eu não volto mais...’”
(idem, ibidem).
c) “Se o sinhô num tá lembrado, dê licença de contá que aqui
aonde agora está, nesse adificio arto, era uma casa véia”
(Adoniran Barbosa, “Saudosa Maloca”).
d) “Só se conformemo quando o Joca falou ‘Deus dá o frio
conforme o cobertor’.” (idem, ibidem).
e) “No dia-a-dia do engenho, / toda a semana, durante, /
cochichavam-me em segredo: / saiu o novo romance.” (João
Cabral de Melo Neto, “Descoberta da literatura”).
29ª QUESTÃO
Assinale a única alternativa em que o que em destaque se classifica
diferentemente dos demais, presentes nas outras alternativas.
a) “Trata-se do Dicionário de Política, de que foi organizador”
(Leitura, nº 01, 2005.)
b) “(...) engajou-se nas fileiras dos que lutaram, de armas nas mãos,
contra o nazi-fascismo.” (Leitura, nº 01, 2005.).
c) “(...) buscando entre eles o caminho que levasse a uma espécie
de simbiose” (Leitura, nº 01, 2005.).
d) “Na certeza de que seremos atendidos, agradecemos desde já a
sua atenção” (Fecho de memorando).
e) “A certeza de que você tanto se gaba foi posta em dúvida já por
mais de uma vez” (Entre Leitores).
30ª QUESTÃO
Observe o excerto abaixo (transcrito da revista Leitura nº 01, 2005.)
e assinale a resposta correta:
“ ... tornou-se consenso de crítica que Kawabata descreve com
precisão as profundezasda alma feminina”
a) “de crítica” é objeto indireto
b) “as profundezas da alma feminina” é complemento de precisão.
c) “as profundezas da alma feminina” é complemento direto de
descreve.
d) “que” é pronome relativo.
e) “que” é objeto direto.
Com base no fragmento textual abaixo, responda às questões
de 31 a 33.
“Foi-se o tempo em que um boletim repleto de notas
vermelhas significava fracasso escolar. Primeiro, porque boa
parte dos boletins já pode ser acessada on-line, sem o azul e
o vermelho para distinguirem as notas. Segundo, porque
em várias escolas, as notas se transformam em conceitos.
E, por fim, uma prova malsucedida não quer mais dizer que
o estudante seja incompetente. Pode indicar apenas uma
dificuldade de manifestar alguma habilidade, das dezenas
que caracterizam o bom aluno. [...]”
(Revista Educação. São Paulo: Segmento, março de 2005, p. 24.)
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31ª QUESTÃO
Assinale V para Verdadeiro e F para Falso
Em “Foi-se um tempo [...]” (linha 1), o autor do texto utiliza
uma forma lingüística
( ) dentre a multiplicidade de meios possíveis de que a língua
dispõe, para explicitar a circunstância temporal por meio de
operador seqüencial.
( ) para explicitar com precisão a seqüência temporal da narrativa
pelo emprego da flexão verbal.
( ) com o objetivo de situar o acontecimento, em relação a um
marco temporal pretérito anterior ao da narrativa.
Assinale a seqüência correta:
a) V F F d) F F V
b) F V F e) V F V
c) F V V
32ª QUESTÃO
Nos enunciados “Primeiro, porque boa parte [...]” (linha 2-3),
“Segundo, porque em várias escolas [...]” (linha 4-5) e “E, por
fim, uma prova [...]” (linha 5-6), os termos em destaque
a) funcionam como pistas lingüísticas significativas para se
adequarem à exterioridade do texto.
b) são usados como itens lexicais para marcar uma relação de
ordenação espacial no texto e introduzem argumentos que
ratificam a temática abordada.
c) estabelecem um encadeamento das unidades lingüísticas sem
apresentar força argumentativa nos enunciados e evidenciam
o processo de sucessão de idéias.
d) inserem um continuum do tema que está sendo abordado, mas
violam as articulações do conteúdo.
e) funcionam como operadores de seqüenciação que
proporcionam a progressividade textual e especificam a
sucessão de fragmentos complementares ao entendimento do
texto.
33ª QUESTÃO
A expressão lingüística “[...] das dezenas que [...]” (linha 8) foi
empregada como mecanismo de coesão para
a) reiterar o termo “habilidade”, por meio de item lexical do mesmo
campo semântico.
b) estabelecer a retomada do termo “habilidade”, por meio de elo
coesivo anafórico.
c) retomar a palavra “dificuldade”, estabelecendo uma relação
com esse termo.
d) permitir o estabelecimento das relações significativas do texto
com o termo “prova”.
e) referir-se aos termos “habilidade” e “dificuldade” que
especificam o que foi dito anteriormente.
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Com base no fragmento de texto abaixo, responda às questões
de 34 a 36.
A obrigatoriedade do espanhol no currículo do
ensino médio e a falta de professores preparados para
ensinar língua animaram nossos vizinhos latinos,
principalmente os argentinos. Em entrevista ao jornal La
Nación, o ministro da Educação da Argentina, Daniel
Filmes, afirmou que a nova lei criou “um panorama
importante para os docentes argentinos que estão dispostos
a formar professores no Brasil”. [...]
 Revista Educação.
São Paulo: Segmento, setembro de 2005, p. 16.
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34ª QUESTÃO
Analise as proposições.
I. O uso da vírgula após “Daniel Filmes” (linha 6) constitui
inadequação no registro padrão escrito, pois separa seu termo
imediato.
II. As vírgulas usadas, antes e depois de “Daniel Filmes” (linha
5-6), sinalizam uma informação intercalada na oração.
III. A ausência da vírgula, após o termo “língua” (linha 3), impede
a pausa de curta duração, quebrando a seqüência lógica do
enunciado.
É(São) correta(s):
a) I, apenas d) II e III, apenas
b) II, apenas e) I e III, apenas
c) III, apenas
35ª QUESTÃO
Analise as proposições e assinale a alternativa INCORRETA.
As aspas no texto
a) demarcam a alternância de vozes, estabelecendo o processo
da alteridade discursiva.
b) preservam a integridade das formas do discurso, mantendo um
distanciamento entre o narrador e o que foi citado.
c) reforçam o valor sintático do discurso e não podem ser omitidas.
d) integram um enunciado de outrem à seqüência do enunciado
anterior.
e) revelam peculiaridades do discurso indireto, mostrando a
posição do narrador em relação ao seu dizer.
36ª QUESTÃO
Analise as proposições e assinale V para as verdadeiras e F
para as falsas.
O discurso citado no texto é
( ) caracterizado pela presença do verbo dicendi “afirmou” (linha
6) que incorpora na linguagem do narrador o discurso do
outro.
( ) elaborado na forma indireta pela voz do narrador, que
transmite, em parte, a essência de um outro discurso, pelo
chamado discurso analisador da expressão.
( ) reproduzido de forma indireta, fazendo a transposição literal
do enunciado do outro.
( ) registrado como exemplo de discurso indireto, tendo em vista
o aspeamento.
A seqüência correta é:
a) F F V V d) V V F F
b) V F V F e) F V F V
c) F V V F
Escola e Mídia
[...] Não dá aqui para deixar de falar no Paulo
Freire. A primeira grande obra dele: “Educação como prática
de liberdade”, onde ele diz claramente: “é preciso fazer uma
opção, a gente quer a sociedade de ontem, do autoritarismo,
da dominação, ou a gente quer a sociedade do amanhã, da
libertação, da participação, da emancipação humana?” [...]
Uma tarefa importante para os jovens é fazer uma
leitura crítica dos meios de comunicação. A mídia está
fazendo o papel de vender. A escola tem que fazer o papel
dela, de motivar os alunos, possibilitar o envolvimento do
aluno no processo de educação. A mídia diz assim: “o nosso
papel não é educar, é informar”. Só que qualquer campanha
que lançam, de qualquer produto, não estão lançando
simplesmente uma informação [...]
(VASCONCELOS, Celso. Mundo Jovem. Porto Alegre: Editora
PUC-RS, Ano XLIII, nº 361, outubro, 2005, p. 13.)
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Com base no fragmento textual acima, responda às questões
37 e 38.
37ª QUESTÃO
Analise as proposições e marque a alternativa correta.
O uso de aspas do discurso atribuído a Paulo Freire (linha 3-6)
tem o propósito de
I. inserir um argumento de autoridade no discurso do narrador,
corroborando a veracidade do seu ponto de vista.
II. conferir confiabilidade ao discurso do narrador e atribuir
validade à citação.
III. introduzir no discurso um recurso lingüístico para demarcar
a voz alheia.
Completa(m) corretamente o enunciado acima o(s) item(ns)
a) II, apenas
b) I e II, apenas
c) II e III, apenas
d) I, II e III
e) III, apenas
38ª QUESTÃO
Considerando os estudos da sociolingüística em relação à
concordância (linhas 11-13), observa-se que
I. a relação do termo “mídia” com “meios de comunicação”
justificaria a concordância pelo processo de associação
semântica.
II. as variações no uso das normas de concordância em contextos
específicos provocariam o equívoco da concordância.
III. o uso dessa concordância justifica-se, tendo em vista o
processo da concordância ideológica.
Completa(m) corretamente o enunciado acima a(s)
proposição(ões)
a) I e II, apenas
b) I e III, apenas
c) I, apenas
d) II, apenas
e) II e III, apenas
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39ª QUESTÃO
Analise as proposições a respeito da charge abaixo e marque a
alternativa INCORRETA.Mundo Jovem. Porto Alegre: Editora PUC-RS,
Ano XLIII, nº 359, agosto, 2005, p. 22.
O diálogo instaurado na charge
a) indica uma sintonia sociolingüística dos interlocutores, tendo
em vista o universo vocabular destes.
b) demarca a existência de fronteiras distintas, evidenciadas pelas
diferenças sociolingüísticas intergeracionais dos interlocutores.
c) explicita um fenômeno próprio da diversidade lingüística que
ocorre em nível fonético.
d) mostra uma quebra na manutenção do tópico, causada pelo
jogo de palavras entre os termos “racha” e “rachá”.
e) evidencia a intencionalidade do autor em mostrar a presença
de traços comuns entre o termo “rachá” e a linguagem não-
verbal.
40ª QUESTÃO
“Quando a humanidade inchar para mais de 9 bilhões nos
próximos 50 anos, passará por mudanças históricas no equilíbrio
entre idosos e jovens, ricos e pobres, urbanos e rurais. Escolhas
feitas agora e nos próximos anos determinarão como lidaremos
com nosso amadurecimento. [...]” (COHEN, Joel. Revista Scientific
American Brasil. São Paulo: Ediouro, Segmento-Duetto Editorial,
outubro de 2005, p. 40.)
No fragmento textual acima há
I. predominância no uso de expressões organizadoras em relação
à seqüência dos fatos, explicitada por meio de marcadores
temporais.
II. ação encadeadora do tema em questão, centrada nos termos
“idosos e jovens, ricos e pobres, urbanos e rurais”, o que
propicia uma gradação textual, por meio da antonímia.
III. funcionamento polissêmico do termo “inchar”, tendo em vista
outros sentidos que esse vocábulo pode assumir em contextos
diferenciados.
É(São) correta(s) a(s) proposição(ões):
a) III, apenas d) II e III, apenas
b) I e III, apenas e) II, apenas
c) I, II e III
41ª QUESTÃO
 Reflexivo
O que não escrevi, calou-se.
O que não fiz, partiu-se.
O que não senti, doeu-se.
O que não vivi, morreu-se.
O que não odiei, adeus-se.
(SANT’ANNA, Afonso Romano de.)
Marque F para as proposições falsas e V para as verdadeiras,
considerando que o poema acima apresenta
( ) reiteração temática, por meio da figura de estilo “anáfora”,
usada pelo autor.
( ) demarcação de outras vozes no texto, por meio da negação,
justificada por um segundo enunciado que incide sobre o
primeiro.
( ) uso de recursos lingüísticos com o propósito exclusivo de
manter o paralelismo das rimas.
( ) forma fixa, levando em conta os princípios canônicos da
versificação.
( ) coesão seqüencial por recorrência, justificada pelo emprego
dos recursos fonológicos (metro, rima, ritmo).
Assinale a seqüência correta.
a) F V F V F d) V F F V V
b) F F V V F e) V V V F F
c) V V F F V
42ª QUESTÃO
Piada de português
O diretor-geral está preocupado com um executivo que,
após trabalhar sem folga, passa a ausentar-se muito. Chama um
detetive.
- Siga o Lopes durante uma semana – disse.
Após cumprir o que lhe fora pedido, o detetive informa:
- Lopes sai normalmente ao meio-dia, pega o seu carro,
vai à sua casa almoçar, faz amor com a sua mulher, fuma um dos
seus excelentes cubanos e regressa ao trabalho.
- Ah, bom. Não há nada de mal nisso.
O detetive observa o diretor com olhar fixo e comenta:
- Desculpe. Posso tratá-lo por tu?
- Sim, claro – responde o diretor.
- Bom, Lopes sai ao meio dia, pega o teu carro, vai a tua
casa almoçar, faz amor com a tua mulher, fuma um dos teus
excelentes cubanos e regressa ao trabalho.
Piada de Português. Revista Língua Portuguesa.
São Paulo: Segmento. Ano 1, nº 2, 2005, p. 11.
A comicidade da piada se dá, tendo em vista a(o)
a) situação comunicativa entre os interlocutores, que ocorre com
sucesso, uma vez que o locutor prolonga o contato por meio
da repetição.
b) competência discursiva do locutor, que retifica a instauração
do processo da ambigüidade.
c) fato da intencionalidade discursiva se restringir ao enunciado
propriamente dito.
d) intencionalidade discursiva do locutor ser prejudicada, devido
à supressão de informações que deveriam ser explicitadas.
e) situação comunicativa e o conhecimento prévio que os
interlocutores partilham.
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43ª QUESTÃO
Observe o excerto abaixo (transcrito da revista Leitura nº 01,
2005.) e assinale a resposta correta.
“(...) um velado triângulo amoroso por meio do qual Kawabata
desenvolve o tema do amor sem esperança de retribuição...”
a) O pronome relativo do excerto funciona como adjunto
adverbial
b) “sem esperança de retribuição” é adjunto adverbial com relação
a desenvolve.
c) “um velado triângulo amoroso” tem a função de sujeito.
d) “de retribuição” é adjunto adnominal de esperança.
e) “velado” é um adjetivo substantivado pelo artigo um.
44ª QUESTÃO
Agradecer é uma forma de agradar
A semelhança é mais que coincidência. “Agradecer” é o
incoativo de “agradar” (verbo incoativo é o que indica ação
começada. A ênfase está no início do ato que é descrito). A
terminação “ecer” engatada a “agradar” exprime algo que começa
a passar de um estado a outro. [...]
(JÚNIOR , Luiz Costa Pereira. Agradecer é uma forma de agradar.
Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento. Ano 1, nº 2,
2005, p. 50.)
O fragmento textual acima evidencia temática,
predominantemente, relacionada ao aspecto
a) mórfico dos verbos “agradar” e “agradecer”, tendo em vista
que enfatiza suas formas desinenciais.
b) morfossintático dos verbos “agradar” e “agradecer”,
considerando as suas regências.
c) estrutural do vocábulo “agradecer”, uma vez que explicita o
seu valor gramatical.
d) semântico do termo “agradecer”, no que diz respeito à sua
formação.
e) estrutural do termo “agradar”, levando em consideração sua
variação morfonêmica.
45ª QUESTÃO
Analise as proposições em relação ao título “Nem só de notícias
vive o jornal” (CEREJA, William & MAGALHÃES, Thereza.
Texto e Interação. São Paulo: Atual, 2000, p. 170) e marque V
para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Há uma relação intertextual que conduz o texto para o
universo da imprensa escrita.
( ) Mantém um jogo de palavras para permear a ideologia e os
interesses da linguagem jornalística.
( ) É uma formação discursiva para parafrasear o discurso
bíblico.
Assinale a alternativa correta.
a) F V F
b) F F V
c) V F V
d) V F F
e) V V F
46ª QUESTÃO
Em “Boca da Noite: show marca 25 anos de carreira” (Jornal da
Paraíba, 26/10/2005) a expressão em destaque representa uma
figura, denominada de
a) catacrese, pois se identifica como uma metáfora desgastada
ou viciada, empregada fora de seu significado.
b) metonímia, tendo em vista que consiste na transposição do
sentido de um termo, mantendo um relacionamento entre os
significados.
c) eufemismo, uma vez que remete a uma outra expressão para
suavizar alguma idéia desagradável.
d) metáfora, pois altera o significado original da expressão para
estabelecer laços de similaridade com outra.
e) ironia, tendo em vista que, usada como recurso estilístico,
enfatiza o sentido oposto do sentido original.
47ª QUESTÃO
Assinale a alternativa em que a segunda ocorrência da partícula
se tem uso e significado idênticos ao do quadrinho abaixo.
a) Dormia-se demais naquela casa.
b) Se o acordo fosse cumprido, toda essa desordem seria evitada.
c) Não se sabia se aquela era a versão verdadeira dos fatos.
d) Os jogadores se abraçaram e vibraram com a vitória.
e) Nem tudo se conquista na vida.
48ª QUESTÃO
Assinale a única alternativa cujo excerto é de linguagem
exclusivamente culta, formal (Todos transcritos da revista Leitura,
ano 23, nº 01, 2005).
a) “Todos os mestres daqui são um pouco artesão e cururueiro.”
b) “Tem viola minha em São Paulo, no Rio, em Brasília e até no
estrangeiro.”
c) “Bem cedo, vai pro mato cortar a madeira ximbuva, sara-de-
leite ou orumbeva, próprias para a fabricação.”
d) “De uma turma de vinte alunos, só restou eu.”
e) “Depois de a viola ter virado patrimônio, as pessoasprocuram
mais e se interessam mais.”
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49ª QUESTÃO
Com base na tira acima, analise as proposições a seguir.
I. A comicidade da tira se dá em relação à ambigüidade do termo “veículo”.
II. O termo “cultura” foi usado em seu sentido real em todos os quadrinhos.
III. A intencionalidade do autor do texto é criticar a cultura transmitida pela TV.
É(São) correta(s):
a) III, apenas
b) I e II, apenas
c) II e III, apenas
d) I, apenas
e) I e III, apenas
50ª QUESTÃO
 Quino. Toda Mafalda. São Paulo, Martins Fontes, 1995.
Folha de São Paulo, São Paulo, 3 jul. 2001
Com base na análise da tira acima, julgue como certas (C) ou erradas (E) as proposições a seguir em que os provérbios são usados para
caracterizar
( ) marcas formais e semânticas com características de enunciados fixos.
( ) o discurso do outro e revelar a passividade do locutor.
( ) uma produção de origem anônima consagrada pelo senso comum.
( ) o uso da citação, sem envolvimento do locutor para conseguir seus propósitos discursivos.
( ) a força argumentativa no 1º e no 2º quadrinhos e o contra-argumento no 3º.
A seqüência correta é:
a) E E C C E
b) E C E C C
c) C E E E C
d) C E C E C
e) C C E C C
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Av. das Baraúnas, 351 – Campus Universitário – Central Administrativa - Campina Grande/PB – CEP: 58109-753 
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o Magistério do Estado da Paraíba
GABARITO
Disciplina: ARTE 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-E 22-A 23-C 24-C 25-D 26-B 27-B 28-A 29-C 30-D
31-E 32-E 33-B 34-A 35-B 36-B 37-E 38-A 39-C 40-A
41-D 42-B 43-E 44-D 45-C 46-B 47-A 48-C 49-C 50-D
Disciplina: BIOLOGIA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-D 22-E 23-D 24-B 25-E 26-B 27-D 28-A 29-E 30-C
31-C 32-B 33-A 34-D 35-B 36-E 37-C 38-A 39-C 40-Nula
41-A 42-B 43-A 44-D 45-E 46-C 47-Nula 48-A 49-C 50-E
Disciplina: CIÊNCIAS 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-C 22-D 23-E 24-A 25-C 26-B 27-C 28-E 29-A 30-D
31-B 32-A 33-A 34-B 35-C 36-E 37-D 38-B 39-C 40-C
41-A 42-E 43-D 44-B 45-E 46-B 47-D 48-A 49-E 50-E
Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-B 22-D 23-B 24-E 25-C 26-A 27-D 28-E 29-D 30-B
31-A 32-E 33-C 34-A 35-D 36-C 37-E 38-E 39-B 40-D
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Disciplina: FÍSICA 
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11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-A 22-C 23-B 24-B 25-D 26-D 27-C 28-A 29-C 30-E
31-E 32-B 33-C 34-C 35-D 36-A 37-E 38-B 39-A 40-E
41-D 42-D 43-E 44-B 45-A 46-D 47-B 48-B 49-C 50-E
Disciplina: GEOGRAFIA 
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31-E 32-D 33-A 34-C 35-E 36-B 37-E 38-A 39-Nula 40-B
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Disciplina: HISTÓRIA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
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21-B 22-C 23-D 24-E 25-D 26-E 27-B 28-E 29-A 30-B
31-C 32-A 33-B 34-A 35-C 36-D 37-D 38-E 39-C 40-D
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Disciplina: LÍNGUA ESPANHOLA 
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31-B 32-B 33-D 34-A 35-C 36-C 37-E 38-A 39-D 40-B
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21-A 22-B 23-A 24-E 25-E 26-D 27-B 28-B 29-C 30-A
31-C 32-D 33-E 34-C 35-E 36-D 37-C 38-A 39-D 40-C
41-E 42-C 43-B 44-B 45-D 46-A 47-E 48-E 49-B 50-D
Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-C 12-C 13-A 14-E 15-D 16-A 17-B 18-D 19-B 20-C
21-E 22-D 23-A 24-A 25-B 26-A 27-E 28-A 29-D 30-C
31-E 32-E 33-B 34-B 35-C 36-D 37-D 38-B 39-B 40-C
41-C 42-B 43-A 44-D 45-C 46-A 47-B 48-E 49-E 50-D
Disciplina: MATEMÁTICA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-E 22-C 23-A 24-E 25-D 26-C 27-A 28-A 29-D 30-C
31-E 32-D 33-C 34-D 35-B 36-A 37-C 38-C 39-B 40-B
41-D 42-A 43-E 44-E 45-B 46-A 47-B 48-D 49-D 50-B
Disciplina: QUÍMICA 
1-B 2-C 3-E 4-A 5-C 6-B 7-D 8-E 9-D 10-A
11-E 12-B 13-B 14-A 15-C 16-E 17-C 18-D 19-D 20-A
21-D 22-E 23-A 24-A 25-D 26-C 27-C 28-B 29-B 30-Nula
31-E 32-C 33-E 34-A 35-D 36-Nula 37-A 38-E 39-C 40-D
41-A 42-B 43-E 44-E 45-D 46-C 47-C 48-B 49-A 50-A
Campina Grande-PB, 22 de dezembro de 2005. 
Eliana Maia Vieira
 PRESIDENTE 
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